МБДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно- эстетического развития детей

п. В- Дарасунский

Дополнительная образовательная программа

кружка «Песочная фантазия» для детей 4-5 лет (кинетический песок)

Приготовила: воспитатель Шолохова М.В

2019г

Введение.

Нормативно-правовое обеспечение дополнительной образовательной программы

Раздел 1. Целевой

1. Пояснительная записка

1. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации ДОП ДО
2. Принципы и подходы к формированию ДОП

1.1.3 Возрастные особенности контингента детей, посещающих кружок «Песочную фантазию»

4. Особенности осуществления образовательного процесса
5. Планируемые результаты освоения образовательной программы
6. Способы определения результативности
7. Условия работы с детьми
8. Оборудование «педагогической песочницы»
9. Организация игр – занятий с песком

Раздел 2. Содержательный

1. Учебно – тематический план программы дополнительного образования

«Песочная фантазия» Литература

Введение

Нормативно-правовое обеспечение основной образовательной программы дошкольного образования

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.
5. Устав МАДОУ «Детский сад № 36 общеразвивающего вида» г. Печора.

Раздел 1. Целевой

1. Пояснительная записка

Песочная терапия-одна из разновидностей игротерапии. К.Д.Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей куча песка!». Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице: на песке строится дом, высаживается дерево, создается семья. Через свои ощущения , через прикосновения рук к песку, человек ощущает покой и одновременно огромные возможности. Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом К.Г.Юнгом.

Казалось бы все очень просто - ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные и самим творения, и снова строит………Но именно это простое действие хранит уникальную тайну-нет ничего такого, что было бы неповторимо разрушено- на смену старому всегда приходит новое. Многократно проживая эту тайну , малыш достигает состояния равновесия, уходят страхи и тревоги. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойства песка- возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности. Проигрывая на песке ситуации из жизни, они стремятся к бесконфликтному, конструктивному общению, взаимопомощи. Дети учатся высказывать свои чувства в безобидной форме, не причиняя вред окружающим людям. Игра с песком-это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.

Песочная терапия прекрасная возможность выразить свое отношение к окружающему миру, найти то, что тревожит и беспокоит, рассыпать на мельчайшие песчинки образ, пугающий и травмирующий ребенка. В настоящее время песочная терапия широко используется во всем мире в области дошкольного образования. Почему именно песок, спросите Вы ? Песок является природным материалом, с древних времен используемым человеком. Песок и вода естественные символы, относящиеся к двум первоэлементам, из которых, как верили древние философы, состоит мир. Сама структура песка притягивает нас и наших детей вступить с ни во взаимодействие.

Ведь песок состоит из мельчайших крупинок, из которых можно создавать все, что угодно и быть Мастером своего мира.

В песочнице мощно развивается тактильная чувствительность, мелкая моторика рук, наглядно-образное мышление, восприятие, память, воображение. Воображение- один из важнейших мыслительных процессов. Развивая воображение, совершенствуются познавательные процессы и способность к творчеству, формируется личность ребенка.

Занятия рассчитаны на 3-5 летних детей. За основу взята программа Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Чудеса на песке». В учебном процессе включают самые разнообразные игровые материалы с песком, которые позволяют сделать занятия доступными, содержательными, интересными, познавательными и развивающими.

Такое нестандартное решение способствует прекрасному тонизирующему и здоровье сберегающему действию, а также положительно влияет на эмоционально-личностную сферу дошкольников.

1. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации дополнительной образовательной программы кружка «Песочная фантазия»

Проблемы детей, имеющих нарушения поведения, связанные с ними трудности обучения в настоящее время особенно актуальны. Постоянно возбужденные, невнимательные, гиперактивные дети требуют к себе внимания. Помочь детям с различными психологическим проблемами может терапия песком.

Игра с песком - одно из самых любимых занятий детей. Но игра с песком - это не простое времяпрепровождение. Это много новых эмоций и развивающих игр.

Ребенок сам тянется к песку, и надо только придать этой тяге творческую составляющую, и из обычного ковыряния в песке получается образовательный процесс.

Главное достоинство песочной терапии заключается в том, что ребенок простым и интересным способом может построить целый мир, ощущая при этом себя творцом этого мира.

Песочная терапия для детей – это прекрасная возможность для самовыражения, развития творческих склонностей в ребенке, а также простой и действенный способ научиться выражать свои чувства, эмоции, переживания.

Занятия по песочной терапия обеспечивают гармонизацию психоэмоционального состояния ребенка в целом, а также положительно влияют на развитие мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения. Детям часто трудно выразить правильно свои эмоции и чувства, а играя в песок, ребенок может, сам того не замечая, рассказать о волнующих его проблемах и снять психоэмоциональное напряжение.

Основная цель программы это снятие психоэмоционального и психофизического напряжения, развитие тактильной чувствительности, сформировать положительную эмоциональную среду в детском коллективе в ходе экспериментирования с песком, развитие зрительного и тактильное восприятия, развитие мышление и речи, развитие слуховой и зрительной памяти, развитие коммуникативных навыков и воспитывать доброжелательное отношение к

окружающим.

