«Семинар-практикум» «Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности детей раннего возраста».
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №24» с. Черниговка

«Семинар-практикум»

«Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности детей раннего возраста».

Выполнила:

Малярович Арина Сергеевна

с. Черниговка

Семинар-практикум»

«Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности детей раннего возраста».

В период дошкольного детства ребенок открывает мир природы, с помощью которого процесс познания у ребенка проходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Ребенок стремится к активной деятельности. Вот почему такой вид деятельности как наблюдение и экспериментирование наиболее близкий и естественный для ребенка-дошкольника.

Развивая познавательную активность у детей дошкольного возраста, мы развиваем и детскую любознательность.

Необходимо включить детей в осмысленную деятельность, в процессе которой они смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов.

Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию.

Деятельность реализуется в разных формах:

• самостоятельная деятельность, которая возникает по инициативе самого ребенка - стихийно,
• образовательная деятельность - организованная воспитателем;
• совместная – ребенка и взрослого – на условиях партнерства.

В младшем дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов.

Экспериментирование осуществляется во всех сферах детской деятельности: приём пищи, занятие, игра, прогулка, сон, умывание.

В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Цель же моей работы - развитие познавательного интереса у детей младшего дошкольного возраста через включение в процесс экспериментирования в повседневной и в образовательной деятельности.

Для достижения цели мною были поставлены следующие задачи:

• Подобрать познавательный, игровой материал экологического содержания, который вызовет заинтересованность и познавательную активность детей, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
• Способствовать к участию детей в исследованиях и обобщению результатов опытов.
• Формировать основы целостного мировидения у детей через детское экспериментирование.
• Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи.

Опыты можно проводить как отдельный вид деятельности, так и как игра или часть организованной деятельности. Так же опытнической деятельностью можно заниматься в процессе режимных моментов и использовать на прогулке как часть наблюдения.

Систему работы выстроила из взаимосвязи трех основных блоков.

1. Образовательная деятельность, как специально организованная форма обучения.
2. Совместная деятельность педагога и детей и родителей.
3. Самостоятельная деятельность детей.

В своей работе использую следующие правила:

• не заставлять ребенка играть, а создать условия для возникновения интереса к игре.
• не сдерживать двигательную активность детей.
• хвалить ребенка за успехи.

Только совместными усилиями родителей и педагогов дошкольного учреждения можно добиться устойчивого положительного результата в воспитании ребенка.

Мною для родителей был проведен круглый стол на тему: «Развитие познавательной активности детей младшего дошкольного возраста в условиях экспериментальной деятельности».

В родительский уголок я поместила консультацию на тему: «Малыши познают мир вокруг себя!»

Сделала презентацию на тему « Детское экспериментирование в нашей группе».

Все это дает нам полагать, что такая система развивающего обучения способствует повышению уровня интеллектуально-познавательного развития детей и их умственного развития в целом.