Обучение чтению по методике Зайцева
методическая разработка

Рабочая программа

педагога дополнительного образования:

Саркисян Анны Олеговны

Для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).

Программа обучения чтению по методике Н.А.Зайцева

Детский клуб «Букварики»

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада № 117 Невского района Санкт-Петербурга

на 2022-2023 учебный год

Санкт-Петербург

2022

СОДЕРЖАНИЕ

        Аннотация к рабочей программе

Аннотация к рабочей программе.

Срок реализации – октябрь2022– май 2023 г.

Рабочая программа разработана для использования логопедами и другими педагогами в дополнительном образовании. Структура программы соответствует требованиям к рабочей программе педагога ДОУ. Подробно описана суть складового метода обучения чтению Н.А.Зайцева, его  отличие от традиционного фонетического метода обучения чтению.

Указаны цель и задачи, основополагающие принципы Программы, этапы ее реализации, предполагаемые результаты освоения. Раскрыты формы взаимодействия с родителями, особенности использования программы в группах для детей с ОВЗ. Описаны обязательные условия реализации Программы, необходимое оборудование, используемая литература и пособия.

Содержание Программы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.

Содержательный раздел Программы включает описание дополнительной образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической, а также модель коррекционно-развивающей работы, обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с нарушением речи в общество.

Организационный раздел Программы описывает условия реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, , особенностей планирования образовательной деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей.

Программа содержит рекомендации по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогического мониторинга, а также качества реализации дополнительной образовательной программы ДОУ.

1.      ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.      Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа дошкольного образования, обучение детей чтению (далее – Программа) ГБДОУ «Детский сад № 117»  разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. N 1155.

Рабочая программа обеспечивает физическо-речевое развитие детей  в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их индивидуальных возможностей.

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста! Прочти!»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну, почитай ещё страницу».

Не надо звать,

Не надо ждать,

А можно взять

И почитать!

Процесс обучения чтению самый интересный, но трудный и ответственный. Если дети не будут правильно, бегло, выразительно читать, они не смогут овладеть грамотным письмом, не научатся решать задачи. Научить детей читать – значит подготовить их к самостоятельной работе с текстом, привить любовь к чтению. Следовательно, овладение навыками чтения это и средство, и одно из условий общего развития детей. Процесс чтения очень сложен, поскольку в нем участвуют мышление, речь, восприятие, память, воображение, слуховые и звуковые анализаторы.

Психологи считают, что в 4-6 лет ребенку легче учиться чтению, чем в 7- 8, объясняя это тем, что пятилетний ребенок уже хорошо освоил речь, но слова и звуки ему еще интересны, он охотно с ними экспериментирует, легко запоминает целые слова, а затем начинает различать в них буквы, и взрослому остается только придать его интересу направление, необходимое для овладения навыком чтения. Интеллектуальное развитие дошкольника наиболее успешно проходит в процессе его игровой деятельности.

Обучение чтению, без сомнения, является одним из главных условий успешного раннего развития ребенка. Результативное обучение чтению напрямую зависит от развития познавательных способностей детей. В 4-6 лет дети уже могут анализировать свойства окружающих их предметов. Именно в этом возрасте у детей проявляется интерес к буквам, поэтому можно начинать подготовку к обучению чтению. Подготовка к обучению чтению детей дошкольного возраста, должна включать в себя игры, которые способствуют освоению навыков чтения. Они направлены на развитие памяти, внимания, мышления и мелкой моторики.

Ребенок, который начал читать в раннем возрасте, безусловно, имеет преимущество перед своим не умеющим читать сверстником:

- читая, малыш развивает свою речь, поскольку чтение - это одна из разновидностей речи (письменная);

- читая и запоминая новые слова, ребенок развивает мышление, увеличивает словарный запас;

- чтение помогает малышу запомнить эталоны построения предложений, и он сам начинает строить свою речь правильно;

- многократно прочитывая одно и то же слово, ребенок зрительно запоминает его начертание, то поможет ему в будущем правильно писать;

- чтение - это новый вид получения информации, теперь малыш может самостоятельно узнавать интересующие его сведения.

