Рабочая общеразвивающая программа для детей старшей группы(от 5 -и до 6 - и лет)
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 19.12.2022 - 18:13 - Лыкова Наталья Александровна

РОП составлена с учётом Образовательной программы дошкольного образования, разработанной в соответствии с действующим Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15), а также с учетом основной образовательной программы Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Журавлёнок» г. Надыма».

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_obshcherazvivayushchaya_programma_dlya_detey_starshey_gruppy.docx	359.96 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание:

Пояснительная записка
Раздел I. Образовательная область «Речевое развитие». Образовательная деятельность «Развитие речи. Основы грамотности»
Раздел II. Образовательная область «Познавательное развитие».
Образовательная деятельность «Математическое развитие».
Образовательная деятельность «Основы науки и естествознания».
Раздел III. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная деятельность «Рисование»
Образовательная деятельность «Лепка»
Образовательная деятельность «Аппликация»
Образовательная деятельность «Музыка»
Раздел IV. Образовательная область «Физическое развитие». Образовательная деятельность «Физическая культура».

Пояснительная записка

Содержание «Рабочей общеразвивающей программы для воспитанников старшей группы на основе инновационной программы дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (далее по тексту - РОП) включает содержание образовательного процесса по образовательным областям, предусмотренным Федеральным государственнымобразовательным стандартом дошкольного образования. РОП обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной), при восприятии художественной литературы и фольклора, а также в конструировании.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» РОП содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цель реализации РОП - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком старшей группы, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности.

Цель РОП достигается через решение следующих задач:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Решение обозначенных в РОП целей и задач воспитания осуществляется при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

В содержании РОП на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

РОП построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлены на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. При разработке РОП учтены лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в РОП уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

РОП основана на личностно-ориентированном, системно-деятельностном и комплексном подходах, которые являются методологией ФГОС. Программа сформирована как модель психолого-педагогической поддержки развития личности детей подготовительной к школе группы дошкольного возраста.

При реализации РОП пеагогами создаются условия для успешной социализации детей, овладения социокультурными нормами, приобщения к традициям семьи, общества, государства, обеспечения способности ребёнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

РАЗДЕЛ I

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ОСНОВЫ ГРАМОТНОСТИ».

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей и занимает особое место, так как от уровня овладения речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.

Данный раздел РОП направлен на реализацию содержания образовательной области «Речевое развитие», планирование его основано на учебно-методическом пособии Гербовой В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий.

Данная рабочая программа имеет целью развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста и способствует решению следующих задач:

- Развитие диалогической речи, обучение формам монологической речи.

- Развитие навыков речевого общения, умения аргументировать свои предположения, высказывания.

- Совершенствование речевых коммуникаций ребенка со взрослыми и сверстниками.

- Активизация словаря.

- Развитие воображения и творческого мышления.

Реализация раздела «Развитие речи. Основы грамотности» осуществляется в рамках образовательной деятельности (далее по тексту занятие) длительностью 25 минут, в форме групповой работы, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке занятий, по 2 занятия в неделю. Занятия проводятся в первой половине дня.

В старшей группе РОП предусмотрены различные формы проведения занятий (учебные, учебно-игровые, сюжетные и диагностические), включающие в себя упражнения и разнообразные игры (дидактические, словесные, малоподвижные, с наглядным и дидактическим материалом). Большая часть занятий носит практический характер. Сопутствующими формами работы является разнообразная деятельность, способствующая развитию речи, которая осуществляется в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности, а так же в ходе режимных моментов. Преимущество отдается разнообразным играм (дидактическим, сюжетно-ролевым, подвижным и пр.), организуемым в различные отрезки времени, как в первую, так и вторую половины дня.

Содержание образования по образовательной деятельности

«Развитие речи. Основы грамотности»

1. Формирование словаря

Использование (активизация) в речи детей существительных, прилагательных, глаголов, обобщающих слов. Согласование существительных с прилагательными. Употребление в речи несклоняемых существительных. Образование прилагательных от существительных. Подбор рифмующихся слов. В результате изучения темы воспитанник может:

Знать/понимать:

Содержание понятий: Содержание понятий: существительные (слова, отвечающие на вопросы кто? что?), прилагательные (слова, отвечающие на вопрос какой?) глаголы (слова, отвечающие на вопрос что делает?) обобщающие слова;

Уметь:

Использовать в речи существительные, прилагательные, глаголы, обобщающие слова;
Согласовывать существительные с прилагательными;
Образовывать прилагательные от существительных;
Подбирать рифмующиеся слова.

Иметь представление:

О несклоняемых существительных.

2. Связная речь

Составление рассказов из личного опыта, по картине. Пересказ литературного текста. Составление плана для рассказа (пересказа). Беседа. В результате изучения темы воспитанник должен:

Знать/понимать:

Что такое пересказ;
Что такое план пересказа (рассказа);
Что такое беседа.

Уметь:

Составлять рассказ из личного опыта, по картине;
Пересказывать литературный текст;
Составлять план для рассказа (пересказа);
Участвовать в беседе.

Требования к уровню возможных достижений воспитанников

старшей группы по образовательной деятельности «Развитие речи. Основы грамотности»

В результате усвоения данного раздела РОП:

Знать/понимать:

Содержание понятий: существительные (слова, отвечающие на вопросы кто? что?), прилагательные (слова, отвечающие на вопрос какой?) глаголы (слова, отвечающие на вопрос что делает?) обобщающие слова;
Что такое пересказ;
Что такое план пересказа (рассказа);
Что такое беседа.

Уметь:

Использовать в речи существительные, прилагательные и глаголы;
Согласовывать существительные с прилагательными;
Образовывать прилагательные от существительных;
Использовать в речи обобщающие слова;
Подбирать рифмующиеся слова;
Составлять рассказ из личного опыта, по картине;
Пересказывать литературный текст;
Составлять план для рассказа (пересказа);
Участвовать в беседе.

Иметь представление:

О несклоняемых существительных.

Учебный план занятий «Развитие речи. Основы грамотности»

№ п/п	Разделы		Количество занятий
1	Пересказ		25
2	Составление рассказа из личного опыта		14
3	Творческие рассказы		13
4	Составление рассказа по картине		24
5	Звуковая культура речи		10
Итого:		76

Перспективное планирование занятий

«Развитие речи. Основы грамотности» в старшей группе

п/п№	Тема	Программное содержание
	- Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 144 с. - Ушакова О.С.., Струнина Е.М. Развитие речи детей 5-6 лет: программа, методические рекомендации, конспекты образовательной деятельности, игры и упражнения.
1	Мы – воспитанники старшей группы.	Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.
2	Рассказывание русской народной сказки «Заяц- хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»	Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц- хвастун» (в обработке О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки»
3	Пересказ сказки «Заяц-хвастун»	Помочь детям составить план пересказа сказки. Научить пересказывать сказку. Придерживаясь плана.
4.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с	Упражнять детей в отчётливом произношении звуков з-с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой
5	Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.	Научить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Воспитывать любовь к природе во всех её проявлениях.
6	Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень» (в сокращении)	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова «Осень»
7	Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.	Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине. Придерживаясь плана. Воспитывать любовь к природе.
8	Веселые рассказы Н. Носова.	Познакомить детей с рассказами Н. Носова.
9.	Лексические упражнения . Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»	Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением- перевёртышем
10	Учимся вежливости.	Рассказать детям о некоторых правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.
11	Обучение рассказыванию: описание кукол.	Помочь детям составить план описания куклы; научить дошкольников, составляя рассказы быть самостоятельными. Руководствоваться планом
12	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц.	Закрепить правильное произношение звуков с-ц; научить детей дифференцировать звуки: различать в словах. Выделять слова с заданным из фразовой речи, называть слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой.
13	Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Научить самостоятельно составлять рассказ по картинке. Придерживаясь плана, Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, заботу о ближних, культура общения.
14	Лексико- грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».	Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.Карнауховой), помочь понять её смысл. Воспитывать понимание, любовь к русскому народному творчеству.
15	Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет».	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно читать его.
16	Литературный калейдоскоп	Выяснить, какие литературные произведения помнят дети.
17	Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение».	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений. Любовь к поэзии
18	Рассказывание по картине.	Научить детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. Интерес к занятию.
19	Чтение русской народной сказки «Хаврошечка».	Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка», Помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. Любовь к русским народным сказкам. Сопереживание. Сострадание.
20	Звуковая культура речи : работа со звуками ж-ш.	Упражнять детей в отчётливом произнесении слов со звуками ж иш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш в словах; научить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание
21	Обучение рассказыванию.	Научить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога». Понимание. Сострадание.
22	Завершение работы над сказкой «Айога».	Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.
23	Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков».	Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова «Как я ловил человечков».
24	Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат».	Научить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.
25	Чтение стихотворений о зиме.	Познакомить детей со стихотворением о зиме, приобщать их к высокой поэзии
26	Дидактические упражнения «Хоккей», «Кафе»	Учить детей описывать внешний вид игрушки, рассказывать, как с ними можно играть, какие игрушки есть дома.
27	Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела».	Помочь детям понять и запомнить содержание сказки, учить пересказывать
28	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш.	Совершенствовать звуковое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш, на определение позиции звука в слове.
29	Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»	Познакомить детей со сказкой Бажова П. «Серебряное копытце»
30	Заучивание стихотворения «Тает месяц молодой» С. Маршака.	Вспомнить с детьми произведения Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой»
31	Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце» Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку».	Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.
32	Дидактические игры со словами	Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующие слова.
33	Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму».	Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.
34	Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас деда Мороза»	Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.
35	Обучение рассказыванию по картине Зимние развлечения».	Учить целенаправленному рассматриванию картины(целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного), воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.
36	Чтение сказки Б.Шергина «Рифмы», стихотворения Э.Мошковской «Вежливое слово».	познакомить детей с необычной сказкой Б.Шергина «Рифмы» и стихотворением Э.Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами. Интерес к занятию, звукоподражание.
37	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж.	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж. Взаимопомощь, коммуникабельность.
38	Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и Воронёнок»	Научить детей пересказывать текст (целиком и по ролям)Смекалка, взаимопомощь, словотворчество.
39	Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство».	Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство»(в сокращении)Память.
40	Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»	Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова.
41	Беседа на тему «О друзьях и дружбе».	Продолжить помогать детям осваивать нормы поведения, научить доброжелательности, умение вести непринуждённую беседу.
42	Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово».	Научить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов. Творчество.
43	Чтение русской народной сказки «Царевна - лягушка».	Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка». Любовь к сказкам, умение понимать добро и зло.
44	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ	Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки
45	Пересказ сказки А.Н.Толстого «ЁЖ».	Научить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. Память. Мышление.
46	Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудаки»	Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям
47	Обучение рассказыванию по картине «Зайцы».	Продолжать учить детей рассказывать о картине(картина зайцы из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой
48	Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…».	Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи внимание.
49	Беседа на тему: Е.Благининой «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном».	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; вызвать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.
50	Составление рассказа по картинкам «Купили щенка».	Научить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием
51	Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем..»	Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на тему из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.
52	Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение».	Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.
53	Перессказ рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов»	Учить свободно, без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирева (по выбору)
54	Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства».	Познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика
55	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Чтение стихотворения Дж.Ривза «Шумный Ба-Бах»	Научить детей дифференцировать звуки ц-ч, познакомить со стихотворением Дж.Ривза «Шумный Ба-Бах»
56	Чтение сказки «Сивка-Бурка»	Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-Бурка» (обработка М.Булатова»
57	Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р.	Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; научить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.
58	Чтение стихотворения о весне. Дидактическая игра «Угадай слово»	Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кротчайшие пути решения логических задач.
59	Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»	Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.
60	Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»	Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В.Орлова.
61	Пересказ «загадочных историй» (по Н.Сладкову).	Продолжать обучать детей пересказывать.
62	Чтение рассказа К.Паустовского «Кот- ворюга».	Познакомить детей с рассказом Паустовского «Кот –ворюга»
63	Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.	Активизировать словарь детей.
64	Чтение сказки Катаева «Цветик –семицветик».	Познакомить детей со сказкой Катаева «Цветик –семицветик»
65	Литературный калейдоскоп.	Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.
66	Обучение рассказыванию по картинкам.	Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
67	Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз , наискосок» Лексические упражнения.	Уточнить, что такое рассказ, познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активировать словарь детей.
68	Лексические упражнения.	Уточнение словарного запаса детей.
69	Чтение русской народной сказки «Финист - Ясный сокол».	Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист - Ясный сокол»
70	Звуковая культура речи.	Уточнение произношения звуков родной речи, выделение их в словах, словах, фразовой речи.
71	Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни».	Проверить , умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта
72	Рассказывание русской народной сказки «Хвосты», Ушакова, с.106	Учить детей осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства; обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями; упражнять в подборе синонимов.
73	Пересказ русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масленый», Ушакова, с.115	Учить детей понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения; познакомить детей с новыми фразеологизмами; учить придумывать другое окончание сказки.
74	Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа», Ушакова, с124	Развивать умение чувствовать и понимать характер образов произведения, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения.
75	Пересказ сказки «Лиса и рак». Ушакова, с.41	Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса». Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова. Учить использовать слова с противоположным значением. Развивать голосовой аппарат детей: учить произносить чистоговорки громко, тихо, шепотом.
76	Чтение стихов о лете	Развивать умение чувствовать и понимать характер образов произведения, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения.

Способы проверки освоения воспитанниками

содержания образования по образовательной деятельности «Развитие речи. Основы грамотности»

При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей в начале учебного года (1-2 неделя сентября) и в конце учебного года (3-4 неделя мая) в форме диагностического обследования - выполнения детьми диагностических заданий. Диагностические задания проводятся как индивидуально, так и по подгруппам в рамках самостоятельной и совместной деятельности. Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме: сформирован – («С»); не сформирован – («НС»); частично сформирован – («ЧС»).

Инструментарием для педагогической диагностики являются карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка, констатируется факт, не придавая ему субъективную интерпретацию в плане достаточности или недостаточности. При анализе полученных данных результаты детей не сравниваются между собой. Педагог сопоставляет только индивидуальные достижения конкретного воспитанника, его отдельно взятую динамику.

Результаты оценки индивидуального развития используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Диагностические материалы по образовательной деятельности

«Развитие речи. Основы грамотности»

Формирование словаря	Методика мониторинга
Использует в речи существительные, обозначающие предметы бытового окружения Использует в речи прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов Использует в речи наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду Активно использует в речи синонимы, антонимы, подбирает существительные к прилагательным Употребляет слова в точном соответствии со смыслом	Рассматривание и называние картинок, уточнение лексического значения слов. Д/и «Подбери пару», «Скажи наоборот», «Назови семью», «Что, где растет»
Звуковая культура речи	Методика мониторинга
Отчетливо произносит все звуки Различает на слух сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки Определяет место звука в слове Владеет интонационной выразительностью речи	Называние картинок с проверяемым звуком, находящимся в разных позициях Д/и «Найди звук», «Дружные звуки», «Поймай звук» Чтение стихотворения, потешки, чистоговорки
Грамматический строй речи	Методика мониторинга
Согласовывает слова в предложениях: сущ. с числительными, прилагательных с существительными Владеет разными способами образования слов, однокоренных слов (медведь – медведица), глаголов с приставками (забежал – выбежал, перебежал) употребляет существительные мн. числа в ИМ. и В. Падежах употребляет глаголы в повелительной наклонении употребляет прилагательные и наречия в сравнительной степени употребляет в речи несклоняемые существительные умеет самостоятельно исправлять ошибки в собственной речи и в речи сверстников (неправильная постановка ударения, чередовании согласных) умеет составлять по образцу простые и сложные предложения	Составление предложений по сюжетным картинкам. Д/упражнение «Дополни предложение», «Исправь предложение»
Связная речь	Методика мониторинга
составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; из личного опыта, последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения использует монологическую и диалогическую формы речи принимает участие в беседе использует речь как средство общения	Составление рассказа по сюжетной картинке. Составление рассказа из личного опыта.
Приобщение к художественной литературе	Методика мониторинга
Знает и читает 2-3 программных стихотворения, считалки, загадки Называет жанр произведения Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения Называет детского писателя, любимые сказки и рассказы Выражает эмоциональное отношение к литературным произведениям Рассматривает иллюстрации	Предложить рассказать знакомое стихотворение, загадку или чистоговорку. Предложить рассказать любимую сказку или рассказ, назвать автора.

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников старшей группы

по образовательной деятельности «Развитие речи. Основы грамотности»

за _________________ учебный год

ФИ ребенка	Развитие речи				Приобщение к художественной литературе	Показатель развития
ФИ ребенка	Формирование словаря	Звуковая культура речи	Грамматический строй речи	Связная речь	Приобщение к художественной литературе	Показатель развития
1

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для педагогов

1. Гербова В.В.: Старшая группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2015.

2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Наглядно – методическое пособие для занятий с детьми 4-6 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2014.

3. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи: пособие для практ. работников ДОУ/ Швайко Г.С.; [под ред. Гербовой В.В.]. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 176с.

Литература для детей

Д. Денисова, Ю. Дорожин. Развитие речи у дошкольников. Старшая группа. Рабочая тетрадь. – М.- 2015.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Уроки грамоты у дошкольников. Старшая группа. Рабочая тетрадь. – М.- 2015.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, ОБОРУДОВАНИЕ

1. Картины и иллюстрации по темам занятий.

2. Серия демонстрационных картинок под условными названиями.

3. Картинки с последовательно развивающимися сюжетами.

4. Предметные картинки.

РАЗДЕЛ II

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.

Данный раздел РОП направлен на реализацию содержания образовательной деятельности «Математическое развитие» и «Основы науки и естествознания»

Образовательная деятельность

Количество занятий

в неделю

Количество занятий

в год

Математическое развитие

Основы науки и естествознания

Способы проверки освоения воспитанниками

содержания образования по образовательной области «Познавательное развитие»

2) оптимизации работы с группой детей.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

В общей системе всестороннего развития подрастающего поколения развитие способности ребенка дошкольного возраста к освоению элементарных математических представлений занимает особое место. Математика даёт огромные возможности для развития познавательных способностей, которые являются базой для формирования математического мышления в перспективе, а сформированность такого стиля мышления – гарантия для успешного усвоения математического содержания в дальнейшем.

Программа старшей группы основывается на представлениях детей, сформированных в предыдущих группах.

Данная рабочая программа имеет цель - формирование элементарных математических представлений детей 5-6 лет и способствует решению следующих задач:

- счёт до 10 (прямой, обратный счет), знакомить с образованием каждого числа;

- различать предметы по форме и названию;

- создавать множество и разбивать множество на части и воссоединять их;

- сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10;

- устанавливать размерные отношения, сравнивать предметы;

- дать представление о четырехугольнике, (как из одной формы можно сделать другую);

- ориентироваться в окружающем пространстве (двигаться в заданном направлении, на

листе бумаги);

- временные ориентиры, дать понятие о частях суток, днях недели, временах года,

определять их последовательность.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

- Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015;

Реализация рабочей программы осуществляется в рамках образовательной деятельности (далее по тексту занятие) «Математическое развитие» длительностью 25 минут, в форме групповой работы, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке занятий, по 2 занятия в неделю. Работа по данному направлению проводится в первой половине дня.

Данный раздел РОП направлен на формирование у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного содержания обусловлены возрастными особенностями развития воспитанников, логикой внутрипредметных связей, а также связаны преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой.

Содержание программы по образовательной деятельности

«Математическое развитие»

Занятия по формированию элементарных математических представлений направлены с одной стороны на развитие познавательных способностей, а с другой – на формирование элементарных математических представлений. Программа по данному разделу в старшей группе основывается на представлениях детей, сформированных в средней группе.

Основной задачей развития познавательных способностей и математических представлений в старшей группе являются задания на выделение и установление различных видов математических отношений. Это количественные отношения, отношения между величинами и элементами множества, приводящие к определенному пониманию числа, отношения между числами числового ряда (от 0 до 10), отношения, возникающие между числами при составлении из двух меньших, временные отношения. Для развития элементарных математических представлений используются различные наглядные модели, которые учат выделять существенные для каждой познавательной задачи признаки, устанавливать между ними различные отношения.

Раздел 1. Количество и счёт

Количественный и порядковый, прямой и обратный счет в пределах 10. Обозначение количества числом и цифрами (в пределах 10). Образование чисел числового ряда. Равенство

двух групп предметов, создавать множество и разбивать множество на части и воссоединять их. В результате изучения данного раздела воспитанники могут:

Знать/понимать:

числа, цифры (от 0 до 10)
состав чисел первого десятка из двух меньших;
множество больше части, а часть меньше целого множества;
число не зависит от величины предмета, расстояния между предметами, формы;

Уметь:

считать в прямом и обратном порядке, пользоваться количественным, порядковым
счетом в пределах 10;
сравнивать количества предметов и записывать соотношения при помощи знаков;
сравнивать радом стоящие числа в пределах 10;
использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни;
соотносить цифру и число предметов
устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью.

Иметь представление:

о равенстве и не равенстве;
о закономерностях образования чисел числового ряда;
о составе числа из двух меньших (в пределах десяти);

Раздел 2. Величина. Форма.

Сравнение предметов по величине (ширине, высоте, длине). Деление предмета на части. Сравнение целого предмета и части предмета. Четырехугольник. В результате изучения данного раздела воспитанники могут:

Знать/понимать:

целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого;
деление предмета на 2-8 равных частей.
сравнение величин (длины) разными мерками.
расположение предметов и соотношение между ними по размеру;
квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника;
контур фигуры.

Уметь:

сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) с помощью условной

меры;

находить предметы по образцу;
систематизировать предметы по величине;

использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности

и повседневной жизни.

построить плоскостные фигуры с помощью палочек, веревочек;
анализировать и сравнивать предметы по форме.

Иметь представление:

о величине предмета (длина, ширина, высота, толщина);
как из одной формы можно сделать другую.

Раздел 4. Ориентировка в пространстве и времени.

Влево, вправо, вниз, вверх, ориентироваться в окружающем пространстве. Представлений о частях суток, днях недели. В результате изучения данного раздела воспитанники могут:

Знать/понимать:

названия дней недели, их последовательность;
направление лево, право, верх, низ;
временной интервал;
отрезок времени;
что было вчера, сегодня, что будет завтра и т.д.

Уметь:

ориентироваться на листе бумаге;
двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу;
определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов

относительно себя;

регулировать свою деятельность во времени;
устанавливать последовательность различных событий.

Иметь представление:

о двухмерном пространстве;
о пространственных отношениях;
о том, что утро, день, вечер и ночь составляют сутки.

Требования к уровню возможных достижений детей старшей группы

по образовательной деятельности «Математическое развитие»

В результате усвоения данного раздела РОП:

Дети должны знать/понимать:

- состав чисел первого десятка, Цифры (от 0 до 10);

- названия дней недели, их последовательность, части суток;

- словесные обозначения пространственных отношений;

- направления движений в пространстве;

- геометрические фигуры.

