Проекта «Мы - разные»
методическая разработка (подготовительная группа)

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт проекта

1. Введение

В настоящее время жизнь выдвигает приоритетную проблему: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества. Поэтому проблема социально-личностного развития ребенка становится особо актуальной на современном этапе. Сегодня все большее распространение в детской среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин этому много. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм все чаще проникают в нашу жизнь через средства массовой информации. Поэтому активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности.

Сам процесс формирования межличностных отношений в условиях образовательной среды ДОУ, накладывает большой отпечаток на становление личности ребенка, на его характер, на его отношение к другим людям, на его терпимость и уважение к человеку другой национальности. Ведь вырастая, ребенок свои детские навыки общения, свою модель взаимоотношений переносит и во взрослую жизнь. На этом будут строиться его взаимоотношения на работе, в коллективе, в семье, в повседневной жизни.

1.1. Актуальность проекта

Понятия «нравственность», «гражданственность», «толерантность» приобретают сегодня особый смысл и огромное значение. Толерантность формируется под влиянием взаимоотношений в семье, отношений ее членов к другим людям и обществу в целом, под влиянием общения со сверстниками и окружающими людьми. Уважение воспитанников к сверстнику другой национальности, полноценное общение на примерах равноправия, оказание необходимой помощи, внимательное отношение к пожилым людям и людям с ограниченными возможностями - главные ценности человеческого существования в гармонии с миром природы и общества.

Социальные проблемы не позволяют родителям уделять достаточно внимания детям - формированию их мировоззрения, воспитанию нравственности, толерантной культуры поведения. Наблюдается низкий уровень этнического самосознания современных родителей. Достаточно сложно признать, что все люди разные, и что они имеют право на свою позицию. Еще сложнее жить в этом многообразии и научиться достойно отстаивать собственную точку зрения, защищать свои ценности, не ущемляя права и ценности других. Важно формировать у подрастающего поколения умение строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть.

Проблема: наличие в ДОУ воспитанников разных культур и традиций ставит нас перед необходимостью организации их адаптации к различным ценностям в ситуации существования множества разнородных культур, взаимодействия между людьми разных традиций, ориентацию на диалог культур, отказ от культурно-образовательной монополии в отношении других наций и народов, межэтнической толерантности.

Приобщение детей к языку, литературе и истории своего этносоциума, направленность на сохранение национальных культур; гармоничноевключение процесса передачи новому поколению культурного наследия,общечеловеческих, культурных и нравственных ценностей; формированиекультуры межнациональных отношений.

Гипотеза -мы предположили, что, работа по воспитанию толерантности у детей дошкольного возраста будет успешной, если:

• процесс воспитания реализуется с учетом содержания понятия «толерантность детей дошкольного возраста»;

• разработана система, учитывающая поэтапное ознакомление детей с Родиной, людьми разных национальностей;

• педагогический процесс по воспитанию толерантности будет проходить при участии подготовленных педагогов и родителей.

1.2. Цель и задачи

Цель: формирование поликультурной личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающей развитым чувством уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей в родном регионе.

Задачи:

Для детей:        

- формировать  представления о Ямале как многонациональном регионе, через знакомство с культурой, традициями и обычаями народов, его населяющих;

- развивать у воспитанников духовные ценности, уважение и доброжелательное отношение к культуре и традициям народов других стран;

- формировать умения жить в мире и согласии с людьми разных национальностей;

- воспитывать чувства любви к родному краю через  формирование представлений о многообразии культур ЯНАО;

Для педагогов:

- создать поликультурную среду как основу для взаимодействия личности с элементами других культур;

- привлечь общественное внимание к социально значимой проблеме межнациональных отношений в полиэтническом коллективе.

Для родителей:

- активизировать позицию родителей как участников педагогического процессапо формированию и совершенствованию патриотической культуры у детей;

- обогащать детско-родительские отношения в совместной проектной деятельности.

1.3.Принципы реализации проекта

• Принцип гуманизации – предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия - любовь к семье, родному краю, отечеству.
• Принцип дифференциации - заключается в создании оптимальных условий самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, накопленного им опыта, особенностей познавательной и эмоциональной сферы и др.
• Принцип интегративности - реализуется в сотрудничестве с семьей.
• Принцип целостности- предусматривает решение программных задач в совместной деятельностипедагогов, детей и родителей.
• Принцип систематичности и последовательности -обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач.
• Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания - обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.
• Принцип доступности - предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников.
• Принцип результативности - предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.
• Принцип культуросообразности -предусматривает учет культурной и этнической среды воспитания ребенка. Воспитание толерантности непосредственно связано с  формированием в ребенке умения строить свою жизнь в соответствии с правилами, обычаями и традициями своего народа, не теряя при этом своей индивидуальности.

