Конспекты по изодеятельности и к кружковой работе.
план-конспект занятия по рисованию (средняя, старшая, подготовительная группа) по теме

     1

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

СЕНТЯБРЬ

ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «ВОТ И ЛЕТО ПРОШЛО»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Совершенствовать умение детей изображать в рисунке свои впечатления о лете, располагая изображение на широкой полосе, ближе, дальше, выше, ниже. Закреплять приемы работы кистью, красками. Вспомнить технику смешивание, осветление краски, путем добавления в основную белил. Развивать творческую фантазию детей.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседа о том, как дети провели лето, что интересного узнали. Чтение стих. И.Сурикова «Лето», «Серенада кузнечиков», Т.Шорыгиной «Божья коровка». Рассматривание иллюстраций о лете, пение песен.

МАТЕРИАЛ: Иллюстрации о лете для рассматривания. Акварель, гуашь, кисти толстые, тонкие, лист бумаги в ¼ ватмана, детям, плохо справляющимся – альбомный лист. Текст:

«Я соткано из зноя,                            «Купайтесь!» - приглашаю,

Несу тепло с собою,                           И любите за это

Я реки согреваю                                 Вы все меня. Я…лето!

ХОД ЗАНЯТИЯ: Чтение детьми стихотворений: «Я соткано из зноя»,  «Ярко солнце светит, в воздухе тепло» И.Сурикова, «Утро» А.С. Пушкина («Румяной зарею покрылся восток»), «Колокольчики мои» А.Толстого. Рассмотреть иллюстрации о лете из серии «Времена года». Предложить нарисовать картинку про лето. Объяснить, как располагать изображения на широкой полосе: выше, ниже, ближе, дальше. Напомнить приемы рисования деревьев, цветов, кустарники. Вспомнить, как можно получить различные оттенки цветов на палитре: в основную краску добавить белила и т.д. Поощрять в рисунках изображение труда взрослых людей летом: полив растений, сбор ягод, грибов и т.д. По окончании предложить детям выбрать самые интересные рисунки, а их авторам  рассказать о том, что они нарисовали.                          

ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр. 142; стих.«Лето»; Компанцева О. «Поэтический образ природы», стр.75.

  ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «ВОЛШЕБНЫЕ КРАСКИ»

  ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Обобщить и уточнить знания детей о различных свойствах красок (гуашь, акварель), воспитывать умение пользоваться этими красками для достижения желаемого результата в своих работах. Закрепить знания о теплой и холодной цветовой гамме. Учить правильно организовывать свое рабочее место, пользоваться палитрой.

  ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание иллюстраций в книге «Цветик-семицветик». Чтение стих. о радуге В.Товарков «Цвета радуги», Ю.Коринец «Волшебное письмо» (Комарова, Размыслова стр.50,57).

   МАТЕРИАЛ: Гуашь основных цветов, акварель, кисти, палитра, бумага. Зрительный ряд: «оживленные» кисти и краски. Текст:

«Солнце вешнее с дождем           Ни единого гвоздя,

Строят радугу вдвоем                  А построили в два счета

Семицветный полукруг               Поднебесные ворота.

Из семи широких дуг.                  Радужная арка запылала ярко,

Нет у солнца и дождя                  Разукрасила траву, расцветила синеву». 

   ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель приносит на занятие «оживленную» кисточку и краски. Рассказывает: «Я хочу вам рассказать историю, которая произошла с нашими знакомыми. Однажды встретились две подруги Гуашь и Акварель. Давно они не виделись, стали делиться новостями. Рассказывали о художниках, хвалились, зазнавались да и поссорились.

- Я – прозрачная краска, такая прозрачная, что сквозь меня бумагу видно, - сказала Акварель.

- А я непрозрачная, но меня можно развести белилами и получится цвет более светлый, - отвечала Гуашь. Так бы они спорили, если бы Кисточка не подошла.

- Напрасно вы спорите, подружки, помирила их Кисточка, - вы обе незаменимые, и я вас очень люблю, да и художники вас любят, они без вас жить не могут. Вот и сейчас вас дети заждались, очень хотят рисовать, возвращайтесь к нам. - Вот такая история произошла. А как вы думаете, какая краска лучше? Кто прав в этом споре? Давайте в своем рисунке помирим Акварель и Гуашь. Акварелью нарисуем радугу, вспомним ее цвета: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый». По ходу напоминаю, как получить оттенки: оранжевый - смешиваем желтую и красную краски, фиолетовый – красную и синюю. Дети рисуют на бумаге радугу в небе, смешивая гуашь на палитре, создавая новые цвета и оттенки, дополняют свой рисунок разнообразными цветами, мазками, простейшими фигурами.

При рассматривании рисунков прочитать стихотворение С.Маршака «Солнце вешнее с дождем».

   ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 23; текст о смешивании красок Комарова Т.С., Размыслова стр. 133 и «Цвета радуги» (там же) стр. 56.

     2

неделя

                              ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

СЕНТЯБРЬ

           ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: НАТЮРМОРТ «ДАРЫ ОСЕНИ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Совершенствовать технику рисования с натуры, добиваться от детей более точной передачи строения, формы, пропорции. Обратить внимание на положение предметов относительно друг друга. Закрепить знания детей о жанре живописи – натюрморт. Показать роль светового фона для натюрморта.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание картин: К.С.Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне», И.В.Репин «Яблоки и листья», И.И.Машков «Натюрморт. Синие сливы». Чтение стих. о натюрморте из книг Карпова Е.В., Куцакова.

МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: репродукции натюрмортов, набор овощей и посуды: высокая ваза с осенними листьями, яблоко, груша, виноград, помидор, гриб, луковица, ткань для драпировки холодного тона (голубого или серого), простой карандаш, акварель, бумага. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель читает стихотворение:

«Сегодня в гости к нам                 Что если нам понравится

Заглянула осень,                            Такое угощенье,

Оставила гостинцы,                       То мы без промедления

Просила передать,                         Все можем рисовать…»

Дети рассматривают дары осени, описывают цвет и форму предметов. Далее воспитатель предлагает красиво расположить овощи, фрукты, чтобы каждый предмет нашел свое место.

- Давайте вспомним, по каким законам художники составляют композицию. Ваза с цветами – самый большой предмет, самый яркий. Ее мы сдвинем немного от центра, а овощи и фрукты расположим так, чтобы при соединении их невидимой линией получился треугольник. Напоминаю, что предметы в композиции могут частично закрывать друг друга: яблоко положим перед вазой и т.д. Важно также расставить цветовые акценты.

Предложить нескольким детям составить натюрморт, выбрать самый удачный. Напомнить, что сначала можно сделать набросок простым карандашом с точной передачей всех деталей композиции: положение предметов относительно друг друга. Напомнить, что карандашом делаем набросок тонкими линиями, чтобы они не просвечивали при закрашивании акварелью. Объяснить и показать, как проложить тон: не прорисовывая детали, обобщенно наносим светлый тон, затем по просохшему слою накладываем более насыщенный, для выделения темных частей. Напомнить, что главное в акварели то, чтобы она всегда оставалась прозрачной.

По окончании работ можно организовать выставку, придумать название к своим работам.

ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 24, 25; Текст о натюрморте: Карпова «Дидактические игры в начальный период обучения», стр. 181.

          ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: ДЕКОРАТИВНОЕ «ОСЕННИЙ КАЛЕЙДОСКОП»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Закрепить знания детей о законах составления орнамента на полосе, стилизации природных форм, использования декоративных элементов «оживки», травки, завиток. Продолжать освоение кистевой росписи, развивать творческую фантазию детей.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения в природе, рассматривание осенних цветов, плодов, листьев. Пение песен, чтение стихотворений об осени.

МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: листочки различных пород деревьев, цветы, посуда, украшенная декоративным узором, образцы набивной ткани, вышивки. Гуашь, тонированные полоски бумаги, кисть. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель рассказывает: «Люди с давних времен любили цветы, восхищались ими и старались украсить свою жизнь. Поэтому рисовали, вышивали, лепили, вырезали на предметах своего быта разные растительные узоры. Так что же такое узор? (Ответы детей). Где в повседневной жизни мы встречаем узоры? (Ковры, покрывала, посуда, платки, одежда и т.д.). Узор – это композиция рисунка из разнообразных фигур, причудливых линий, цветов и листьев. Когда человек придумывает узор, он может нафантазировать любые сочетания цветов, завитков, линий, использовать в работе самые разные цвета. Но очень важно, какой он выберет фон. Рисунки выглядят эффектней на ярком фоне.

А сегодня мы познакомимся с таким орнаментом – узором, который составляет по определенным законам и правилам. Для нашего орнамента мы выберем осенние цветы и осенние листья. Как их можно сочетать? Какие цвета мы будем использовать? А какое настроение будет у нашего орнамента? Дети составляют узор-орнамент на полосе.