Уметь:

- создавать множество и разбивать множество на части и воссоединять их;

- считать в прямом и обратном порядке, пользоваться количественным, порядковым

счетом в пределах 10;

- воспроизводить количество движения по названному числу;

- устанавливать размерные отношения, Измерять длину, ширину, высоту предметов, с помощью условной мерки;

- ориентироваться на листе бумаги и в различных пространственных ситуациях (в группе, помещениях ДОУ);

- использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни.

Иметь представление:

- об обозначении количества числом и цифрами (в пределах 10);

- о закономерностях образования чисел числового ряда;

- о составе числа из двух меньших (в пределах десяти);

- о сутках, днях недели, месяцах, временах года.

- о целостности предмета и его частях.

Учебный план занятий «Математическое развитие»

№ Раздел / Тема	Количество занятий
Количество и счет	33
Величина	17
Решение арифметических задач	15
Ориентировка в пространстве	11
Итого:	76

Перспективное планирование занятий «Математическое развитие» в старшей группе

Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений» в старшей группе. Планы занятий. - М.: Мозаика-синтез, 2013

п/п №

Тема

Программное содержание

Материалы

Счет в пределах 5.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 13

• Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

• Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

• Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Демонстрационный материал.

Набор объемных геометрических фигур (по 5 кубов, цилиндров, шаров), 4 картинки с изображением деятельности детей в разное время суток.

Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур (по 5 квадратов и прямоугольников для каждого ребенка), рисунки-таблички с изображением геометрических фигур, двухполосные карточки.

Счет в пределах 5. Работа в рабочих тетрадях, стр.1

• Закреплять умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

• Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр).

Демонстрационный материал.

Отсчитывание предметов в пределах 5.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 15

• Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

• Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (шире, короче, уже).

Демонстрационный материал. Барабан, дудочка, счетная лесенка, 6 неваляшек, 6 пирамидок, карточка в чехле с 4 нашитыми пуговицами, большая и маленькая куклы, 2 ленты (красная – длинная и широкая, зеленая – короткая и узкая), фланелеграф, аудиозапись, ларчик со звездочками по количеству детей.

Отсчитывание предметов в пределах 5. Вперед, назад, направо, налево.

Рабочая тетрадь, стр. 2

• Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 (на ощупь, на слух).

• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

Отсчитывание предметов в пределах 5.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 18

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).

• Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).

Демонстрационный материал. Магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 штуки), большие красные и маленькие зеленые круги (по 6 штук), матрешка, 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой ширины.

Раздаточный материал. Разноцветные полоски разной длины и одинаковой ширины (по 5 штук для каждого ребенка).

Отсчитывание предметов в пределах 5. Вчера, сегодня, завтра..

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).

• Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.

Множество. Геометрические фигуры.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 19

• Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

• Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

• Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

Демонстрационный материал. Кукла, мишка, 3 обруча, 2 пирамидки, 2 кубика, колокольчик, коробка с набором геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники и прямоугольники трех цветов, фигура каждого цвета представлена в двух размерах).

Раздаточный материал. Три коробки с таким же набором геометрических фигур.

Множество. Геометрические фигуры.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 19

• Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат,) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

Раздаточный материал. Три коробки с таким же набором геометрических фигур.

Счет в пределах 6.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 21

• Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).

Демонстрационный материал. Наборное полотно, красные и желтые цветы (по 6 штук), фланелеграф, 6 карандашей (плоскостные изображения) разного цвета и длины, указка.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, бабочки и листочки (по 6 штук для каждого ребенка), наборы полосок разного цвета и длины (один набор на двоих детей), 4 набора с объемными геометрическими фигурами (шар, куб, цилиндр; каждая фигура представлена в двух размерах).

Счет в пределах 6.

Рабочая тетрадь, стр. 9

• Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

Счет в пределах 7.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 23

• Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот).

Демонстрационный материал. Двухступенчатая лесенка, матрешки и пирамидки (по 7 штук), фланелеграф (магнитная доска), 7 полосок-«дощечек» одинакового цвета и разной ширины.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, квадраты и прямоугольники (по 7 штук для каждого ребенка); наборы полосок-«дощечек» одного цвета и разной ширины (по 6 штук для каждого ребенка).

Счет в пределах 7.

Рабочая тетрадь, стр. 10

• Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

Счет в пределах 6-7 Сколько? Который по счету? На каком месте?

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 25

• Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

• Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

Демонстрационный материал. Корзина, муляжи овощей (помидор, огурец, свекла, лук, морковь, капуста), 2 корзины с набором овощей и фруктов, иллюстрации с изображением деятельности детей или взрослых в разное время суток, мяч.

Раздаточный материал. Наборы елочек разной высоты (по 6 штук для каждого ребенка).

Счет в пределах 6-7

• Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6.

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).

Раздаточный материал. Наборы елочек разной высоты (по 6 штук для каждого ребенка).

Счет в пределах 8.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 27

• Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.

• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

Демонстрационный материал. Волшебный куб, на каждой грани которого изображено от 2 до 7 кругов, барабан, бубен, ширма, фланелеграф, наборы кругов и квадратов (по 8 фигур), 3 игрушки.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, наборы кругов и квадратов.

Счет в пределах 8.

Рабочая тетрадь, стр. 11

• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, наборы кругов и квадратов.

Счет в пределах 9.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 29

• Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.

• Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.

Демонстрационный материал. Письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев (по 9 штук); предметы, имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника (по 3–4 штуки), кукла.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, наборы кругов двух цветов (по 9 штук для каждого ребенка), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; по 3–4 штуки для каждого ребенка).

Счет в пределах 9.

Рабочая тетрадь, стр. 12

• Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Порядковое значение чисел 8 и 9.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 30

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

• Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

Демонстрационный материал. Веер, состоящий из 8 лепестков разного цвета, 2 картинки с изображением кукол (картинки имеют 9 различий), фланелеграф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зеленого цвета.

Раздаточный материал. Бантики красного цвета (по 9 штук для каждого ребенка), бантики зеленого цвета (по одному для каждого ребенка), 7 кругов-бусинок разного цвета и величины (по одному набору на двоих детей), ниточка (одна на двоих детей).

Порядковое значение чисел 8 и 9.

• Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот).

Образование числа 10. Утро. День. Вечер. Ночь.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 32

• Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?»

• Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности.

Демонстрационный материал. Мяч, фланелеграф, треугольники и квадраты (по 10 штук), полоски разной и одинаковой длины.

Раздаточный материал. Наборы треугольников разного вида, картинки с изображением разных частей суток (по 4 штуки для каждого ребенка), счетные палочки, полоски разной длины.

Образование числа 10. Утро. День. Вечер. Ночь.

Рабочая тетрадь, стр. 13

• закреплять образование числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?»

• Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Счет по образцу и на слух в пределах 10.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 34

• Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

• Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).

Демонстрационный материал. Мяч, картинки с изображением дятла и зайца, молоточек, ширма, елочка, изображения «следов» по количеству предусмотренных шагов, сундучок.

Раздаточный материал. Елочки разной высоты (по 8 штук для каждого ребенка), карточки с изображением разных геометрических фигур (по количеству детей), карточки, на которых изображено от 1 до 10 кругов, цветные карандаши.

Счет по образцу и на слух в пределах 10

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 34

• продолжать совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

• Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

Знакомство с цифрой 1.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 36

• Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

• Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

Познакомить с цифрой 1.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, набор квадратов и прямоугольников разного цвета и величины, полоски-модели, набор плоских геометрических фигур, большие и маленькие круги одного цвета (по 10 штук).

Знакомство с цифрой 2.Четырехугольник

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 36

• Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

• Познакомить с цифрой 2.

Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур.

Знакомство с цифрой 3.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 38

• Познакомить с цифрой 3.

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений).

Демонстрационный материал. Музыкальный инструмент, ширма, мешочек с желудями, 4 картинки с изображением частей суток; квадрат, разделенный на части, и картинка с изображением домика для игры «Пифагор», 7 числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов.

Раздаточный материал. Наборы квадратов и треугольников.

Треугольник. Четырехугольник.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 38

• Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

• Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).

Раздаточный материал. Наборы квадратов и треугольников.

Сравнение чисел в пределах 5

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 40

• Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…»

• Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Демонстрационный материал. Наборное полотно с 5 полосками, 15 квадратов одного цвета, 4 квадрата другого цвета, матрешка, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов двух цветов, план пути с указанием ориентиров и направлений движения.

Раздаточный материал. Пятиполосные карточки, прямоугольники одного цвета (по 15 штук для каждого ребенка).

Познакомить с цифрой 4.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 40

Познакомить с цифрой 4;

• продолжать сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними.

• Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения.

Раздаточный материал. Пятиполосные карточки, прямоугольники одного цвета (по 15 штук для каждого ребенка).

Сравнение чисел в пределах 8. Закрепление.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 43

• Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…»

• Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу.

• Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

Демонстрационный материал. Трехполосное наборное полотно, 22 круга белого цвета (снежные комки), домик, составленный из полосок, фланелеграф, 2 корзины, набор плоских и объемных фигур-«льдинок», силуэты лыж разной длины (3 штуки).

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, «льдинки» разной формы (по 20 штук для каждого ребенка), наборы счетных палочек, силуэты лыж (по количеству детей).

Знакомство с цифрой 5

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 43

• Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8;

Познакомить с цифрой 5

• Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.

• Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

Счет в пределах 10. Дни недели.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 46

• Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.

• Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.

• Закреплять пространственные представления и умение использовать слова:слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом.

• Упражнять в последовательном назывании дней недели.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и предметов одежды Незнайки, письмо Незнайки, «шарфики»-полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по количеству детей).

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, снежинки (по 20 штук для каждого ребенка), «шарфики»-полоски, по ширине равные одному из образцов «шарфика»-полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по 4 штуки для каждого ребенка).

Знакомство с цифрой 6.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 46

• Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.

• познакомить с цифрой 6;

Равенство групп предметов. Ориентировка на листе бумаги.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 48

• Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.

• Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.

• Учить ориентироваться на листе бумаги.

Демонстрационный материал. Трехступенчатая лесенка, магнитная доска, лисички, медвежата и зайчики (по 9 штук), круги красного, желтого, зеленого и синего цветов (по 1 штуке), 4 елочки разной высоты.

Раздаточный материал. Трехполосные карточки, листы бумаги, елочки (по количеству детей), наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники (по 9 штук для каждого ребенка).

Знакомство с цифрой 7.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 48

• познакомить с цифрой 8;

• продолжать формировать навык ориентироваться на листе бумаги.

Количественный состав числа 3 из единиц.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 50

• Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

• Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.

Демонстрационный материал. Счетная лесенка, лисенок, медвежонок, зайчонок; предметы разной формы (по количеству детей).

Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур, плоские или объемные геометрические фигуры (по количеству детей), разноцветные листы бумаги квадратной формы, снежинки (по 10 штук для каждого ребенка).

Знакомство с цифрой 8.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 50

• Познакомить с цифрой 8;

• закреплять количественный состав числа 3 из единиц;

• Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Количественный состав чисел 3 и 4 из единиц.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 52

• Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.

• Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Демонстрационный материал. Предметы посуды (4 предмета), карточка с изображением геометрических фигур разного цвета (фигуры расположены по середине и по углам карточки).

Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, листы бумаги, числовые карточки с изображением от 1 до 7 кругов.

Знакомство с цифрой 9.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 52

• Познакомить с цифрой 9;

• Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа;

• Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Количественный состав числа 5 из единиц. Впереди, сзади, слева, справа.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 54

• Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

• Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Демонстрационный материал. Веер с 5 лепестками разного цвета, картинка с изображением птицы, составленной с помощью треугольников и четырехугольников.

Раздаточный материал. Наборы картинок с изображением птиц (6–7 штук, из них 4 картинки с изображением зимующих птиц); квадраты, разделенные на треугольники и четырехугольники, наборы треугольников и четырехугольников.

Цифры от 1 до 9.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 54

• Продолжать закреплять знания детей о цифрах от 1 до 9;.

• Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

Раздаточный материал. Наборы картинок с изображением птиц (6–7 штук, из них 4 картинки с изображением зимующих птиц).

Закреплять предсавления о количественном составе числа 5 из единиц.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 56

• Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

• Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть.

Демонстрационный материал. Кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный самому высокому цилиндру.

Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 7–8 штук для каждого ребенка), полоски разного цвета и ширины (по 9 штук для каждого ребенка), полоски для определения ширины полосок (по количеству детей).

Навыки счета в пределах 10.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 56

• совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу;

знакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10;
продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Демонстрационный материал. Кукла, ленты, картонная полоска, по длине равная одной из лент, 4–5 карточек с изображением от 6 до 10 кругов.

Раздаточный материал. Прямоугольные салфетки, ножницы, карты, разделенные на 9 квадратов (в центральном квадрате изображена геометрическая фигура: круг, квадрат, треугольник или прямоугольник; по 4 карты для каждого ребенка), поднос с набором карточек с изображением предметов круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной форм, карточки с изображением от 6 до 10 кругов.

Счет в пределах 10

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 59

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

• Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских);

Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Счет в пределах 10

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 59

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

•Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

• Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Числа первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 61

• Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

• Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.

• Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Демонстрационный материал. Счетная лесенка, карточка с изображением четырех кругов, фланелеграф, наборное полотно, 5–6 предметов мебели, 5–6 карточек с изображением диких птиц, 5–6 карточек с изображением транспорта.

Раздаточный материал. Треугольники разного цвета (по 6–7 штук для каждого ребенка), полоски разной длины и цвета (по 10 штук для каждого ребенка).

Цифра 0

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 61

• познакомить с цифрой 0.

Деление круга на две равные части.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 64

• Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

• Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Демонстрационный материал. Грузовик, 10 брусков, 2–3 полоски (условные меры), круг из цветной бумаги, котенок-игрушка, фланелеграф.

Раздаточный материал. Круг из цветной бумаги, ножницы, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов.

Запись числа 10. Дни недели.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 64

• познакомить с записью числа 10;

• Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Деление квадрата на две равные части.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 66

• Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо – налево).

Демонстрационный материал. Цветной ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета, фланелеграф.

Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, клей, кораблики.

Счет в пределах 10

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 66

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

• Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

Демонстрационный материал. Цветной ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета, фланелеграф.

Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, клей, кораблики.

Деление круга на равные части.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 67

• Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

• Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, круг, ножницы, по 10 кругов красного и зеленого цветов; коробка с 3 кругами разного цвета, разрезанными на 4 равные части; геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольники (разносторонний и равносторонний).

Раздаточный материал. Круги, ножницы, геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, равносторонний и разносторонний треугольники, по 1 фигуре для каждого ребенка).

Деление круга на равные части.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 67

• Совершенствовать умение делеть круг на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

• Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Деление квадрата на равные части.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 70

• Продолжать учить делить квадрат на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Демонстрационный материал. Ножницы, 2 квадрата, фланелеграф, коробка с 4 квадратами разного цвета и величины, разрезанными на 4 равные части; лист бумаги, по углам и сторонам которого изображены прямые линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка.

Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, полоски-образцы (одна на двоих детей), кубики (по 10 штук на двоих детей), пластины (одна на двоих детей), листы бумаги, цветные карандаши.

Сравнение предметов по высоте..

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 70

• Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Счет в пределах 10.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 72

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8;

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Демонстрационный материал. Картинка с изображением космического пространства и космического корабля, мяч, карточки с изображением предметов разной формы (по количеству детей), силуэтное изображение ракеты, состоящей из геометрических фигур, соответствующих эмблемам детей, шнуры, физкультурные палки.

Раздаточный материал. Геометрические фигуры-эмблемы (по количеству детей), наборы плоских геометрических фигур, листы бумаги, круги.

Счет в пределах 10.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 72

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 8 и 9, 9 и 10.

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

• Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

Отношения чисел в прелелах 10.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 74

• Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

• Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, по 10 треугольников и квадратов; карточка с тремя окошками (в центральном окошке – числовая карточка с 2 кругами и карточки с 1 и 3 кругами).

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, треугольники и квадраты (по 12 штук для каждого ребенка); карточки с тремя окошками (в центральном окошке числовой карточки изображено от 2 до 9 кругов), наборы числовых карточек с изображением от 1 до 10 кругов; конверты, в которых лежат части геометрических фигур (одна вторая или одна четвертая круга, квадрата или прямоугольника), коробки с остальными частями фигур (одна на двоих детей).

Отношения чисел в прелелах 10.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 74

• Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

• Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Составление числа из 5 единиц.Закрепление материала.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 76

• Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Демонстрационный материал. Три плана-схемы движения, карточки с изображением от 3 до 5 кругов, календарь недели в форме диска со стрелкой.

Раздаточный материал. Картинки с изображением одежды и обуви, цветные карандаши (по 6 штук для каждого ребенка), коробки со звездами (по 4 штуки для каждого ребенка), карточки с изображением лабиринтов (для каждого ребенка), простые карандаши.

Составление числа из 5 единиц. Закрепление материала.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 76

• Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

Закрепление материала. Количество и счет

• Совершенствование умения считать в пределах 10 .

• Закрепление навыков порядкового счета.

Счетный материал в пределах 10.

Закрепление материала. Количество и счет

• Формирование понимания отношений рядом стоящих чисел (в пределах 10).

• Закрепление умения составлять число из единиц в пределах 5

Счетный материал в пределах 10.

Закрепление материала. Величина

• Совершенствование умения сравнивать до 10 предметов по длине (ширине, высоте) и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке: «Наведи порядок», «Сломанная лестница», «Исправь ошибку», «Найди недостающее», «Матрешки» (лото), «Расставь по порядку».

10 предметов для сравнения из по длине и ширине; счетный материал на каждого ребенка.

Закрепление материала. Величина

• Совершенствование умения сравнивать до 10 предметов

• Развитие глазомера: «Сколько шагов», «Дополни предложение», «Найди такой же по величине», «Поручение».

10 предметов для сравнения из по длине и ширине; счетный материал на каждого ребенка.

Закрепление материала. Ориентировка в пространстве

• Упражнения в умении двигаться в заданном направлении: «Правильно пойдешь, секрет найдешь»,»

•Совершенствование умения ориентироваться на листе бумаги: «Найди пару», «Найди такую же картинку», «Запомни и повтори»,.

Карта схема для движения заданного направления.

Закрепление материала. Ориентировка в пространстве.

Рабочая тетрадь, стр. 14

• Упражнения в умении двигаться в заданном направлении: «Поручение», «Где спрятались игрушки?»

•Совершенствование умения ориентироваться на листе бумаги: «Что изменилось?», «Художники», «Расскажи про свой узор», «Составь узор».

Карта схема для движения заданного направления.

Закрепление материала. Ориентировка во времени.

• Расширение представлений о частях суток и уточнение понятия «сутки»: «Наш день», «Назови соседей», «Когда это бывает?»,

• Формирование представлений о последовательности дней недели: «Живая неделя», «Дни недели, стройтесь»,

Закрепление материала. Ориентировка во времени.

Рабочая тетрадь, стр. 15

• Расширение представлений о частях суток и уточнение понятия «сутки»: «Утро, день, вечер, ночь – сутки прочь», «Наоборот».

• Формирование представлений о последовательности дней недели: «Исправь ошибку», «Вчера, сегодня, завтра…»

Отношения чисел в прелелах 10.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 74

• Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

Деление круга на две равные части.

Помораева И.А., Позина В.А., стр. 64

• Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Цифры от 1 до 5

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.
Закрепить написание цифр от 1 до 5;

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Раздаточный материал: предметы в количестве 5 штук 2-3 видов.

Цифры от 6 до 10

• Совершенствование умения считать в пределах 10 .

Закрепить написание цифр от 6 до 10

• Закрепление навыков порядкового счета.

Раздаточный материал: предметы в количестве 10 штук в количестве 2-3 видов.

Диагностические материалы по образовательной деятельности

«Математическое развитие»

Формирование элементарных математических представлений	Методика мониторинга
Количество
Считает (отсчитывает) предметы в пределах 10, различает вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и правильно отвечает на них Умеет сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, владеет приемами получения равенства из неравенства (неравенства в равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет Считает предметы на ощупь, считает и воспроизводит количество звуков, движений по образцу и заданному числу в пределах 10 Составляет множества из разных по качеству элементов, понимает, что множество больше своей части, а часть меньше своего множества Предмет (круг, квадрат, лист бумаги, лента и др.) делит на несколько равных частей (две, четыре)	Счет геометрических фигур в предложенной группе, определение порядкового номера названных фигур. Упражнение «Подуй столько раз, сколько раз я ударю в барабан», «ударь молоточком на один раз больше (меньше), чем я»
Величина	Методика мониторинга
Устанавливает размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины, располагая их в возрастающем или убывающем порядке, отражая в речи отношения между предметами по размеру Сравнивает два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно – с помощью условной мерки Умеет находить в специально организованной обстановке предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему	Сравнивание предметов разной величины (до10), размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) размера (длины, ширины, высоты, толщины)
Форма
Различает и называет геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник) Анализирует форму знакомых предметов, находит в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной геометрической формы	Д\И и упражнения «Найди по описанию», «Найди такой же узор», «Каждую фигуру - на свое место»,» Подбери по форме», «Математическое лото»
Ориентировка в пространстве
Определяет и обозначает свое положение по отношению к окружающим людям и предметам, положение того или иного предмета по отношению к себе и другим предметам Умеет двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а так же в соответствии со знаками - указателями направления движения Ориентируется на листе бумаги Понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, между, рядом, с, около)	Д/и «Если правильно пойдешь, игрушку найдешь», «Прятки». Графические диктанты.
Ориентировка во времени
Определяет часть суток, день недели и действия людей, характерные для каждого временного отрезка Устанавливает последовательность различных событий: что было раньше, что позже	Д/и «Наш день», «Наоборот», «Неделька», «Продолжай, не зевай, дни недели называй».

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников старшей группы __

по образовательной деятельности «Математическое развитие»

за __________________ учебный год

ФИ ребенка

Формирование элементарных математических представлений

Показатель развития

Количество

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для педагогов:

1. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических

представлений: Подготовительная к школе группа. – М. – 2015.

2. Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. – М. – 2007.

3. Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических

представлений в детском саду. – М. – 2006.

4. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для дошкольников. – М.

– 2011.

5. Волина В.В. Праздник числа. – М. – 2003.

6. Козина Л.Ю. Игры по математике для дошкольников. – М. – 2008.

7. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного

возраста. – М. - 1982.

8. Шарыгина Т.А. Точные сказки. Формирование временных представлений. – М. – 2005.

Литература для детей

1. Денисова Д. Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа.Рабочая тетрадь. – М.- 2012.

2. Усачев А. Считарь. – М. – 2000.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ОБОРУДОВАНИЕ:

Карточки с изображением различных предметов, лабиринтов, картинки с изображением времен года, плоскостные изображения героев сказок, игрушки, елочные украшения, магнитная доска, наборы строительного материала, наборы геометрических фигур (целые и разрезные),геометрические тела разной высоты (цилиндр, куб, шар), карточки с цифрами от 0 до 10 и арифметическими знаками, муляжи, листы бумаги, простые и цветные карандаши, пластилин, ластик, ручки, линейка, фишки, ножницы, разноцветные полоски разной длины и ширины, ленты разной длины, меры, компас, часы, схемы, конверты, счетные палочки, фланелеграф, банка с пшеном, рисом, мукой, тетради в клетку, купюры и монеты разного достоинства, песочные часы, будильник, наручные часы, макет циферблат часов, макет часов с движущими стрелками, стихи о геометрических фигурах, модели монет, рабочие тетради, чашечные весы, ватманы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«ОСНОВЫ НАУКИ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ»

В общей системе всестороннего развития подрастающего поколения развитие способности ребенка дошкольного возраста к ознакомлению с окружающим миром занимает особое место. Ознакомление с окружающим миром даёт возможности для развития познавательных способностей ребенка, которые являются базой для позитивной социализации и его личностного развития, являются фундаментом подготовки к обучению в школе.