Вид проекта: информационно - познавательный, долгосрочный.

Продолжительность проекта: 1 год (2022 уч. г. - 2023 уч. г.)

Участники проекта:

1. Воспитатели.

2. Дети подготовительной группы.

3. Родители и другие члены семьи.

Продукт проектной деятельности:

-Праздник «Дружба народов».

- Коллаж «Наш многонациональный край».

4. Описание Методического интерактивного комплекса «Региональный компонент ЯНАО».

Методический интерактивный комплекс «Региональный компонент ЯНАО»- методический комплекс для изучения культуры и истории ЯНАО.

В рамках целевой программы «Укрепление единства Российской нации и этнокультурного развития народов России» был разработан уникальный комплекс. С ним дети запомнят флаги и гербы, познакомятся с достопримечательностями, национальными костюмами и пословицами, растительным и животным миром Ямало-Ненецкого Автономного Округа. Обучение устроено так, что интерактивная познавательная часть чередуется с играми. Например, на логику, внимание, развитие мелкой моторики и пытливости ума.

Рабочая зона представлена в виде интерактивной настенной панели с диагональю 25 дюймов.Панель для работы с материалом реагирует на касание и позволяет участвовать в развивающих играх, выполнять задачи. План занятий соответствует возможностям дошкольников.

Преимущества комплекса:

работа с оборудованием укрепляет внимание, логику, развивает речевые функции, обучает английскому языку, игре в шашки и шахматы, счету;

творческий блок представлен приложениями для рисования;

в наличии конструктор тестов;  

материалы отвечают требованиям ФГОС;

дополнительное ПО приобретать не нужно;

панель поставляется в прочном корпусе с художественным оформлением;

при необходимости экран разделяется на несколько частей (от 2-х до 4-х);

поддерживается до 132 касаний одновременно (оптимально для группы из 8 детей).

Дошкольный  возраст – благоприятный период для потенциальных возможностей развития высших нравственно - патриотических чувств. ФГОС рассматривает учет регионального компонента, как необходимое условие вариативности дошкольного образования. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств является накопление детьми социального опыта жизни в своем отечестве. И прежде всего  необходимо дать детям понимание, что великая страна начинается с малой родины – с того места, где ты родился и живешь.

Для эффективной реализации культурной направленности  с помощью интерактивного комплекса «Региональный компонент ЯНАО мы так же используем индивидуальные рабочиететради «Край Северный Ямальский», предназначенные для детей 5-7 лет включающие в себя 36 учебно-игровых занятий.

С помощью рабочих тетрадей дети смогут:

•        расширить знания об окружающем мире

•        развить связную речь и словарный запас

•        научиться выражать свои мысли

•        развить произвольное внимание

•        находить признаки сходства и различия

•        научиться определять последовательность событий, сравнивать, рассуждать и делать выводы.

       Реализация регионального компонента ЯНАО является важнейшей составляющей современного образования, использование которого направлено на достижение следующих целей и задач:

• способствовать формированию первоначальных представлений об особенностях родного края;
• познакомить детей с особенностями и традициями северного края;
• сформировать представления о родном городе: истории, улицах, профессиях и т.д.;
• сформировать знания о живой и неживой природе Русского Севера;
• заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального самосознания;
• развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни.

2. Программа реализации проекта 2021-2022 уч. г.

2.1. Этапы и сроки реализации проекта

I этап Организационный. Реализация проекта: Сентябрь, 2021

II этап. Основной. Реализации проекта: (октябрь 2022 г. - апрель 2023 г.).

Цель: внедрение проекта в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.

Задачи:

- организовывать совместную деятельность педагогов, детей и родителей.

- организовать работу с привлечением социальных партнеров.

При планировании организации работы с детьми мы включили в проект Методический интерактивный  комплекс «Региональный компонент ЯНАО». С помощью данного комплекса дети будут изучать: родную природу, культурное наследие – памятники архитектуры, декоративно-прикладное  искусство, художественно-ремесленные традиции, язык, обряды, фольклор, народные игры и др.

