План самообразования на 2021-2022 учебный год
методическая разработка (средняя группа)

ЛЕГО   это мир фантазий!

Мир идей, разнообразий.

Изучая схемы в нём,

Может получиться дом.

Или мы построим замок,

Где живёт большой дракон

Он принцессу сторожит

И огнём на всех рычит.

ЛЕГО руки развивает

И мечтать нам не мешает.

И скажу про ЛЕГО я

Это лучшая игра!

Пояснительная записка

В настоящее время ценятся такие качества человека как активность, творчество, способность к саморазвитию.  Поэтому современное общество ставит перед дошкольной образовательной организацией важную задачу, которая предполагает развитие творческого потенциала детей, что предполагает совершенствование воспитательно - образовательного процесса.

Творческое воображение – это такой психический процесс, который является неотъемлемой частью любой формы творческой деятельности дошкольника.  Развитие творческого воображения у дошкольников на протяжении долгого времени является актуальной темой. Данная проблема достаточна многогранна. Она включает в себя как непосредственное развитие творческого воображения, так и позволяет раскрыть особенности мышления и эмоционально-волевой сферы, развивать память, речь и мелкую моторику. Важным видом деятельности в детском саду, где педагог может развивать творческое воображение у детей, используя различные приемы и методы работы, является конструирование. Конструктивная деятельность, как особый вид психической деятельности, вносит значительный вклад в общий уровень психического развития детей дошкольного возраста, о чем свидетельствуют исследования Л.А. Парамоновой, Н.Н. Поддъякова, Э.А. Фарапоновой и др.

Lego-конструктор является значимым средством для развития творческого воображения дошкольника, охватывая при этом все образовательные области ФГОС ДО. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, способствует формированию умения учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности. Предложенные базовые наборы LEGO можно использовать в совместной, самостоятельной деятельности и в индивидуальной работе с детьми.

Актуальность

Детское конструирование относится к продуктивной  деятельности, поскольку направлено на получение конкретного продукта, посредством создания конструкций и моделей из различного материала. Оно отвечает интересам и потребностям дошкольников,  так как тесно связано с игровой деятельностью. Дети создают постройки и играют с ними, неоднократно перестраивая их походу игры.

Дети начинают заниматься LEGO конструкторами, как правило, со средней группы.  Включение детей в систематическую конструкторскую деятельность на данном этапе можно считать одним из важных условий формирования способности воспринимать внешние свойства предметного мира (цвет, величина, форма, пространственные и размерные отношения). Детям средней группы для конструирования доступны следующие наборы конструктора:

• конструктор LEGO DUPLO;
• конструктор «Строитель»;
• конструктор LEGO CLASSIK;
• конструктор LEGO DAKTA.

В старшей группе перед детьми открываются широкие возможности для конструкторской деятельности. Этому способствует прочное освоение разнообразных технических способов конструирования. Дети строят не только на основе показа способа крепления деталей, но и на основе самостоятельного анализа готового образца, умеют удерживать замысел будущей постройки. Для работы уже можно использовать графические модели. У детей появляется самостоятельность при решении творческих задач, развивается гибкость мышления. В течение года возрастает свобода в выборе материала, сюжета, оригинального использования деталей, развивается речь.

Подготовительная к школе группа – завершающий этап в работе по развитию конструкторской деятельности. Занятия носят более сложный характер, в них включают элементы экспериментирования,  детей ставят в условия свободного выбора стратегии работы, проверки выбранного ими способа решения творческой задачи и его исправления.

В работе по LEGO-конструированию необходимо применять принципы:

• принцип последовательности;
• принцип наглядности;
• принцип доступности;
• принцип учѐта индивидуальных особенностей,
• принцип интегрированного подхода.

Организация работы в разнообразных формах взаимодействия «педагог – ребенок», «ребенок – ребенок», предполагающая возможность накопления и использования собственного опыта.

Обучая Lego-конструированию стоит придерживаться следующего принципа организации образовательной деятельности:

Первый этап «Соединяй» – «Постановка задачи» (актуализация знания детей; постановка учебной проблемы; открытие нового знания).

Второй этап «Строй» – «Построй модель» (применение знаний; процесс творчества детей).

Третий этап «Рассуждай» – «Рефлексия и обмен опытом» (рефлексия).

Четвертый этап «Продолжай» – «Улучшение проекта» (обыгрывание детьми своих работ).

Но для более эффективного использования LEGO-конструированию специалисты, изучающие этот вопрос, рекомендуют воспитателям соблюдать условия развития интеллектуальных и конструктивных способностей детей дошкольного возраста. Так, Е.В. Фешина выделяет три таких условия.