Работа по ознакомлению детей с окружающим миром осуществляется на протяжении всей старшей группы в рамках отдельной непрерывной образовательной деятельности. Содержание программы старшей группы базируется на представлениях детей, сформированных в предыдущих группах.

Рабочая программа ориентирована на использование методических пособий:

- Дыбина О.В, Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. 5- 6 лет - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015;

- Вахрушев А.А. Здравствуй, мир! Методические рекомендации к образовательной программе познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста. – ИЗД. 2-е, доп. – М.: Баланс, 2016.

- Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью Н.В. Алешина. Старшая группа. - М., 2002 -246 с.
- С.Н. Николаева. Методика экологического воспитания в детском саду «Просвещение» - 2002год – 208 стр.

- Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-168с.

Реализация раздела РОП осуществляется в рамках образовательной деятельности (далее по тексту занятие) «Основы науки и естествознания» длительностью 25 минут, фронтально, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке непрерывной образовательной деятельности по 1 занятию в неделю. Работа по данному направлению проводится в первой половине дня.

Данная рабочая программа имеет целью расширение представлений об окружающем

мире и способствует решению следующих задач:

расширять представление о профессиях;
знакомить с трудом людей творческих профессий;
расширять представление о семье;
дать представление о малой родине, о государственных праздниках;
дать представление о Российской армии;
знакомить с правилами поведения на улице (ОБЖ);
знакомить с материалами, из которого сделан предмет;
свойствами и функциями предмета.

В данном разделе РОП также заложены возможности формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного содержания обусловлены возрастными особенностями развития воспитанников, логикой внутрипредметных связей, а также связаны преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой.

Содержание программы по образовательной деятельности «Основы науки и естествознания»

В результате изучения данного раздела в воспитанники могут:

Знать/понимать:

виды транспорта; название и назначение мебели, бытовой техники;
о предметах облегчающих труд людей на производстве, в быту, материал из которого изготовлен;
существенные характеристики предметов, их свойства и качества,

Уметь:

различает материал, из которого сделан предмет: дерево, метал, стекло, пластмасс;
сравнивает предметы по цвету, форме, материалу и классифицирует их;
объяснить свойства и качества предмета;
выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей;
устанавливает причинно – следственные связи;

Иметь представление:

расширенные представления о предметном мире (предмет – творение человеческой мысли)
об истории возникновении предмета;
об алгоритме описания предмета.

Раздел II. Ознакомление с социальным миром

В результате изучения данного раздела в воспитанники могут:

Знать/понимать:

свою фамилию имя отчество, адрес проживания
правила поведения на прогулке, дороге и т.д.
знать номера 01, 02, 03;
свой город, страну, столицу;
герб, гимн России,

Уметь:

называть фамилию имя отчество всех членов семьи; рассказывать о каждом члене семьи (его увлечения);
уважать свой труд и труд других людей;
обращаться за помощью;
называть несколько подразделений Российской армии;
делать элементарные выводы и умозаключения,

Иметь представление:

о профессиях родителей; о семейных традициях; об обязанностях по дому;
предметы - это творение человеческой мысли
об элементарных основах безопасности жизнедеятельности;
о творческих профессиях, о результатах труда артиста, художника;
о Российской армии;

об учебных, культурных заведениях;
о культурах и традициях города, страны.
о родном крае, традициях, обычаях, фольклоре, труде и т.д.
о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сфера услуг, сельское хозяйство);
имеет представление о президенте, правительстве России,

Раздел III. Ознакомление с миром природы.

В результате изучения данного раздела в воспитанники могут:

Знать/понимать:

правила поведения в природе;
значение охраны и защиты окружающей среды;
растения ближайшего окружения: деревья, кустарники, травы
как человек в своей жизни использует воду, песок, камни;
4-5 растений и животных различных климатических зон (тундра, пустыня, средняя полоса);
о жизни диких животных, птиц;
представителей класса пресмыкающихся и насекомых;
времена года, отмечает их особенности,

Уметь:

объясняет экологические зависимости; устанавливает связи и взаимодействия человека с природой;
рассказывает о переходе веществ из одного состояния в другое;
различает по внешнему виду и правильно называет бабочек, насекомых, рассказывает о них;
устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон – растительность – труд людей);
рассказывает о сезонных изменениях,

Иметь представление:

имеет представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля;
имеет представления о домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края;
об основах экологии;
о значении солнца, воздуха в жизни человека, животных, растений
имеет представления об особенностях приспособления животных, растений к окружающей среде;
о космосе, Солнечной системе.

Требования к уровню возможных достижений воспитанников

старшей группы по образовательной деятельности «Основы науки и естествознания»

В результате изучения данного раздела в подготовительной к школе группе детского сада воспитанники могут:

Знать/понимать:

дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес и номер телефона, имена и отчества родителей;
всех членов своей семьи;
предметы - это творение человеческой мысли и результат труда;
название города, округа, страны, в которой он живет;
знать несколько профессий творческой направленности,

Уметь:

различать материал, из которого сделан предмет: ткань, дерево, метал, стекло
различать искусственные материалы (пластмасса, полиэтилен, пластик);
делать элементарные выводы и умозаключения;

Иметь представление:

о России, о родном крае, их обычаях, традициях;
о Российской армии – защитница нашей Родины;
о труде людей творческих профессий: художников, артистов
о том, что ткань может быть разной (ситец, сатин, капрон, драп и т. д)

Учебный план занятий «Основы науки и естествознания»

№	Раздел/ Тема	Количество занятий
1	Ознакомление с предметным окружением	10
2	Ознакомление с социальным миром	8
3	Ознакомление с миром природы	20
	Всего занятий в год	38

Перспективное планирование занятий

«Основы науки и естествознания» в старшей группе

п/п №	Тема	Программное содержание	Материалы
- Дыбина О.В, Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. 5- 6 лет - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015; - Вахрушев А.А. Здравствуй, мир! Методические рекомендации к образовательной программе познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста. – ИЗД. 2-е, доп. – М.: Баланс, 2016. - Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью Н.В. Алешина. Старшая группа. - М., 2002 -246 с. - С.Н. Николаева. Методика экологического воспитания в детском саду «Просвещение» - 2002год – 208 стр. - Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-168с.
1	«Моя семья» О.В. Дыбина Стр. 11. Н.В. Алёшина Стр. 11	Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, Отчество, фамилию членов семьи; рассказать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям-членам семьи.	Картинки с изображением членов семьи
2	«Овощи и фрукты на нашем столе». С.Н. Николаева, стр. 113	Способствовать уточнению и обобщению представлений детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, наиболее употребляемых в нашей местности, о способах употребления их в пищу; закреплению представлений о значении свежих плодов для здоровья людей. Формировать умение приготавливать салат.	Натуральные плоды овощей и фруктов (кочан капусты, 4-5 штук моркови, свеклы, антоновских яблок; принадлежности для приготовления салата, картины «Сад», «Огород».
3	«Предметы, облегчающие труд человека в быту». О.В. Дыбина, стр.9	Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание детей на то, что вещи служат человеку, и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления	Картинки с изображением разных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека
4	«Путешествие в смешанный лес» А. А. Вахрушев Стр.324, С.Н. Николаева стр. 142	Познакомить детей с особенностями природных условий смешанного леса. Дать элементарные представления о лесе как о зеленом доме растений и животных. Продолжать формировать представления о взаимосвязях, взаимодействия и взаимозависимости живых организмов со средой обитания. Обогащать словарь детей за счет слов: можжевельник, жимолость, волчье лыко, голубика, костяника. Расширять представления детей о значимости леса. Утонить правила поведения в лесу. Воспитывать любовь к природе, желание беречь лес.	Иллюстрации с изображением флоры и фауны смешанного леса
5	«Город, в котором я живу» («Район, в котором я живу») А.А. Вахрушев, стр.307, Н. В. Алешина стр. 35,39.	Знакомить детей с историей и культурой родного города, района, улицы. Развивать мышление в процессе овладения элементами составления плана (условными обозначениями), умение пользоваться ими в повседневной жизни. Подвести к пониманию того, что люди, которые строили посёлок, очень старались и хорошо выполнили свою работу. Воспитывать чувство гордости за свой посёлок.	План города, Презентация «Достопримечательности города», фото района, прилегающего к детскому саду, макет «Улица»
6	«Как выращивают хлеб» Н.В. Алёшина Стр. 23.	Закрепить знания детей о различиях города и села: дома , транспорт, труд людей; что хлеб - один из самых главных продуктов питания в России, его очень трудно вырастить. Познакомить детей с трудом хлеборобов осенью. Воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и к хлебу.	Картины с изображением города и деревни; колоски пшеницы, ржи; демонстрационные картинки с изображением различных работ в поле; черный и белый хлеб, печенье, сушки
7	«Что предмет расскажет о себе» О.В. Дыбина, Стр. 12	Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение; продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.	Фишки (не менее 10 шт.); предметные картинки: электроприборы, магнитофон, телевизор, телефон, стиральная машина и т. п.; алгоритм описания предмета.
8	«Уходит золотая осень» С.Н. Николаева стр. 129, А. А., Вахрушевстр.305	. Уточнить представления детей об осени, когда все в природе меняется (уходит тепло, становится холоднее, небо пасмурное, часто идут дожди; замирает жизнь среди растений и животных: вянут травы, расцвечиваются и опадают листья с деревьев и кустарников, перелетные птицы улетают на юг, насекомые прячутся и замирают, животные в лесу, в речках и прудах готовятся к зиме; люди осенью собирают урожай овощей и фруктов); развивать у детей художественное восприятие — умение слушать литературные произведения, смотреть картины художников на темы осени; пробуждать стремление выразить себя в изобразительном творчеств	2-3 репродукции картин известных художников об осени, три станицы календаря, иллюстрации русской природы, игрушка – Мышонок, музыка к физкультминуткам «Листопад», «Перелётные птицы»
9	«Коллекционер бумаги». «Бережно относимся к бумаге» О.В. Дыбина, Стр. 16; С.Н. Николаева, стр. 176	Уточнять и расширять представления детей о бумаге, разных ее видах, качествах и свойствах. Совершенствовать умение определять умение определять предметы по признакам материала. Использование бумаги в жизни человека. Развивать обследовательские действия и уметь устанавливать причинно – следственные связи в процессе выполнения с бумагой различных действий (мнется, рвется, впитывает воду). Заинтересовать детей работой с бумагой. Выполнение из бумаги различных поделок. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, любознательность.	Разные виды бумаги и изделия из нее(коробки, газеты, альбомы, детские книги и др.)
10	«Как лесные звери готовятся к зиме?» С.Н. Николаева, стр. 129	Закрепить знания детей о приметах осени. Продолжать знакомить с особенностями диких животных (волк, лиса, медведь, заяц): где живут; об их поведении осенью; чем питаются; как готовятся к зиме. Дать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания. Воспитывать любознательность и любовь к животным, вызывать желание им помочь.	Картинки «Медведи в осеннем лесу», «Купание медвежат», «Медвежья берлога», картины «Белки осенью», «Зайцы»
11	«Детский сад» О.В. Дыбина, Стр. 17	Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так (потому что детей "выращивают", заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду). Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.	Картинки с изображением работников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, повар, прачка и др.).
12	«Путешествие на Северный полюс» Опыт «Почему медведь не покрывается льдом?» А.А. Вахрушев, стр. 314	Познакомить детей с особенностями природных условий Крайнего Севера. Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Развивать детей способность наблюдать , описывать. Строить предположения и предлагать способы их проверки. Закреплять умение соблюдать правила поведения в незнакомой обстановке	Карточки –лото с изображением диких, домашних животных и животных Арктики ( тюлень, белый медведь, морж и др.) ; большие карты – лото с изображением леса и скотного двора; оборудование для опыта (см. занятие)
13	«Москва - столица России» Н.В. Алёшина стр. 15,58; А.А. Вахрушев «На экскурсию в Москву» стр. 337	Расширять представления о столице нашей Родины, знакомить детей с достопримечательностями столицы. Воспитывать у детей любовь и интерес к своей стране, ответственность и гордость за свою страну. Расширять детский кругозор. Развивать связную речь, учить давать полный ответ на вопросы	Географическая карта, демонстрационный материал « Московский Кремль», достопримечательности столицы, запись колокольного звона
14	«Путешествие в тундру» Опыт «Почему тундра покрыта болотами». А. А Вахрушев, стр. 316	Знакомить детей с особенностями природных условий тундры. Формировать у них элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Развивать способность анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие причинно – следственные связи. Закреплять умение соблюдать правила безопасности в незнакомых местах.	Иллюстрации с изображением флоры и фауны, оборудование для опыта (см. занятие)
15	«Наряды куклы Тани» О.В. Дыбина, Стр. 19	. Обобщить знания детей обо всех видах ткани. Учить сравнивать качества различных тканей, развивать умения находить изделия из различных видов тканей. Побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года. Совершенствовать умения детей мыслить, обсуждая и доказывая свою точку зрения, пользуясь распространенными предложениями.	Кукла, кукольная одежда, картинки – пейзажи севера и юга, разнообразные образцы тканей, пипетки, лупа
16	«Как лесные звери – белка, заяц, медведь, лиса – проводят зиму в лесу». С. Н. Николаева, стр.137	Дать детям представление о том, как в зимнее время звери по – разному приспосабливаются к условиям : медведь спит в берлоге, заяц питается корой деревьев, имеет маскировочную окраску шерсти, быстро бегает, петляет, спасаясь от хищников (лисы, волка, совы); белка делает запасы осенью, имеет маскировочную серо – голубую окраску густой шерсти, лиса охотится на зайцев, мышей, ей помогают чуткий нос и уши, способность незаметно подкрадываться.	Картины «Белки спасаются от куницы», «Зайцы в зимнем лесу», «Медвежья берлога», рассказ В. Бианки «Голубой зверек», игрушка – Зайчик.
17	«Знакомство со строительными профессиями» Н.В. Алёшина Стр. 97	Дать представление о строительных профессиях, воспитывать уважение к человеку труда; формировать представление детей о социальной значимости труда строителей, пополнить знания о конструкциях домов; продолжать знакомить с различными строительными материалами.	Демонстрационный материал «Строительные профессии»
18	«Идет волшебница – зима» А. А. Вахрушев, стр. 327	Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках зимы, совершенствовать умение самостоятельно находить их. Знакомить с природными особенностями зимних месяцев. Упражнять в умении устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни животных. Развивать способность наблюдать, строить предположения, делать выводы. Воспитывать чувство эмпатии к родной природе.	Слайд –шоу «Русская природа зимой»
19	«В мире металла» О.В. Дыбина, Стр. 22	Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.	Картинки с изображением металлических предметов (кастрюля, иголка, утюг и т. п.), металлические пластинки и предметы, костюм робота (или игрушка-робот).
20	«Знакомство детей со свойствами стекла и пластмассы» Алешина Н.В., стр. 57	Познакомить детей со свойствами стекла и пластмассы; упражнять в умении обследовать предметы, выделять их качества и свойства; закрепить умение группировать предметы по общим признакам, развивать любознательность; воспитывать аккуратное отношение предметам из стекла	Предметы из стекла и пластмассы; предметные картинки
21	«Обитатели тайги» Опыт «Почему у хвойных деревьев крона имеет форму конуса» А.А. Вахрушев, стр.321	Познакомить детей с особенностями природных условий тайги. Формировать элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Развивать интерес к познанию природы, поощрять самостоятельные «открытия»	Иллюстрации флоры и фауны тайги, оборудование к опыту
22	«День защитника отечества”, “Российская армия» О.В.Дыбина Стр. 26	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с военными профессиями – пограничник, моряк, летчик и др. Рассказать, что для того, чтобы стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым	Иллюстрации с изображением представителей военных профессий
23	«Наши четвероногие друзья» Николаева С. Н, стр. 154	.Формировать у детей представление о собаке - разные виды пород, используют на разных службах, помогают человеку. Воспитывать интерес к этим животным, бережное отношение, формировать правила поведения с собакой.	Картины: «Собака со щенками», «Охрана границы», «Собачья упряжка», предметные картинки «Породы собак»
24	«Знакомств о с трудом работников швейной промышленности» Алешина Н.В.	Систематизировать знания детей о классификации одежды; познакомить с трудом работников швейной промышленности: закройщики, портные; одежду шьют в ателье, на швейных фабриках. Развивать внимание, любознательность. Воспитывать уважение к чужому труду	Картинки с изображением разных видов одежды; лоскутки тканей; картина с изображением портнихи за ручной швейной машиной и за электрической
25	“Как заботятся люди о своём здоровье весной?” Николаева С.Н. стр.157	Формировать представления детей о человеческом теле, о назначении отдельных его частей и органов; воспитывать у детей желание заботиться о своём здоровье. Формировать представления детей о зависимости здоровья, от двигательной активности и закаливания. Уточнить знания о полезных свойствах воздуха с опорой на исследовательские действия. Продолжать учить осознанно подходить к своему питанию, уточнить знания о витаминной ценности продуктов, учить избирательно относиться к рекламе, понимать значение пословиц и поговорок о питании. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение. Воспитывать культурно	Кукла Айболит, грузовая машина с красным крестом (игрушка), сушеные ягоды, отвар шиповника, черная смородина, протертая с сахаром, лимон, чеснок
26	«Путешествие в прошлое лампочки» О.В. Дыбина Стр. 29	Подведение детей к выводу, что каждая вещь имеет историю (на примере электрической лампочки). Вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета. Добиться уточнения знаний детей об источниках света; обеспечить воспроизведение правил безопасного обращения с электроприборами; Вызывать чувство уважения и гордости к достижениям человека	Лучина, свеча, керосиновая лампа, электрическая лампочка, спички, различные светильники (или картинки с их изображениями)
27	«Зоопарк» России» А,А, Вахрушев, стр.372	Закреплять представление детей о многообразии животного мира России. Дать представление о возникновении звука, о способах его передачи и приёма, о правилах безопасности при прослушивании звуков.	Иллюстрации с изображением животных России, географическая карта России аудиозапись, оборудование для опыта
28	«Весна в жизни лесных зверей» С.Н. Николаева стр. 165	. Уточнить и расширить представление детей о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные (медведь, еж), насекомые, которые зимой спали; все устраивают свои гнезда, норы, выводят потомство; весна для всех создает хорошие условия (много света, тепла, пищи).	Картины из серии «Картины из жизни диких животных», «Семья волков летом», «Медведи весной», «Семья ежей»
29	«День космонавтики " Н.В. Алёшина Стр. 164	Познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики. Дать представление о космосе и космонавтах. Дать первоначальные сведения о планетах, Солнце, Луне.
30	«Весна в степи» А. А. Вахрушев, стр.36	Познакомить детей с особенностями природных условий степи. Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках весны. Совершенствовать умение устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образом жизни животных.	Иллюстрации с изображением природы России весной ( смешанный лес, тайга, тундра, Арктика, степь), цветок с 12 лепестками, календари погоды на март, апрель, аудиозапись звуков.
31	«Широка страна моя родная» А.А. Вахрушев, стр. 375; О. В. Дыбина, стр. 46	Дать детям представление о России как стране городов. Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия). Познакомить с принципом создания гербов. Расширять представление детей об особенностях географического положения России	Иллюстрации с изображением Москвы, родного города (поселка) детей, русской природы; карта России.
32	«Как человек охраняет природу» С.Н. Николаева стр 87	Дать детям представление о разнообразии природы, перечислить основные причины вымирания некоторых животных, назвать охраняемых, объяснить, почему нужно охранять животный и растительный мир, обогащать словарный запас детей (динозавры, мамонты, истреблять, браконьеры, редчайшие); познакомить детей с тем, как человек влияет на природу и с какой целью создана красная книга; воспитывать любовь к природе и учить правильному поведению в природе; внушить сочувствие к живой природе, научить сопереживать.	Красная книга, иллюстрации охраняемых растений, презентация «Заповедники» (об 1-2)
33	«День космонавтики " Н.В. Алёшина Стр. 164	Познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики. Дать представление о космосе и космонавтах. Дать первоначальные сведения о планетах, Солнце, Луне.
34	«Путешествие в прошлое телефона» О.В. Дыбина, стр 36	Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном; развивать логическое мышление, сообразительность.	Иллюстрации с изображением различных телефонов; картинки, на которых изображены телефоны с недостающими деталями.
35	«Весна кончается-лето начинается» С.Н. Николаева стр. 88	Уточнить и обобщить представление детей о весне как о сезоне, когда в природе быстро меняются условия жизни. Развивать представления дошкольников о сезонных изменениях в живой и неживой природе в летний период.	Календарь природы за три весенних месяца, репродукция картины «Грачи прилетели» А. К. Саврасова, «Март», «Весна. Большая вода». И. И. Левитана, «Лед прошел» С.В. Герасимова, оборудование для изодеятельности.
36	Экскурсия в библиотеку Н. В. Алешина, стр. 110	Познакомить детей с особенностями труда людей в библиотеке, работа читального и абонементного залов, история возникновения книги, ее составные части (Обложка, переплет, страницы, иллюстрации), развивать память, мышление, воспитывать бережное отношение к книге	Иллюстрации к сказкам, книги.
37	«9 мая-День Победы», Н.В. Алёшина стр 180	Расширять знания детей о Великой Отечественной войне. Помочь детям сохранить в памяти подвиг русского народа, воина- освободителя, воина- защитника. Познакомить с героями В.О.В. Закрепить знания детей о том, как живущие помнят об участниках В.О.В, вспомнить семейные традиции. Воспитывать чувство патриотизма любви к своей Родине, уважения к ветеранам В.О.В	Демонстрационный материал «День Победы», «Герои ВОВ», «Ордена и медали», аудиозапись песен военных лет
38	Жилище человека в древности. Дыбина О.В., стр. 107.