По окончании работы подвести итог: работы разные, настроение веселое, краски яркие. А где можно использовать ваши нарисованные орнаменты? Мы создадим панно и украсим прихожую малышей, чтобы у них было красиво, ярко, празднично.

ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр.26.        

    3

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

СЕНТЯБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 5. ТЕМА: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ГРАФИКОЙ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Вызывать у детей интерес и эмоциональный отклик на такой вид искусства, как графика. Познакомить с видами графики и особенностью средств выразительности, показать отличие графики от живописи. Способствовать тому, чтобы дети использовали полученные знания в своей творческой работе. 

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание работ художников-графиков: Рачева, Чарушина в книгах, рассматривание газетно-журнальной графики, плакатов, эстампов.

           МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: детские иллюстрированные книги, эстампы, графические изображения животных. Простой карандаш, уголь, пастель, восковые мелки. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель демонстрирует иллюстрации Конашевича, Рачева и др.

- Вам нравится то, что изобразили художники? Что необычного в этих произведениях? Можно ли определить характер персонажа? Почему вы так решили? Как вы думаете, какие художественные материалы использовали художники в этих работах? Затем рассказ воспитателя о характере линий, точек, штрихов, пятен, сопровождая иллюстрациями свой рассказ. Вывод: каждая линия у художников-графиков имеет характер.

- Как вы думаете, ребята, мы сможем передать характер линии на бумаге? Например, линия сердитая и веселая. Нарисуйте. Рассказ о виде искусства графике. Сравнение живописи и графики. В заключение дети могут нарисовать «ласковой» линией цыпленка, котенка и т.д.

ИСТОЧНИК: Недорезова О. стр.27.

          ЗАНЯТИЕ 6. ТЕМА: «НАШИ ВЕРНЫЕ ЧЕТВЕРОНОГИЕ ДРУЗЬЯ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Познакомить с особенностями анималистического жанра, определить понятие «художник-анималист». Вызывать у детей интерес к способу изображения штрихом, показать особенности штриховых движений, выразительные особенности штриховки при создании образа на примере изображения различных пород собак. Развивать фантазию, наблюдательность.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение и рассматривание иллюстраций в книгах: Чарушин «Тюпа, Томка и сороки», «Ярик»;  М.Пришвин «Берегись лесной народ на охоту кот идет».

           МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: рисунки и фотографии собак. Пастель, цветные карандаши, бумага. 

           ХОД ЗАНЯТИЯ: Рассматривание иллюстраций художников-графиков: Ю.Васнецова, Чарушина, фотографий собак. Рассказ воспитателя о нашем четвероногом друге. – А что вы знаете интересного о собаке? Расскажите. Но все они не могут прожить без человека, без его заботы и любви. К сожалению, иногда случается так, что у собак нет дома, нет хозяина.

Чтение стихотворения Э.Мошковской «Отчего вздыхает тяжко симпатичная дворняжка?…». Беседа на тему «Как бы вы поступили на ее месте?». Давайте представим щенка-героя этого стихотворения. Дворняжки бывают разные, и каждый из вас изобразит то животное, которое вы представили во время чтения стихотворения.

Повторное чтение стихотворения. Во время работы обратить внимание на передачу движения животного с помощью схемы, опорных линий (показ на доске). Напомнить, что можно использовать различные виды штриховки: прямые, наклонные, отрывные и неотрывные. Побуждать детей стремиться к тому, чтобы в рисунке передать настроение щенка, собаки. Дополнить свой рисунок предметами окружающей среды.

ИСТОЧНИК: Недорезова О. стр.29.

    4

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

СЕНТЯБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 7. ТЕМА: «ВЕТКА РЯБИНЫ В ВАЗЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Развивать умение планировать расположение отдельных предметов на плоскости при рисовании натюрморта; развивать стремление детей дополнять свой рисунок – вносить в натюрморт изображение каких-либо небольших предметов и передавать связь с композиционным центром (ваза с ветками) через их расположение, цвет, величину; учить передавать в рисунке характерные особенности рябины, показать двухцветный боковой мазок.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения в природе за деревьями. Дид. игра «Детки на ветке».

           МАТЕРИАЛ: У воспитателя: фланелеграф двухцветный, ваза, ветки рябины, добавление: лимон, яблоко, помидор. У детей: листы тонированной бумаги, гуашь, кисти. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вспоминает вместе с детьми о натюрморте: натюрморт – это изображение того, что окружает нас с вами. Это и богатство природного мира и мира вещей. Натюрморт, изображая обычные вещи, показывает их красоту, неповторимость изображаемых предметов.

Далее дети рассматривают натюрморт: ветка рябины в вазе. Вопросы: Почему вы считаете, что это натюрморт? Где стоит ваза? (На столе). Что вы видите вазой? Какого цвета листья рябины? Ягод? Какой формы ваза? А чем можно дополнить этот натюрморт? (Положить около вазы веточку ягод рябины, просто листок, добавить яблоко и т.д.).

Во время рассматривания вазы с веткой воспитатель обращает внимание на высоту вазы, на ее расположение: в вазу надо еще поставить ветку рябины. Форма вазы определяется детьми самостоятельно. Напомнить о строении ветки рябины, показать передачу окраски листьев в два цвета: окунуть кисть в оранжевую краску, а потом кончик – в коричневую и приложить боковым мазком.

Спросить, с чего же дети будут начинать рисовать натюрморт? (С определения места вазы на листе бумаги). В процессе рисования можно посоветовать детям обозначить слабым нажимом карандаша направление веток в вазе. Предупредить, что ветки не должны упираться в верхний край листа, что тонкие ветки и черешки слегка изогнуты и рисуются тонко, концом кисти. Напомнить, что цвет вазы должен хорошо сочетаться с фоном, но ярче должны быть ветки рябины, т.к. самое главное в натюрморте – ветки рябины. Поощрять стремление детей дополнять натюрморт изображением фруктов, грозди рябины, осеннего цветка, небольшой игрушки и т.д. Напомнить, что предметы можно расположить дальше вазы, сбоку от нее, перед вазой. Он даже может загораживать немного вазу.

В конце занятия все натюрморты выставить, выбрать натюрморты со значительными отличиями и спросить, чем рисунки похожи, чем отличаются.

ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 23.

  ЗАНЯТИЕ 8.

 ТЕМА: НАТЮРМОРТ «БУКЕТ РОМАШЕК, БОЖЬЯ КОРОВКА И ПТИЧКА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Продолжать знакомить детей с натюрмортами смешанного вида; рассмотреть натюрморт Ф.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка», раскрыть его тайну, помочь детям использовать полученные знания в собственном творчестве, учить передавать характерные особенности цветов ромашек, их формы и строения, величины, их положение в вазе, передавать цвет натуры; бабочку и божью коровку рисовать с помощью шаблона. Воспитывать любовь к природе.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Дид. игра «Составь натюрморт». Рассматривание натюрмортов: Кочаловский «Сирень в корзине», Хруцкий «Цветы и плоды», Сарьян «Осенние цветы».

           МАТЕРИАЛ: Листы тонированной бумаги, гуашь, палитра, кисти, вода, салфетки, букет ромашек в керамической вазе, карандаши простые, картина Ф.Толстого. Текст:

           Белая корзинка, золотое донце,                           Стоит в вазе сестричка

           В ней лежит корзинка и сверкает солнце.          Золотой глазок, белые реснички. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Рассказ воспитателя о художнике Апеллесе: он изобразил на картине виноград. Картину оставил на террасе, а сам ушел. Когда он вернулся, то с удивлением увидел, что к к картине слетелись птицы и пытаются клевать ягоды. Виноград был написан так искусно, что золотистые спелые гроздья птицы приняли за настоящие и хотели их склевать. Люди тоже восхищались этой картиной, но, к сожалению, до наших дней она не сохранилась.

У нас в России, есть художники, которые любят рисовать натюрморты Ф. Толстой нарисовал очень красивую картину (выставить). Вопросы: Что нарисовал Ф.Толстой на этой картине? Какие цветы? А как художник нарисовал вазу? (Зеленоватая прозрачность стекла, виден каждый черешок в вазе). А кто прилетел к цветам? Как он нарисовал  бабочку? (Как будто живая, вот-вот вспорхнет и улетит). А что еще нарисовал художник? Да, дети, птица, мушки, бабочка, оранжевая гусеница как будто позировали художнику. В этом натюрморте заключается удивительная тайна – это красота живого мира! Дружба, гармония царит в природе, и мы сейчас попытаемся ее нарисовать.

У художника нарисованы лаватера, морковно-красный бархатец, ветка душистого горошка с разноцветными цветками, дельфиниум, декоративный мак, и все цветы стоят в стеклянной вазе. А мы поставим цветы в керамическую вазу. Очень красиво будут смотреться белые ромашки вот так (воспитатель ставит ромашки в керамическую вазу). А какие лепестки у ромашки? (Белые-белые, ровные). Воспитатель предлагает на ромашку посадить божью коровку: она оранжевого цвета, с черненькой головкой, черненькими точками. Птицу дети рисуют с помощью трафарета: обводят и раскрашивают. Дети выполняют работу. Затем выбирают понравившуюся работу, рассказывают, почему она понравилась. В заключение воспитатель говорит: «Будьте всегда внимательны к природе, и она щедро поделится с вами своими тайнами!».

           ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 23.

     1

неделя

          ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ОКТЯБРЬ

ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «ВЕСЕЛЫЙ ГОРОДЕЦ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Закрепить у детей понятие «декоративно-прикладное искусство». Воспитывать уважение к труду народных мастеров, стремление научиться самим создавать изделия, радующие окружающих. Закрепить и уточнить знания детей о простейших элементах гжельской росписи, особенностях цветовой палитры. Продолжать учить детей освоению кистевой росписи.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание изделий дымковских, Городецких мастеров; рассматривание альбома «Народно-прикладное искусство». Чтение стихотворений о Городце.

МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: иллюстрации с Городецкими изделиями – доски, панно. У детей: полоски-закладки, гуашь, кисти толстые и тонкие, вода, салфетки. Текст:

Если взглянешь на дощечки – ты увидишь чудеса,     Вся земля вокруг дрожит.          

Городецкие узоры тонко вывела рука.                          Птицы яркие летают                                                              

Городецкий конь бежит -                                                И кувшинки расцветают.                                                                                    

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель рассказывает о том, что люди издавна стремились расписать узорами кувшин, украсить резьбой разделочную доску, связать кружевную салфетку и т.д. но все это требует большого мастерства. Внести две доски: первая – простая, вторая – Городецкая. Какую бы вы выбрали в подарок? Почему? Прочитать: «Если взглянешь на дощечки – ты увидишь чудеса…». Далее воспитатель рассказывает о мастерах веселого Городца. Вспомнить с детьми, какими красками пользуются художники? Какие элементы используют в росписи? Да, мастера Городецкой росписи берут сюжеты из окружающей их жизни, особенно праздничной ее стороны. Посмотрите, какие нарядные, веселые, красивые изделия выходят из рук мастеров. (Вывесить иллюстрации, поставить доски и панно). Дети рассказывают о растительном узоре: бутон, купавка, розан. Воспитатель рассказывает о чудо-птицах, о вороном коне.

Далее воспитатель предлагает детям разрисовать полоску-закладку Городецким узором. Дети рассматривают и вспоминают приемы рисования розана и купавки. У розана в центре нарисована круглая серединка, а у самого края – закругленные лепестки, нарисованные полукруглыми линиями. А купавку художники рисуют сбоку, наверху такой же кружок, как у бутона, и, немного отступая от него, нарисованы полукруглые лепестки, окаймленные дужками такого же цвета, как глазок.

Обратить внимание детей на «оживку» цветка белой краской. Воспитатель напоминает и о построении орнамента на полосе: в орнаменте выбранные элементы повторяются несколько раз, так в городце может сочетаться бутон, розан, снова бутон; или купавки разного размера. Дополнить орнамент можно зелеными листьями. Помните, что орнамент у городца должен быть веселым, ярким, красочным. А как мы можем получить розовый, голубой цвет? А теперь – вы мастера Городецкие, распишите свою полосу-закладку. В анализе дети рассказывают о своей работе: какой цветок, какой узор.  

          ИСТОЧНИК: Скоролупова О.А., стр. 74 или Недорезова О., стр. 33.

  ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «ПЕЙЗАЖИ НАСТРОЕНИЯ ЛЕВИТАНА И.И.»

  ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать знакомить детей с пейзажем, как жанром изобразительного искусства, учить детей замечать красивое в природе и в пейзажной живописи: выделять цвет, как средство выразительности. Продолжать знакомить с творчеством И.И.Левитана, подвести к пониманию того, что художник не просто изображает природу, а передает свои чувства через состояние природы.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Утренние беседы с детьми о пейзаже, как жанре изобразительного искусства. Рассматривание осенних пейзажей, слушание «Осенняя песня» Чайковского, Чтение стихотворений об осени И.Бунина, А.Толстого.

  МАТЕРИАЛ: Зрит. ряд: осенние пейзажи Левитана. Муз. ряд: П.И.Чайковский «Осенняя песня». Литература: А.Толстой «Осень». Гуашь, акварель, кисти, палитра, бумага, вода.

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Рассказ воспитателя о художниках-пейзажистах. Исаак Ильич Левитан очень любил природу и писал свои пейзажи так, что посмотрев на них, мы сразу можем понять, какое душевное состояние было у художника во время работы над картиной. Поэтому пейзажи Левитана часто называют «пейзажами настроения». Левитан любил и тонко понимал природу. Он мог неделями пропадать в лесу, наблюдая особую жизнь, которая открывается только внимательному взгляду. К деревьям художник относился как к существам,  способным чувствовать: в дни весеннего пробуждения – радоваться и тянуться к небу, к солнцу; перед наступлением холодов – грустить, роняя листву и становиться печальными под тяжестью прогибающегося их ветки снега. Можно выставить картину «Вечерний звон». Описать ее, предложить «послушать» колокольный звон: он громкий или тихий? А какое настроение было у Левитана, когда он написал эту картину? Далее дети берут лист бумаги, располагают его горизонтально или вертикально. Прорисовывают линию горизонта, наносят фон: небо прозрачное, голубовато-серое. А как изменяются предметы от того, где они находятся: ближе или дальше. Можно на центральном плане расположить рябину или березу. А дальше деревья меньше, краска холоднее. А какие стволы будете рисовать у деревьев? Тонкие, изогнутые веточки стройных молодых деревьев покачиваются от легкого дуновения ветерка. Ствол может быть тонкий, немного изогнутый. Вот сейчас вы и нарисуете свой пейзаж, расскажете, какое же настроение вызывает ваш пейзаж. Дети выставляют свои работы, дети находят веселые картины, грустные. Читают знакомые стихи об осени:  «Осень! Осыпается весь наш бедный сад…» А. Толстой, «Унылая пора! Очей очарованье!» А. Пушкин.  

 ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 31 и Чумичева «Дошкольникам о живописи», стр. 95,113.

     2

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ОКТЯБРЬ

 ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «ОСЕННЯЯ БЕРЕЗА»

         ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать закреплять знания детей о пейзажной живописи, учить передавать в рисунке характерные особенности березы: белый ствол с черными пятнами, тонкие изогнутые ветки, легкая крона золотого цвета), учить передавать осеннюю окраску листвы. Показать и обучать правильным способам действий полусухой жесткой кистью при рисовании вертикальных мазков для изображения листвы и горизонтальных – черных пятен на стволе. Закрепить технику рисования концом кисти – тонкие изогнутые ветви березы.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения на прогулке, чтение стихотворений Г.Новицкой «Березка», Т.А.Шорыгина «Хоровод берез», «Моя береза».

          МАТЕРИАЛ: Иллюстрации Левитана и Остроухова, иллюстрация березы. Лист бумаги для показа рисования отдельных элементов. У детей: голубая тонированная бумага в виде вытянутого прямоугольника, две кисти: мягкая и жесткая, гуашь.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вывесить иллюстрацию обратной стороной. Загадка: «Русская красавица стоит на поляне в желтой кофточке в белом сарафане». Перевернуть иллюстрацию и задать вопросы: «Как называется береза в этой загадке? Почему ее называют «русская красавица»? Что у березы названо желтой кофточкой? А что белым сарафаном?». А теперь послушайте вторую загадку: «Стоит Алена – платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан». А в этой загадке еще один признак березки отмечен: «тонкий стан». А каким красивым именем названа березка?

Далее разбираются схема рисования березки: серо-белый ствол, тонкие изогнутые ветки с пожелтевшими листьями. Сегодня вы нарисуете осеннюю березку такой, какой описали ее в загадках, такой, какой мы видим ее на нашем участке. Сначала потренируйтесь в рисовании ствола и веток концом кисти. Наклоните ветки в разные стороны. Показ приема рисования веток от ствола немного вверх и плавно опустить вниз. Далее показать прием рисования листвы жесткой кистью тычками. Дети упражняются на кусочке газеты, затем приступают к работе. В процессе рисования, если нужно, напомнить приемы изображения ствола дерева, начиная работать с конца кисти и положить плашмя внизу. Поощрять дополнения: трава, нарисованная жесткой кистью, растут подберезовики, осенние цветы и т.д.

В конце занятия выставить 3-4 работы. Воспитатель читает загадку: «В белом сарафане, стоит на поляне, летели синицы, сели на косицы». Дети находят в рисунках длинные свисающие ветки. Отметить те работы, которые имеют интересные дополнения, обогащающие содержание рисунка.

ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр.29.

ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «НАРИСУЙ СВОЮ ЛЮБИМУЮ ИГРУШКУ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать зрительную память детей, воображение. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом.

           ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Игры детей в игровом уголке, беседы о любимых игрушках.

МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: игрушки в гостях у детей. Бумага разного формата, цветные карандаши, простой карандаш.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Беседа с детьми о любимых игрушках: Как называется игрушка? Какого она цвета? Какой формы?

Вспомнить, как мы рисуем сначала контур простым карандашом: легкими линиями. Напомнить о закрашивании рисунка цветными карандашами, ярко, сочно, не выходя за контур рисунка. Рисунок игрушки должен быть крупным, находиться по середине листа. Предложить детям рассказать, кто что хочет нарисовать, из каких геометрических форм ее можно нарисовать. Чебурашка – 3 круга, большой овал, полукруги (ботинки), овалы (руки). Машина – квадрат, прямоугольник, длинный прямоугольник, колеса – круги, самолет – овал, усеченные овалы и т.д. Составив алгоритм рисования своей игрушки, дети приступают к работе.

В анализе 3-4 ребенка показывают и рассказывают о своей игрушке. Вот и нарисовали мы целый магазин игрушек. Прочитать стихотворения об игрушках.

ИСТОЧНИК: Комарова Т.С. стр.147 или Недорезова О. стр.47.

    3

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ОКТЯБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 5. ТЕМА: «ГОРОДЕЦКИЙ ПЕТУШОК»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать знакомство детей с изделиями городецких мастеров, их разнообразием, закреплять знания о городецкой росписи, ее цветовой гамме. Учить рисовать городецкого петушка по этапам. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к труду народных мастеров.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание досок, панно с Городецкой росписью, рассматривание альбома с прорисовкой элементов бутона, розана, купавки, петушка. Свободное рисование их в индивидуальных альбомах.

           МАТЕРИАЛ: Городецкие изделия с изображением птиц, альбом с поэтапным рисованием петушка. У детей: круглые листы бумаги, гуашь, мягкие кисточки, вода, бумага для упражнения рисования туловища птицы. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вступительная беседа о мастерах Городецких изделий. Прочитать:

Распускаются бутоны                             Чудо-птицы здесь порхают,

Ярко красками горя,                                Будто в сказку нас зовя!

Сегодня мы научимся рисовать волшебную Городецкую птицу. Ответьте на вопросы: Какой формы ее туловище? Какие крылья? Хвост? Какими цветами рисуют Городецкие мастера своих птиц?

Воспитатель вывешивает схему-таблицу рисования петушка:

1. Сначала рисуем контур-замалевок. Плавной дугой обозначаем тело птицы (показ на схеме-рисунке) и на белом листе. Далее показать переход от головы и шеи к туловищу. Показ рисования хвоста несколькими плавными линиями-дугами.

2. Теперь начинаем этап прорисовки. Концом кисти рисуем лапки, клюв, оформляем голову, хвост. Широкими плавными мазками закрашиваем контур туловища, крыла.

3. Этап «оживки». Воспитатель показывает, как концом кисти, расположенной вертикально, рисуем штрихи белой краской. Ватной палочкой рисуем глаз птицы.

После объяснения этапов рисования дети на черновиках учатся рисовать контур птицы, лапки, клювик, хвост. После тренировки дети рисуют петушки на своих кругах. После прорисовки, если останется время – можно предложить нарисовать узор из бутонов, купавки, ромашки.

В анализе дети выбирают наиболее удачных петушков, описывают, какие элементы использовали для дополнения петушка. Прочитать:

Городецкие узоры тонко вывела рука. Птицы яркие летают, и кувшинки расцветают.                                                                                      

ИСТОЧНИК: Скоролупова О., стр. 79.

ЗАНЯТИЕ 6. ТЕМА: «ПРАЗДНИЧНЫЙ СТОЛ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Дать понятие детям о сюжетном натюрморте, рассматривая картину Грабаря «Неприбранный стол». Заострить внимание на то, что изображено, как, почему именно так. Развивать способность детей давать эстетические оценки и высказывать свои суждения, используя искусствоведческие темы. Развивать воображение детей, их образную память, ассоциативное мышление, умение соотносить увиденное с собственным опытом.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание натюрмортов: Машков И. «Снедь московская: Хлебы», Грабарь И.Э. «Неприбранный стол», И.Серебрякова «За обедом». Игры в кукольном уголке.                                                              

           МАТЕРИАЛ: Лист бумаги с силуэтом стола, разнообразные образцы посуды, карандаши простые и цветные и простые, картина Грабаря «Неприбранный стол».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель рассказывает о натюрморте, где центральное место занимает стол, накрытый к завтраку, ужину. Вывешивает картины: Грабарь «Неприбранный стол» и 1-2 репродукции голландских художников. Вопросы: Как бы вы назвали эту картину? Почему именно так? Что нам говорит, что это раннее утро? Какой основной тон картины? (Голубовато-серый). А какое время года изобразил художник? Как вы это определили? Что нам говорит о конце лета? Где стоит стол? Да, все правильно вы говорили. И.Э. Грабарь назвал ее «Неприбранный стол», а я предлагаю вам подумать, нарисовать натюрморт «Праздничный стол». Посмотрите, какие натюрморты нарисовали дети-выпускники. Когда собирают праздничный стол? Что ставят на стол в честь праздника? Кто нарисовал (имя ребенка) на своем праздничном столе? А что ты хочешь нарисовать? (Опрос 3-4 детей).

Ну вот и хорошо. А теперь смело приступайте к работе. Напоминаю, что сначала можно сделать набросок, рисовать крупно. При закрашивании использовать прием рисования концом кисти, широкими мазками закрашивать скатерть и т.д.

В анализе ребенок выбирает понравившийся рисунок и объясняет почему.

ИСТОЧНИК: Волчкова В.Н., стр. 17.

    4

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ОКТЯБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 7. ТЕМА: «ЗВЕРИ, ПТИЦЫ, НЕБЫЛИЦЫ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Приобщать детей к нетрадиционной технике рисования, продолжить формирование художественных умений и навыков, творческого подхода к изобразительному искусству.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание рисунков детей в нетрадиционной технике рисования. Участие в оформлении выставки «Осенние впечатления». Аппликация «Сказочная птица».

           МАТЕРИАЛ: Тушь, ручка, бумага, гуашь, кисть, фломастеры. Зрительный ряд: цветовые пятна, кляксы с дорисованными деталями в готовом сюжете.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает иллюстрации, где нарисованы различные фантастические вещи: летающие тарелки, человечки-кляксы, гусеницы-кляксы и др. показывает, как же из кляксы можно что-нибудь изобразить.

Вопросы к детям: Как вы думаете, что такое «небылицы»? Каких сказочных героев мы знаем, которые подходят к этому определению?

Послушайте стихотворение С. Городецкого и скажите, что в нем быль, а что небыль?

В древности, за тысячи веков                            Всех назвать немыслимо, чудищ той земли,

Вся земля полна была детских голосов;           Были там и ящеры-прадеды вон той

Звери небывалые, ростом до небес,                  Ящерицы маленькой с грустной красотой.

Наполняли девственный, тростниковый лес.  Тяжкие, огромные, как высокий дом,

Были рыбы с крыльями, звери петь могли.     Шевелили шеями, волоклись хвостом.

Дети находят, что же за небылицы в этом стихотворении. Дети берут листы с заранее нарисованными пятнами и подрисовывают невиданных зверей, птиц, драконов и т.д.

ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 37.

          ЗАНЯТИЕ 8.  ТЕМА: «ЗА ЧТО Я ЛЮБЛЮ ОСЕНЬ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Совершенствовать умение детей самостоятельно придумывать сюжет рисунка, определяя главное и второстепенное. Обратить внимание детей на композиционное и цветовое решение, развивать монологическую речь в составлении со своим рисунком.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения на прогулке. Чтение стихотворений об осени, рассматривание осенних иллюстраций. Дид. игра «Составь узор».

          МАТЕРИАЛ: Стихи об осени, иллюстрации осенних пейзажей, натюрмортов. Бумага, технические средства по желанию детей. А.Толстой «Осень. Осыпается…», А.Пушкин «Унылая пора», В.Авдиенко «Ходит осень по дорожке» стр. 76.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель просит почитать стихи об осени.

Читает отрывок из рассказа В. Пескова «Листья падают с кленов»: «Волшебная осень парков. Чуть-чуть сыровато. Листья нехотя отрываются и словно повисают на невидимых паутинках. Долго-долго падают кленовые листья. Как хороши! Хотелось сказать садовнику, чтобы не подметал. Пусть бы ходили люди по золотому ковру».

Вопросы: Какие чувства испытывал Василий Песков к осени? Чем осень ему нравится? А вам нравится осень? Расскажите об осени. А теперь нарисуйте ответ на вопрос: «Почему я люблю осень?».

Рисунки могут относится к разным жанрам: пейзаж, натюрморт и исполняться в разной технике. При необходимости можно помочь тем детям, которые затрудняются в выборе сюжета.

