Речь педагога, как образец для подражания воспитанников
методическая разработка

Русский язык – один из самых богатых языков мира. За последние два десятилетия он перетерпел множество не самых лучших изменений. Актуальная для наших дней проблема – низкий уровень общей речевой культуры, бедность словаря, неумение выразить мысль.

В настоящее время известна поговорка «Слово -  визитная карточка человека». От того насколько грамотно человек выражается, зависит его успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности. Особенно актуально это утверждение по отношению к речи педагога, работающего с детьми дошкольного возраста.

Дети каждой возрастной группы общаются со своим воспитателем в различных видах деятельности. Воспитатель организует игры с детьми, говорит с ними на всех занятиях, знакомит детей с речью авторов художественных произведений во время чтения и. т.д. Следовательно, развивающий  потенциал речевой среды целиком зависит от качества речи воспитателя. Для воспитателя детского сада владение образцовой речью – это показатель его профессиональной подготовленности. Он обязан развить в себе совершенное владение теми речевыми  навыками, которые потом передаст детям. Поэтому забота о совершенствовании коммуникативно-речевых умений воспитателя имеет важнейшее значение в педагогическом процессе дошкольного учреждения.

Дошкольный возраст – является сензитивным периодом речевого развития, поэтому одно из ведущих направлений деятельности воспитателя детского сада – формирование устной речи и навыков речевого общения.

Мне бы хотелось подчеркнуть, что одним из основных механизмов овладения детьми  родным языком является  - подражание. Подражая взрослым, ребенок перенимает «не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи».

Именно поэтому, к речи педагога ДОУ сегодня предъявляются высокие требования, и проблема повышения культуры речи воспитателя рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования.

В современных исследованиях проблем повышения культуры речи педагога, выделяются компоненты его профессиональной речи и требования к ней  (перечислить из памятки).

К сожалению, на практике бывает, что в речи педагогов встречаются  следующие недостатки:

• нечеткое артикулирование звуков в процессе речи;
• побуквенное произнесение слов, когда слова произносятся так, как пишутся («что», вместо «што»; «его» вместо «ево»);
• произнесение слов с акцентом или с характерными особенностями местного говора;
• неправильное ударение в словах;
• монотонная речь, при которой у детей резко снижается интерес к содержанию высказывания;
• ускоренный темп речи, что очень затрудняет понимание речи детьми;
• многословие, наслоение лишних фраз, деталей;
• насыщение речи сложными грамматическими конструкциями и оборотами;
• использование просторечий и диалектизмов, устаревших слов;
• частое неоправданное употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами («Танечка, вымой ручки!», «Катенька, убери чашечку со столика!»);
• засоренность речи словами – паразитами (ну, вот, так сказать и др.);
• копирование речи малышей, «сюсюканье»;
• использование в речи слов, непонятных детям, без уточнения их значения и.т.д.

Мы должны помнить, что каждый взрослый и его речевое поведение – образец для подражания. Не забывайте, рядом с нами дети, следите за своей речью и помогайте ребенку овладеть культурой родного языка. Нельзя допустить, чтобы дети слышали от нас с вами, а потом и сами говорили «обутки», «я раздел сапоги» и др. мы должны заботиться о правильной речевой среде, из которой ребенок впитывает образцы произношения слов и предложений.

Особое место в русском языке занимает ударение.  Мы не вспоминаем о нем, пока кто-то не исказит слово. Очень часто возникают сомнения в постановке ударения. В этом случае неоценимую помощь оказывает словарь.

Предлагаю, вам немного поиграть. Игра-тренинг: «Ударение» (правильно, поставьте ударение в словах: красИвее, сирОты, цемЕнт («Чтобы быстро запомнить: Для строителей в момент, машина привезет цемент»), позвонИт, звонИшь, договОр, досУг, квартАл, начАть, избаловАть).

Игра «Исправь ошибки». («Дети в садик бежат. Ты за ними бежи. Из домика вылазь. Ехай на лисопеде. Видишь, как я ездию. Подежурь  заместо меня.  Давай вместе играться. Лопатку вот сюда нужно ложить, положь. Я чистию свое пальто. Сколько разов тебе говорить,  дожидайся меня. Сначала платье стала (одевать  или надевать), а потом стала сына (одевать  или надевать)»   Правило: Надевать что-то, одевать – кого-то!!!

Игра «Живой кроссворд» (5 чел.) Участники получают по одной букве (С, П, Р, О, Т). По команде ведущего участники команды должны встать, так, чтобы получилось слово:

• Обозначающее серьезное дело, которым нужно заниматься (спорт)
• Место, куда возвращаются корабли (порт)
• Место, где  проверяют документы таможенники или ДПС (пост)
• Его нельзя выносить из избы (сор)
• Показатель качества товаров (сорт)
• Что изменяется в зависимости от возраста ребенка (рост)
• Легкая женская одежда (топ)
• Канат который используют при буксировке (трос)
• Что появляется на теле человека во время жары (пот)
• Запрещающий знак дорожного движения (стоп).

В завершении своего выступления, хочу  прочесть вам высказывание российского юриста, судьи, оратора и литератора в одном лице  Анатолия Федоровича Кони:

«Слово – одно из величайших орудий человека. Бессильное само по себе, оно становится могучим и неотразимым, сказанное умело, искренно и вовремя»)