Для реализации поставленной цели используются различные игры и упражнения с кинетическим песком: «Бусы», «Ежик», «Сова», «Грибы и ягоды», «Человечек»,

«Кот» превращает развивающие занятие в интересную и увлекательную игру, на протяжении которой дети эмоционально раскрепощаясь, активно и свободно

выражают свои эмоции и настроение в постройках из песка.

Задачи программы:

1. Изучение правил поведения при игре с песком (работа в команде).

2. Формирование представлений детей о свойствах влажного (сырого) песка;
3. Развитие творческих способностей и фантазии детей, с помощью самостоятельной деятельности ребят;
4. Воспитание положительного отношения к своей работе и работе своих товарищей;
5. Создание мини-альбома, в результате совместной деятельности детей и руководителя кружка (альбом с фотографиями);
6. Установление контакта и доверия с детьми;
7. Объединение участников в группу;
8. Снижение психофизического и психоэмоционального напряжения;
9. Учить детей последовательно и точно передавать увиденное, с учётом развития сюжета;
10. Развитие тактильно-кинестетической чувствительности;
11. Актуализация эмоций;
12. Разрядка агрессивных импульсов, тревоги, напряжения; 13.Развитие коммуникативных навыков;

14.Развитие тактильного и зрительного восприятия; 15.Развитие мышление и речи;

16. Развитие слуховой и зрительной памяти;
17. Вспитание доброжелательное отношение к окружающим.

1. Принципы и подходы к формированию дополнительной образовательной программы

Дополнительная образовательная программа:

• соответствует принципу от простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
• соответствует принципу развивающего обучения, выражается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать, рассуждать, делается акцент на возможности и необходимости вариативных путей решения задач; стимулируют к творческим поискам и находкам, развивают наблюдательность.
• соответствует принцип индивидуализации, который обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса обучения детей плаванию;

* принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

• строится с учетом принципа интегрированного подхода, реализуется в сотрудничестве руководителя кружка с семьей, а также при перспективном планировании с учетом взаимосвязи всех видов творческой деятельности;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной двигательной деятельности;

* основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности для них является игра.

Следуя положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, воспитатель ДОУ придерживается следующим

основным принципам построения воспитательно – образовательного процесса при реализации дополнительной образовательной программы:

• Учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.
• Системность в отборе образовательного материала, интеграция задач образовательных областей («Познавательное развитие», «Социально-

коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»).

2. Возрастные особенности контингента детей, посещающих кружок

«Песочную фантазию»

3. Особенности осуществления образовательного процесса

За основу взята программа Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Чудеса на песке».

4. Планируемые результаты освоения образовательной программы

К концу учебного года дети (4-5) лет могут:

• Считать в пределах 5 (количественный счёт), отвечать на вопрос

«Сколько всего?»

• Сравнивать две группы предметов, используя счёт.

• Сравнивать предметы разной длины, ширины, высоты, понимать соотношения между ними.

• Узнавать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

• Определять направление движения от себя (направо, налево, вперёд, вверх, низ).

• Знать правую и левую руку.

• Правильно произносить все звуки родного языка.

• Использовать в речи существительные, обозначающие профессии, с которыми его знакомили.

• Составлять связный рассказ не менее чем из 3-4 предложений.

• Понимать содержание картинок и рассказывать, что на них нарисовано.

• Правильно называть существительные в единственном и множественном числе.

• Правильно употреблять предлоги: под, на, перед, в, над, и т.д.

• Пересказывать небольшие литературные тексты, правильно отвечать на вопросы по содержанию текста.

• Знать, как зовут родителей.

• Уметь различать части суток и времена года, знать, чем они отличаются.

• Называть предметы обобщающими словами: овощи, фрукты, одежда, цветы, деревья, посуда, птицы, грибы, животные, ягоды.

• Знать названия некоторых профессий.

• Знать и уметь находить в окружающей обстановке девять цветов: красный, жёлтый, зелёный, синий, оранжевый, коричневый, чёрный, голубой, розовый.

• Знать и уметь рассказывать несколько сказок.

• Знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходить в специальных местах, переходить надо только на зелёный сигнал светофора.

5. Способы определения результативности.

В начале учебного года – сентябрь и в конце учебного года – май проводится диагностика познавательной сферы,(см. приложение № 1). Оценка познавательного развития определяется по трём уровням: сформирован, не сформирован, на стадии формирования.

6. Условия работы с детьми.

1. Согласие и желание ребенка.
2. Творческий подход к проведению занятий.

Формы подведения итогов реализации программы дополнительного образования: наблюдение на занятиях, свободное общение с ребёнком, индивидуальные игровые упражнения, диагностические беседы.

3. Содержание дополнительной образовательной программы.

1. Оборудование «педагогической песочницы».