В конце занятия дети рассказывают о своих чувствах к осени и как они это изобразили в своем рисунке.  

          ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 38; Компанцева О. «Поэтический образ природы в дет. саду», стр.76.

     1

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

НОЯБРЬ

ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «О ЧЕМ И КАК ГОВОРИТ ЖИВОПИСЬ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Уточнить и закрепить представления детей об изобразительном искусстве: его видах: пейзаж, натюрморт, портрет. О том, кто создает эти произведения, о роли изобразительного искусства в жизни человека. Закрепить у детей представления о том, что такое живопись, об особенностях его жанров.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Утренние беседы с детьми об изобразительном искусстве: пейзаже, натюрморте, о том, кто создает эти произведения. Дид. игра «Угадай, к какому виду искусства относится эта картинка». Рассматривание репродукций картин.

МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: репродукции картин, простые карандаши или угольки, бумага (горизонтальная полоса).

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает репродукции картин: пейзаж, натюрморт, портрет. Беседа: Замечательная профессия – художник. Стоит ему взять в руки кисть и краски и … ничего не было на бумаге, но вот появились первая, вторая, третья линии. Бежит кисть по бумаге дальше и на глазах совершается чудо. Вот появился лес, а вот дом, а вот и люди. Художники пишут картину по своему замыслу. Пишут о детях (показ картины), о взрослых, о веселых и грустных, беспечных и задумчивых.

Краски, кисти, карандаши – самые верные друзья художника. Именно они помогают ему создавать картину. Один художник возьмет темные краски – и выйдет у него картина тревожная, печальная. Другой пишет красками разного цвета – и картина играет всеми цветами радуги, так весело и радостно, что хочется улыбнуться.

Далее воспитатель рассказывает о наскальных рисунках. Они изображали сцены охоты, быта людей, одетых в шкуры животных. А как вы думаете, чем рисовали люди в древности? Ответы детей. Вот именно таким углем и наносились первые наскальные рисунки. Оглянитесь вокруг. Как много интересного окружает вас. Давайте и мы попробуем нарисовать то, что хотели бы передать друг другу. Напомнить, что уголь очень хрупкий, нельзя стряхивать рукой крошки, а только сдувать.

Воспитатель символами рисует взрослого человека, несколько маленьких и большое сердце. Что хотела сказать этим рисунком я? (Ответы детей). А теперь вы придумайте свое послание и нарисуйте его. Например: земной шар (круг), небо и голуби. Или шар в цветах (мир на всей Земле). Папа и мама ведут меня в садик и др. В конце занятия дети читают рисунки.

ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 21.

ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «ОСЕННИЙ КЛЕН И ЕЛЬ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей создавать пейзажную картину осенних деревьев, передавать в рисунке строение клена, ели, их различие в силуэтах, продолжать учить изображать деревья на широкой полосе земли на разном расстоянии (ближе, дальше), развивать художественный вкус у детей – передавать красоту деревьев через сочетание разных красок.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения за деревьями на прогулке. Чтение стихотворений о клене, ели. Дид. игра «Детки на ветке».

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: силуэты березы, ели, клена (черные) и изображение дерева с листвой. Листы с нарисованной веткой для показа рисования хвои. У детей: листы 1/3 земля, 2/3 небо, гуашь, мягкие и щетинные кисти, листки газеты для снятия краски.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает картину ели. Рассматривает цвет, строение. Вывесить скелетное изображение ели: Какой формы крона? Дети читают:

Ее всегда в лесу найдешь,                               Что это за девица?

Пойдем гулять и встретим.                             Не швея, не мастерица

Стоит колючая, как еж,                                   Ничего сама не шьет,

Зимою в платье летнем.                                  А в иголках круглый год.

Так как же мы узнаем ель? Днем – по цвету листвы, вечером – по силуэту. Можно узнать по цвету ствола, по форме листьев – иголок. Показ заштриховки листвы ели. Далее рассматриваем лиственное дерево – клен. Прочитать:

Закружилась осень                                          Золотые листья

Рыжие метели                                                  С кленов полетели.

Воспитатель показывает и объясняет приемы рисования клена: ствол, тонкие изогнутые ветви, совсем тоненькие сучки и разноцветная прозрачная листва полусухой кистью или вертикальными мазками мягкой кистью. Использовать разные краски, не дожидаясь высыхания первых мазков. Объяснить и двухцветный мазок: сначала оранжевая краска, а кончик – коричневый, желтый или зеленый. Дети выполняют работу. В процессе рисования ели напомнить, что верхние ветки у ели рисуются чуть ниже ее верхушки.

В заключение занятия дети выбирают самые красивые ели и клены. Прочитать:

Больше нет цветов в бору,                               Скоро ветер налетит холодный

И в лесу раздетом,                                             И сорвет узорчатый наряд,

Листья кленов соберу                                       И в лесу закружится свободный

В пышные букеты.                                            Золотой осенний листопад.

ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 34, Шорыгина, стр., 6.

     2

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

НОЯБРЬ

ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «ХМУРЫЙ ОСЕННИЙ ДЕНЬ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать знакомить детей с пейзажной живописью, учить в рисунке отражать ветреную погоду через изображение наклоненных в одну сторону веток, через листья, летящие в одном направлении; учить передавать колорит хмурого осеннего дня через подбор соответствующих красок; изображать в рисунке разные виды деревьев: березы, ели, клены, расположить их на широкой полосе земли небольшими группами.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдение за погодой. Беседы с детьми, рассматривание иллюстраций в книгах об осени, о лете. Чтение Т. Шорыгиной «Осенний букет».

МАТЕРИАЛ: Иллюстрации хмурого осеннего дня для рассматривания с детьми. У детей: тонированная бумага, кисти: мягкая и жесткая, гуашь, палитра, бумага для удаления лишней краски.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает две картины: ясный солнечный день(«Осень золотая Остроухова» и «Дождливый день» из серии «Времена года»). Сравнивает эти картины. К какой картине можно отнести эти строчки:

Перестали птички петь,

Мелкий дождик поливает,

Солнышко не греет

И на улице теперь

Стало холодней.

Какие деревья нарисованы на этой картине? Какими красками? Дует ветер или нет? Как узнали? Обратить внимание, что в дождливую погоду все стволы у деревьев мокрые, кажутся черными. А вот эта картина имеет свой колорит? Яркий, сочный, радостный. Такая осень была у нас в сентябре. Сегодня вы будете рисовать пасмурный ветреный день в лесу или в парке. Ваши пейзажи получатся интересными и разнообразными, если в лесу или в парке будут разные деревья: березы, ели, клены, рябина. Очень хорошо, если вы деревья нарисуете красивыми группами, например, растут три березы подальше, а впереди – маленькая елочка, а дальше можете нарисовать дуб или клен.

Вывесить несколько композиций поздней осени. Воспитатель говорит о приглушении красок: оранжевой, красной – добавить чуть коричневой. Напомнить технику рисования полусухой кистью. Напомнить, что стволы деревьев могут загораживать друг друга. Во время выполнения работы детьми, напомнить о рациональном методе рисования: сразу три ствола березки, несколько коричневых стволов разной толщины (дуб, рябина). Побуждать детей вносить дополнения, обогащающие содержание рисунка: скамейки, аллеи, птички и т.д.

В анализе ребенок рассказывает, как он изобразил хмурый осенний день. Читают:

Все деревья облетели                               Стали голыми леса

Зеленеют только ели                                Днем и ночью дождик льет.

                        Грязь и лужи у ворот.                                                     Г.Ладонщиков.

ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр.40.

ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «УЗОРЫ ГОРОДЦА НА КУХОННЫХ ДОСКАХ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить приглушать яркий цвет красок. Расширять представления детей о том, что одинаковые изделия можно украшать по-разному, учить выбирать варианты узора для украшения своего рисунка. Учить рисовать закругленные цветовые гирлянды с соблюдением характерных цветосочетаний Городецкой росписи; познакомить детей с оживкой листьев: тонкими черными линиями и белыми точками.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание изделий народных мастеров. Свободное рисование элементов городца: купавки, бутона, петушка, розана.

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: 3-4 доски с вариантами украшения. Таблица с элементами узора для доски. У детей: силуэты досок, гуашь, мягкие кисти тонкие и толстые (для оживки цветов, листьев).

ХОД ЗАНЯТИЯ: Рассказ воспитателя о художественных промыслах Городца. Рассмотреть несколько изделий Городца, показать иллюстрации досок. На досках разный узор. Узоры состоят из бутонов, купавки, листьев, но собраны они по-разному: на одной доске гирлянда внизу, у другой – розан в середине. Далее воспитатель обращает внимание на оживку цветов, листьев. Каждая доска хороша. У вас глаза разбежались. А вы решили сами раскрасить доску и подарить ее родным. (Убрать образцы). Напомнить, какими цветами краски пользуются мастера. А как получить розовую краску? Голубую? Скажите, ребята, а как же надо начинать цветочную гирлянду (с изображения кругов). Показать альбом с последовательным рисованием цветочной гирлянды. Напомнить о рациональном приеме рисования: гирлянду рисуют внизу и вверх – сразу рисуем круги разного размера. Если бутоны в уголках – сразу в четырех уголках рисуем круги. Напомнить, что оживку делаем по мере высыхания основной краски.