Программа обучения чтению по кубикам Н.А.Зайцева рассчитана на детей дошкольного возраста. Ведущая деятельность дошкольников – игровая. Занятия проводятся 2 раза в неделю, в группах по 10-12 человек.

Продолжительность занятия – 25 минут.

Длительность реализации программы – 1 год.  

1.2 Цели и задачи.

Цель: Обучение чтению по складам.

Задачи:

1. Формировать навык слитного чтения;
2. Обогатить словарный запас детей;
3. Развивать внимание и память;
4. Прививать интерес к чтению.

1.3 Особенности программы.

Чтение — превращение знаков в звуки, самый быстрый и лёгкий путь к нему лежит через письмо. Этому способствуют кубики и таблицы Н.Зайцева.

Кубики различаются по цвету (золотые, железные, деревянные, белые с зелёными знаками препинания), объёму (большие, маленькие, двойные), весу (заполняются железками и деревяшками), по звучанию наполнителя, раздающемуся при их встряхивании. Цель — обеспечить непроизвольное, быстрое, надёжное запоминание.

• Золотые кубики — для гласных.
• Железные и деревянные (большие и маленькие) — для согласных и их сочетаний с гласными, твёрдым и мягким знаком.
• Железные — для звонких, деревянные — для глухих.
• Большие — для твёрдых, маленькие — для мягких.

Для быстрого распознавания и надёжного запоминания кубиков используются такие приёмы:

• деление на группы по цвету (5 различий),
• по объёмам (4),
• по звучанию и вибрации наполнителя (5),
• по весу (как минимум 4).

В основе лежит неукоснительное соблюдение основных дидактических принципов:

1. От общего к частному и от частного к общему.
2. От конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому.
3. Обеспечение наглядности (не только от слова глядеть) с использованием различных каналов восприятия.
4. Системная подача материала.
5. Алгоритмизация учебных действий.
6. Учет физиологии восприятия учебной информации.
7. Охрана здоровья учащихся.

Каждый кубик, каждая клеточка в таблице — конкретный образ. Кубики держим в руках, трясём, поворачиваем, складываем из них слова. По клеточкам водим указкой, можем писать слова, диктанты. Наглядно действуем. Постепенно, поначалу лишь в виде комментария, сопровождающего действия, вводим словесно-логическое, без всяких претензий на воспроизведение рассуждений, правил и формулировок обучающимися.

 Система таблиц создает информационное поле предмета, рассчитанное на быстрое в него погружение.

1.4.Программа обучения

Обучение ведется на основе аналитико-синтетического метода с использованием складовых блоков и проходит в виде веселой и увлекательной игры, в ходе которой дошкольники успевают начать читать раньше, чем забава прискучит.

Кубики и таблицы поются. Отслеживание песенок глазами (поначалу за указкой) тоже способствует запоминанию складов. Но это ещё и упражнение на удержание внимания, а также подготовка глазных мышц к движениям совершенно необходимым для будущего чтения: равномерное скольжение взгляда по строчке слева направо, быстрое и безошибочное его перебрасывание справа налево с фиксацией на следующей нижней строчке и т. п.

Проговаривать и пропевать склады в порядке МУ-МО-МА-МЭ-МЫ-М, МЮ-МЁ-МЯ-МЕ-МИ-МЬ гораздо легче, чем в любом другом, — так многие фонетисты, фонопеды, фониатры, преподаватели вокала считают.

Ритмическое проговаривание, пропевание, музыкальное сопровождение являются мощными средствами воздействия на память.

Основное правило: что пропеваем, то и в таблице показываем.

Следя за указкой и пропевая песенки хором, дети становятся внимательнее. Воспитываются навыки, необходимые для будущего чтения: равномерное скольжение взгляда по строчке, перевод его на следующую, интонационное выделение знаков препинания.