1. Пластиковый прямоугольный поднос, дно и борта которых голубого/синего цвета или белого цвета(дно символизирует воду, а борта — небо). Высота бортов не менее 3-5 см.
2. Кинетический песок – инновационный материал для детского творчества. Абсолютно безопасен для детей – аллергиков.
3. Набор игрового материала (хранится в пластиковых контейнерах с отверстиями):

• лопатки, стеки;
• разнообразные пластиковые формочки разной величины — геометрические; изображающие животных, транспорт, людей; формочки для теста;
• миниатюрные игрушки (высотой 5–10 см), изображающие людей разного пола и возраста; различных животных и растения; транспорт и пр. (игрушки из «киндер- сюрпризов» для занятий в младших группах не использовать);
• бросовый материал: камешки, ракушки, большие пуговицы. Формочки "Castle Molds"

1. Организация игр – занятий с песком.

1. Ориентировочный этап (при проведении адаптационных игр-занятий в песке действия и объяснения психолога соотносятся с возрастом детей).

Игры-занятия проводятся с подгруппой детей нескольких малых песочницах.

Педагог знакомит детей со своей игрушкой-посредником в играх с песком — это может быть пчёлка Майя, колобок или иная игрушка.

Игрушка должна быть красивой и интересной для детей. Данную игрушку можно использовать только в песочнице или в некоторых исключительных случаях на занятиях в группе, так как через эту игрушку воспитатель объявляет все правила поведения, запреты и поощрения.

Педагог в ходе проведения игр обращает внимание детей на изменение тактильных ощущений, побуждая их высказываться, сравнивать.

Педагог сначала показывает в песке все движения, затем дети их повторяют; старшие при желании предлагают также свои варианты игры, а младшие выполняют вместе со взрослым — «рука в руке».

2. Игра с пчёлкой Майей или другим сказочным персонажем.

Пчёлка Майя или другой сказочный персонаж приглашает детей к себе в гости, в песочницу. Дети внимательно рассматривают саму песочницу (ее форму, цвет, материал, из которого она сделана), символическое обозначение неба, воды и земли. При работе со старшими дошкольниками можно сразу придумать ритуал приветствия (звук колокольчика, определенное движение и т.п.). Также дети с помощью сказочного персонажа обозначают для себя некоторые правила поведения в песочнице.

Затем дети говорят о том, какие игры и занятия в песке могут приносить удовольствие и радость. Пчёлка хвалит каждого высказавшегося ребенка и предлагает поиграть с ней в разные игры. Занятия в песочнице заканчивается ритуалом прощания. Для детей с особенностями в развитии обязательны тактильные маркеры начала и окончания занятия.

Способы работы с песком:

1. Лепка объёмных фигур.
2. Вырезание формами (конструирование).
3. Наполнение фигурных форм. Организационный момент:

Введение в игровую среду. Для активизации внимания ребёнка в начале игры предлагается стихотворное вступление:

В ладошки наши посмотрите, В них доброту, любовь найди. Чтоб злодеев побеждать Мало просто много знать.

Надо быть активным, Смелым, добрым, сильным. А ещё желательно

Делать всё внимательно! (А.Густышкин)

3. Правила поведения в песочнице

Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы. Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.

После игры надо помочь Майе убрать все игрушки на свои места. После игры в песке надо помыть ручки.

4. Упражнение вводное «Здравствуй, Песок!» Цель: снизить психофизическое напряжение.

Педагог от имени пчелы просит по-разному поздороваться с песком, то есть различными способами дотронуться до песка.

Ребёнок:

⎫        Дотрагивается до песка поочерёдно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно

⎫        Легко/с напряжением сжимаем кулачки с песком, затем высыпаем в песочницу

⎫        Дотрагиваемся до песка всей ладошкой – внутренней, затем тыльной стороной

⎫        Перетираем песок между пальцами и ладонями

⎫        В последнем случае можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку: «С тобой захотел поздороваться один из обитателей песка…»

Старшие дети описывают и сравнивают свои ощущения:

«приятно - неприятно»

«колючее – шершавое - гладкое» Катаем гладкий и массажный мяч

4. Ритуал прощания

-Наше занятие окончено. Спасибо! Но прежде чем уходить, мы расскажем пчёлке Майе, чем мы занимались.

Дети припоминают ход занятия и рассказывают о проделанной работе.

-Пчёлка Майя любит вас, а вы её?

Дети обнимают пчёлку и говорят: «Как я тебя люблю».

-До свидания, я буду вас ждать.

Раздел 2. Содержательный

2.1.1. Учебно – тематический план программы дополнительного образования

«Песочная фантазия»

Литература

1. Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально – коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии / авт. – сост. М.А. Федосеева. – Волгоград: Учитель, 2015. – 122 с.
2. Лыкова И., Лепка из пластилина. Изд.: Дидактика – Карапуз, 2000-2007 г.
3. Монина.Г.Б., Гурин Ю.В. Игры для детей от трёх до семи лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 256 с.
4. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: Мозайка

– Синтез, 2014. – с.

5. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 – х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. –М.: ООО «Национальный книжный центр», 2013. – 72 с. (Психологическая служба).
6. Шарохина В.Л. Коррекционно – развивающие занятия: младшая, средняя группы. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2014. – 136 с. (Психологическая служба).