В конце занятия воспитатель спрашивает, кому же сделают подарок дети. А если мама скажет: «Ах, какая красивая хохломская роспись!» - что вы ей расскажите? 2-3 ребенка рассказывают о роботе, почему именно Городецкая роспись. Вспоминаем:

 Если взглянешь на дощечки – ты увидишь чудеса,     Вся земля вокруг дрожит.          

Городецкие узоры тонко вывела рука.                          

ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 129.

    3

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

НОЯБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 5. ТЕМА: «КОМНАТНЫЕ ЦВЕТЫ. ПАПОРОТНИК»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Совершенствовать технику рисования с натуры, добиваясь более точной передачи строения формы, пропорции. Обратить внимание на размеры изображения по отношению к размеру листа. Учить детей видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим карандаша. Развивать мелкие движения руки.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдение в уголке природы, дежурства по уходу за комнатными растениями. Дид. игра «Наши комнатные растения».

           МАТЕРИАЛ: Комнатное растение «папоротник», карандаши или акварель (по желанию детей), бумага, кисть. Зрительный ряд: иллюстрации комнатных цветов в различных горшках.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель беседует с детьми: Сегодня мы будем рисовать с натуры. Это значит, что прежде чем приступить к изображению предмета, нам надо познакомиться с ним поближе. Как называется это растение? Какие листья у этого растения? Какого они цвета, оттенка? Какую форму и цвет имеет кашпо? Какой фон у нашей композиции? А кто-нибудь видел, как цветет папоротник? Рассказ воспитателя о легенде поиска цветка папоротника. Далее воспитатель рассказывает о том, что работу надо начинать с эскиза – важно соблюсти пропорции так, чтобы его размер соответствовал размеру листа бумаги. Напомнить, что листочки карандашом не прорисовываются. Листья рисуют примакиванием, попарно.

При рассматривании сансевьеры обратить внимание на темные прожилки в листьях, закрашивают лист более светлой краской, а потом полусухой кисточкой в пластине листа – более темной. Под тихую музыку дети рисуют. В анализе находят те работы, которые наиболее удачно передают форму и цвет кашпо, строение и окраску растения. Рассказывают, как ухаживают, чтобы растения хорошо росли и развивались.

ИСТОЧНИК: Комарова Т.С. стр.156 или Недорезова О. стр.37.

ЗАНЯТИЕ 6.

  ТЕМА: «ВОЛШЕБНЫЙ МИР СКАЗКИ» ТВОРЧЕСТВО  В.М. ВАСНЕЦОВА

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Обратить внимание детей на творческую манеру, специфику выразительности, с помощью которых художник создает сказочно-былинные образы в своих картинах. Прививать интерес к творчеству художника Васнецова, формировать установку на внимательное рассматривание картин.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Утренние беседы о творчестве художника В.М.Васнецова. Рассматривание иллюстраций «Аленушка», «Богатыри», «Спящая царевна», «Иван-царевич на сером волке», «Ковер-самолет».                                                              

           МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: «Аленушка», «Богатыри», «Спящая царевна», «Иван царевич…». Музыка П.И.Чайковского.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Беседа с детьми. Сегодня мы познакомимся с замечательным художником: Виктором Михайловичем Васнецовым (показать портрет). Он начал писать картины о жизни взрослых людей; эти картины всем нравились, а самому художнику – нет. Однажды художник гостил у друга Саввы Мамонтова в деревне Абрамцево в Подмосковье. Здесь была очень красивая природа. Вокруг рос могучий лес: крепкие дубы, стройные сосны, и Виктору Михайловичу захотелось писать картины на сюжеты сказок.

Выставляется картина «Аленушка». Посмотрите, как художник дарит зрителю девичий образ, полный покоя и светлой грусти. По древним поверьям, ласточки – божьи птички. Посмотрите, сколько их сидит на ветке. Они должны принести Аленушке счастье. Распущенные волосы девушки отождествлялись с …….., а вот темный омут – с несчастьем. Березка у воды говорит об исцелении. Выплакалась девушка – и задумалась. Тихая печаль сквозит в глазах, в чуть заметном движении ее губ. Этому способствует и осеннее оцепенение природы. И хоть день пасмурен, мрачен лес, страшен бездонностью омут, теплые краски вносят приподнятую интонацию: золотые блестки листочков рассыпаны по воде, с ними перекликаются светло-розовые цветы на темно-синем платье. Цвет очень гармоничен: ультрамариновый сарафан переходит в приглушенную голубоватую кофточку. Охристые по цвету руки и лицо – в насыщенное золото волос.

Вопросы к детям: Какие чувства вызывает у вас Аленушка? Какие цвета помогли художнику передать настроение печали? А что изменилось бы в картине, если бы художник подобрал светлые краски? Если бы вы встретили такую девочку, как Аленушка, как бы вы отнеслись к ней?

А теперь посмотрите на эту картину. Выставить «Богатыри». Какие чувства вызывает у вас эта картина? А как зовут этих богатырей? Правильно, Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович. Это былинные богатыри, герои русских сказок и легенд. Сидят они на конях, одеты в кольчуги, на головах – крепкие шлемы. Они встали на защиту Отечества от врагов. Пристально вглядываются вдаль, готовые встретить непрошенного гостя. В.М. Васнецов в этой картине выразил свою веру в «красоту и мощь и смысл… наших родных образов, нашей родной природы и человека». Васнецов жил Русью и творил во славу ее.

ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 40; Чумичева О., стр. 102-103; Соломенникова О.А., стр.122.

    4

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

НОЯБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 7. ТЕМА: «СЕСТРИЦА АЛЕНУШКА И БРАТЕЦ ИВАНУШКА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Закрепить знания детей о средствах выразительности, которые используются в сказочно-былинном жанре. Совершенствовать умения детей изображать фигуру человека в движении, соблюдая пропорции, передавать настроение и характер положительного сказочного героя при помощи цвета, мимики лица, жеста.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседы с детьми о русских народных сказках, рассматривание иллюстраций с русской одеждой. Дид. игра «Составь одежду из геометрических форм».

           МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: иллюстрации к сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Цветные карандаши, бумага.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вступительная беседа о художнике В.М. Васнецове, о том, какие картины рисовал он. Прочитать отрывок из сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Обратить внимание на описание главных героев: Аленушка – умная девочка, трудолюбивая, заботящаяся о своем братце. Иванушка – маленький непослушный ребенок.

Рассмотреть иллюстрации в книге, отметить одежду детей: Аленушка одета в сарафан, кофточку, передник. На голове – платочек в горошек, коса. Далее воспитатель говорит, что сегодня дети будут художниками-иллюстраторами, и нарисуют картину к этому отрывку сказки: Иванушка обернулся козленком, Аленушка повязала ему ленточку и повела за собой. Очень важно в своем рисунке соблюдать пропорции тела: голова, туловище, руки, а так же размер Аленушки и Иванушки. Сначала дети делают эскиз, затем закрашивают, и только потом приступают к прорисовке деталей: лица, головного убора, орнамента для сарафана.

Во время выполнения детьми работы обратить внимание на фон: идут по снегу, в поле, обнимает Аленушка братца и т.д.

В заключении дети выбирают понравившуюся работу и рассказывают по «картинке» отрывок сказки.

ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 42 или Швайко Г.С., стр. 111.

          ЗАНЯТИЕ 8.  ТЕМА: «УНЫЛАЯ ПОРА, ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Учить детей  умению отражать в рисунке признаки осени, соответствующие поэтическим строкам, учить в работе использовать различные способы рисования деревьев: пятно, замкнутое кругом, подробная деталировка: дерево, изображенное кулачком, ладошкой и др. Закрепить умение создавать композицию, подбирать цветовую гамму согласно настроению, переданному в стихотворении.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение стихов русских поэтов, рассматривание репродукций И. Левитана «Золотая осень», В.Полякова «Золотая осень». Слушание музыки П.И.Чайковского «Времена года». Прогулки в парк, сбор осенних листьев.

          МАТЕРИАЛ: Бумага, краски, зубные щетки, стеки, репродукции картин с осенним пейзажем. Стихотворение «Приметы осени» Т. Шорыгина, стр. 6; стихи и сказки о родной природе; Френкель «Листья клена облетели», стр.295.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вывесить репродукции картин И. Левитана «Золотая осень», И. Бродского «Опавшие листья». Звучит музыка П.И.Чайковского и дети читают «Унылая пора! Очей очарованье!» А.С. Пушкина. Какое время года описал А.С.Пушкин в этих стихах? Что изобразил И.Левитан в своей картине? А как нарисовал И.Бродский осень? А на этой картине какая осень нарисована?