В процессе реализации проекта дети познакомятся с такими национальностями как:

Коми, Ханты - Манси, Ненцы, Татары, Украинцы, Азербайджане, Башкиры.

Будет организована работа по каждой национальности в нескольких направлениях:

- «Колоритный мир», знакомство с произведениями искусства, предметами быта и фольклора через виртуальные экскурсии;

- «Страна общения»,  общение с представителями разных национальностей;

- «Мы разные» - мы дружим», проведение спортивных и музыкальных мероприятий, празднование национальных праздников и знаменательных дат в истории разных стран и народов;

- «Фестиваль сказок мира», ознакомление с художественной литературой разных народов, КВН по сказкам народа миров.

Перспективный план на 2022-2023 уч. г.

Проектная линия 1. Организация работы с детьми 6-7 лет (подготовительная группа)

**  - игры и занятия с использованием регионального компонента

Занятия с детьми проводятся два раза в неделю, во второй половине дня в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20. Продолжительность одного занятия в подготовительной группе 30 минут.

IIIэтап Заключительный. Реализация проекта: (май 2023 г.)

Цель: анализ результатов проектной деятельности.

Задачи:

- выявить уровень усвоения знаний детей 6-7 лет по разделам проекта.

- обобщить итоги работы с детьми и родителями.

2.2. Оценка эффективности работы

Изучение уровня толерантности у детей 6-7 лет будут проводится на основе следующих методик:

- метод наблюдений  за общением детей в свободной деятельности и в процессе НОД.

- социометрического исследования развития взаимоотношений, уровня удовлетворенности отношениями, взаимности в группе сверстников.

- диагностика сформированности  у детей 6-7 лет толерантного отношения к действительности согласно разработанным критериям оценки.

Критерии оценки сформированности  у детей 6-7 лет толерантного отношения к действительности

Для того чтобы оценить эффективность реализации учебно-методического материла, представленного в проекте «Мы разные», мной были разработаны критерии оценки сформированности  у детей 6-7 лет нравственно-патриотического воспитания.

3. Планирование ресурсного обеспечения проекта

1. Кадровое обеспечение: воспитатели.

2. Научно-методическое обеспечение: перспективный план, методическая и художественная литература.

3. Материально-техническое: мультимедийное оборудование, презентации, интерактивная SMART-доска, ноутбук,МФУ (многофункциональное устройство), методический интерактивный комплекс(сенсорный компьютер) - АЛМА «Региональный Компонент ЯНАО».

4. Риски и их предупреждение

1. Недостаточное оснащение РППС группы по теме проекта.

2. Родители недостаточно осведомлены в вопросах нравственно-патриотического воспитания детей.

Пути выхода:

1. В группе создан уголок «Дружба» в центре патриотического воспитания. Внего вошли: дидактические и настольно-печатные игры, детские энциклопедии, плоскостные куклы в национальных костюмах, макет «Мы разные, но мы все дружим», психологические этюды «Цветок Дружбы», «Зеркало».

2. Для повышения уровня компетентности родителей в вопросах нравственно-патриотического воспитания необходимо вовлекать родителей  непосредственно в образовательный процесс: проведение родительских собраний, мастер-классов, семинаров, консультаций по теме проекта. Привлекать родителей к активной деятельности со своими детьми.

5. Предполагаемый  результат

С детьми:

- сформируются первоначальные представления об образе жизни людей разных национальностей, населяющих Ямал, их обычаях и традициях,  о различных мировых культурах;

- расширятся знания о культуре народов населяющих Россию, их обычаях, традициях, фольклоре.

- сформируется позитивное отношение к себе, сверстникам, взрослым, миру;

С педагогами:

- повысится уровень профессиональной компетенции педагогов по теме проекта;

- психологический климат в группе изменится в лучшую сторону, что будет способствовать повышению качества образовательного процесса;

- повысится рейтинг образовательного учреждения, так как всеми участниками проекта будет осознанно принято единое образовательное пространство «Семья – детский сад – социум».

С родителями:

- повысится уровень компетенцииродителей в сфере нравственно -патриотического воспитания дошкольников.

- родители станут активными участниками образовательного процесса;

- установится положительный эмоциональный микроклимат взаимодействия с родителями.

Практическая значимость проекта.