Письмо указкой по клеточкам таблиц подключает ещё и память тела: сверху, снизу, слева, посредине или справа

Характерной чертой является отсутствие перегрузок, ослаблений зрения и осанки. Занятия проводятся в игровой и соревновательной форме, с пропеванием учебных материалов (обеспеченных аудиозаписью), в движении, исключается монотонность, длительное пребывание обучающихся в сидячем положении. Значительную часть учебного времени обучающиеся проводят в движении (некогда присаживаться), с высоко (но не чрезмерно) поднятой головой. Стремясь побыстрее (естественный соревновательный эффект) дать правильный ответ, начинают считывать информацию не только с близкого, но среднего и дальнего расстояния, тем самым невольно тренируя и укрепляя зрение. Устранение обездвиженности, физической закрепощенности, неизбежной при работе в сидячем положении, позволяет активнее мыслить, дольше и без особого напряжения удерживать внимание на учебных задачах.

II Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Содержание образовательной работы с детьми

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Дата:                                          ____________                                                       Тема: ________________________________________________________________________

Цель: ________________________________________________________________________________

Ответственный:                                                                                                     (ФИО  педагога доп. образования)

2. . Система педагогической диагностики

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Реализация Дополнительной образовательной программы обучение чтению по методике Н.А.Зайцева ГБДОУ № 117 предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной дополнительной образовательной деятельности. Индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка фиксируем в картах наблюдений детского развития. Данные мы получаем в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми;
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности;
• проектной деятельности;
• художественно-эстетической деятельности;
• речевой деятельности;
• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

• индивидуального образования;
• оптимизации работы с группой детей.

В ходе дополнительной образовательной деятельности педагоги создают диагностическую

ситуацию, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Диагностические карты к Дополнительной программе

Обучение детей чтению по методике Н.А.Зайцева

«Букварик»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад  №117 Невского района Санкт-Петербурга

Материалы педагогической диагностики старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет

На 2022-2023 учебный год

                                                                                                                    Педагог   дополнительного образования:

                                                                                                                                                    Саркисян Анна Олеговна

Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3,0

2.3. Система педагогической диагностики (мониторинга)  достижения детьми планируемых  результатов освоения дополнительной образовательной программы дошкольного образования

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной образовательной программой дошкольного образования.

2.4 Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

Содержание работы с семьей по образовательным областям:

Содержание работы с семьей по образовательным областям:

«Физическое развитие»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Речевое»:

- оказать квалифицированную помощь родителям в преодолении недоразвития речи ребёнка;

- формировать адекватные взаимоотношения между взрослыми и детьми.

- дать рекомендации по коррекции речи и воспитанию ребёнка.

 «Социально-коммуникативное»:

- помочь близким взрослым создать комфортную для развития ребёнка семейную среду.

- создать условия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребёнка - знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.

- создать такие условия, которые максимально стимулировали бы членов семьи к активному решению возникающих проблем. 

 «Познавательное»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

«Художественно-эстетическое»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

III Организационный раздел рабочей программы

3.1 Календарный учебный график для проведения дополнительной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет) на 2022-2023 учебный год

3.2 Режим проведения дополнительных занятий

3.3. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.)

Организационно-педагогические условия реализации программы

Методическое обеспечение:

1. Н.А.Зайцев Методика обучения чтению. «Кубики Зайцева», Санкт-Петербург, 2012
2. Методики Зайцева. Марки: собаки и кошки. Издат.Дом «Нева», 2004.
3. Н.Пятибратова. «Домашняя тетрадь к занятиям по «кубикам Зайцева», М.: ИФ «Унисерв», 2013
4. DVD-диск «Методики Н.Зайцева. Обучение чтению.»
5. DVD-диск «Первые Ксюшины уроки. 85 игр-занятий для обучения чтению по методике Н.А.Зайцева.»
6. DVD-диск «Скороговорки.Чистоговорки.»
7. Н.Зайцев, Г.Струве. «Читай и пой. Детям вместо букваря», С.Петербург