Презентация Формы проведения занятия
презентация

Слайд 1

Формы проведения занятий в ДОУ. Структура занятий. МБДОУ «Детский сад « Росинка » с.Новицкое Подготовила: старший воспитатель Бабенко Оксана Николаевна

Слайд 2

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования Занятие – форма организации обучения в детском саду. Сейчас это понятие заменено другим – непосредственно образовательная деятельность (НОД). Переосмысливается роль педагога, который становится в большей степени «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником информации Позиция педагога дошкольного образования по отношению к детям изменяется и приобретает характер сотрудничества, когда ребенок выступает в ситуации совместной с педагогом деятельности и общения равноправным партнером Занятие понимается как увлекательное дело с детьми, в процессе которого педагог решает программные задачи Отказ от традиционных занятий, построенных в логике учебной модели, в следствии чего 1 Введение

Слайд 3

Задачи и требования к ним 2 Задачи непосредственно образовательной деятельности Развивающая: при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие. Воспитательная: формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения. Образовательная: повышать уровень развития ребёнка. Реализация задач происходит через проблемные ситуации, экспериментальную работу, дидактические игры и др. Связующим звеном выступает тема (образ) рассматриваемая во время непосредственно образовательной деятельности.

Слайд 4

Традиционные формы организации обучения: Индивидуальная Фронтальная Подгрупповая 3 Формы организации обучения

Слайд 5

Индивидуальная форма организации обучения 4 Формы организации обучения Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребёнка больших нервных затрат; создаёт эмоциональный дискомфорт, неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.

Слайд 6

Подгрупповая ( индивидуально-коллективная ). Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровню развития. Педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения. 5 Формы организации обучения

Слайд 7

Фронтальная. Общегрупповая (работа со всей группой, чёткое расписание, единое содержание). Достоинствами формы являются чёткая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения. 6 Формы организации обучения

Слайд 8

Виды занятий Комплексное занятие Комплекс - это целостность, образующаяся из отдельных частей различных тематических занятий. Комплексные занятия объединяют различные занятия, в том числе музыкальные, познавательные, развивающие речь и т.д. На таком занятии решаются задачи каждого из видов деятельности . Интегрированное занятие Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических занятий, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного . 7 Формы проведения непосредственно образовательной деятельности в ДОУ Тематическое занятие Занятие полностью посвящено конкретной теме.

Слайд 9

8 Формы проведения непосредственно образовательной деятельности в ДОУ Нетрадиционные формы занятия Занятие – посиделки Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности. Занятие – сказка Речевое развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказки Занятие – творчество Словесное творчество детей по технологии ТРИЗ «Сочиняем сказки «наизнанку», «Придумаем несуществующее животное. Растение». Занятие – путешествие Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети. Занятие – эксперимент Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом. Занятие – пресс-конференция журналистов Дети задают вопросы «космонавту», героям сказок и другим, реализовывать можно через проектную деятельность «Юные журналисты». Занятие – конкурс Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по аналогии с популярными телевизионными конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?», «Форд Боярд », «Умники и умницы» и другими. Занятие – рисунки-сочинения Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам. Раскадровка рисунков по примеру комиксов.

Слайд 10

Главные методы обучения Практические: - опыт - упражнение экспериментиро-вание -моделирование Наглядные: - наблюдение - демонстрация наглядных пособий Словесные: - рассказ педагога - беседа - чтение художественной литературы Игровые: - дидактическая игра - воображаемая ситуация в развёрнутом виде 9 Методы обучения