Диагностические материалы по образовательной деятельности

«Основы науки и естествознания»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности	Методика мониторинга
Проявляет познавательный интерес к окружающему Знает цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зленный, голубой, синий, фиолетовый, белый, серый, черный) Знает, различает и называет геометрические фигуры Выделяет разнообразные свойства и отношения предметов, включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус Сравнивает предметы, устанавливает их сходство и различие Группирует объекты по нескольким признакам Обследует предметы, включая движения рук по предмету, использует глазомер Использует в качестве эталонов плоскостные и объемные формы	Наблюдение.
Ознакомление с предметным окружением	Методика мониторинга
Рассказывает о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт Сравнивает предметы по цвету, форме, материалу и классифицирует их	Д/и «Откуда «пришел» стол», «Как получилась книга», «Как украсить комнату», «Расставь по местам», «Что кому принадлежит», «Кто где работает».
Ознакомление с социальным миром	Методика мониторинга
Имеет знания об истории человечества Имеет представления об учебных, культурных заведениях Знаком с понятием «деньги», их функциями, бюджетом и возможностями семьи	Беседы «Где можно учиться?», « Как вести себя в библиотеке», «Зачем нужны деньги», «Как люди жили раньше»
Ознакомление с миром природы	Методика мониторинга
Знает и называет растения ближайшего окружения: деревья, кустарники, травы Объясняет понятия: лес, луг, сад Знает и называет 4-5 растений и животных различных климатических зон (тундра, пустыня, средняя полоса) Знает и рассказывает о жизни диких животных Знает и называет птиц Знает и называет представителей класса пресмыкающихся и насекомых Знает и рассказывает об использовании человеком песка, глины, воды, камней Может устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон – растительность – труд людей) Рассказывает о значении солнца, воздуха в жизни человека, животных, растений Имеет представление об основах экологии	Беседы «Представители пресмыкающихся», «Насекомые», «Климатические зоны», «Что нужно для растений», «Природа – нужно ли ее охранять и почему» Д/и «Когда это бывает». Беседа по картинкам «Деревья», «Травы», «Кустарники»

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников старшей группы __

по образовательной деятельности «Основы науки и естествознания»

за __________________ учебный год

ФИ ребенка

«Ознакомление с окружающим миром»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с миром природы

Показатель развития

Литература для педагогов:

Агапова И.А., Давыдова М.А., Детям о памятных датах и культурных ценностях России.- М.: АРКТИ, 2012.
Вострухина Т.А., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игра-занятия для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.
Козлова С.А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
Шорыгина Т.А. Моя семья – Россия. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Шорыгина Т.А. Наша Родина – Россия. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.-666с.
О. В. Дыбина - Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада.
Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы).-М.:ВАКО, 2005.-240.-(Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 2-М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.-112с.
Дыбина О.В. Рукотворный мир: сценарии игр-занятий для дошкольников.- М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 96 с.
Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.- М.: ТЦ «Сфера», 2011.-192 с.
Дыбина О. В. Что было до…: Игры путешествия в прошлое предметов.- М.: ТЦ «Сфера», 1999.-160с.
Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6-7 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-168с.
Вахрушев А.А. Здравствуй, мир! Методические рекомендации к образовательной программе познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста. – ИЗД. 2-е, доп. – М.: Баланс, 2016. – 496с.

РАЗДЕЛ III

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Изобразительное искусство занимает особое место в ряду других занятий ребенка. Это один из первых видов деятельности, где появляется вполне реальный творческий продукт: художественная живопись и пластика, предметная графика и сюжетная композиция. Изобразительная деятельность не только помогает овладеть элементарными приемами лепки, рисования и аппликации, но и благотворно влияет на общее развитие малыша: воспитывает чувство прекрасного, формирует трудолюбие, развивает мышление, внимание, память, фантазию, воображение, учит детей оценивать свои работы и работы сверстников.

Изобразительное искусство включает в себя как эмоциональную, так и интеллектуальную стороны жизни ребенка, дает необозримый простор для развития творческих способностей детей.

Программа составлена с учетом интеграции с образовательными областями:

Социально-коммуникативное развитие	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности; развитие монологической речи при описании собственных работ и работ своих товарищей, репродукций картин художников. Расширение кругозора в процессе рассматривания картин, различных наблюдений, а также знакомство со строением предметов, объектов. Отображение своих знаний и впечатлений в рисунке
Познавательное развитие	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества. Развитие умения изображать простые предметы, живые объекты и явления окружающей действительности разной формы (округлой и четырѐхугольной) и состоящие из комбинаций этих форм и линий; передавать строение предмета, общие признаки, относительное сходство по форме и некоторые характерные детали образа
Речевое развитие	Использование литературных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиление эмоционального восприятия; рисование иллюстраций к потешкам
Художественно-эстетическое развитие (Музыка)	Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия; передача настроения музыки в рисунке

Реализация интеграции с образовательными областями способствует целостному развитию личности ребенка: наряду с обучением различным видам изобразительной деятельности, предусмотрена работа по формированию нравственной сферы воспитанника, развитию творческих, художественных, интеллектуальных способностей, познавательных процессов, воспитанию качеств, которые, в свою очередь, обеспечивают успешность овладения дошкольниками основ изобразительного искусства.

Таким образом, предусматривается целостность художественного образования: обучение, воспитание и развитие ребенка.

Данный раздел РОП направлен на реализацию содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по рисованию, лепке, аппликации.

Образовательная деятельность	Количество занятий в неделю	Количество занятий в год
рисование	1	38
лепка	0,5	19
аппликация	0,5	19

Способы проверки освоения воспитанниками

содержания образования по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2) оптимизации работы с группой детей.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «РИСОВАНИЕ»

В рамках образовательной деятельности (далее занятие) «Рисование» работа по рисованию осуществляется в старшей группе в рамках отдельных занятий и предусматривает освоение изобразительных умений и навыков разной степени сложности.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия:

- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015;

Реализация рабочей программы по рисованию осуществляется в рамках фронтальных занятий длительностью 25 минут, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке занятий, по 1 занятию в неделю. Работа по данному направлению может проводиться как в первой, так и во второй половине дня.

Данная рабочая программа имеет целью развитие эстетических чувств и интереса детей к изобразительной деятельности (рисованию), которые реализуются через следующие задачи:

- Приобретение технических умений и навыков.

- Развитие творчества.

- Приобщение к изобразительному искусству.

Приобретение технических умений и навыков в рисовании обусловлено возрастными

особенностями детей 5-6 лет:

Предметное рисование:

-Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

-Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день – наклоняться и т.д.). Учить передавать движения фигур.

-Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если вытянут в ширину, располагать его по горизонтали).

-Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, уголь, сангина, фломастеры, разнообразные кисти и т.п.).

-Вырабатывать у детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

-Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Сюжетное рисование:

-Учить детей создавать сюжетные композиции, как на тему окружающей жизни, так и на темы литературных произведений: сказок, рассказов, стихотворений. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

-Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов, объектов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие, люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы, загораживающие друг друга (стоящий впереди предмет, частично загораживает предмет, стоящий сзади).

Развитие творчества

-Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

-Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятии предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделенное общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

-Развивать способности наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения.

-Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

-Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимые для занятия материалы; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

-Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату.

Приобщение к изобразительному искусству

-Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Гжель, Хохлома), расширять представления о народных игрушках.

-Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами ДПИ (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).

-Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

-Формировать представление о разнообразии материалов (дерево, глина, металл, фарфор) и их отличии друг от друга, о красоте геометрических, растительных узоров, стилизации знакомых форм (трава, ягода, цветок, лист), особенностях изображения общих для всех видов декоративно-прикладного искусства образов (птица, конь и др.);

-Знакомить с историей народных промыслов. Вызывать чувство гордости за достижения народных мастеров;

-Вызывать интерес к рассматриванию произведений изобразительного искусства и желание задавать вопросы.

Требования к уровню возможных достижений воспитанников

старшей группы по образовательной деятельности «Рисование»

В результате изучения данного раздела в старшей группе воспитанники могут:

Знать/понимать:

особенности изобразительных материалов;
виды и жанры изобразительного искусства;
законы перспективы.

Уметь:

создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений и т.д.);
использовать разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы;
регулировать силу нажима на карандаш и кисть и изменять направление движения руки в зависимости от формы изображаемого предмета или декоративного элемента;
использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
выполнять узоры по мотивам народного ДПИ; использовать разнообразные приемы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом ДПИ.

Иметь представление:

о разнообразных произведениях русского народного декоративно-прикладного искусства и искусства других народов;
о том, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление;
о разных видах и жанрах изобразительного искусства;
о средствах выразительности, назначении иллюстрации (сопровождать литературный текст): особенностях языка книжной графики (выразительность линий, штрихов, пятен, передающих особенности форм, движения, жестов, поз, мимики; цвет как способ передачи состояния, настроения героев и отношения к ним автора; композиция не только листа книги, но и макета ее в целом).

Приобщение к изобразительному искусству

проявляют интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, ДПИ);
выделяют выразительные средства в разных видах искусства (пластика, форма, цвет, композиция, колорит);
называют виды ДПИ. Народные игрушки.

Учебный план занятий «Рисование»

№	Тема/ раздел	Количество занятий
1	Предметное рисование	10
2	Сюжетное рисование	18
3	Декоративное рисование	10
Итого:		38

Перспективное планирование занятий «Рисование» в старшей группе

п/п №	Тема	Программное содержание	Материалы
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015
1	«Картинка про лето»	Продолжать развивать образное восприятие, образные представления; учить отражать в рисунке впечатления, полученные летом; закреплять умение располагать изображение на полосе внизу листа, и по всему листу; учить оценивать свои и другие работы.	Альбомный лист, кисточки, краски- гуашь, салфетки, подставки для кисточек, баночки для воды
2	«Осенний лес» Рисование акварельными красками.	Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие и маленькие, высокие и низкие, стройные, прямые, искривленные). Учить по разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью, красками. Развивать активность, творчество.	Альбомный лист, кисточки, краски- акварель, салфетки, подставки для кисточек, баночки для воды, палитра
3	«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»	Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны, изображать много «золотых» яблок, Закреплять умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.	Альбомный лист, кисточки, краски- акварель, салфетки, подставки для кисточек, баночки для воды, палитра
4	«Укрась платочек ромашками»	Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.	Бумага белая в форме квадрата, акварельные краски, палитры, баночки с водой кисти разных размеров.
5	«Идет дождь»	Учить образно, отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни; закреплять умение строить композицию рисунка; упражнять в рисовании простым и цветными карандашами (восковые мелки)	Графитовый карандаш, цветные карандаши, цветные восковые мелки, угольный карандаш, сангина, альбомный лист.
6	«Дымковская слобода (деревня)»	Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; закреплять эмоциональное положительное отношение к народному декоративному искусству.	Альбомный лист, кисточки, краски- гуашь, салфетки, подставки для кисточек, баночки для воды.
7	«Веселые игрушки»	Учить детей создавать в рисунке образы сказок. Учить передавать форму частей, их относительную величину, строение и соотношение по величине трех фигур. Закреплять приемы рисования гуашью.	Богородская игрушка медведи. Альбомный лист, кисточки, краски- гуашь, салфетки, подставки для кисточек, баночки для воды, картинки медведи.
8	«Девочка в нарядном платье»	Учить рисовать фигуру человека, передавать форму платья, форму расположения частей, соотношение их по величине; закреплять приемы закрашивания рисунка.	Альбомный лист, кисточки, краски- акварель, салфетки, подставки для кисточек, баночки для воды, палитра
9	«Автобус едет по улице»	Учить изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, величину и расположение; учить правильно, размещать изображение на листе; учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш.	Графитовый карандаш, цветные карандаши, цветные восковые мелки, угольный карандаш , сангина, альбомный лист.
10	«Сказочные домики»	Учить создавать образ сказочного домика; передавать форму, строение части; закреплять умение рисовать знакомыми материалами, выбирая их по желанию.	Графитовый карандаш, цветные карандаши, цветные восковые мелки, угольный карандаш , сангина, гуашь, кисточки альбомный лист.
11	«В городе построены разные дома»	Учить детей передавать разнообразие сельских домов: высоких и длинных, более низких и узких, одноэтажных. Закреплять умение предавать форму частей домов. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками (цветными карандашами)	Графитовый карандаш, цветные карандаши, цветные восковые мелки, угольный карандаш , сангина, альбомный лист.
12	«Закладка для книги» («Городецкий цветок»)	Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью.	Альбомный лист, кисточки, краски- гуашь, салфетки, подставки для кисточек, баночки для воды. Изделия с городецкой росписью.
13	Рисование по замыслу	Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью.	Альбомный лист, кисточки, краски- акварель, салфетки, подставки для кисточек, баночки для воды, палитра
14	«Моя любимая сказка»	Учить передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки. Развивать воображение,творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.	Альбомные листы, простой графитный карандаш, краски акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)
15	«Роспись олешка»	Учить: расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров; выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.	Образцы народных игрушек.Вылепленные ранее фигурки. Краски гуашь, палитры, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка)
16	«Зима»	Учить передавать в рисунке картину зимы; закреплять умение рисовать разные дома, деревья; учить рисовать, сочетая в рисунке разный материал: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.	Бумага светлого тона (серая, голубая, желтая) формата А4, цветные восковые мелки, белила, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)
17	«Большие и маленькие ели»	Учить детей располагать изображения на широкой полосе(расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу.) Учить передавать различные по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые-светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.	Бумага серая или голубая, краски гуашь и акварель, кисти палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)
18	«Усатый – полосатый»	Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками(или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.	Гуашь или цветные восковые менлки, альбомные листы(на каждого ребенка)
19	«Снежинка»	Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка.	Образцы снежинок (2-3шт.), гуашь белая, темная бумага в форме розеты, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)
20	«Городецкая роспись»	Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.	Изделия с городецкой росписью. Гуашь соответствующих цветов, полоски бледно-желтой бумаги, кисти, банка с водой, салфетка ( на каждого ребенка)
21	«Дети гуляют зимой на участке»	Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивание карандашами (цветными мелками)	Альбомные листы, цветные карандаши (цветные восковые мелки)
22	«Наша нарядная елка»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.	Альбомные листы, краски акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)
23	«Дети гуляют зимой на участке»	Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (мелками)	Листы бумаги формата А4, цветные карандаши, простой графитный карандаш, краски гуашь, фломастеры, цветные восковые мелки, сангина, (на каждого ребенка)
24	«Городецкая роспись»	Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.	Изделия с городецкой росписью. Гуашь соответствующих цветов, поломки бледно-желтой бумаги, кисти, банка с водой, салфетка ( на каждого ребенка)
25	«Нарисуй свое любимое животное»	Продолжать развивать: детское изобразительное творчество;представление о выразительных возможностях выбранного материала. Учить:выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию; рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. Закреплять технические навыки и умения в рисовании.	Альбомные листы, краски акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)
26	«Машины нашего города»	Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами	Листы бумаги формата А4, цветные карандаши, простой графитный карандаш, краски гуашь, фломастеры, цветные восковые мелки, сангина, (на каждого ребенка)
27	«Красивое развесистое дерево зимой»	Учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку.	Цветные карандаши, альбомные листы белые или любого бледного тона (на каждого ребенка)
28	Рисование «По мотивам хохломской росписи»	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитными, плавными движениями. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.	Хохломское изделие. Полоска желтой бумаги, лист белой бумаги для упражнений (на каждого), гуашь зеленая, желтая, красная и черная, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)
29	« Деревья в инее»	Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом). Вызвать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданным изображением	Бумага любого бледного тона формата А4 или чуть больше, сангина, белила (гуашь) или мелки ( на каждого ребенка)
30	Рисование «Золотая хохлома»	Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка.	Хохломские изделия с простыми узорами. Полоски бумаги охристого цвета, несколько полосок черного цвета для тех детей, которые быстро справятся с созданием узора, краски гуашь, кисти. Банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
31	«Пограничник с собакой»	Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами	Простой графитный карандаш, цветные карандаши, бумага с альбомный лист (на каждого ребенка)
32	«Роспись кувшинчиков»	Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики.	Гуашь соответствующих цветов, кисти, банка с водой, салфетка ( на каждого ребенка) Силуэты кувшинчиков.
33	«Знакомство с искусством гжельской росписи»	Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Закреплять умение рисовать акварелью. Воспитывать интерес к декоративному искусству.	Силуэты гжельской посуды. Гуашь соответствующих цветов, кисти, банка с водой, салфетка ( на каждого ребенка)
34	«Рисование как я с мамой и папой иду из детского сада домой»	Вызвать желание передавать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различия фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение прорисовывать простым карандашом основные части, затем закрашивать, используя разные материалы.	Простой графитный карандаш, цветные карандаши, бумага с альбомный лист (на каждого ребенка), акварель.
35	«Красивые цветы»	Закреплять представления и знания детей о разных видах народно-прикладного искусства (городецкая, гжельская росписи) Учить задумывать красивый необычный цветок. Закреплять умения передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами)	Гуашь соответствующих цветов, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)
36	«Салют над городом в честь праздника Победы»	Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре	Альбомные листы, краски акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)
37	«Цветут сады»	Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображение по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него) Развивать умение рисовать разными красками	Альбомные листы, краски акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)
38	«Бабочки летают над лугом»	Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни, располагать изображение на широкой полосе. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью	Альбомные листы, краски акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)

Диагностические материалы по образовательной деятельности «Рисование»

Приобщение к искусству	Методика мониторинга
Проявляет интерес к изобразительному искусству различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство) выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция) знает особенности изобразительных материалов	Наблюдение. Беседа
Рисование	Методика мониторинга
Создает изображения предметов с натуры, по представлению Подбирает цвета и оттенки, соответствующие изображаемым предметам Использует разнообразные композиционные решения, материалы Выполняет узоры по мотивам декоративно-прикладного искусства	Предложить ребенку нарисовать куклу или машинку. Рисование на тему «Кого встретил колобок» или «Дома в городе»». Задание «Сказочная птица», «Красивая салфетка». Анализ рисунков детей по декоративной росписи. Сюжетное рисование с использованием разнообразных материалов, анализ детских работ.

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников старшей группы __

по образовательной деятельности «Рисование»

за ____________ учебный год

Воспитатели группы: _________________________

№ п/п	Ф.И. ребенка	Создает изображения предметов с натуры, по представлению	Подбирает цвета и оттенки, соответствующие изображаемым предметам	Использует разнообразные композиционные решения, материалы	Выполняет узоры по мотивам декоративно-прикладного искусства	Показатель развития
1

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для педагогов:

Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования. Учебно-методическое пособие/Е.В. Баранова, А.М. Савельева. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988.
Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество: Методическое пособие для воспитателей/ А.А. Грибовская. – М.: Просвещение, 2004.
Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М., 1995.
Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000
Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий/Под ред. А.А. Грибовской. – М.: ТЦ Сфера, 2004;
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006;
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015;
Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – М., 1976.
Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2013;
Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательной работе детского сада. Пособие для педагогов дошкольных учреждений/Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина. – М.: Мозаика-Синтез, 2014;
Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. – М., 1998.

1. Технические средства обучения:

- Магнитофон

- СD диски

- DVD диски

2. Наглядные пособия и оборудование (физические и электронные):

Репродукции картин:

Пейзаж

Натюрморт

Портрет

Смешанный жанр

Иллюстрации, фотоматериалы по теме:

Осень

Зима

Весна

Лето

Природные явления

Декоративно-прикладное искусство

Наглядные пособия по знакомству с искусством:

Дымковская игрушка и иллюстративный материал по ознакомлению с ней.

Филимоновская игрушка и иллюстративный материал по ознакомлению с ней.

Матрешка и иллюстративный материал по ознакомлению с ней.

Богородские игрушки и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Тверские игрушки и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Городецкие изделия и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Хохломские изделия и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Изделия гжельского промысла и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Жостовские подносы и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Кружевные изделия и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Иллюстративный материал по знакомству с творчеством: Е. Чарушина, Ю.Васнецова, В.Конашевича, В.Лебедева, Е. Рачева, Ю.Коровина, А.Пахомова, В. Сутеева.

Репродукции картин русских и зарубежных художников (пейзажные картины, натюрморт, портрет)

Предметы для обследования:

Кубики, колечки, круглые формы

Муляжи

Овощи.

Фрукты.

Шаблоны

Овощи-фрукты.

Предметы декоративно-прикладного искусства:

Скульптура малых форм

Пасхальная курочка с яйцами

Обезьянка

Поросенок

Собака

Змея, Медведь, Уточка

Флора, Дракон-художник

Лошадки – 2шт.

Богородская игрушка

Зайчик-барабанщик

Петушок-рыбак

Матрешки

3. Дидактические игры

Игры по сенсорному развитию детей.

Игры по ознакомлению с видами и жанрами изобразительного искусства.

Игры по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством.

Изобразительные материалы и оборудование:

№п/п	Примечание
Оборудование для рисования
1.	Простой карандаш		Применяется для создания контура (подготовительного рисунка) с последующим закрашиванием цв. карандашами или красками, при рисовании сложных предметов (например, человека, животных, транспорт)
2.	Цветные карандаши		В ст. гр. используются наборы из 12 и более карандашей.
3.	Фломастеры
4.	Цветные восковые мелки
5.	Сангина
6.	Угольный карандаш
7.	Пастель сухая
8.	Пастель масляная
9.	Гуашь
10.	Акварель
11.	Кисти беличьи (№8, №5, №3)
12	Кисти щетинные плоские (№5, №7)
13.	Салфетки		Используется ткань, хорошо впитывающая воду, аккуратно подшитая (10×15 или 15 ×15)
14.	Стаканчики – непроливайки
15.	Подставки для кистей
16.	Палитра
17.	Нетрадиционные изобразительные материалы (тычки, ватные палочки, печатки, коктейльные трубочки, зубные щетки)
18.	Цветные мелки
19.	Бумага разных размеров, форм (квадрат, круг, розетта, треугольник, узкий прямоугольник, форма вещей и одежды и
др.), цветов
20.		Разнообразные шаблоны, трафареты
21.		Разнообразные раскраски
Оборудование общего назначения
1.		Доска (для рисования мелом – белым и цветным, гуашью)
2.		Стенд для рассматривания (полочка красоты)
3.		Выставка рисунков
4.		Стенд – выставка для лепки

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «ЛЕПКА»

В рамках образовательной деятельности (далее занятие) «Лепка» работа по рисованию осуществляется в старшей группе в рамках отдельных занятий и предусматривает освоение изобразительных умений и навыков разной степени сложности.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия:

Реализация рабочей программы по рисованию осуществляется в рамках фронтальных занятий длительностью 25 минут, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке занятий, по 2 занятия в месяц. Работа по данному направлению может проводиться как в первой, так и во второй половине дня.

Данная рабочая программа имеет целью развитие эстетических чувств и интереса детей к изобразительной деятельности (лепка) и осуществляется через решение следующих задач:

- приобретение технических умений и навыков.

- развитие творчества.

- формирование сенсорных способностей.

- приобщение к изобразительному искусству.

Приобретение технических умений и навыков в лепке обусловлено возрастными

особенностями детей 5-6 лет:

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными

материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки,зернышки, бусинки и т.д.).

Развивать умения лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях).
Формировать умение лепить по представлению персонажей литературных произведений. Развивать творчество и инициативу.
Формировать умение лепить мелкие детали. Учить, пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки у птицы, узор, складки на одежде и т.п.
Закреплять навыки аккуратной лепки (не разбрасывать кусочки глины или пластилина, не пачкать одежду, тщательно мыть руки по окончании работы).
Декоративная лепка.
Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы ДПИ.
Учить украшать изделия налепами и углубленным рельефом.

Развитие творчества:

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира.
В процессе восприятии предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделенное общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способности наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимые для занятия материалы; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату.

Приобщение к изобразительному искусству:

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Гжель, Хохлома), расширять представления о народных игрушках.
Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе
региональных особенностей); с другими видами ДПИ (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).
Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать представление о разнообразии материалов (дерево, глина, металл, фарфор) и их отличии друг от друга;
Вызывать интерес к рассматриванию произведений изобразительного искусства и желание задавать вопросы.

