Дополнительная общеобразовательная программа по декоративно-прикладному творчеству «Умей-ка» ( возраст 5-7 лет)
рабочая программа по аппликации, лепке (старшая группа) по теме

Бюджетное образовательное учреждение Омской области

дополнительного образования детей

«Областной детско-юношеский центр туризма и краеведения»

1. УТВЕРЖДАЮ
2. Директор БОУ ОО ДОД ОДЮЦТиК

_____________ С.П. Малютин

12 сентября 2013  г.

 Дополнительная общеобразовательная программа по декоративно-прикладному творчеству «Умей-ка»

(продолжительность 2года,  возраст детей 5-7 лет)

Автор-составитель: Милых Лариса Ивановна,

педагог дополнительного образования,

руководитель кружка  «Фантазия» ОДЮЦТиК

Утверждена на методическом совете 12 сентября 2013 г.

протокол № 5

Председатель совета

1. Омск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                                                       Китайская мудрость гласит

                                                        « Я слышу – я забываю,

                                                         Я вижу – я запоминаю,

                                                        Я делаю – я понимаю».

Направленность дополнительной общеобразовательной программы «Умей-ка» художественно-эстетическая.

Актуальность программы

Работая много лет по типовым программам для детского сада,  а также по блоку декоративно - прикладного творчества программы художественного воспитания обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыковой, Москва 2007, издательство Карапуз-дидактика, я пришла к решению взять ее за основу, для моей дополнительной общеобразовательной программы «Умей-ка». Актуальность данной программы это ее ориентирование на Федеральный государственный образовательный  стандарт дошкольного образования (проект), с учетом психолого-возрастных особенностей детей , изменение традиционной формы работы, углубление знаний и умений при работе с различными художественными материалами, программа разно уровневая, позволяющая учесть особенности каждого ребенка.

Ведущим видом деятельности данной возрастной группы, является игра. Программа насыщена различными игровыми методиками например: «Сюрприз», «Чудесный комочек». Мышление 5-7 летних детей наглядно - образное, обучающее занятие строится с максимальным показом яркого наглядного материала и образным рассказом по изучаемой теме. С целью повышения и улучшения мыслительной деятельности применяю ряд кинезиологических упражнений, например «Мешочек с шишками».

 Развитие у обучающихся приемов сотрудничества в процессе творческой деятельности (см. приложение) проходит также через игровые действия.

Для развития сенсорики и моторики руки обязательно использую пальчиковые игры (см. приложение).

Еще одна особенность этого возраста сравнительная слабость произвольного внимания (волевое регулирование здесь  ограничено), важно периодически менять виды деятельности. Программа работает на профилактику нарушения осанки, зрения. На занятиях провожу оздоровительные динамические паузы, гимнастику для глаз. Например метод «Точки», когда яркие кружочки диаметром 2-3 см размещаю под разным углом зрения и предлагаю детям отыскать их, не поворачивая головы, а только глазами.

Цель: Формирование  творчески активного ребенка, через приобщение к декоративно-прикладному искусству.

Задачи:

-способствовать развитию познавательных психологических процессов (восприятие; внимание; память; мышление; воображение);

- развивать рефлексию, через пред восхищение результатов;

 -способствовать конструктивному общению и взаимодействию со сверстниками и взрослыми, развитию самостоятельности; доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-способствовать развитию моральных норм через сотрудничество;

- знакомить с многообразием жанров декоративно-прикладного     творчества через познавательно-исследовательскую деятельность и довести знания до умелого использования их детьми; 

-развивать у детей навыки владения карандашом, кистью;

-осваивать    умение работать различными материалами, используемыми в ИЗО;

-развивать творческую активность воображения у детей, моторику рук.

Планируемые результаты.

По окончании обучения будут сформированы личностные результаты

• умение четко формулировать, излагать свои мысли и передавать предметную и личностную информацию;

• установки на безопасный и здоровый образ жизни;
• начальные навыки адаптации в изменяющемся и развивающемся мире;
• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• умение подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Метапредметные результаты

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, построения рассуждений.