Предложенный материал имеет практическую значимость и может заслуживать внимания педагогов и заинтересованных родителей детей 6-7 лет.

Способы трансляции опыта. Распространение успешного  педагогического опыта по проекту планируется посредством:

- участие в  педагогических  мероприятиях в рамках реализации годового плана ДОУ;

- участие в конкурсном движении различного уровня;

- размещение информации  о реализации проекта в СМИ различного уровня,  на сайте ДОУ и  в сети Интернет.

Возможность распространения  опыта реализации проекта. Обобщенный  опыт реализации педагогического проекта  может быть распространён на территории ЯНАО, а также Российской Федерации.

Выводы:

1. Разработанные и проведенные мероприятия в рамках проекта «Мы разные», позволят пробудить в детях доброту, любовь к окружающим, интерес к людям и культуре других национальностей, усилить взаимосвязь в вопросах воспитания толерантных отношений между семьей и детским садом.

2. Участие родителей в наших мероприятиях должно благотворно повлиять на приобщение детей к истинным ценностям в воспитании основ толерантности.

6. Заключение

Дошкольное детство - это время достижений и проблем не только одного маленького человечка, но и всего общества в целом. В этом возрасте происходит формирование у детей навыков уважительного и доброжелательного поведения во время взаимоотношений с представителями разных культур, умение воспринимать окружающее как результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения. Они положительно влияют на человека, преображают его, возвышают, возвращают в более гармоничное состояние.

Проект «Мы разные» направлен на воспитание у детей 6-7 лет патриотических чувств, уважения к своей стране, расширения знаний об удивительном многообразии России.

В результате реализации проекта мы будем стремиться достигать, поставленную в начале проекта цель, реализоватьпоставленные задачи. Благодаря данному проекту дети обогатят свои знания о разных народах, усвоят, что мир и дружба - самое важное на планете Земля. Люди разных национальностей любят и уважают традиции и культуру своего народа и народов разных стран.

Так же будет организована работа с привлечением социальных партнеров «Центр национальных культур», «Школа искусств №1», «Библиотека семейного чтения». Дошкольники познакомятся с произведениями искусства, предметами быта и фольклора разных народов через виртуальные экскурсии.

Таким образом, воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения является необходимым условием формирования личности ребенка в современном обществе.

Список литературы

1. Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников» М.2005г.

2. Баранникова Э., Тарасевич П. Создание развивающей среды на участке детского сада // Ребенок в детском саду. - 2002. - №3.- с.76.

3. Вологдина Е.В. Живая природа [Текст] / Е.В. Вологдина. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010.- 96 с.

4. Виноградова Н. А., Панкова Е. П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей[Текст] / Н. А. Виноградова. -М.: Айрис- пресс, 2008. -208 с.

5. О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» М. Мозаика-Синтез 2012г.

6. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений[Текст] / А. И Иванова.- М.: ТЦ Сфера, 2004. - 113 с.

7. Иванова Н. М. Создание развивающей среды на участке детского сада [Текст] / Н. М. Иванова. - Пермь: Меркурий, 2015. - 92 с.

8. Козлова С.А. «Мой мир» М. Линка-Пресс 2000г.

9. Кондрыкинская Л.А. «С чего начинается Родина?» М.Сфера 2003г.

10. Комратова Н.Г. Мир, в котором я живу: Методическое пособие по ознакомлению детей с окружающим миром[Текст] / Н.Г. Комратова. - М.: Детство-Пресс, 2006. - 195 с.

11. Левина Р. Метеоцентр в детском саду или экология в и творчество // Дошкольное воспитание .-1998г.-№7.-49-51 С.

12. Масленникова О.М., Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду [Текст] /О.М.Масленникова, А.А.Филиппенко. - Волгоград: Учитель 2009. - 232с.

13. Маханёва М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста» М. Мозаика-Синтез 2004г.

14. Николаева С.Н., Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада (5-6 лет) [Текст] / С.Н. Николаева. - М.: Мозаика Синтез, 2017.-208 с.

15. Рыжова Н.Л. Экологическое образование в детском саду[Текст] / Н.Л. Рыжова. -М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001. -432 с.

16. Ткаченко.Т.А.  Формирование навыков общения и этических представлений у детей:

Методическое руководство для проведения бесед, игр, упражнений. – М.: «Книголюб»,

2005.