Требования к уровню возможных достижений воспитанников

старшей группы по образовательной деятельности «Лепка»

В результате изучения данного раздела в старшей группе воспитанники могут:

Знать/понимать:

Материалы, которые используют в лепки;
Названия народных игрушек (матрешка, дымковская, филимоновская).

Уметь:

Лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы;
Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур;
Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

Иметь представление:

О свойствах пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы), понимают какие предметы из них можно вылепить;
О назначении скульптуры, ее средствах выразительности (материал, технику его обработки, композицию – динамику и статику – силуэт, устойчивость конструкции, постамент);
О специфике труда скульптора, используют полученные знания в собственной деятельности.

Приобщение к изобразительному искусству

Проявляют интерес к произведениям декоративно-прикладного искусства (ДПИ);
Выделяют выразительные средства в разных видах искусства (пластика, форма, цвет, композиция, колорит).

Учебный план занятий «Лепка»

№	Тема/ раздел	количество занятий
1	Предметная лепка	8
2	Декоративная лепка	4
3	Сюжетная лепка	7
Итого:		19

Перспективное планирование занятий «Лепка» в старшей группе

п/п №	Тема	Программное содержание	Материалы
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015
СЕНТЯБРЬ
1	«Грибы»	Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.	Картинки с изображением грибов (или муляжи). Пластилин, носка для ленки (на каждого ребенка).
2	«Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»	Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.	Пластилин, доски для лепки, стеки. Овощи (муляжи, картинки).
3	«Красивые птички» (По мотивам народных дымковских игрушек)	Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.	Пластилин, стеки, доски для лепки (на каждого ребенка).
4	«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»	Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.	Пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка).
5	«Козлик» (По мотивам дымковской игрушки)	Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов(так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.	Пластилин, доски для лепки, стеки.
6	«Олешек»	Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.	Пластилин, доски для лепки, стеки.
7	«Вылепи свою любимую игрушку»	Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.	Пластилин, доски для лепки, стеки.
8	«Котенок»	Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.	Игрушечный котенок. Пластилин, доска для лепки, стека
9	«Девочка в зимней шубке»	Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.	Пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка).
10	«Зайчик»	Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.	Пластилин, доски для лепки, стеки.
11	«Наши гости на новогоднем празднике»	Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Развивать память, воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигурки.	Пластилин, доски для лепки, стеки.
12	«Щенок»	Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.	Игрушечный щенок. Пластилин , доска для лепки, стека (на каждого ребенка)
13	Лепка по замыслу	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.	Пластилин, доски для лепки, стеки.
14	Лепка «Кувшинчик»	Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.	3—4 разных, но близких по форме небольших кувшинчика. Пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка).
15	«Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)»	Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.	Изображения птиц в скульптуре малых форм, в декоративно-прикладном искусстве, в иллюстрациях. Пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка).
16	Лепка «Петух» (По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки)	Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.	Дымковские игрушки. Пластилин, доска для лепки, стека, вода для сглаживания поверхности изделий (на каждого ребенка).
17	«Белочка грызет орешки»	Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.	Пластилин, доски для лепки, стеки.
18	«Девочка пляшет»	Развивать умение детей создавать изображения человека в движении. Учить передавать позу, движения. Учить сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия. Развивать образные представления и воображение.	Пластилин, доски для лепки, стеки.
19	Лепка по замыслу	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.	Пластилин, доски для лепки, стеки.

Диагностические материалы по образовательной деятельности «Лепка»

лепка

Методика диагностики

Лепит с натуры и по представлению.
Лепит предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.
Умеет создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Предложить слепить «Тарелка с фруктами и овощами».
Коллективная работа «На арене цирка».
Анализ работ по мотивам народных игрушек.

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников старшей группы __

по образовательной деятельности «Лепка» за ____________ учебный год

Воспитатели группы: _________________________

№ п/п

Ф.И. ребенка

Лепит с натуры и по представлению

Лепит предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами

Умеет создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур

Создает изображения по мотивам народных игрушек

Показатель развития

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для педагогов:

1. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988;

2. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной

деятельности. – М., 1995;

3. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000;

4. Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая

разновозрастная группа): Кн. для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1992;

5. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество: (Конспекты занятий рисованием,

лепкой, аппликацией). Пособие для воспитателей дет.сада. – М.: Просвещение, 1985;

6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе

группа/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015;

7. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и

методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2006;

8. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография/Т.С.

Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2013;

9. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательной работе детского сада.

Пособие для педагогов дошкольных учреждений/Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина. – М.:

Мозаика-Синтез, 2014;

10. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты

занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. – М.: Карапуз, 2009;

11. Халезова Н.Б. и др. Лепка в детском саду. – М., 1986.

Средства обучения, оборудование

1. Технические средства обучения:

- Магнитофон;

- СD диски;

2. Наглядные пособия и оборудование:

- Тематические плакаты

- Комплект технологических карт по лепке

Изобразительные материалы и оборудование:

Оборудование для лепки:

1. Пластилин (глина)

2. Доски для лепки

3. Стеки

4. Печатки (разные по форме палочки издерева, пластмассы, металла)

5. Салфетки. Используется ткань, хорошо впитывающаяводу, аккуратно подшитая (30×30)

6. Розетки для воды.

Оборудование общего назначения:

1. Стенд для рассматривания (полочкакрасоты)

2. Стенд – выставка для лепки

Наглядные пособия по знакомству с искусством

1. Дымковская игрушка и иллюстративный материал по ознакомлению с ней.

2. Филимоновская игрушка и иллюстративный материал по ознакомлению с ней.

3. Матрешка и иллюстративный материал по ознакомлению с ней.

4. Богородские игрушки и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

5. Тверские игрушки и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

6. Городецкие изделия и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

7. Хохломские изделия и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

8. Изделия гжельского промысла и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Предметы для обследования:

Кубики, колечки, круглые формы

Муляжи

Овощи.

Фрукты.

Предметы декоративно-прикладного искусства:

Скульптура малых форм:

Пасхальная курочка с яйцами

Обезьянка

Поросенок

Собака

Змея, Медведь, Уточка

Флора, Дракон-художник

Лошадки – 2шт.

Богородская игрушка

Зайчик-барабанщик

Петушок-рыбак

Матрешки.

Дидактические игры

Игры по сенсорному развитию детей

Игры по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «АППЛИКАЦИЯ»

В рамках образовательной деятельности (далее занятие) «Аппликация» работа по аппликации осуществляется в старшей группе в рамках отдельных занятий и предусматривает освоение изобразительных умений и навыков разной степени сложности.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Реализация рабочей программы по рисованию осуществляется в рамках фронтальных занятий длительностью по 25 минут, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке занятий, по 2 занятия в месяц. Работа по данному направлению может проводиться как в первой, так и во второй половине дня.

- приобретение технических умений и навыков.

- развитие творчества.

- формирование сенсорных способностей.

- приобщение к изобразительному искусству.

А именно:

Приобретение технических умений и навыков в аппликации обусловлено возрастными особенностями детей 6-7 лет:

-Продолжать учить создавать предметное и сюжетное изображение с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

-Развивать умения составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу и по мотивам народного искусства.

-Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое; нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

-При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая клеем их полностью или частично); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки

Развитие творчества

-Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату.

Приобщение к изобразительному искусству

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством(Городец, Гжель, Хохлома), расширять представления о народных игрушках;
Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать представление о разнообразии материалов (дерево, глина, металл, фарфор) и их отличии друг от друга, о красоте геометрических, растительных узоров, стилизации знакомых форм (трава, ягода, цветок, лист), особенностях изображения общих для всех видов декоративно-прикладного искусства образов (птица, конь и др.);
Вызывать интерес к рассматриванию произведений изобразительного искусства и желание задавать вопросы.

В рабочей программе также заложены возможности формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых

компетенций.

Содержание образования по образовательной деятельности «Аппликация»

Основные программные задачи по аппликации в группе детей седьмого года жизни предусматривают умение более точно вырезать как геометрические формы, так и силуэты реальных предметов, добиваясь их сходства с натурой. Эти объекты должны отражать широкий аспект предметного окружения ребенка (цветы, овощи, фрукты, ягоды, грибы, разнообразные строения, средства передвижения, образы птиц, животных, насекомых, рыб и т.д.).

Ребята должны научиться целенаправленно использовать в аппликации разную технику вырезания, исходя из особенностей формы, строения предметов. Так, из отдельных частей они создают постройки, разные виды транспорта, некоторые игрушки. Прием симметричного вырезания применяется при изображении цветов, листьев, бабочек, людей. Вырезая силуэты на глаз, можно получить изображения разных видов рыб, птиц, зверей.

Свободное владение разными приемами и способами обработки бумаги, умелое сочетание цветов и форм позволяют дошкольникам широко и творчески передавать в аппликациях различное содержание предметного, сюжетно-тематического и декоративного характера.

Раздел 1. Предметная аппликация

НОД этого раздела направлена на обучение вырезанию и наклеиванию предметных изображений на основе простых геометрических фигур. В результате изучения данного раздела воспитанники могут:

Знать/понимать:

-Материалы, которые используют в ходе аппликации;

-Различные приемы вырезания и создания аппликации.

Уметь:

Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);

-Вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

-Пользоваться клеем, аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

-Вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой;

-Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Иметь представление:

-О правилах работы, в ходе создания аппликативной работы;

-О свойствах бумаги (мнется, рвется и др.).

Раздел 2. Декоративная аппликация

В ходе работы над этим разделом дети средней группы учатся украшать заготовку (полоса, четырехугольник, круг) узором на основе простых геометрических фигур. В результате изучения данного раздела воспитанники могут:

Знать/понимать:

-элементы узора, замечает сочетания цветов, расположение узора.

Уметь:

-Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);

-Вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

-Пользоваться клеем, аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

-Вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам;

-Пользоваться клеем, аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

-Составлять и чередовать элементы узора из растительных форм и геометрических фигур;

-Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Иметь представление:

-О таких средствах выразительности как цвет, композиция.

Раздел 3. Сюжетная аппликация

В ходе работы над этим разделом дети старшей группы учатся создавать в аппликативной работе несложный сюжет В результате изучения данного раздела воспитанники могут:

Знать/понимать:

-Материалы, которые используют в ходе аппликации;

-Цвета, определенные программой (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый, голубой, оранжевый, фиолетовый).

Уметь:

-Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);

-Вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

-Вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой;

-Вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам;

-Пользоваться клеем, аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

-Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Иметь представление:

-О правилах работы, в ходе создания аппликативной работы;

-О свойствах бумаги (мнется, рвется и др.).

Требования к уровню возможных достижений воспитанников

старшей группы по разделу «Аппликация»

В результате изучения данного раздела в средней группе воспитанники могут:

Знать/понимать:

-Материалы, которые используют в ходе аппликации;

-Различные приемы вырезания и создания аппликации.

Уметь:

-Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);

-Вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

-Вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой;

-Вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам;

-Пользоваться клеем, аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

-Использовать в работе силуэтное вырезание;

-Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур;

-Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Иметь представление:

-О правилах работы, в ходе создания аппликативной работы;

-О свойствах бумаги (мнется, рвется и др.).

Приобщение к изобразительному искусству

-Проявляют эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы;

-Радуются созданным ими индивидуальным и коллективным работам.

Учебный план занятий «Аппликация»

№	Раздел / Тема	Количество занятий
1	Предметная аппликация	11
2	Декоративная аппликация	4
3	Сюжетная аппликация	5
Всего:		19

Перспективное планирование занятий «Аппликация» в старшей группе

п/п №	Тема	Программное содержание	Материалы
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015
1	«На лесной полянке выросли грибы»	Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника.	Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши.
2	«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»	Продолжать отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления.	Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши.
3	«Осенний ковер»	Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.	Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши.
3	«Ваза с фруктами, ветками и цветами»	Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.	Листы бумаги мягких тонов, цветная бумага разных оттенков, ножницы, клей.
4	«Наш любимый мишка и его друзья»	Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги.	Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши.
5	«Троллейбус»	Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса. Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями.	Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши.
6	«Дома на нашей улице»	Учить детей передавать в аппликации образ городской улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Воспитывать навыки коллективной работы.	Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши.
7	«Машины едут по улице»	Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания.	Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши.
8	«Большой и маленький колокольчики»	Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся к низу полоску. Вызывать желание дополнять композицию предметами, деталями.	Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши.
9	«Новогодняя поздравительная открытка»	Учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение.	Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши.
10	«Петрушка на елке»	Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.	Большой лист бумаги для коллективной композиции, цветная бумага, ножницы, клей.
11	«Красивые рыбки в аквариуме»	Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.	Бумага формата А4 бледно-голубого, бледно-зеленого или сиреневого цвета (на выбор) для аквариума, бумага разных цветов и оттенков, ножницы, клей.
7	«Вырежи и наклей любимую игрушку». (Коллективная композиция "Витрина магазина игрушек")	Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе бумаги хорошо сочетающихся цветов для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.	5–6 игрушек. Цветная бумага, половинки альбомных листов, ножницы, клей.
8	Аппликация на тему сказки «Царевна-лягушка»	Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.	Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши, фломастеры, краски, мелки.
9	«Белые медведи»	Отработка умения вырезывать предметы	Л/б для фона, заготовки из белой бумаги, ножницы, клей, кисть
10	Аппликация по замыслу	Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.	Тонированная бумага для фона (на выбор), цветная бумага, конверты с обрезками бумаги, ножницы, клей.
11	«Новые дома на нашей улице»	Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.	Цветная бумага, ножницы, клей, белая бумага формата А4.
12	Аппликация по замыслу	Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.	Тонированная бумага для фона (на выбор), цветная бумага, конверты с обрезками бумаги, ножницы, клей.
13	«Корабли на рейде»	Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества изображения.	Цветная бумага, ножницы, клей, большой лист голубой или серой бумаги для коллективной композиции. Иллюстрации, изображающие разные корабли.
14	«Радужный хоровод»	Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.	Бумага белая формата А4, розовая бумага, набор цветной бумаги всех цветов спектра, ножницы.
15	«Поздравительная открытка для мамы»	Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.	5–6 поздравительных открыток. Бумага формата чуть больше обычной открытки, белая и цветная мягких тонов (на выбор), ножницы, клей.
16	«Полет на Луну»	Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.	Рисунки, фотографии с изображением ракет и Луны на рисунках. Темные и цветные листы бумаги для фона, наборы цветной бумаги, ножницы, клей.
17	Аппликация по замыслу	Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.	Цветная бумага для вырезывания, половинки альбомных листов (или альбомные листы) нескольких мягких тонов для фона, клей, ножницы.
18	Аппликация с натуры «Цветы в вазе»	Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д.	Альбомные листы, протонированные светло-желтой или светло-зеленой акварелью, цветная бумага, ножницы, клей. Ваза с цветами.
19	«Белка под елью»	Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя знакомые приемы. Развивать воображение, творчество.	Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей.

Диагностические материалы по образовательной деятельности «Аппликация»

Аппликация

Методика диагностики

Разрезает бумагу на короткие и длинные полоски
Вырезает круги из квадрата, овалы из прямоугольников
Преобразовывает одни геометрические фигуры в другие, создает из них изображения разных предметов, декоративные композиции
Вырезает симметричные изображения из бумаги сложенной пополам
Использует прием обрывания
Аккуратно пользуется ножницами и клеем

Задание: «Вырезать кувшин или вазу из бумаги сложенной вдвое»
Предложить создать предмет путем обрывания бумаги.
Наблюдение за работой детей на занятии и индивидуально.
Коллективная работа «Чудесная мозаика».

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников старшей группы __

по образовательной деятельности «Аппликация»

за ______________ учебный год

Воспитатели группы: _________________________

№ п/п

Ф.И. ребенка

Разрезает бумагу на короткие и длинные полоски

Вырезает круги из квадрата, овалы из прямоугольников

Преобразовывает одни геометрические фигуры в другие, создает из них изображения разных предметов, декоративные композиции

Вырезает симметричные изображения из бумаги сложенной пополам

Использует прием обрывания

Аккуратно пользуется ножницами и клеем

Показатель развития

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для педагогов:

Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988;
Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М., 1995;
Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000;
Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая разновозрастная группа): Кн. для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1992;
Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество: (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). Пособие для воспитателей дет.сада. – М.: Просвещение, 1985;
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015;
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2006;
Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2013;
Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательной работе детского сада. Пособие для педагогов дошкольных учреждений/Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина. – М.: Мозаика-Синтез, 2014;
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. – М.: Карапуз, 2009;
Халезова Н.Б. и др. Лепка в детском саду. – М., 1986.

Средства обучения, оборудование

1. Технические средства обучения:

- Магнитофон;

- СD диски;

2. Наглядные пособия и оборудование:

- Тематические плакаты

- Комплект технологических карт по аппликации

Изобразительные материалы и оборудование

№п/п	Примечание
Оборудование для аппликации
1.	Цветная бумага
2.	Цветной картон (плоский, гофрированный)
3.	Щетинные кисти
4.	Пластина (подкладка для намазывания форм клеем)
5.	Салфетки	Используется ткань, хорошо впитывающая воду, аккуратно подшитая (10×15 или 15 ×15)
7.	Розетки для клея
8.	Подносы (для форм и обрезков бумаги)
9.	Клей	Изготавливают из картофельного крахмала или пшеничной муки.
10.	Бросовый материал для составления коллажей
Оборудование общего назначения
2.	Стенд для рассматривания (полочка красоты)
3.	Выставка работ

Предметы для обследования:

Кубики, колечки, круглые формы

Муляжи

Овощи.

Фрукты.

Дидактические игры

Игры по сенсорному развитию детей

Игры по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «МУЗЫКА»

Дети старшей группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.

В этом возрасте у ребенка хорошо развиты эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.

Реализация рабочей программы осуществляется в рамках занятий длительностью 25 минут, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке занятий, в количестве 2 занятий в неделю.

В старшей группе Программой предусмотрены различные формы проведения занятий, включающие в себя игровые развивающие задания, упражнения и разнообразные музыкальные игры с наглядным и дидактическим материалом. Занятия носят практический характер. Сопутствующими формами работы является разнообразная деятельность, способствующая развитию музыкальных умений, которая осуществляется в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности, а так же в ходе режимных моментов.

Данная рабочая программа имеет целью создание условий для развития музыкальных способностей детей средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности и способствует решению задач по следующим направлениям:

- Продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой.

- Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность.

-Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.

А именно:

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкального инструмента (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Песенное творчество. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песенный музыкальный вкус.

Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Формировать танцевальное творчество.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить импровизировать образы сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях. Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Развитие музыкально-игрового творчества. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя оригинальность и самостоятельность в творчестве. Учить импровизировать движения разных персонажей под музыку соответствующего характера; самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни; придумывать простейшие танцевальные движения. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на ДМИ. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Принципы отбора основного содержания обусловлены возрастными особенностями развития воспитанников, логикой внутрипредметных связей, а также связаны преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой.

Программа составлена с учетом интеграции с образовательными областями:

Физическое развитие	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности .
Физическое развитие	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
Социально-коммуникативное, речевое и познавательное развитие	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
	Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
	Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Художественно-эстетическое развитие	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания блока «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
Художественно-эстетическое развитие	Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

Таким образом, предусматривается целостность художественного образования:

обучение, воспитание и развитие ребенка.

Содержание образования по образовательной деятельности «Музыка»

Разделы учебного плана систематизированы по принципу освоения разных разделов музыки.

Раздел 1. Слушание.

Цель данного раздела: развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия различных музыкальных жанров.

Задачи:

Учить различать жанры музыкальных произведений: марш, танец, песня. Узнавать произведение по вступлению, мелодии.
Тренировать в различении звуковысотности . Узнавать звучание разных музыкальных инструментов (скрипка, фортепиано)

Раздел 2. Пение.

Задачи:

Учить петь выразительно, брать дыхание вместе, правильно передавать мелодию, в разных темпах и с динамическими оттенками. Учить сольному исполнению и канону.

Раздел 3. Музыкально-ритмические движения.

Задачи:

Учить самостоятельно, менять движения в соответствии с музыкальными фразами, выполнять движения различного характера с предметами и без. Уметь выполнять танцевальные движения: выбрасывание ног, приставной шаг, кружение парами, полу присед с выставлением ноги на пятку. Соблюдать синхронность движений.

Раздел 4. Игра на детских музыкальных инструментах.

Задачи:

Продолжать играть на народных инструментах, учиться играть на ксилофоне. Развивать чувство ритма и знание ритмических рисунков

Требования к уровню возможных достижений воспитанников

старшей группы по образовательной деятельности «Музыка»

В результате изучения данного раздела в средней группе воспитанники могут:

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

Диагностические материалы по образовательной деятельности «Музыка»

Слушание	Методика мониторинга
Проявляет интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость Знает и называет виды музыки (классическая, народная, современная) Отличает жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш) Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза) Различает звуки по высоте. Различает звучание музыкальных инструментов (клавишно-ударные, струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)	Наблюдение.
Пение	Методика проведения
Владеет певческими навыками: поет легким звуком, берет дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносит отчетливо слова, своевременно начинает и заканчивает песню, эмоционально передает характер мелодии, может петь умеренно, громко, тихо Импровизирует мелодии на заданный текст, сочиняет мелодии различного характера: колыбельная, задорная, плясовая, вальс Поет сольно с музыкальным сопровождением (без музыкального сопровождения)	Наблюдение.
Музыкально-ритмические движения	Методика проведения
Ритмично двигается под музыку Передает через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание Свободно ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения Исполняет танцевальные движения: поочередно выбрасывает ноги вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижение вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед Придумывает движения к пляскам, танцам Владеет инсценированием песен; изображает в танце птиц и животных	Наблюдение.