Предметные результаты

• владение терминологией (в рамках направления программы, с учетом возраста).
• начальные технологические знания о материалах: бумага, пластилин
• об инструментах и материалах для скрепления;
• о простейших способах технологической обработки бумаги;
• об обозначениях в технологической карте;
• овладеет начальными трудовыми умениями;
• получит навыки трудового опыта.

Планируемые результаты 1 года обучения

Личностные

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• умение подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• установки на безопасный и здоровый образ жизни;

метапредметные

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, построения рассуждений.

Предметные

• техника безопасности, организация рабочего места;

• владение терминологией (понятие «геометрические фигуры»,     «композиция», «шаблон», «линия горизонта», «узор геометрический».);
• основы цветоведения (цветовой круг, основные цвета, теплые, холодные);
• освоение приемов симметричного вырезания заданных форм; 
• разметка круга по шаблону; 
• знания инструментов и материалов для скрепления (ножницы, стеки, клей ПВА, стиплер);
• заполнять пространство контурного изображения рисунка в заданном направлении различными материалами (бумага, нитки, бисер);
• представление о техниках аппликации (симметричная, обрывная, накладная);
• овладеет приемами лепки (скатывание, раскатывание, вытягивание, сплющивание, скручивание, примазывание);

Планируемые результаты 2 года обучения

Личностные

• умение четко формулировать, излагать свои мысли и передавать предметную и личностную информацию;

• начальные навыки адаптации в изменяющемся и развивающемся мире;

• умение подчиняться разным правилам и социальным нормам.
• формирование навыка самостоятельной работы

Метапредметные

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, построения рассуждений.

Предметные

• приемы аппликативного оформления бытовых изделий - прорезной декор;
• способность к интеграции изобразительных техник;
• совершенствование техник вырезания симметричных предметов из бумаги;
• сочетать  в одном художественном образе аппликативные и графические элементы;
• сочетать разные художественные материалы при выполнении творческих задач

Контингент объединения

Возраст обучающихся 5-7 лет

Сроки реализации программы два года.

Область применения программы

Программа может использоваться в системе дополнительного образования, в работе дошкольных учреждений.

Объем работы объединения

Программа рассчитана  на 2 года для учащихся 5-7 лет. В группе 12- 15 человек. Занятия проходят 2 раз в неделю  по  2 часа (итого 144 часа в год).

Правила приема: Доступна  для любого ребенка (без специального отбора).

Мониторинг образовательных результатов

Для мониторинга образовательных результатов обучающихся используются диагностические методики следующих авторов Комарова Т. С. «Дорисовывание кругов», упражнение «Дорисуй»; методика П. Торренса «Нарисуй картинку».(см.приложение 3 ).

Также разработан лист диагностики предметных умений на вводном занятии, и лист диагностики предметных умений текущего оценивания.

Педагогические технологии, применяемые при обучении, методы и формы работы 

Весь образовательный процесс  ориентирован на выполнение Государственного образовательного стандарта.

В основе отбора и использования образовательных педагогических технологий лежит принцип личностно – ориентированного  подхода в обучении и воспитании:

Деятельностные технологии, ориентированные на овладение навыками ручного труда,  

личностно-ориентированные, направленные на развитие личности, в частности на формирование активности личности в учебном процессе, когнитивные (мыследеятельностные), направленные на развитие интеллектуальных функций обучающихся;

групповая технология (групповой опрос, интегрированные занятия, одновременная работа с группой, работа в парах сменного состава);

 игровые технологии (физические, обучающие, сюжетные, с предметом)

технология исследовательской деятельности, решающий фактор активизации интереса к знаниям;

технология диалогового обучения, при которой реализуется идея оптимизации обучающихся;

технология коллективной творческой деятельности (для младшего возраста игровые формы творческой деятельности; освоение элементов творчества в практической деятельности; обнаружение в себе способностей создать какие-то творческие продукты). 

Способы организации деятельности:  

• групповые
• в малых группах
• опытно-экспериментальное действие
• игра

Это необходимые условия реализации указанных технологий.

Педагогические приемы такие как: снятие страха перед тем, что предстоит сделать, авансирование успеха, усиление мотива деятельности.

Педагогическая оценка исключительности того, что сделал обучающийся. Создание ситуации борьбы за успех, скрытая помощь, индивидуализация.