• Первым является создание для дошкольников среды, формирующей знания о конструкторской деятельности, развивающей навыки конструирования и конструктивные способности. Такая пространственная среда необходима для более эффективного развития мышления в рамках LEGO-конструирования. Именно это является одним из основных требований ФГОС ДО, в котором эта среда определяется как «развивающая образовательная среда». Подобная среда для LEGO-конструирования включать в себя: предмет деятельности дошкольников; персональные LEGO - конструкторы; аналоги LEGO-конструкторов; дидактические материалы по LEGO-конструированию.
• Вторым, не менее важным, условием развития интеллектуальных и конструктивных способностей детей дошкольного возраста при LEGO- конструировании является его включение в различные виды деятельности:

В образовательной деятельности.  В данном случае LEGO-конструкторы могут выступать в роли дополнительного материала − наглядного или практического.

В самостоятельной деятельности.  При самостоятельной деятельности детей LEGO -конструкторы могут применяться в виде дидактической игры. При этом до начала конструирования воспитатель даёт детям задание, ставит перед ними задачи и цели.

В совместной деятельности со сверстниками или взрослыми. LEGO-конструирование как средство развития мышления дошкольников всегда должно проходить под руководством воспитателя, которое может быть как непосредственным, так и опосредованным. В основном, это касается образовательной деятельности. Но и в самостоятельной деятельности дошкольников необходимо присутствие воспитателя, который может предложить детям дидактические игры с использованием LEGO-конструкторов.

Широкое применение LEGO-конструкторы находят и в сюжетно-ролевых и театрализованных играх. Они могут выступать как заместители, что тоже способствует развитию мыслительных способностей дошкольников.

• Третьим условием развития интеллектуальных и конструктивных способностей детей дошкольного возраста при LEGO-конструировании является организация детской деятельности на условиях равенства и партнерства.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что LEGO- конструирование по праву можно назвать многофункциональным средством, которое позволяет воспитателю решить важнейшие задачи: обучить детей создавать что - то новое; развить у дошкольников конструктивные способности; научить детей применять и преобразовывать модели и схемы; привить детям навыки совместной работы со сверстниками и взрослыми; научить детей добиваться конечного результата; развить воображение и творческое мышление.

Цель: развитие творческого воображения детей  посредством  Lego-конструктора.

Задачи:

Обучающие: 

• Формировать умение анализировать конструкцию объекта, её основные части, устанавливать функциональное назначение каждой из них, определять соответствие форм, размеров, местоположения этих частей тем условиям, в которых конструкция будет использоваться.
• Формировать конструктивные умения и навыки детей на основе ознакомления с основными способами конструирования из деталей конструктора LEGO.

Развивающие: 

• Содействовать развитию конструктивных способностей детей; развивать образное  мышление, моторику рук, последовательность в выполнении действий умение выразить свой замысел.
• Стимулировать интерес к экспериментированию и конструированию как содержательной поисково-познавательной деятельности.

Воспитательные: 

• Формировать стремление к самостоятельному творческому поиску объектов для конструирования;
• Формировать желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца.

Планируемые результаты:

• Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.
• Сформируются конструктивные  умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
• Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе. 

Перспективный план работы с детьми

План работы с родителями:

1. Создание LEGO конструирующей среды для детей осуществлялось совместно с их родителями.
2. Беседы с родителями на тему «Как LEGO - конструирование влияет на развитие ребёнка»
3. Консультации для родителей «Значение LEGO – конструирования в развитии детей в ДОУ»; «Lego-конструирование как средство развития речи детей дошкольного возраста»
4. Памятка для родителей «Играем в LEGO дома», «Что такое LEGO конструирование?»
5. Фотовыставка «Мы играем в LEGO»
6. Родительское собрание «Развитие интеллектуальных способностей дошкольников посредством LEGO-конструирования.

Используемая литература:

1. Каталог образовательных наборов на базе конструкторов LEGO DACTA. М., 1996. – 40 с.
2.  Комарова, Л.Г. Строим из LEGO / Л.Г. Комарова. – М., 2001. – 88 с.
3. Конструируем, играем и учимся. LEGO DACTA материалы в развивающем обучении дошкольников. М., 1996. - 45 с.
4. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО / Дошкольное воспитание.- 2009 - № 2 - С. 48-50.
5. Лусс, Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО / Т.В. Лусс. – М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104 с.
6. Методическая разработка к учебным пособиям LEGO DACTA для специальных школ. М., 1995. – 250 с.
7. Михеева, О.В., Якушкин П.А. LEGO: среда, игрушка, инструмент / О.В. Михеева, П.А. Якушкин // Информатика и образование. – 1996. – № 6. – С. 54-56.
8. Парамонова, Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду / Л.А. Парамонова. – М. .: Академия, 2009 – 97 с.
9. 15 Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: Сфера, 2011 – 243 с.