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников старшей группы __

по образовательной деятельности «Музыка» за ____________ учебный год

Воспитатели группы: _________________________

п/п№	ФИ ребенка	Слушание	Пение	Музыкально-ритмические движения	Показатель освоения

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для педагогов:

Зацепина М.Б. «Музыкально воспитание в детском саду», «Мозаика-Синтез», 2015.
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. «Музыкальное воспитание в детском саду. Младшая группа» «Мозаика-Синтез», 2016.
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. «Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя группа» «Мозаика-Синтез», 2017.
Зацепина М. Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. М.; Мозаика – Синтез, 2005 – 2010
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность;- М.; Мозаика – Синтез, 2004;
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду.- М., Мозаика- Синтез, 2005 – 2010
Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду; - М.; Мозаика – Синтез, 2005 – 2010
Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Праздники и развлечения в детском саду; - М., Москва – Синтез, 2005 - 2010
В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина и др. «Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Средняя группа», М.: Мозаика-Синтез, 2016.
В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина и др. «Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» . Старшая группа» », М.: Мозаика-Синтез, 2016.
В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина и др. «Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Подготовительная группа» », М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981;
Ветлугина Н. Музыкальный букварь; -М, «Музыка» ,1986;
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Праздник каждый день». Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», ясли, младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. + 13 CD
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А., Ладушки. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей», СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.
Арсеневская О.Н., «Система музыкально оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения», «Учитель», 2010.
Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей. М., ТЦ Сфера, 2005.
Картушина М. Ю. Коммуникативные игры для дошкольников. М., Скрипторий, 2013
Картушина М. Ю. Развлечения для самых маленьких . Музыкальные сказки для малышей. Сценарии досугов для детей младшего возраста; Издательство: М.: ТЦ Сфера Год: 2007
Кацер О. В. Игровая методика обучения детей пению.- СП-б, Музыкальная палитра, 2005
Радыновa О. П., Катинене А. И. Музыкальное воспитание детей. (слушание); М., Академия, 1998
Радынова О.П, Музыкальные шедевры.- М., Гном и Д., 2000 ритмических движений и творческих способностей. СП-б, Композитор, 2007
Вейс П. Ступеньки в музыку. – М.: Советский композитор, 1980

Материалы, оборудование:

Аккордеон
Стулья по росту детей
Детские музыкальные инструменты: бубен, погремушка, колокольчики, ложки деревянные, барабан, дудочка.
Игрушки из разного материала: куклы, ежик, мишка, зайка, лиса, Дед Мороз, Снегурочка, гном и т.д.
Флажки
Платочки и платки разного размера
Листочки
Султанчики
Искусственные цветы
Маски животных, птиц, овощей и т.д.
Декорации напольные и настенные: деревья, цветы, облака, бабочки, рябина и т.д.
Ширма трехсекционная для организации музыкальных игр- драматизаций
Фланелеграф
Различные виды театров: би-ба-бо, настольный.
Мольберт
Музыкальные пластиковые молоточки
Плоскостной театр- конструктор «Маша и медведь» (деревянные модели персонажей и декорации сказки)
Шумовые инструменты (на выбор)
Игровой модуль «Изучаю звуки» (кухня или мастерская)

Учебно-наглядные пособия:

Картины по теме: «Осень», «Зима», «Лето», «Весна» «Животные зимой»,
« Животные весной»
Иллюстрации к песням: колыбельной, «Зима», «Машенька-Маша», «Березка».
Дидактические игры: «Птица и птенчики» и т.д.
Картотека на все комплекты (1 младшая) аудиозаписей СD.
Нотные сборники и музыкальные словари (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по каждой возрастной группе),
Литература, содержащая сценарии детских утренников, праздников, музыкальных досугов и развлечений в каждой возрастной группе,
Материалы для работы с родителями
Папки-передвижки

Информационные и технические средства обучения:

Аудиопроигрыватель.
Диск «Слушание музыки в детском саду» 1 младшая группа.
Диски с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова).
Диски «Топ-хлоп, малыши» (Буренина).
Цифровой фотоаппарат для создания фотовыставки «Музыкальное развитие ребенка в детском саду».
Видеокамера для запечатления праздника.
Смарт- доска.

Перспективное планирование занятий «Музыка» в старшей группы

	Сроки (месяц, неделя)		Тема	НОД		Формы и содержание работы в совместной деятельности	Оснащение предметно-развивающей среды для организации самостоятельной деятельности детей;
				Образовательные задачи	Формы и содержание работы в процессе НОД (материал)
1.	сентябрь	1-2 неделя	Мониторинг музыкальной деятельности
2.		3-4 неделя	Недели радостных встреч и воспоминаний	Создание психологического комфорта средствами музыкального воспитания. Способствовать адаптации детей к детскому саду.	Беседа «Знакомство». Коммуникативный танец «С добрым утром» (Ку-Ко-Ша) М.и. «Чей кружок быстрее соберётся» обр. Т. Ломовой М.и «Великаны и гномы» Д. Львов - Компанеец Песня В. Шаинского «Пополам»	Вечер досуга «Давайте познакомимся»	Диски с детскими песнями из мультфильмов.

3.	октябрь	1- 2 неделя		Приметы осени	Музыкально-ритмические движения			Музыка для рисования: «Осенняя песня», «Сладкая греза» Чайковского
					Танцевальные хороводный шаг шаг с притопом	«Русский хоровод» Т. Ломовой
					Пляски, игры, хороводы продолжать знакомить с народным творчеством выполнять движения плавно	танец птиц игра «Здравствуйте» игра «Плетень»
					Распевание, пение Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне Ре1 – До2, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами.	«От чего плачет осень…» муз. Е.Соколовой «Падают листья» Красева, «Грустная песенка» Агафонникова
					Слушание: Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки.	концерт «Осень» ч. 2 А. Вивальди Фея Осени из балета «Золушка»
					Музицирование, развитие чувства ритма: Знакомство с длинными и короткими звуками в нотной записи	игра на инструментах попевок: - Андрей воробей - я иду и др. знакомых
4.	октябрь	3 неделя		Лесные осени дары.	Музыкально-ритмические движения		М. игра «Огородная» М. игра «Лесные ягоды» М. игра «Грибы ягоды»	Карточки с ритмическими цепочками знакомых песен, треугольники.
					Танцевальные Кружения в паре (бараночкой, за талию, лодочкой)	Любая р.н.м.
					Пляски, игры, хороводы соблюдать правила музыкальных игр развивать воображение	песня-игра «Пугало»
					Распевание, пение повторить основные составляющие песни: - вступление -запев -припев -проигрыш	«Песня урожайная» «Урожай собирай» Филиппенко Бай, качи , качи» р.н.п. «Куда летишь кукушечка» р.н.п. «К нам гости пришли» муз. А. Александрова
					Слушание: Учить детей различать жанры музыкальных произведений, воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.	«Ласковая просьба», «Тревожная минута» Майкапара
					Музицирование, развитие чувства ритма: Тренировать в игре в ансамбле	«Звенящий треугольник» Р. Рустамова
5.	ноябрь	4 неделя октября 1 неделя ноября	«Откуда хлеб пришёл»		Музыкально-ритмические движения		Танец «Самовар» танец -игра «Колесо»	Ложки для самостоятельной муз. Деятельности Муз. Игра «Тук, тук молотком»
					Танцевальные Перестроение кругов (2, 3, 4)	«Тропинка –торопинка» (Ку-ко-ша)
					Пляски, игры, хороводы чередовать знакомые движения развивать воображение свободно ориентироваться в пространстве зала	пляска трактористов танец колосков танец «Чучело» (Ку-Ко-Ша)
					Распевание, пение Познакомить с понятием русская народная песня Петь выразительно протягивая гласные начинать и заканчивать пение с музыкой	«Русский чай» муз.А.Фроло «Пироги» муз.О.Чекановой «Я на горку шла» р.н.п «Моя Россия» Струве
					Слушание: Расширять представление детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке, различать форму (З части), слышать изобразительные моменты.	«Парень с гармошкой» Свиридова «Голодная кошка и сытый кот» Салманова. «Сиротка» Гречанинова
					Музицирование, развитие чувства ритма: Исполнение мелодий на простых инструментах (коробочка, треугольник)	«Строители» р.н.м.
6.	ноябрь	2 неделя	Осенние фантазии		Развитие зрительского и артистического опыта. Создание положительного настроения, эмоциональной отзывчивости.	Исполнение знакомых песен, танцев, хороводов.	Общий вечер досуга детей разного возраста.
7.	ноябрь	3-4 неделя	Семейные игрушки		Музыкально-ритмические движения		«Ловишка» Й. Гайдна; М. Д.И. «Ритмические кружки» «определи по ритму Е. Теличеевой Инсценирование песни «От носика до хвоста» М.Парцхаладзе	Записи танцев- игр для всей семьи («Песенка –неунывайка», «Буги – вуги» и.т.п.)
					Танцевальные Улавливать особенности образного характера музыки и передавать их в движении.	«Котик и козлик» Тиличеевой
					Пляски, игры, хороводы Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений.	«Ворон» Тиличеевой, «Шел козел по лесу» р.н.м.
					Распевание, пение Остро и легко проговаривать затакт и опираться на 1-ю долю такта. Учить сочинять мелодии различного характера. Развивать самостоятельность, инициативу у детей.	«Сшили кошке к празднику сапожки»; «Зайка» В. Карасевой; «Журавли» А. Лившиц; «Что такое семья?» Гомонова
					Слушание: Делать сравнительный анализ двух похожих произведений, используя в речи музыкальные термины	«На слонах в Индии» А.Гедике «Мышки» А. Жилинского
					Музицирование, развитие чувства ритма: Стимулировать к выбору инструмента и подыгрывании себе при пении	Песенная импровизация на тему «Здравствуйте»
8.	декабрь	1-2 неделя	«Здравствуй гостья зима»		Музыкально-ритмические движения
					Танцевальные «Ковырялочка»	любая плясовая
					Пляски, игры, хороводы	Танец «Коньки»
					Распевание, пение Учить детей петь песни с солистом, инсценировать песни.	Котенька – коток -попевка «Фонарики» Л.Гуртовой «Саночки» муз. А.Филиппенко «Сею вею снежок» р.н.п.
					Слушание: уметь сравнивать характер конкретных произведений одного жанра	«Декабрь» П.Чайковский «Зима» Вивальди
					Музицирование, развитие чувства ритма: тренировать в импровизации соло и в ансамбле	«Часики» С. Вольфензона
9.	декабрь	3-4 неделя	«Волшебство под новый год»		Музыкально-ритмические движения		Новогодний утренник. Танец по показу «Бабка-Ёжка» Игры «Не выпустим из круга» р.н.м
					Танцевальные Полуприседания с выставлением ноги на пятку	муз. А. Гольденвейзера
					Пляски, игры, хороводы Согласовывать свои движения с движениями партнера. Свободно ориентироваться в пространстве	Новогодний вход «Только тогда» Танец «Леший» Хоровод – игра «Угадай чей голосок»
					Распевание, пение Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне ре1 – до2	«Дед Мороз» муз. Гусевой «Наша ёлка» муз. Л.Островского «Под Новый год» «В Новогоднюю ночь» Е.Зарицкая «На ковре самолете»
					Слушание: Делать сравнительный анализ двух похожих произведений, используя в речи музыкальные термины	«Баба Яга» Чайковского «Баба Яга» А. Лядов
					Музицирование, развитие чувства ритма: Развивать тембровый слух	Д.и. «Угадай, на чем играю»
10	январь	3 неделя	«Воспоминания о ёлке»		Развитие творческой активности детей в различных видах музыкальной деятельности	Исполнение знакомых песен, танцев, хороводов.	Вечер досуга всех детей детского сада
11	январь	4-5 неделя	«Сказки зимнего леса»		Музыкально-ритмические движения		«Кто как идет?» Костиной Развлечение «Лиса проказница» З. Роот	Исполнять знакомые движения в танцевальных импровизациях под знакомую музыку (диск с фонограммами)
					Танцевальные поскоки	«Поскоки» Т. Ломова
					Пляски, игры, хороводы Развивать творческие и коммуникативные способности детей.	«Смелый наездник» Р. Шуман Полька «Ну, и до свидания»
					Распевание, пение Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песенный музыкальный вкус	«Что нам нравится зимой» Тиличеевой «Зимнее утро» Поляковой
					Слушание: Дать представление о развитии образа в музыке	«Страшилище» В. Витлина
					Музицирование, развитие чувства ритма: Играть соло и в ансамбле	«Смелый пилот» Е. Тиличеевой
12	февраль	1-2 неделя	«Крепкие, здоровые, бодрые, веселые»		Музыкально-ритмические движения		Музыкально-спортивное развлечение «В поисках пиратского клада»	Аудиозапись «Зарядка с Бонилаской»
					Танцевальные в прыжке поочередно выбрасывать ноги вперед; выполнять полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядку (мальчикам)	«Поскоки» Дунаевского Любая р.н.м
					Пляски, игры, хороводы проявлять творческую инициативу выразительно передавать игровые образы	«Мальчики пляшут», «Девочки танцуют», «Солдаты маршируют» Танец «Яблочко» Танец – зарядка Танец «Острова»
					Распевание, пение Знакомить с песнями лирического и героического характера. Воспитывать чувство патриотизма.	«С нами друг» Струве «Бравые солдаты» Филиппенко «Морской капитан» Протасова
					Слушание: Слышать в произведении характерные оттенки мелодии, соответствующие названию пьесы	«Походный марш» Д. Кабалевского
					Музицирование, развитие чувства ритма: Играть соло и в ансамбле	«Буденовец» Я. Дубравина
13	февраль	3- 4 неделя	«Бюро услуг»		Музыкально-ритмические движения		Танец-игра с конструированием «Строим дом» «Сколько нас поет?»; «Жил у нашей бабушки чёрный баран» р.н.п. обр. Ф. Агафонникова «Портниха» С. Баневич
					Танцевальные Полуприседание с поворотом корпуса, хлопки	«Три притопа» Н. Метлова
					Пляски, игры, хороводы выполнять движения выразительно и эмоционально Соединять 2-3 танцевальных движения в одну фигуру следить за положением рук, ног, осанкой	Танец –вход «Весенняя капель» Танец «Стирка» Танец шофёров Танец «Учитель танцев»
					Распевание, пение Исполнять песни разного характера (маршевые и лирические), чисто интонировать, отчетливо произносить слова.	«Слава мастерам» «Иголка» Гомонова «Поздравляем бабушку» С. Хачко «Золотая мама» Т. Соколова «Мы печем пирожок»
					Слушание: Закрепить знания детей о динамической окраске произведений (p,mp ,pp, f, mf, ff крешендо, диминуэндо)	«Музыкальный домик» З. Роот «Лесенка» Е. Тиличеевой
					Музицирование, развитие чувства ритма: передавать в исполнении более сложный ритмический рисунок (пунктирный ритм)	«Латвийская полька» Раухвергера
14	март	1 неделя	«Неделя улыбок и сюрпризов для мамы»		Эмоциональное развитие детей, воспитание активности в различных видах деятельности.	Исполнение знакомого репертуара в соответствии со сценарием	Праздничный утренник (игровой сюжет по сценарию)
15	март	2 неделя	«Весенняя капель»		Развитие творческой активности детей в различных видах музыкальной деятельности. Обогащение зрительского и артистического опыта.	Исполнение знакомых песен, танцев, хороводов.	Вечер досуга всех детей детского сада
16	март	3-4 неделя	« Веселые веснушки»		Музыкально-ритмические движения		Вечер досуга «Праздник-безобразник»	М.Д.И.«Догадайся, кто поет» Тиличеевой
					Танцевальные шаг на всей стопе с продвижением вперед и при кружении	«Вальс» Д. Кабалевского
					Пляски, игры, хороводы Согласовывать с музыкой следующие движения: плавные движения рук (с предметом и без него), ходить спокойно, бодро, с высоким подъемом ног, мягким пружинящим шагом	«Русский хоровод» обр. Т. Ломовой «Передача мяча» С. Соснина «Шла колонна» В. Леви «Светит солнышко» Ермолова
					Распевание, пение познакомить с техникой пения «канон» учить определять, сколько поет голосов тренировать в пении каноном закрепить умение петь длинные звуки	« Эхо» «Золотистый лучик» Т. Эльпорт «Гуси - гусенята» Александрова «Играй, сверчок» Ломовой «Если все вокруг подружатся» Соснина «Гуси» Филиппенко
					Слушание: Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).	«Белка» Римского-Корсакова «Лиса по лесу ходила» обр. Попатенко
					Музицирование, развитие чувства ритма: сыграть мелодию, построенную поступенно и на скачках (от малых до больших интервалов)	«Я на горку шла» «Во поле береза стояла» р.н.м. «Вышли дети в сад зеленый» р.н.песня
17	апрель	1-3 неделя	«Русские умельцы»		Музыкально-ритмические движения		«Игра со звоночками» С. Ржавской; «Ворон» рус. нар. приб. В обр. Е. Тиличеевой; «А я по лугу» рус.нар.мел.; «Ступеньки» , «Определи по ритму»	«Упражнение с кубиками» С. Соснина (набор ритмических рисунков) Игра «Карусели»
					Танцевальные Галоп прямой и боковой	«Вертушки» Я. Степовой
					Пляски, игры, хороводы Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений («ковырялочка», «качалочка», «моталочка», «гармошка»).	«Учись плясать по-русски» Л. Вишкарёва «Хоровод цветов» Ю. Слонова «Переменный шаг» Ломовой, «Сударушка» Метлова
					Распевание, пение Познакомить с частушечной культурой и разными видами частушек	Песня с движением «Петушки» Частушки «Край родной» Гомонова «Я умею рисовать» Абелян
					Слушание: Различать музыкальные образы, средства музыкальной выразительности: регистр, динамику, темп, тембр, ритм.	«Утро», Вечер» Прокофьева, «Пляска птиц» Римского-Корсакова
					Музицирование, развитие чувства ритма: Играть слаженно, выразительно и ритмично, согласно характеру музыкального произведения, в детском оркестре (в начале используется прием «остинато»)	«Гармошка» Тиличеевой
18	апрель	4 неделя	«Дымковская игрушка»		Расширение музыкального и игрового опыта в совместной деятельности со взрослым и с другими детьми. Искать пути решения из проблемных ситуаций. Применять полученные знания и опыт на практике.	Знакомые песни, танцы и хороводы. Музыкально-сенсорная игра «Лужи», Д. игры подготовленные воспитателями.	Вечер досуга
19	май	1-2 неделя	«День победы»		Музыкально-ритмические движения		Вечер досуга посвященный «Дню победы» Изготовление подарков для ветеранов.	Изготовление самодельных барабанов с родителями
					Танцевальные Совершенствовать умение маршировать парами, четверками	«Шла колонна» Леви
					Пляски, игры, хороводы Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений с предметами	Марш-парад с флагами и цветами «Цветные флажки» Тиличеевой
					Распевание, пение Исполнять песни с движением, учиться петь в хоре, группами, соло.	Попурри военных песен
					Слушание: Познакомить детей с произведениями, написанными в военное и послевоенное время. Развивать культуру слушания серьезной музыки.	Военные песни.
					Музицирование, развитие чувства ритма: Играть ритмические рисунки на барабане слаженно и одновременно	Упражнение «Барабанщики»
20	май	3-4 неделя	Мониторинг музыкального развития
21	май -июнь	5-1 неделя	«В гости к лету»		Музыкально-ритмические движения		Развлечение на улице.	П.И. «Воротики» Орфа Диск с коммуникативными танцами, для самостоятельной деятельности
					Пляски, игры, хороводы искать выразительные движения, не подражая друг другу; выбирать жест, мимику, походку, согласно передаваемому образу и характеру музыки; познакомить с танцами других народов	свободная пляска под любые плясовые мелодии в записи «Дождя не боимся» М. Минков «Букашки и ромашки» «Давайте танцевать» Комарова
					Распевание, пение самостоятельно оценивать правильное и неправильное пение товарищей, выразительность их исполнения, проявляя при этом самокритичность к своему пению	«Земляничная поляна» Л. Олифирова «Заячий поход» Л. Олифирова «На горе-то калина» обр.Новикова
					Слушание: Побуждать детей придумывать свой рассказ, выражая в нем музыкальные впечатления	«Мотылёк» С. Майкапара «Ослик» Т. Урбаха
					Музицирование, развитие чувства ритма: импровизировать ритмические и мелодические попевки	«Пошла млада за водой» обр. Агафонникова «Подгорка» р.н.м.

РАЗДЕЛ IV.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА».

В общей системе всестороннего развития подрастающего поколения физическое воспитание ребенка дошкольного возраста занимает особенное место. Именно в дошкольном детстве закладываются основы крепкого здоровья, правильного физического развития, высокой работоспособности; в эти годы происходит становление двигательной деятельности, а также начальное воспитание физических качеств. В годы раннего дошкольного детства важнейшими задачами физического воспитания являются охрана жизни и укрепление здоровья малышей, совершенствование функций детского организма, содействие его правильному физическому развитию, формированию у детей положительного отношения к занятиям физической культурой и привитию привычки к здоровому образу жизни.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия:

- Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2015;

Реализация программы в старшей группе осуществляется в рамках образовательной деятельности (далее по тексту занятие) «Физическая культура» длительностью 25 минут, в форме групповой работы, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке занятий, по 3 занятия в неделю. При организации занятий учитывается уровень подготовленности ребенка, его группа здоровья.

В старшей группе программой предусмотрены различные формы проведения НОД: традиционные, тематические, игровые и диагностические. В ходе занятий предусмотрена работа по профилактике нарушений осанки и плоскостопия.

Сопутствующими формами обучения являются:

- ежедневная утренняя гимнастика;

- гимнастика-побудка после дневного сна;

- подвижные игры и упражнения (в рамках организованной и самостоятельной двигательной деятельности);

- организованная и самостоятельная двигательная деятельность в помещении и на свежем воздухе;

- физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц).

Рабочая программа имеет целью обогащение двигательного опыта детей и развитие физических качеств (ловкости, быстроты, силы, выносливости, гибкости, координации) и способствует решению следующих задач:

- воспитание потребности в ежедневной двигательной активности и физическом совершенствовании; в аккуратном обращении со спортивным инвентарём и физкультурным оборудованием.

- совершенствование культуры движений, техники их выполнения;

- перевод умений двигательной деятельности в навыки;

- развитие качества навыков и качества движений;

- совершенствование основных движений: соблюдение заданного темпа в беге и ходьбе, перестроениях, лазанье и ползанье, бросании и ловле мяча, метании в цель; соотнесение движений друг с другом в более сложных упражнениях и играх; точное выполнение упражнений и движений в разном темпе и ритме с сохранением равновесия, координации и ориентации в пространстве;

- совершенствование техники выполнения основных движений и спортивных упражнений;

- развитие умения самостоятельно играть в разнообразные подвижные игры, игры-

соревнования;

- оказание детям помощи в комбинировании подвижных игр, придумывании новых, развитии творчества;

- углубление интереса к спортивным играм и упражнениям;

- воспитание чувства гордости за спортивные достижения России, за победы на олимпиадах;

- обучение спортивным играм: городки, бадминтон, элементам баскетбола, футбола,

хоккея, настольного тенниса и др.;

- развитие инициативности, активности, самостоятельности, произвольности, выдержки, настойчивости, смелости, организованности, самоконтроля, самооценки, уверенности в своих силах, двигательного творчества;

- поддержание социально-нравственных проявлений детей в двигательной деятельности; активное развитие их средствами данной деятельности.

Содержание образования по разделу «Физическая культура»

НОД по физическому развитию направлена на приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, прыжки и.д.), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целостности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, приобретению опыта в следующих видах.

Раздел 1. Общеразвивающие и групповые упражнения с переходами

1.1. Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса:

- поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки

вместе, носки врозь);

- отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам.

- поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки сжаты в ку-

лаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2-3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью;

- выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч);

- вращать кистями рук, разводить и сводить пальцы, поочередно соединять все пальцы с большим.

1.2. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:

- опускать и поворачивать голову в стороны;

- поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх - в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед, подняв руки вверх, держа руки в стороны;

- в упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживаясь в этом положении;

- садиться из положения лежа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться;

- прогибаться, лежа на животе, из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета;

- поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно поднимать прямую ногу.

1.3. Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног:

- выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой;

- поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь);

- приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь;

- выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной);

- свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору.

1.4. Построения и перестроения:

- построение (самостоятельно): в колонну по одному, в круг, шеренгу;

- перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3).

- расчет на «первый - второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, шеренге, круге;

- размыкание и смыкание приставным шагом;

- повороты направо, налево, кругом.