Исходя из задач программы и планируемых результатов, я создаю “ситуацию успеха” для каждого ребенка так, предлагаю такие задания, с которыми он обязательно справится, хвалю даже за самую маленькую удачу, это внушает ребенку уверенность в собственных силах и появляется желание достичь хороших результатов, чтобы вновь ощутить радость успеха.

Индивидуальный образовательный маршрут обучения предусматривает осознанный, добровольный выбор учащимися заданий по их способностям, возможность максимального раскрытия индивидуальности, творческих способностей и склонностей личности ребенка.

На занятиях применяю различные методы:

•  Словесный метод - на теоретических и практических занятиях ( объяснение, рассказ, беседа, сказка);
• Игровой метод - для активизации трудовой деятельности и       лучшего усвоения навыков ручного труда;
• Наглядный метод  служит для концентрации внимания и формирования у обучающихся умения планировать свою предстоящую работу;
• Последовательный метод позволяет реже прибегать к прямому обучению, так как ранее усвоенный материал повторяется в той или иной форме;
• Познавательный метод формирует у обучающихся навыки самостоятельной работы, способствует активному применению ранее полученных знаний, развивает мыслительную деятельность;
• Репродуктивный метод закрепляет навыки последовательной работы;
• Исследовательский;
• Объяснительно- иллюстративный метод;
• Метод самостоятельной работы;
• Создание ситуации успеха;
• Метод стимулирования;
• Оздоровительный метод.

Теоретические и практические занятия провожу с привлечением наглядных материалов, презентаций, музыкального сопровождения, использованием игровых методик. Весь образовательный процесс  ориентирую на формирование учебных универсальных действий в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

Способы организации деятельности: 

• игра;
• опытно-экспериментальное действие;
• групповая;
• в малых группах.

Формы организации занятий :  

• практические работы репродуктивного и творческого характера,
• познавательная игра.

• учебное занятие
• ролевые игры
• творческие выставки
• конкурсы

Система оценки

Критерии оценки.

Для оценки знаний и практических умений проводится входной контроль (см.приложение).

Промежуточный контроль (1 полугодие), итоговый контроль (в конце учебного года) проводятся для оценки качества усвоения пройденного материала программы. Форма проведения – выполнение творческой работы по заданной теме.

На каждом занятии обучающимся даются различные задания в игровой форме с привлечением наглядных материалов по изучаемой теме, а последовательный метод позволяет реже прибегать к прямому обучению, так как ранее усвоенный материал повторяется в той или иной форме.

Оценка теоретических знаний проводится по трём уровням: «Высокий» - хорошее знание терминов, видов инструментов, техник аппликативных работ и т.д.

«Средний» - вызывает затруднения в названии терминов, видов инструментов, техник аппликативных работ и т.д.

«Минимальный» - не может назвать  без помощи педагога. 

Практическая работа оценивается по следующим критериям:

• Качество выполнения отдельных элементов;
• Качество и аккуратность готовой работы;
• Самостоятельность выполнения работы;

Оценка практического задания проводится также по 3 уровням: «Высокий» - 3балла; «Средний» - 2 балла; «Низкий» - 1 балл (см.приложение).

1 год обучения

Принимаются дети 5-6 лет, не имеющих специальной подготовки, занятия проводятся на базе детского сада, два раза в неделю по два часа, общее количество часов на каждый  учебный год - 144. 

Каждое занятие по программе включает теоретическую часть и практическое выполнение задания (готовый продукт).

Тематический план 1 года обучения

Учебно-тематический план  1 года обучения программа «Умей-ка» возраст 5-6 лет, старшая группа детского сада

Занятия по разделам  программы проводятся по общепедагогическим принципам сезонности, систематичности и последовательности «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому», по принципу интереса с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.

Занятия носят в основном практический характер. На сообщение теоретических сведений отводится не более 20% учебного времени. Теоретические сведения связаны с практической работой.

Формы организации занятий: практическая работа репродуктивного и творческо-поискового характера; познавательная игра. 
Способы организации деятельности: игра; опытно-экспериментальное действие; групповая.