Слайд 11

Соблюдение структуры занятия 10 Структура занятия Вводная часть (создание мотивации и «не забывать» о ней на протяжении всего занятия. Также в первой части НОД необходимо создать проблемную ситуацию (или проблемно ­поисковую ситуацию) для детей, решение которой, они будут находить в течение всего мероприятия. Такой прием позволяет дошкольникам не потерять интерес, развивает мыслительную деятельность, учит ребят взаимодействовать в коллективе или в паре. В ходе основной части педагогу можно использовать различные приемы руководства: наглядные, практические и словесные, позволяющие решать программные задачи занятия и поставленные проблемно-поисковые ситуации Заключительную часть занятия следует организовывать таким образом, чтобы прослеживалось решение проблемной и поисковой ситуации (чтобы дети увидели решение поставленной задачи: либо словесное заключение, либо результат продуктивной или исследовательской деятельности и т.д.). Также необходимо подвести итог всего занятия: дать оценку детской деятельности (можно использовать педагогическую поддержку, анализ детей друг друга, самих себя, похвалить детей от лица персонажа и т.д.). Главное - это не забывать о мотивации (которая поставлена в начале занятия) После каждого вида детской деятельности педагогу необходимо провести анализ деятельности детей (либо от своего лица, либо от лица персонажа или с помощью других детей) - это требование В случае, когда у детей что-то не получается педагог может использовать такой прием, как педагогическая поддержка. На протяжение всего занятия (особенно на группах старшего дошкольного возраста) педагог должен следить и побуждать детей к речевой деятельности с помощью вопросов. Поэтому, вопросы к детям необходимо продумывать заранее, они должны носить поисковый или проблемный характер; стремиться к тому, чтобы дети отвечали «полным ответом». Еще нужно контролировать собственную речь и выстраивать речевые фразы от третьего лица.

Слайд 12

Не торопитесь ответить, сделать за детей, исправить. Давайте детям возможность предполагать, домысливать, доводите до логического конца их размышления, не торопитесь выдать готовый ответ сами. Подводите детей к выводам, обобщениям. Проводите игры, упражнения, используйте задания, которые в первую очередь влияют на развитие детей. Обеспечивайте смену видов деятельности для того, чтобы максимально увлечь, заинтересовать, удержать внимание детей. Чаще обращайтесь к детям с просьбой - уточнить сказанное (делая вид, что это важно, но еще непонятно), объяснить по-другому. После выполнения детьми заданий поговорите с детьми о том, как удалось добиться результата, у кого получилось и почему. 11 Рекомендации и советы Советы воспитателям по организации НОД

Слайд 13

Что определяет успех занятия 12 Рекомендации и советы Продуманность и подготовленность. - Заранее определиться с темой занятия. - Подберите материал для занятия (игрушки, книжки, картинки и т.п.) - Продумайте, как будете отрабатывать материал после занятия в повседневной жизни. Соответствие возрасту и возможностям ребенка. Для этого необходимо знать психологические и физиологические особенности детей. НЕЛЬЗЯ ДАВАТЬ ДЕТЯМ ЗАДАНИЯ, ПРЕВЫШАЮЩИЕ ЕГО ВОЗМОЖНОСТИ. Красочность. - Использовать яркие и красивые картинки по возрасту ребенка. - Крупные и четкие значимые элементы в обучении (цифры, буквы, фрукты, овощи и т.п.) - Необходимые красивые игрушки для занятия соответствующие тематике. Положительная эмоциональность во время занятия. За неуспехи НЕ РУГАТЬ. Можно посетовать или незначительно расстроиться вместе с ребенком. После этого обязательно поддержать и предложить в другой раз решить это. Воспитателю самому быть довольным и заинтересованным на занятии .

Слайд 14

Что определяет успех занятия 13 Рекомендации и советы Разнообразие методов и приемов подачи информации. Варианты: - Красочный рассказ воспитателя. - Работа с иллюстрациями, карточками и т.п. - Работа по книгам. - Работа с игрушками. - Работа с красками, фломастерами, печатями, карандашами, мелками. - Лепка из пластилина. - Рассказы, демонстрации, вопросы от имени какой-то тематической игрушки (беседы с игрушками). - Эффекты неожиданности (сюрпризов) + таинственности в заданиях. - И многое другое . Подкрепление полученных ребенком знаний в повседневной жизни. - Систематическое упоминание изученного в беседах. - Подбор сказок, рассказов, мультфильмов согласно тематике проведенного занятия. - Оформление или создание рисунков, плаката для близких (родителей, бабушек/дедушек, сестер/братьев, друзей и т.п.) - Ролевые игры на данную тему. - Прогулки с учетом данной тематики. - и многое другое .

Слайд 15

Спасибо за внимание! МБДОУ «Детский сад « Росинка » с.Новицкое