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

 требования педагога по принятию разных исходных положений

уметь:

-поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь);

-отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам;

-поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2-3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью;

-выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч), вращать кистями рук, разводить и сводить пальцы. поочередно соединять все пальцы с большим;

-поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь), приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь;

-выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной);

-свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору, построение (самостоятельно): в колонну по одному, в круг, шеренгу;

-перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3);

-расчет на «первый - второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в ко-

лонне, шеренге, круге, размыкание и смыкание приставным шагом, повороты направо, налево, кругом

иметь представление:

-о значении общеразвивающих упражнений для физического развития и укрепления

здоровья.

-о технике выполнения групповых упражнении с переходами.

Раздел 2. Основные виды движений

2.1; 2.2 Ходьба и бег:

- ходьба в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом

вперёд, назад, боком; на носках; на пятках; перекатом с пятки на носок; на наружной поверхности стоп; высоко поднимая колени; в полуприседе;

- перестроение в колонну во время движения по два - четыре человека;

- бег со сменой направления и темпа, со сменой ведущего, врассыпную, змейкой; высоко поднимая колени, с захлёстом голеней назад; боковым галопом, спиной вперёд; челночный бег.

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

-Правила техники безопасности при разных видах ходьбы и бега

уметь:

ходить в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом

вперёд, назад, боком;

-на носках; на пятках, перекатом с пятки на носок, на наружной поверхности стоп;

-высоко поднимая колени; в полуприседе;

-перестроение в колонну во время движения по два - четыре человека;

-бег со сменой направления и темпа, со сменой ведущего, врассыпную, змейкой; высоко поднимая колени, с захлёстом голеней назад; боковым галопом, спиной вперёд; челночный бег.

иметь представление:

-о технике выполнения разных видов ходьбы и бега

2.3 Прыжки:

- прыжки на месте разными способами: ноги вместе - ноги врозь; одна нога впереди,

другая сзади; с поворотами в любую сторону (с одновременным ритмичным выполнением различных движений руками);

- прыжки на одной (правой и левой) ноге с продвижением вперед, из обруча в обруч (диаметром 45 см), лежащих на полу вплотную друг к другу;

- прыжки в длину и в высоту с места и с разбега;

- прыжки одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями 35

см) боком с продвижением вперёд;

- прыжки на батуте;

- спрыгивание на мат со скамейки высотой 30 см;

- выпрыгивание вверх из глубокого приседа;

- прыжки через короткую скакалку, вращая её вперёд и назад, одновременно на двух ногах, с ноги на ногу (не менее десяти раз подряд);

- прыжки через вращающуюся длинную скакалку.

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

-Правила техники безопасности во время прыжков, спрыгивании и т.д

уметь:

-прыгать на месте разными способами: ноги вместе - ноги врозь; одна нога впереди,

другая сзади, на одной (правой и левой) ноге с продвижением вперед, из обруча в обруч

(диаметром 45 см), лежащих на полу вплотную друг к другу;

-с поворотами в любую сторону (с одновременным ритмичным выполнением различных движений руками);

-прыгать в длину и в высоту с места и с разбега, на батуте;

-одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями 35 см) боком с продвижением вперёд;

-спрыгивать на мат со скамейки высотой 30 см;

-выпрыгивание вверх из глубокого приседа;

-прыгать через короткую скакалку, вращая её вперёд и назад, одновременно на двух

ногах, с ноги на ногу (не менее десяти раз подряд), через вращающуюся длинную скакалку

иметь представление:

-о технике выполнения разных видов прыжков.

2.4 Катание, бросание, ловля, метание:

- прокатывание и перебрасывание утяжелённого мяча (весом 1 кг);

- подбрасывание мяча (диаметром 6-8 см) вверх, с хлопками в ладоши, и ловля его ладонями, не прижимая к груди (не менее десяти раз подряд);

- ловля мяча (не менее десяти раз подряд) после подбрасывания его вверх и отскока от пола;

- перебрасывание двумя и одной (правой и левой) рукой мяч через сетку (верёвку), закреплённую на высоте не менее 1,7 м от пола; метание одной (правой и левой) рукой разными способами мяча (диаметром 6-8 см) в горизонтальную цель (32 х 32 см) с расстояния не менее 1,5 м (попадая не менее двух раз подряд);

- метание одной (правой и левой) рукой мяча в вертикальную цель (щит 25 х 25 см) с

расстояния 1,5 м, высота центра мишени - 1,5 м (попадая не менее двух раз подряд);

- отбивание мяча от пола одной рукой (только правой или левой) и поочерёдно правой и левой рукой на месте и с продвижением шагом и бегом с поворотом (два раза по 5 м).

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

-Правила техники безопасности при разных видах катаний, бросаний, ловле и метании

уметь:

-прокатывать и перебрасывать утяжелённого мяча (весом 1 кг);

-подбрасывать мяча (диаметром 6-8 см) вверх, с хлопками в ладоши, и ловля его ладо-

нями, не прижимая к груди (не менее десяти раз подряд);

-ловить мяч (не менее десяти раз подряд) после подбрасывания его вверх и отскока от пола;

-перебрасывать двумя и одной (правой и левой) рукой мяч через сетку (верёвку), за-

креплённую на высоте не менее 1,7 м от пола;

-метание одной (правой и левой) рукой разными способами мяча (диаметром 6-8 см) в

горизонтальную цель (32 х 32 см) с расстояния не менее 1,5 м (попадая не менее двух

раз подряд), одной (правой и левой) рукой мяча в вертикальную цель (щит 25 х 25 см) с

расстояния 1,5 м, высота центра мишени - 1,5 м (попадая не менее двух раз подряд);

-отбивание мяча от пола одной рукой (только правой или левой) и поочерёдно правой и левой рукой на месте и с продвижением шагом и бегом с поворотом (два раза по 5 м).

иметь представление:

-о технике выполнения разных видах катании, бросании, ловле и метании.

2.5 Лазанье, ползание:

- лазание по гимнастической стенке со сменой темпа в разных направлениях (в том числе по диагонали), перелезая с одного пролёта на другой в любую сторону на разных уровнях;

- ползание по-пластунски;

- преодолевание полосы препятствий (подлезая под дуги, в ворота, перелезая через брёвна и т.п.), чередуя лазанье с бегом и прыжками.

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

-правила техники безопасности при разных видах лазании и ползании.

уметь:

-лазать по гимнастической стенке со сменой темпа в разных направлениях (в том числе по диагонали), перелезая с одного пролёта на другой в любую сторону на разных уровнях;

-ползать по-пластунски;

-преодолевать полосу препятствий (подлезая под дуги, в ворота, перелезая через брёвна и т.п.), чередуя лазанье с бегом и прыжками.

иметь представление:

-о технике выполнения разных видах ползанья и лазанья.

2.6 Упражнения на равновесие:

- ходьба по узкой рейке гимнастической скамейке, верёвке (диаметр 1,5-3 см);

- ходьба по наклонной доске прямо и боком, на носках;

- ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом), с мешочком песка на голове;

- ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом);

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

 Правила техники безопасности при выполнении разных видов упражнении на равновесие.

уметь:

-ходить по узкой рейке гимнастической скамейке, верёвке (диаметр 1,5-3 см);

-ходить по наклонной доске прямо и боком, на носках, вверх и вниз на носках, боком

(приставным шагом);

-ходить по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом), с мешочком песка на голове.

иметь представление:

-о технике выполнения разных видах упражнений на равновесие.

Раздел 3. Игры (в том числе народные), эстафеты

3.1 Подвижные игры:

С бегом: «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Ка-

раси ищука», «Мы весёлые ребята», «Встречные перебежки», «Затейники», «Краски», «Бездомный заяц», «Пустое место».

С прыжками: «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет», «Удочка», «Классы», «С

кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков».

С метанием и ловлей: «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей

кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».

С ползанием и лазаньем: «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье», «Кто быстрее

доберется до флажка».

Эстафеты: «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».

С элементами соревнования: «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья

команда забросит в корзину больше мячей?», «Проведи мяч (шайбу) клюшкой», «Отбери мяч у противника ногой», «Удержи волан на ракетке», «Подай высоко и далеко волан», «Кто быстрее?», «Кто выше?».

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

-правила техники безопасности во время подвижных игр и в спортивном зале

уметь:

-осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

-самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявлять инициативу и

творчество;- соблюдать правила игр.

иметь представление:

-о том, что в одни и те же игры можно играть в различных условия, с разным количеством детей;

-о разных видах подвижных игр.

3.2 Спортивные упражнения, элементы спортивных игр:

- катание на санках с горки по двое;

- выполнять повороты;

- катание друг друга на санках;

скольжение с по ледяным дорожкам с разбега, стоя, приседая и вставая во время скольжения;

- ходьба на лыжах скользящим шагомс палками по пересечённой местности;

- делая повороты переступанием на месте и в движении;

- подниматься на горку лесенкой, спускаясь с небольших горок, спускаться с нее в низкой стойке;

- освоение элементов спортивных игр: бадминтон (отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону, играть в паре с воспитателем), баскетбол (перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой; бросать мяч в корзину двумя руками от груди), футбол (прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении, обводить вокруг предметов, закатывать в лунки, ворота, передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд), хоккей (прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, друг другу в парах, закатывать ее в ворота), городки (бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение; знать 3-4 фигуры; выбивать городки с полукона (2-3 м) и кона (5-6 м).

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

- Правила техники безопасности при выполнении разных видов спортивных упражне-

ний и элементов спортивных игр

уметь:

- кататься на санках с горки по двое, выполнять повороты, катать друг друга на санках;

- скользить с по ледяным дорожкам с разбега, стоя, приседая и вставая во время сколь-

жения;

- ходить на лыжах скользящим шагомс палками по пересечённой местности, делать повороты переступанием на месте и в движении, подниматься на горку лесенкой, спускаясь с небольших горок, спускаться с нее в низкой стойке;

- отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону, играть в паре с вос-

питателем (бадминтон);

- перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой; бросать мяч в корзину двумя руками от груди( баскетбол);

- прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении, обводить вокруг предметов, закатывать в лунки, ворота, передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд (футбол);

- прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, друг другу в парах, закатывать ее в ворота (хоккей);

- бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение; знать 3-4 фигуры; выбивать городки с полукона (2-3 м) и кона (5-6 м) ( городки).

иметь представление:

- О разных видах спортивных игр.

Требования к уровню возможных достижений воспитанников

старшей группы по разделу «Физическое развитие»

В результате изучения данного раздела в старшей группе детского сада воспитанники

могут:

Знать/понимать:

требования (инструкции, команды) педагога;
используемую терминологию (исходное положение, кругом, разомкнись и др.).
Правила поведения в спортивном зале и техники безопасности при выполнении упражнений (основных видов движений).
Названия упражнений, способы их выполнения.
Названия используемого инвентаря.
Названия и правила подвижных игр (в соответствии с возрастом и реализуемой программой)
Словесные указания педагога.
Роль занятий по физической культуре для физического развития.
Элементарные правила гигиены.

Уметь:

ходить и бегать со сменой темпа и направления, с выполнением разнообразных заданий (с поворотами; высоко поднимая колени и др.);
использовать различные виды ходьбы и бега (приставным шагом вперёд, назад, боком, перекатом с пятки на носок, змейкой, с высоким подниманием колена (и др.);
построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг;
перестраиваться в колонну по двое, по трое; равнение в затылок; в колонне, в шеренге;
прыгать на месте разными способами (ноги вместе - ноги врозь; одна нога впереди, другая сзади, с поворотами и пр.);
прыгать с одновременным ритмичным выполнением различных движений руками;
прыгать в длину и в высоту с места и с разбега;
прыгать разными способами с продвижением вперёд (на одной ноге, из обруча в обруч, боком и др.);
выпрыгивать вверх из глубокого приседа и спрыгивать со скамейки (с гимнастического бревна);
лазать по гимнастической стенке со сменой темпа в разных направлениях;
перелезать с одного пролёта на другой в любую сторону на разных уровнях;
ползать на четвереньках (расстояние 3-4 м), толкая головой мяч;
ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками;
прокатывать и перебрасывать утяжелённый мяч (весом 1 кг);
перебрасывать двумя и одной (правой и левой) рукой мяч через сетку (верёвку);
подбрасывать и ловить мяч (с выполнением различных заданий: с хлопками, после отскока от пола и др.);
отбивать мяч от пола на месте, с продвижением шагом вперед (на расстоянии 5-6 м);
метать набивных мешочков на дальнось (не менее 5-9 м), правой и левой рукой в горизонтальную и вертикальную цели (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3-4 м;
сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая;
после бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе;
ходить по гимнастической скамейке разными способами (с перешагиванием через предметы, с поворотами, с приседаниями и др.);
ходить по гимнастическому бревну и узкой стороне гимнастической скамейки;
ходить по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом);
прыгать через короткую скакалку на двух ногах, с ноги на ногу, на одной ноге;
прыгать через вращающуюся длинную скакалку (на двух ногах и с ноги на ногу), вбегать под нее и выбегать из-под нее;
вести одной рукой обруч, поставленный вертикально, не допуская его падения;
ходить на лыжах по пересечённой местности, делать повороты, забираться на горку и спускаться с нее;
владеть элементами спортивных игр: бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис, пионербол;
соблюдать заданный темп (ритм) при выполнении упражнений (заданий);
самостоятельно играть в разнообразные подвижные игры, организовывать игры- соревнования; соблюдать правила в играх;

соблюдать правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке;
соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений, в играх;
аккуратно обращаться со спортивным инвентарём, физкультурным оборудованием.

Иметь представление:

- о возможности комбинирования подвижных игр;

- о спортивных достижениях Российских спортсменов;

- об олимпиадном движении;

- об элементарных правилах спортивных игр (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей,

настольный теннис, пионербол);

- о правилах поведения в спортивном зале и на спортивной площадке;

- о правилах техники безопасности при выполнении упражнений, в играх;

- о значении физической культуры для здоровья;

- об уходе за спортивным инвентарем (очистка лыж от снега, специфику хранения от-

дельных атрибутов и инвентаря и т.п.).

Рабочая программа по физической культуре для детей 5-6 лет составлена с учётом реализации принципа интеграции со следующими образовательными областями:

Образовательная область	Интеграция
«Речевое развитие»	- использование стихотворных текстов, потешек, считалок при выполнении игр и упражнений
«Художественно-эстетическое развитие»	- использование игр и упражнений под музыку, хороводных игр; - развитие артистических способностей в игровых упражнениях и подвижных играх имитационного характера; - привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформления помещения; - использование изготовленных детьми элементарных физкультур- ных пособий (флажки, картинки, мишени для метания); - рисование мелом разметки для подвижных игрупражнениях и подвижных играх имитационного характера; - привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформления помещения; - использование изготовленных детьми элементарных физкультур- ных пособий (флажки, картинки, мишени для метания); - рисование мелом разметки для подвижных игр- использование изготовленных детьми элементарных физкультур-ныхпособий (флажки, картинки, мишени для метания); -рисование меломразметки для подвижныхигр
«Познавательное развитие»	-активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования, отбор необходимого количества инвентаря, атрибутов и пр.); - использование упражнений на ориентировку в пространстве; - использование подвижных игр и упражнений, закрепляющих знания об окружающем (имитация движений животных, труда взрослых); - построениеконструкций для подвижных игри упражнений (из мягких блоков,спортивного оборудования); - знакомствочерез подвижные игрыи упражненияскультуройи бы-томразных народов, проживающихв городе,втомчислеи народов се-вера;
	- формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем
«Социально-коммуникативное развитие»	- создание педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора; -развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр.; - побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников; - широкоеиспользованиеразличных игр
	- участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования
	- проговаривание действий и называние упражнений; - поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности; - использование звуковой гимнастики, звукоподражания во время выполнения общеразвивающих упражнений, игр; - обсуждение пользы занятий физическойкультурой для здоровья

Учебный план образовательной деятельности «Физическая культура»

№п/п	Вид программного материала	Количество часов
1	Ходьба, упражнения в равновесии	19
2	Прыжки	22
3	Катание, бросание	25
4	Ползание, лазание	22
5	Бег	26
	Итого	114

Перспективное планирование занятий «Физическая культура» в старшей группе

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

2-3

17-18 3-4

СЕНТЯБРЬ

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в беге врассыпную; учить сохранять устойчивое равновесие, формируя правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли), в прыжках с продвижением вперед; упражнять в перебрасывании мяча.

Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения: перестроение в колонну по одному, ходьба в колонне по одному на носках, руки на поясе (колени не сгибать); бег в колонне по одному; во сигналу воспитателя ходьба врассыпную,

ОРУ

Без предметов

1. Равновесие ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через кубики

2. Прыжки подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед,

3.Перебрасывание мячей, стоя в шеренгах

«У кого мяч?».

«Ловишки»

Игра малой подвижности «У кого мяч?».

Повторить ходьбу и бег между предметами; учить ходьбе на носках; обучать энергичному отталкиванию двумя ногами от пола (земли) и взмаху рук в прыжках с доставанием до предмета (в высоту); упражнять в подбрасывании мяча вверх двумя руками; бег до 1,5 мин.

Ходьба на носках, руки на поясе, бег. Ходьба и бег между предметами, поставленными Перестроение в три колонны по сигналу воспитателя

ОРУ

с мячом.

1. Прыжки — подпрыгивание на двух ногах

2. Подбрасывание малого мяча (диаметр 6—8 см) вверх двумя руками

3. Бег в среднем темпе (до 1,5 мин).

«Сделай фигуру».

«Мы, веселые ребята».

Игра малой подвижности «Найди и промолчи».

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1 мин; упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; разучить подбрасывание мяча вверх; развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру.

Построение в шеренгу, проверка осанки, перестроение в колонну по одному (прыжком). Ходьба с высоким подниманием колен, руки на поясе. Бег в колонне по одному за воспитателем. Переход на обычную ходьбу.

ОРУ

Без предметов

1. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях

2. Ходьба по канату (веревке) боком приставным шагом, руки на поясе голову и спину держать прямо.

3. Бросание мяча вверх двумя руками и ловля его, бросание мяча вверх и ловля его с хлопком

«Удочка».

«Быстро возьми»

Ходьба в колонне по одному.

Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за край обруча; упражнять в сохранении устойчивого равновесия и прыжках с продвижением вперед.

. Ходьба в колонне по одному

Ходьба в различном темпе; ходьба в колонне по одному и врассыпную ,перестроение в колонну по три

ОРУ

С гимнастической палкой

1. Пролезание в обруч боком (не задевая за верхний край) в группировке

2. Перешагивание через бруски (кубики) с мешочком на голове

3. Прыжки на двух ногах с мешочком, зажатым между колен,— «Пингвины»

«Мы, веселые ребята».

Ходьба в колонне по одному с выполнением упражнений по сигналу воспитателя (руки в стороны, руки вниз, руки за голову).

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

2-3

17-18 3-4

Октябрь

Учить детей перестроению в колонну по два; упражнять в непрерывном беге до 1 мин; учить ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; упражнять в перепрыгивании через шнуры и перебрасывании мяча.

Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения; перестроение в колонну по одному, ходьба; по сигналу воспитателя перестроение в колонну по два. Ходьба в колонне по два, бег врассыпную, ходьба врассыпную, ходьба в колонне по одному, бег в умеренном темпе до 1 мин.

ОРУ

Без предметов

1. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом.
2. Прыжки на двух ногах через шнуры,

3. Бросание мяча двумя руками от груди

«Перелет птиц»

«Не попадись»

И.М.П «Найди и промолчи»

Ходьба в колонне по одному.

Разучить с детьми поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; упражнять в беге с перешагиванием через бруски; закрепить навык приземления на полусогнутые ноги при спрыгивании; повторить перебрасывание мяча друг другу и переползаниечерез препятствия.

Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения, перестроение в колонну по одному; ходьба в колонне по одному;

ОРУ

С большим мячом

1. Прыжки (спрыгивание со скамейки на полусогнутые ноги

3. Переползание через препятствия

2. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы

«Не оставайся на полу».

«Ловишки».

И.М.П «У кого мяч?»

Ходьба в колонне по одному.

Продолжать отрабатывать навык ходьбы с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; бег врассыпную; развивать координацию движений и глазомер при метании мяча в цель; упражнять в подлезании под дугу с сохранением устойчивого равновесия.

Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя ходьба в медленном темпе.Бег врассыпную с остановками по сигналу воспитателя

ОРУ

С малым мячом

1. Метание мяча в горизонтальную цель

2. Лазанье

3. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи

«Удочка»

Ходьба в колонне по одному.

Учить детей делать повороты во время ходьбы и бега в колонне по два (парами); повторить пролезание в обруч боком; упражнять в равновесии и прыжках.

Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения. Построение в колонну по два. Ходьба в колонне по два

Бег в колонне по два

ОРУ

С обручем

3. Прыжки на двух ногах на мягкое препятствие

2. Ходьба по гимнастической скамейке на носках

1. Пролезание

«Гуси-лебеди»

«Ловишки - перебежки»

И.М.П.

«Летает не летает»

И.М.П.

«Затейники»

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

2-3

17-18 3-4

Ноябрь

1.Продолжать отрабатывать навык ходьбы с высоким подниманием колен, бег врассыпную; разучить перекладывание малого мяча из одной руки в другую упражнять в прыжках и перебрасывании мяча в шеренгах.

2.Упражнять в медленном беге до 1,5 мин, в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

Построение в шеренгу, проверка осанки,

Ходьба в колонне по одному, бег врассыпную, бег между кеглями, бег в медленном темпе до 1,5 мин; ходьба с перешагиванием через бруски (высота 10 см); бег врассыпную.

ОРУ

с малым мячом

Равновесие
Прыжки на правой и левой ноге
Перебрасывание мяча двумя руками снизу
«Мяч о стенку»
«Поймай мяч».
«Не задень».

«Пожарные на учении».

«Мышеловка»..

Игра малой подвижности «Найди и промолчи».

Игра малой подвижности «Угадай по голосу».

1.Бег между предметами; учить прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед; упражнять в ползании по скамейке на животе и ведении мяча между предметами

2.Повторить бег с перешагиванием через предметы; развивать точность движений и ловкость в игровом упражнении с мячом; упражнять в беге и равновесии.

Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя изменить направление движения. Бег между кеглями, поставленными в один ряд. Ходьба врассыпную, на сигнал воспитателя: «Стоп» — остановиться и встать на одной ноге, руки на поясе. Упражнения в ходьбе и беге чередуются.

ОРУ

с обручем

1. Прыжки с продвижением вперед

2. Ползание по гимнастической скамейке на животе

3. Отбивание мяча о землю

«Мяч водящему».

«По мостик»

«Не оставайся на полу»

«Ловишки».

Игра малой подвижности «Найди и промолчи».

Игра малой подвижности «Затейники»

1.Упражнять в пролезании через обруч с мячом в руках, в равновесии.повторить ведение мяча в ходьбе. Упражнять детей в беге с изменением темпа движения, в ходьбе между предметами

2.Упражнять в медленном непрерывном беге, перебрасывании мяча в шеренгах; повторить игровые упражнения с прыжками и бегом

Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба по сигналу воспитателя с ускорением и замедлением темпа движения; бег между предметами; ходьба врассыпную

Ходьба в колонне по одному, медленный непрерывный бег до 2 мин; ходьба врассыпную.