Темы занятий сообразно принципу сезонности, сгруппированы по временам года,  учебно- тематический план составлен по  « принципу интереса», то есть занятия чередуются по видам изобразительной деятельности (лепка, аппликация, конструирование из бумаги, коллажи из бросового материала).

Систематическое обучение детей разнообразным способам аппликации, лепки, конструированию из различных материалов создает основу для творческого выражения ребенка в самостоятельной деятельности. А последовательный метод позволяет все реже прибегать к прямому обучению, так как ранее усвоенные приемы работы повторяются в той или иной форме.

 Занятия, проводимые по разделу аппликация включают в себя ряд методических приемов, направленных на формирование у детей навыков сотрудничества с взрослыми, активное использование речевых средств,  развитие умений вырезать , умение составлять предмет из нескольких частей и компоновать узоры на круге, квадрате, прямоугольнике из геометрических и растительных форм;
использовать новые цвета (оранжевый, фиолетовый) и различные светлые и темные оттенки цветов, красиво сочетая их в узоре.

Это игровые моменты (дидактические игры), проведение анализа рассматриваемых образцов, теоретические сведения, практическая работа, повторение  материала предыдущего занятия, изучение нового материала, поощрение и похвала.

В конце первого года,  по разделу аппликация, дети должны:

- иметь представление о техниках аппликации (симметричная, обрывная, накладная);

- знания инструментов и материалов для скрепления (ножницы, скотч, клей ПВА, стиплер);

-  разрезание бумаги по линии сгиба и на глаз;

- вырезание округлых форм путем закругления углов, симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой;

- вырезание несимметричных форм — силуэтное и из отдельных частей;

- вырезание по контуру;

- создание формы путем обрывания (ощипывания) кусочков бумаги;
- усвоение основных приемов наклеивания (пользование кистью, клеем, тряпочкой; последовательное наклеивание форм).
 - уметь выполнять практические работы, предусмотренные учебно-тематическим планом;

-владеть способностью к бесконфликтному существованию в коллективе, иметь навыки коммуникативного общения.

На занятиях по разделу лепка решаются следующие задачи:

-Учить передавать характерные признаки предметов, их форму, придерживаться пропорций.

-Использовать усвоенные навыки и умения: скатывание, сплющивание, вдавливание, вытягивание, загибание, примазывание и т.п. 

-Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы, передавать их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей.

-Закрепить умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.

-Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

-Формировать умение лепить по представлению персонажей сказок, мультфильмов.  Продолжать формировать умение передавать мелкие детали, работая пальцами. 

-Учить, пользоваться стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, пёрышки птицы, узор и складки на одежде людей и т.п.

Для решения этих задач используется наглядный метод (иллюстрации и демонстрации) во взаимосвязи со словесными (рассказ, объяснение) и практическими методами.

В конце первого года,  по разделу лепка дети должны:

-делить тесто (пластилин) на 3-4 части и создавать несложные предметы, в основе которых лежит шар, цилиндр, конус тема: «Веселые человечки»;

- лепить части, в основе которых лежит диск ( тема: «Портрет друга»);

- лепить предметы комбинированным и пластическим способами, приёмам крепкого соединения деталей из теста (пластилина), сглаживание поверхности пальцами, стекой и увлажнённой тряпкой.

- лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приёмы, способы.

- создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур

- приемы декора изделий (роспись, налепы, вдавливание);

- коллективная оценка результатов работы.

В разделах программы конструирование из бумаги и коллажи из бросового материала,

Применяю интегрированные по содержанию занятия, которые в большей степени отвечают концепции личностно - ориентированного обучения и способствуют развитию личности ребенка, его коммуникативных умений. Например: на занятиях  «Пчелка Жу-жу» обобщаю данные о насекомых, а в заключении детьми изготавливается объемная поделка из полос бумаги. Изготовление мобилей – это дизайн-деятельность, ребенок получает культурный опыт в создании рукотворных предметов, которые служат для обустройства игрового и бытового пространства (тема «Бабочки»).

Формы организации работы на занятии – фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.

В конце первого года по разделам конструирование из бумаги и коллажи из бросового материала дети должны:

- знать виды бумаги (картон, альбомная, газетная );

- знать свойства бумаги (рвется, мнется, сгибается, намокает);

- владение терминологией (понятие «геометрические фигуры»;      «композиция», «линия сгиба»);

-совершенствовать умения детей сгибать лист бумаги пополам, вчетверо, в разных направлениях, сглаживая сгибы;

-создавать из бумажных цилиндров фигурки людей и фигурки животных, путем их соединения;

2 год обучения

Принимаются дети 6-7 лет, прошедшие первый год обучения или владеющие умениями и навыками первого года обучения, прошедшие тестирование, занятия проводятся на базе детского сада, два раза в неделю по два часа, общее количество часов на каждый  учебный год – 144

В конце второго года дети по разделу аппликация должны:

-усовершенствовать содержание и технику прорезного декора (снежинки, салфетки, ажурные цветы);

- уметь вырезать многофигурные симметричные изображения;

- научиться выполнять практические работы качественно, аккуратно - иметь способность и умение оценивать свой труд и труд других;

- иметь творческий подход к работе;

- иметь доброжелательность, склонность к сотрудничеству, к бесконфликтному общению.

В конце второго года дети по разделу лепка должны:

-уметь применять полученные знания и умения для самостоятельного решения поставленной задачи;

-уметь повторять образец, работать по технологическим картам;

- применять знание способов и приемов лепки, умений использовать дополнительные приспособления;

В конце второго года дети должны по разделу конструирование из бумаги и коллажи из бросового материала дети должны:

-уметь использовать разные материалы согласно замыслу, располагать их на цветном фоне;

- работать с шаблонами для изготовления мобилей;

Формы подведения итогов по разделам программы это выставки творческих работ детей.

Тематический план 2 года обучения

Учебно-тематический план  2 года обучения программа «Умей-ка» возраст 6-7лет, подготовительная группа детского сада

Минимально необходимое  материально-техническое обеспечение программы

Для реализации программы необходимы материалы и инструменты в количестве одной единицы или комплекта на одного ребенка:

• клей карандашный ПВА, клей жидкий ПВА, клей Момент;
• ножницы;
• бисер набор;
• бумага цветная;
• картон для труда;
• бумага офисная белая, цветная;
• пластилин, соленое тесто для лепки;
• карандаши цветные, простой;
• кисти № 1,3,5;
• краски акварельные и гуашь;
• нитки шерстяные (разных цветов);

Список литературы

1.Интернет ресурсы: сайт Страна Мастеров http://stranamasterov.ru 

2.Максимова М.В. и др. Такие разные куклы.- М.: изд. «Эксмо», 2004

3. Митителло Аппликация техника и исскуство»- М.: изд. «Эксмо», 2005

4.Узорова О.В., Нефедова Е.А. Игры с пальчиками.- М.,2002

5. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология Умные руки: учебник для 1 класса- Самара: изд. «Учебная литература»: изд. дом «Федоров», 2008

6. Юрченко Е., Антонова О. Сто фантазий в голове (развивающие игры и упражнения). - Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2009

7. Лыкова И.А.«Цветные ладошки» - Москва 2007, издательство Карапуз-дидактика

8. Федеральный закон о дополнительном образовании. Федеральный экспертный канал «Бизнес-образование в России и за рубежом»: образование, карьера, бизнес.Web/http//www:udo.ru/normative/1/

9.Федеральные образовательные государственные стандарты. Сайт министерства образования и науки РФ.Web:http://минобрнауки.рф/

10.

Список литературы для родителей

1. .Интернет ресурсы: детский портал Солнышко http://www.solnet.ee/ , Промокашка http://sedova.ucoz.net/publ/stranica_dlja_roditelej/2, Малыш и творчество http://masterimvmeste.blogspot.ru/.

2. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду – М.: изд. «Цветной мир»,2010

3 Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду Школа дизайна – М.: изд. «Цветной мир»,2011

4. Шпикалова Т., Величкина Г. Методические рекомендации Дымковская Игрушка (учебное издание)- М.: изд. «Мозаика-синтез», 2013

5. Шпикалова Т., Величкина Г. Методические рекомендации Гжель (учебное издание)- М.:изд. «Мозаика-синтез», 2013

6.Юрченко Е., Антонова О. Сто фантазий в голове (развивающие игры и упражнения). - Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2009