ОРУ

с большим мячом

1. Отбивание мяча одной рукой с продвижением вперед

2. Пролезание в обруч с мячом в руках в группировке

3. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке на носках

1. «Перебрось и поймай».

2.«Перепрыгни - не задень»

Подвижная игра «Удочка»

«Ловишки парами».

Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий для рук по сигналу воспитателя.

Игра малой подвижности «Летает — не летает».

1.Упражнять в подлезании под шнур боком, в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.

2.Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом и с бегом.

Ходьба в колонне по одному, врассыпную

с выполнением «фигуры»; бег врассыпную. Ходьба и бег повторяются в чередовании.

ходьба между предметами, поставленными в один ряд

и бег с преодолением препятствий

ходьба и бег в чередовании.

ОРУ

На гимнастических скамейках

1. Лазанье — подлезание под шнур

2. Прыжки на правой, затем на левой ноге до предмета

3. Равновесие

1.«Кто быстрее».

2.«Мяч о стенку».

«Пожарные на учении»

«Ловишки-перебежки».

Игра малой подвижности «У кого мяч?».

Ходьба в колонне по одному за самым ловким водящим.

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

2-3

17-18 3-4

Декабрь

Упражнять детей в беге колонной по одному с сохранением правильной дистанции друг от друга, в беге между предметами, не задевая их; разучить ходьбу по наклонной доске, сохраняя устойчивое равновесие и правильную осанку; отрабатывать навык прыжка на двух ногах с преодолением препятствий; упражнять в перебрасывании мяча друг другу.

Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками; упражнять в метании снежков на дальность.

Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения, Перестроение в колонну по одному, ходьба в колонне по одному, бег между предметами

руками из-за головы друг другу

Ходьба и бег между снежными постройками за воспитателем в умеренном темпе; ходьба и бег врассыпную.

Общеразвивающие упражнения с палкой

1. Равновесие

2. Прыжки

3. Перебрасывание мяча двумя

1.«Кто дальше бросит».

2.«Не задень».

Подвижная игра «Кто скорее до флажка».

Подвижная игра «Мороз-Красный нос».

«Сделай фигуру». Ходьба в колонне по одному между снежными постройками за самым ловким «Морозом».

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу,с поворотом в другую сторону; разучить прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед; упражнять в ползании на четвереньках между кеглями, подбрасывании и ловле мяча.

Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика, бросании снежков в цель

Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения, перестроение в колонну по одному

Построение в колонну, ходьба и бег за воспитателем между снежными постройками; темп ходьбы и бега задает воспитатель

Общеразвивающие упражнения с флажками

1. Прыжки

2. Подбрасывание мяча двумя руками вверх и ловля его после хлопка в ладоши

3. Ползание

1.«Метко в цель».

2.«Кто быстрее до снеговика».

3.«Пройдем по мостику».

Подвижная игра «Не оставайся на полу»

Подвижная игра «Мороз-Красный нос

Игра малой подвижности «У кого мяч?».

Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности «Найди предмет».

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер, упражнять в ползании погимнастичес-кой скамейке на животе и сохранении равновесия. Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков до цели.

Построение в шеренгу, проверка осанки и равнение, ходьба в колонне по одному, бег врассыпную.

Общеразвивающие упражнения

1. Перебрасывание мяча стоя в шеренгах

2. Ползание по гимнастической скамейке на животе

3. Равновесие

1.«Метко в цель».

2.«Смелые воробышки

Подвижная игра «Охотники и зайцы»

Игра малой подвижности «Летает — не летает».

Ходьба между кеглями,

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу,

в беге врассыпную; учить влезать на гимнастическую стенку; упражнять в равновесии и прыжках.

Закреплять навык передвижения на лыжах

разучить игровые упражнения с шайбой и клюшкой;

Построение в колонну по одному; ходьба и бег по кругу

По сигналу воспитателя поворот в правую и левую сторону.

Ходьба и бег врассыпную с остановкой на сигнал воспитателя.

Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности на выбор детей.

Общеразвивающие упражнения с обручем

1. Лазанье

2. Равновесие

3. Прыжки на правой и левой ноге между кеглями

4. Бросание мяча о стену.

«Забей шайбу».

«По дорожке

Подвижная игра «Хитрая лиса».

Подвижная игра Мы, веселые ребята»

Подвижная игра «Охотники и зайцы»

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

Январь

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной с остановкой по сигналу воспитателя, в беге врассыпную; закреплять исходное положение при метании мешочков в вертикальную цель; упражнять в ползании и равновесии. Повторить с детьми бег на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, с прыжками , с бегом.

Построение в шеренгу, объяснение задания. Перестроение в колонну по одному, затем в круг; ходьба и бег по кругу, взявшись за руки; ходьба и бег врассыпную с остановкой на сигнал воспитателя. «Сделай фигуру!»

Построение в шеренгу на лыжах

выполнение различных упражнений

Общеразвивающие упражнения с обручем

1. Прыжки

2. Подбрасывание мяча двумя руками вверх и ловля его после хлопка в ладоши

3. Ползание

1.«Метко в цель».

2.«Кто быстрее до снеговика».

3.«Пройдем по мостику».

Подвижная игра «Охотники и зайцы»

Упражнять детей ходить и бегать между предметами,; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в кольцо, развивая ловкость и глазомер.

Продолжать учить детей передвижению на лыжах скользящим шагом;

Построение в шеренгу, проверка Осанки и равнения, перестроение в колонну по одному. Ходьба и бег между кубиками, расположены в шахматном порядке

Построение в колонну по одному, ходьба и бег в среднем темпе за воспитателем между ледяными постройками.

Общеразвивающие упражнения с кубиком

1. Равновесие

2. Прыжки на правой и левой ноге между кубиками

3. Метание

4.упражняются в ходьбе на лыжах

5.«Сбей кеглю»

IIодвижная игра «Медведи и пчелы

Подвижная игра «Ловишки парами».

Игра малой подвижности «Найди и промолчи».

Ходьба в колонне по одному.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках, прокатывая мяч перед собой головой.

Закреплять у детей навык скользящего шага в ходьбе на лыжах, спускаться с небольшого склона; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.

Построение в шеренгу.

Перестроение в колонну по одному;

Ходьба по кругу вправо, бег по кругу

Общеразвивающие упражнения с веревкой

1. Прыжки в длину с места

2. Проползание под дугами на четвереньках

3. Бросание мяча вверх.

4.«Кто быстрее».

5.«Пробеги — не задень».

Подвижная игра «Совушка».

Игра малой подвижности «Летает - не летает».

Игра малой подвижности «Найдем зайца».

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

ФЕВРАЛЬ

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, в непрерывном беге до 1,5 мин; продолжат учить сохранять устойчивое равновесие

упражнять в перепрыгивании через бруски и забрасывании мяча в корзину.

Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить боковые шаги; продолжать обучать спуску с гор и подъему; повторить игровые упражнения в перебрасывании шайбы друг другу и скольжении по ледяной дорожке.

Ходьба в колонне по одному

бег до 1,5 мин в умеренном темпе с изменением направления движения; ходьба в колонне по одному. Перестроение в три колонны.

Игра малой подвижности

Построение: одна подгруппа детей на санках, вторая на лыжах,

Общеразвивающие упражнения с обручем

1. Ходьба по наклонной доске

2. Прыжки - перепрыгивание через бруски

3. Забрасывание мячей в корзину

4.«Точный пас»

5.«По дорожке»

Подвижная игра «Охотники и зайцы»

Подвижная игра «Мороз-Красный нос».

Ходьба в среднем темпе между ледяными постройками

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги при прыжках в длину с места; упражнять в подлезании под дугу и отбивании мяча о землю.

Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками

Построение в шеренгу на лыжах

выполнение различных упражнений

Общеразвивающие упражнения с палкой.

Прыжки в длину с места

Отбивание мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом

Лазанье

«Кто дальше».

«Кто быстрее».

Подвижная игра «Не оставайся на полу.

Ходьба в колонне по одному с заданиями для рук.

Игра малой подвижности «Найдем следы зайца».

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; учить метанию мешочков в вертикальную цель; упражнять в подлезании под палку и перешагивании через нее.

Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, бросание снежков на дальность и в цель.

Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения. Ходьба и бег между предметами, скамейками. Перестроение в три колонны справа от скамеек.

Ходьба в колонне по одному. Эстафета с передачей мяча в колонне.

Общеразвивающие упражнения на скамейках.

1. Метание мешочков в вертикальную цель

2. Подлезание под палку

3. Перешагивание через шнур

4.«Точно в круг».

5.«Кто дальше».

Подвижная игра «Мышеловка».

Подвижная игра «Ловишки-перебежки»

Ходьба за самым ловким и быстрым ловишкой.

Упражнять детей в медленном непрерывном беге; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках с ноги на ногу; упражнять в ведении мяча.

Повторить игровые упражнения на санках; упражнять в прыжках и беге.

Построение в шеренгу,

ходьба в колонне по одному; переход на бег

ходьба врассыпную; построение

в колонны.

Общеразвивающие упражнения.

1. Лазанье

2. Ходьба по гимнастической скамейке

3. Прыжки с ноги на ногу

4. Отбивания мяча в ходьбе

5.«Гонки санок».

6.«Не попадись».

7.«По мостику».

Подвижная игра «Гуси-лебеди».

Подвижная игра «Ловишки парами»

Ходьба в колонне по одному с поворотами по сигналу воспитателя.

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

МАРТ

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове, удерживая равновесие и сохраняя хорошую осанку; упражнять в прыжках из обруча в обруч и перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер.

Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу,

Ходьба в колонне по одному

бег с поворотами в другую сторону; упражнения для рук во время ходьбы; бег врассыпную. Построение в три колонны.

непрерывный бег за воспитателем (до 2 мин) между ледяными постройками; переход на ходьбу.

Общеразвивающие упражнения с малым мячом.

1. Равновесие

2. Прыжки из обруча в обруч

3. Перебрасывание мяча друг другу

1. «Пас точно на клюшку».

2.«Проведи — не задень».

Подвижная игра «Пожарные на учении».

Подвижная игра «Горелки

Эстафета с большим мячом «Мяч водящему».

игра малой подвижности «Летает — не летает».

Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между кеглями.

Упражнять детей в непрерывном беге в среднем темпе; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

Ходьба и бег в кругу с изменением направления движения по сигналу воспитателя; ходьба и бег врассыпную между кубиками (кеглями), не задевая их.

Общеразвивающие упражнения

1. Прыжок в высоту с разбега

2. Метание мешочков в цель правой и левой рукой

3. Ползание на четвереньках между кеглями

1.«Поймай мяч».

2.«Кто быстрее».

Подвижная игра «Медведи и пчелы».

Подвижная игра «Карусель».

Эстафета с мячом

Ходьба в колонне по одному.

Упражнять детей в ходьбе со сменой темпа движения и в беге врассыпную между предметами, упражнять в ползании по скамейке на ладонях и ступнях, в равновесии и прыжках.

Упражнять детей в беге на дистанцию 80 м в чередовании с ходьбой; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.

ходьба и бег врассыпную между предметами (кубиками); перестроение в колонну по одному, в колонну по четыре.

Ходьба в колонне по одному.

Ходьба в колонне по одному — 10 м, переход на бег — 20 м,

Общеразвивающие упражнения с обручем

1. Ползание по гимнастической скамейке

2. Ходьба по гимнастической скамейке

3. Прыжки правым (левым) боком

1.«Канатоходец».

2.«Удочка».

Подвижная игра «Ловишки».

Эстафета с большим мячом — «Передача мяча в шеренге».

Упражнять детей в ходьбе с перестроением в пары и обратно; закреплять умение в метании в горизонтальную цель; упражнять в подлезании под рейку в группировке и равновесии.

Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом и бегом.

Ходьба парами, перестроение в колонну по одному в движении; ходьба и бег врассыпную с остановкой на сигнал воспитателя.

набивными мячами

Упражнение в беге на скорость

Общеразвивающие упражнения

1. Метание мешочков горизонтальную цель

2. Подлезание под шнур

3. Ходьба на носках между

1.«Прокати и сбей».

2.«Пробеги - не задень».

Подвижная игра «Не оставайся на полу».

Подвижная игра Удочка

Игра малой подвижности «Угадай по голосу».

Эстафета с мячом.

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

Апрель

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в прыжках на двух ногах и метании в вертикальную цель. Повторить игру с бегом «Ловишки-перебежки», эстафету с большим мячом.

Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег по кругу, врассыпную

ходьба с перешагиванием через шнуры попеременно правой и левой ногой

Общеразвивающие упражнения

1. Равновесие

2. Прыжки из обруча в обруч

3. Метание в вертикальную цель

Игровые Упражнения.

1. «Ловишки-перебежки»

2. «Стой».

3. «Передача мяча в колонне».

Подвижная игра «Медведи и пчелы».

Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя: «Сделай фигуру!»

Ходьба в колонне по одному за командой победителей.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей и пролезании в них. Упражнять детей в непрерывном беге, повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения; ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег между предметами

Построение в шеренгу, перестроение в колонну; бег в среднем темпе за воспитателем до 2 мин между предметами

Общеразвивающие упражнения с короткой скакалкой

1. Прыжки через короткую скакалку

2. Прокатывание обруча друг другу

3. Пролезание в обруч

1. «Пройди — не задень

2. «Догони обруч».

3. «Перебрось и поймай»

Подвижная игра Ловишки-перебежки.

Эстафета с прыжками «Кто быстрее до флажка».

Ходьба в колонне по одному.

Игра малой подвижности «Кто ушел?».

Построение в шеренгу, перестроение в колонну. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; ходьба с перешагиванием через кубики, бег с перепрыгиванием через кубики

скамейке на носках

Общеразвивающие упражнения с мячом.

1. Метание мешочков в вертикальную цель

2. Ползание по полу

3. Ходьба по гимнастической

1. «Кто быстрее».

2. «Мяч в кругу».

Подвижная игра «Удочка»

Подвижная игра «Горелки»

Ходьба в колонне по одному между предметами, не задевая их.

Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности.

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной между предметами; закреплять навык влезания на гимнастическую стенку одноименным способом; упражнять в равновесии и прыжках. Продолжать учить детей бегу на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, прыжкам в равновесии.

Ходьба в колонне по одному: бег до 1 мин в среднем темпе; ходьба и бег между предметами

Построение в колонну по одному, ходьба и бег между предметами; перестроение в две-три шеренги; пробегание отрезков (длина 20 м) на скорость до обозначенного места

Общеразвивающие упражнения.

1. Лазанье по гимнастической стенке

2. Прыжки через короткую скакалку

3. Ходьба по канату

1.«Сбей кеглю».

2.«Пробеги — не задень».

Подвижная игра «Карусель».

Подвижная игра «С кочки на кочку

Игра малой подвижности «Угадай по голосу».

Ходьба в колонне по одному, бег «змейкой».

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

МАЙ

Упражнять детей в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; упражнять в перешагивании через набивные мячи, положенные на гимнастическую скамейку, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; отрабатывать навыки бросания мяча о стену. Упражнять детей в беге с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1,5 мин; повторить игровые упражнения с мячом, бегом.

Ходьба и бег парами, перестроение в колонну по одному в движении; ходьба и бег парами с поворотом в другую сторону.

Построение в колонну по одному, ходьба, высоко поднимая колени, бег в среднем темпе до 1,5 мин между предметами (в чередовании с ходьбой).

Общеразвивающие упражнения

1. Равновесие

2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед

3. Бросание мяча

4. «Проведи мяч».

5. «Пас друг другу».

6. «Отбей волан»

Подвижная игра Мышеловка.

Подвижная игра «Гуси-лебеди».

Игра «Что изменилось?».

Ходьба в колонне по одному.

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча друг другу и лазанье.

упражнять в непрерывном беге между предметами до 2 мин; упражнять в прокатывании плоских обручей; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками.

Построение в шеренгу, построение в колонну по одному; ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя ходьба с перешагиванием через шнуры; бег с перешагиванием через шнуры ; ходьба и бег врассыпную,

бег в умеренном темпе за воспитателем между предметами до 2 мин (в чередовании с ходьбой).

Общеразвивающие упражнения с флажками.

1. Прыжки в длину с разбега

2. Перебрасывание мяча

3. Ползание по прямой на ладонях и ступнях «по-медвежьи»

4. «Прокати — не урони».

5. «Кто быстрее».

6. «Забрось в кольцо».

Подвижная игра «Не оставайся на полу»

Подвижная игра «Совушка».

Игра малой подвижности «Найди и промолчи».

Ходьба в колонне по одному.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами, не задевая их; упражнять в бросании мяча о пол одной рукой и ловле двумя; упражнять в пролезании в обруч и равновесии.

Упражнять в беге на скорость; упражнять в бросании мяча в ходьбе и ловле его одной рукой; Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения; перестроение в колонну по одному; ходьба и бег в колонне по одному между предметами; ходьба и бег врассыпную.

скамейке боком приставным шагом

Общеразвивающие упражнения с мячом.

1. Бросание мяча о пол одной рукой, а ловля двумя

2. Лазанье - пролезание в обруч правым

3. Ходьба по гимнастической

Подвижная игра «Пожарные на учении

Подвижная игра «Мышеловка».

Ходьба в колонне по одному.

Игра малой подвижности или эстафета с мячом.

Упражнять детей в ходьбе с замедлением и ускорением темпа движения; закреплять навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить ходьбу с перешагиванием через набивные мячи и прыжки между кеглями.

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; повторить подвижную игру «Не оставайся на земле», игровые упражнения с мячом.

Построение в колонну по одному; ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движения по сигналу воспитателя; игровое упражнение «Быстро в колонны».

кеглями

Общеразвивающие упражнения с кольцом

1. Ползание по гимнастической скамейке на животе

2. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи

3. Прыжки на двух ногах между «Сделай фигуру!»

«Мяч водящему».

«Кто быстрее»

Подвижная игра «Караси и щука».

Подвижная игра «Не оставайся на земле».

Ходьба в колонне по одному за самым ловким игроком - Щукой.

Ходьба в колонне по одному.

Диагностические материалы по образовательной деятельности

«Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Методика проведения
Проявляет интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься Имеет представление об особенностях организма и здоровья человека Знает составляющие здорового образа жизни и факторы, разрушающие здоровье Понимает зависимость здоровья человека от правильного питания Характеризует свое самочувствие Имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека	Наблюдение. Беседа.
Физическая культура	Методика проведения
Ходи и бегает легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп Осознанно выполняет движения Проявляет физические качества в разнообразных формах двигательной активности Лазает по гимнастической стенке с изменением темпа Прыгает в длину, с высоты, с разбега, с места, в высоту, правильно разбегается, отталкивается и приземляется в зависимости от прыжка, сохраняет равновесие Метает предметы правой и левой рукой Подбрасывает и ловит мяч одной рукой Отбивает мяч правой и левой рукой на месте, при ходьбе Выполняет перестроение Участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнований, играх эстафетах	Наблюдение. Беседа.

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников старшей группы по образовательной деятельности «Физическая культура»

за _____________ учебный год

ФИ ребенка	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Физическая культура	Показатель освоения
1

Литература и средства обучения

Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.
Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.
Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.
Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.
Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.
Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.
Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.
«Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.

Оборудование для проведения физкультурных мероприятий

Мячи резиновые разного размера; мячи баскетбольные, волейбольные, футбольные; мячи-хоппы; теннисные мячики; обручи; гимнастические скамейки; гимнастические палки и другие мелкие пособия для ОРУ; маты; валики; модули разного размера; мешочки для метания; кубы; кубики; дуги для подлезания; мишени; стойки; ориентиры; веревки; канат; гимнастические стенки; гимнастические доски; гимнастическое бревно; корзины; гантели; ленты; корригирующие и массажные дорожки, санки, лыжи, роликовые коньки, волейбольная сетка; ракетки теннисные и бадминтонные, воланы; городки.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа для детей старшей группы. По образовательной области «Художественное творчество»

Рабочая учебная программа для детей старшей группы. По образовательной области «Художественное творчество». Содержание:1. Пояснительная записка;2. Мониторинг образовательного процесса;3. В...

Рабочая образовательная программа для детей старшей группы МБДОУ детский сад №100 «Маячок» комбинированного вида (по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»./ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

рабочая программа для старшей группы 2015 - 2016 учебный год...

Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой

Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой...

Рабочая образовательная программа для детей подготовительной группы общеразвивающей направленности №2 «Капитошка» (возраст детей 6-7 лет)

Рабочая программа для детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с ООП МАДОУ «Детский сад «Ромашка», и соответствии с введен...

Рабочая образовательная программа для детей старшей группы (5-6 лет)

Городской округ КрасногорскМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениеДетский сад № 17...

Дополнительная рабочая общеразвивающая программа для детей 5-7 лет по обучению конструктивно – модельной деятельности и робототехнике,

Данная рабочая программа отличатся наличием оригинальной концепции обучения, воспитания и развития обучающихся в рамках стратегии государственной образовательной политики РФ, которая заклю...

Рабочая общеразвивающая программа для детей подготовительной к школе группы (от 6 -и до 7 -и лет)

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая общеразвивающая программа для детей старшей группы(от 5 -и до 6 - и лет)
рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Закрепление материала. Количество и счет

Закрепление материала. Количество и счет

Закрепление материала. Величина

Закрепление материала. Величина

Закрепление материала. Ориентировка в пространстве

Закрепление материала. Ориентировка во времени.

Закрепление материала. Ориентировка во времени.

Цифры от 1 до 5

Цифры от 6 до 10

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа для детей старшей группы. По образовательной области «Художественное творчество»

Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой

Рабочая образовательная программа для детей подготовительной группы общеразвивающей направленности №2 «Капитошка» (возраст детей 6-7 лет)

Рабочая образовательная программа для детей старшей группы (5-6 лет)

Дополнительная рабочая общеразвивающая программа для детей 5-7 лет по обучению конструктивно – модельной деятельности и робототехнике,

Рабочая общеразвивающая программа для детей подготовительной к школе группы (от 6 -и до 7 -и лет)

Навигация

Библиотека

Рабочая общеразвивающая программа для детей старшей группы(от 5 -и до 6 - и лет)рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Закрепление материала. Количество и счет

Закрепление материала. Количество и счет

Закрепление материала. Величина

Закрепление материала. Величина

Закрепление материала. Ориентировка в пространстве

Закрепление материала. Ориентировка во времени.

Закрепление материала. Ориентировка во времени.

Цифры от 1 до 5

Цифры от 6 до 10

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа для детей старшей группы. По образовательной области «Художественное творчество»

Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой

Рабочая образовательная программа для детей подготовительной группы общеразвивающей направленности №2 «Капитошка» (возраст детей 6-7 лет)

Рабочая образовательная программа для детей старшей группы (5-6 лет)

Дополнительная рабочая общеразвивающая программа для детей 5-7 лет по обучению конструктивно – модельной деятельности и робототехнике,

Рабочая общеразвивающая программа для детей подготовительной к школе группы (от 6 -и до 7 -и лет)

Рабочая общеразвивающая программа для детей старшей группы(от 5 -и до 6 - и лет)
рабочая программа (старшая группа)