Во время рассматривания картин обратить внимание на рисование деревьев вблизи, вдали, как нарисовать рябинку? Березку? Какую цветовую гамму вы подберете к своей осени? Ответы детей. Да, дети, осень имеет свой характер, каждый день меняет настроение: осень волнуется, ласкается, а может хмуриться плакать, нехотя прощаться с теплым летом. Художники – люди наблюдательные, отражают в своих картинах все капризы осени.

Сейчас и вы превратитесь в художников. Как бы вы изобразили дуновение ветра? Листопад? Напомнить о рациональном способе рисования: группы деревьев: березки, клен, рябинки, елочка. Показать метод набрызга фона.

По окончании все осенние пейзажи объединяются в один общий, получается осенний лес. Можно прочитать отрывок из стихотворения, а дети находят рисунок к нему:

Дождь идет по всей земле,                         Закружила осень рыжие метели,

Мокрая дорога,                                            Золотые листья с кленов полетели.

Много капель на стекле,

А тепла немного.

          ИСТОЧНИК: Волчкова В.Н., стр. 20. 

     1

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ДЕКАБРЬ

ЗАНЯТИЕ 1.

ТЕМА: «ИСКУССТВО РУССКОЙ ГЛИНЯНОЙ ИГРУШКИ. КАРУСЕЛЬ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:   Воспитывать интерес к народной  игрушке. Формировать умение замечать выразительность цвета. Закрепить знания детей об особенностях росписи дымковской и филимоновской игрушки. Упражнять в выполнении эскизов, поиск цветового решения, соответствующего колориту народной игрушки.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание глиняных игрушек: дымки, филимоновской; чтение рассказов о глиняных игрушках из книги «Русский сувенир».

МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: несколько образцов глиняной игрушки, эскизы с характерными элементами росписи. У детей: вырезанные трафареты различных игрушек, гуашь, кисти мягкие толстые и тонкие. Соломенникова О.А.: стихотворения о филимоновской игрушке – стр.42, о дымке – стр. 150.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Перед детьми на столе представлены образцы глиняной игрушки. Они расположены так, чтобы дети в ходе занятия имели возможность разделить их на две группы: дымковские и филимоновские. Воспитатель читает:

«Ты откуда пришла к нам такая                      Для тебя не страшны расстоянья,

Вся простая, без хитрых затей.                       Ты – от предков далеких времен.

С длинной шеей и расписная                          Эти глиняные изваянья –

Для игры и забавы детей.                                Колокольной Руси перезвон».

- Дети, вам знакомы эти предметы? Вы уже видели эти игрушки. А вы помните, откуда они к нам пришли? Ответы детей.

- Мне кажется, игрушки так подружились, что очень трудно теперь понять, в каком месте какую из них изготовили мастера-художники. Давайте определим, что у них общего?

(Их изготовили народные мастера, они сделаны из глины, для их украшения использовали яркие, сочные краски. Игрушки очень красивые и привлекательные. Их придумал и сотворил русский народ. Это фигурки людей и животных).

А теперь посмотрите, чем же они отличаются?

(Цветовым колоритом, формой, элементами росписи).

- Эти игрушки изготовили мастера, живущие в селе Дымково, в пригороде города Вятки. А эти игрушки родились в селе Филимоново Тульской области.

- А какие элементы использовали в росписи дымковские художники? Филимоновские мастера?

Перед вами на столах вырезаны силуэты игрушек. Возьмите, что вы хотите, и раскрасьте этот силуэт так, как расписывают их художники этого промысла.

В конце занятия дети раскладывают свои работы в две карусели. Прочитать:

«Хороша игрушка расписная, вся поет – бесхитростно светла,

И видна мне радость молодая, ставшего искусством ремесла».

ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 45.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ДЕКАБРЬ

ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «НАЛЕТЕЛИ МЕТЕЛИ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, желание передать ее красоту, используя нетрадиционные методы рисования (монотипия для фона). Продолжать учить детей создавать композиционное построение своего рисунка: многоплановость.

        ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения в природе. Рассматривание репродукций зимних пейзажей. Слушание «Времена года» П.И.Чайковского. Чтение пословиц и поговорок, народных примет.

МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: репродукции зимних пейзажей, длинное бумажное полотнище, зонирование неба, гуашь, кисти, тычки. Музыка П.И.Чайковского.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Беседа о времени года. Какая зима? Какими красивыми словами можно рассказать о ней? 1-2 ребенка читают стихи о зиме.

«Зимним холодом пахнуло                                «На заборах, на крылечке

На поля и на леса.                                              Все блестит и все бело.

Ярким пурпуром зажглися                               Нет свободного местечка

Перед закатом небеса».                                     Всюду снега намело».

О зиме много есть загадок, пословиц, поговорок, примет. Какие вы знаете?

«Кошка в печурку – стужа на двор». «Кошка скребет пол – на ветер, на метель». «Берет нос в большой мороз». «Мороз не велик, да стоять не велит». Проводится игра «Загадай загадку». (Их можно разучить в предварительной работе). «Летит – молчит, лежит – молчит, когда умрет – то заревет» (Снег). «Ни в огне не горит, ни в воде не тонет» (Лед). «Без рук, без ног, а рисовать умеет» (Мороз).

Вывесить иллюстрации вьюги, Деда Мороза (из сказки «Морозко»).

Вопросы: Какая бывает зима? (Холодная, снежная, вьжная, колючая). Но бывает и красивая, белоснежная, веселая, чудесная. Люди ее называют по-разному: Зимушка-зима, Гостья-зима, Зима-волшебница. Вот как поэты писали о зиме:

«Здравствуй, гостья-зима!                             «Идет волшебница-зима…»

Просим милости к нам.                                  Пришла, рассыпалась клоками

Песни Севера петь,                                         Повисла на суках дубов,

По полям и лесам».                                         Легла волшебными коврами,

                                                                                  Среди полей, вокруг холмов!»   А.С. Пушкин.

Сегодня вы языком рисунка расскажите волшебную зимнюю сказку: Весь мир спит. Вы встали с кровати, подошли к окну и увидели чудесную картину: на поляне сказочной красоты деревья, ели. Закройте глаза. Воспитатель читает:

«Что такое за окном?                                      Нарядились и рябинки

Сразу в доме посветлело.                               В белый праздничный наряд

Это снег лежит ковром,                                  Только гроздья на вершине

Самый первый, самый белый.                        Ярче прежнего горят».

А теперь откройте глаза и нарисуйте картину зимы.

В анализе найти наиболее интересные зимние сюжеты.

ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 43.

     2

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ДЕКАБРЬ

ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «ЗИМНИЙ ПЕЙЗАЖ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей передавать в рисунке образа знакомых песен, стихотворений о зиме, уметь выбирать изобразительные средства для своего рисунка, задумывать содержание на понравившийся текст и отражать его в рисунке. Закреплять приемы работы краской, карандашами, фломастерами.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Заучивание песен и стихов о зиме.

МАТЕРИАЛ: Иллюстрации к песням о зиме: «Как на тоненький ледок, выпал беленький снежок…», «В лесу родилась елочка» и т.д. Простой карандаш, цветные карандаши, акварель, фломастеры.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вывесить 2-3 картины о зиме: дети катаются с горки, лепят снеговика и т.д. прочитать отрывки стихотворений:

        «Детство»                              «Снеговик»                                       «Зима»

«Вот моя деревня               «Мы с подружкой Катей              «Вот зима, кругом бело».

Вот мой дом родной           Ком большущий катим               Много снега намело,

Вот качусь я в санках         Из пушистого комка                    Утром Ваня санки взял,

По горе крутой».                 Слепим мы снеговика.                По дорожке побежал.

                                              В белой шубке меховой              А в саду у нас гора

                                              С угольками вместо глаз            Все катаются с утра,

                                              Улыбаясь как живой                   Крикнул Ваня: «Берегись!»

                                              Снеговик глядит на нас».           Покатился с горки вниз.

Предложить детям нарисовать эпизоды зимнего пейзажа: снег, деревья в снегу, горка, катание на санках и т.д. Подумать, как разместить задуманное на листе бумаги. Чем можно рисовать (цв. карандашами, фломастерами, деревья углем, сангиной, снежное убранство белилами). Напомнить, как же получить голубую краску для снеговика, для сугробов. Вспомнить, как можно оттенить деревья, кусты (взять на кончик темно-синюю краску, немного фиолетовой). Во время рисования помочь затрудняющимся детям советом.

В анализе рассмотреть все работы, отметить наиболее удачные.

ИСТОЧНИК: Комарова Т.С. стр.163.

  ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «МОРСКОЕ ЦАРСТВО»

         ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать знакомить детей с основными свойствами акварели, упражнять передавать в рисунке не только формы изображения предметов, но и пластику, характер с помощью прорисовывания мелких деталей. Познакомить с основными правилами передачи движения в рисунке (графический рисунок выполняется фломастером черного цвета, рыбу можно покрыть чешуей, завить хвост, прорисовать плавники).

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание картин Айвазовского с морской тематикой. Книга-раскраска «Обитатели морей».         

МАТЕРИАЛ: Иллюстрации с морской тематикой, акварель, кисти, бумага, черный фломастер.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вывешиваются иллюстрации с морской тематикой. Дети отправляются в морское путешествие. Кто подскажет, какого цвета море? (Ответы детей). Да, оно бывает разное: голубое, бирюзовое, черное и серое, хмурое, ярко переливающееся. А как же получить нам морскую воду? Положить на бумагу несколько мазков двух красок: синей и зеленой и, пока она не высохла, соединить края кисточкой, размывая их. Оба цвета как бы вливаются один в другой, благодаря чему они при смешивании дают интересные переходы от одного цвета к другому.

Дети выполняют, создают фон. Далее воспитатель вносит иллюстрации из книги «Морские обитатели». Дети рассказывают, кто же живет на морском дне: рыбы, крабы, осьминоги. Очень много на дне ракушек, замысловатых водорослей. Дети узнают знакомых рыб: акула, кит, рыба-скат. Показ на листе, как можно рисовать веер ракушки. Обратить внимание, что рыбок можно нарисовать больших и маленьких. Акула намного больше остальных рыб, у осьминога щупальца смотрят во все стороны. Вспомнить прием рисования путем обведения кулачка руки (рыба), а всей ладошки – осьминог. Во время рисования оказывать помощь затрудняющимся детям.

Все работы вывесить, рассмотреть и отметить, при помощи каких средств выразительности удалось наиболее ярко показать жизнь «морского царства». Прочитать:

«В подводном царстве зыбком, призрачно-туманном

Маленькие рыбки пляшут на поляне.

На лугах подводных, среди трав пасутся

Вольно и свободно по волнам несутся!».

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., Размыслова стр. 119; или Недорезова О., стр. 46; Волчкова В.Н., стр.25.

    3

неделя

         ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ДЕКАБРЬ

            ЗАНЯТИЕ 5.

          ТЕМА: КАК ХУДОЖНИКИ РИСОВАЛИ «СКАЗКУ О ЦАРЕ САЛТАНЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Продолжать знакомить детей с творчеством художников-иллюстраторов, вызывать интерес к их творчеству. Отметить оригинальность, умение по-своему видеть образцы героев, наглядно показывая свое отношение к ним. Развивать у детей целенаправленность зрительного видения, умение сравнить и сопоставлять характер образа и средства выразительности.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Утренние беседы с детьми о художниках-иллюстраторах: Ю.Васнецове, Е.Чарушине, Е.Рачеве, В,Конашевиче. Рассматривание иллюстраций, выполненных этими художниками.

           МАТЕРИАЛ: Иллюстрированная книга «Сказка о царе Салтане», рис. Конашевича. У детей: карандаши, гуашь, бумага, черные фломастеры.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Беседа с детьми: Кто пишет живописные картины? Художники-живописцы. А кто создает рисунки в книгах? Художники-иллюстраторы. Для чего нужны иллюстрации в книгах? Конечно для того, чтобы помочь нам понять содержание книги. Иллюстрации наглядно рассказывают о героях: какие они, какие совершают поступки. Вспомните художников-иллюстраторов, которых вы знаете по иллюстрациям книг «Цыпленок» (Чарушин), «Почта» С.Я. Маршака. Ответы детей.

А сейчас посмотрите эти иллюстрации. Можно ли по ним догадаться, о чем эта книга? Дети рассматривают иллюстрации:

«Что ж под елкою высокой,               «Где-то вздуется бурливо Окиян, подымет вой,

Видит: белочка при всех                     Хлынет на берег пустой, расплеснется в шумном беге,

Золотой грызет орех».                         И очутятся на бреге в чешуе, как жар горя,

                                                               Тридцать три богатыря».

«Тут она, взмахнув крылами, полетела над волнами

И на берег с высоты опустилася в кусты.

Встрепенулась, отряхнулась и царевной обернулась:

Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит».

Дети определяют сказку. Воспитатель рассказывает о художнике-иллюстраторе Владимире Михайловиче Конашевиче. Далее воспитатель предлагает нарисовать картину по любому отрывку сказки. Кто будет главный герой? (Белочка, богатыри). Что будет на втором плане? Дети сначала рисуют эскиз, а потом закрашивают его. Напомнить, что после рисования картины, художник очерчивает предмет темной контурной линией.

В анализе дети рассказывают отрывки сказки.

ИСТОЧНИК: Недорезова О. стр.51.

            ЗАНЯТИЕ 6.  ТЕМА: «МОЙ ЛЮБИМЫЙ СКАЗОЧНЫЙ ГЕРОЙ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Продолжать развивать образное представление, учить передавать в рисунке образы сказок и характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение использовать в работе различные изобразительные средства.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседа о любимых героях сказок и мультфильмов. Рассматривание ривунков в любимых сказках. Дид. игра «Угадай героя из сказки».                                                                

           МАТЕРИАЛ: Иллюстрации художников-иллюстраторов к известным детям сказкам. Технические материалы по желанию детей. Текст: «Бабушка девочку очень любила, шапочку красную ей подарила». «Лечит маленьких детей, лечит птичек и зверей». «Толстяк живет на крыше, летает всех выше».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель предлагает вспомнить любимые мультфильмы, снятые по мотивам сказок (предпочтение отечественным); загадать загадки:

«Сдобный, пышный, круглолицый,           «Унесла его лиса

У него румяный бок,                                    Аж за темные леса

Убегает по дорожке                                     Слышен тонкий голосок,

И зовется….(колобок)».                               Кто же это?» (Петушок).

«Хитрая плутовка,                                       «Скрипит зубами,  

Рыжая воровка,                                             Водит носом

В лесу первая краса,                                     И русский дух не переносит,

Догадались, кто?» (Лиса).                           Старуха с костяной ногой зовется…(Бабою Ягой).

Далее воспитатель предлагает послушать, как же сказочные герои описываются в русских народных сказках: «Морда жилинная, нога глиняная. На печи лежит, из угла в угол, нос в потолок врос». (Баба Яга). Выставить несколько иллюстраций, дети рассказывают о характере героя. Чья иллюстрация вам понравилась? Почему? А вот сейчас вы подумайте: какого сказочного героя вы хотите нарисовать? Обсудить план-схему. Например: колобок, дорога, лес, лиса. Баба Яга, избушка на курьих ножках, ступа.

Во время выполнения работы помочь затрудняющимся детям более полно отразить характер героя.

После завершения работы педагог с детьми оформляет выставку «Мой любимый сказочный герой», предлагает ответить на вопросы: Чей персонаж вам понравился больше всего и почему? Чей герой получился самый веселый? Самый добрый? Можно ли по вашим рисункам догадаться, из каких сказок пришли наши герои?                                                                

ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 51 или Соломенникова О.А., стр.128.

    4

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ДЕКАБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 7. ТЕМА: ДЕКОРАТИВНОЕ «ЗИМНИЙ УЗОР»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Познакомить детей с основами построения орнамента в круге, закрепить знание холодного цвета, учить составлять декоративный узор, используя тонкие линии, точки, листья. Заинтересовать детей в получении голубого, синего и фиолетового цвета для белого фона, а на цветном – белым цветом рисуют дети.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание новогодних орнаментов. Рисование снежинок в свободное время, на прогулке на снегу.

           МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: иллюстрация «Морозный узор на стекле», 2-3 образца красивого морозного узора на белом и цветном фоне, гуашь, белила, палитра для смешивания, кисти №1.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель предлагает вспомнить, что такое орнамент, принцип построения орнамента. Рассказывает сказку о недобром волшебнике, который решил омрачить новогодний праздник: он заколдовал все новогодние игрушки. Все они стали некрасивыми, безликими. Но добрые художники исправили положение с помощью красок и кистей. Вот что получилось. (Показ нескольких шаров). Дети определяют, из каких линий составлены узоры: прямые, сплошные, волнистые, прерывистые. Из каких элементов, кроме линий, состоит узор? Каким способом можно изобразить эти элементы? Как основной цвет шара влияет на цвета элементов узора? На темном фоне – белый, на светлом – темный.

Воспитатель вывешивает несколько работ: «Узор на круге» из предыдущего выпуска. Вопросы: Какие элементы использованы в этой работе? А как называют художников, которые украшают вещи в быту человека? Художник-декоратор. Вот вы сегодня будете художниками-декораторами. Хорошо потрудитесь и сами сможете расковать елку. Нарисуйте самые разнообразные орнаменты, непохожие друг на друга.

В анализе дети меняются работами по столу и рассказывают как составил орнамент товарищ.

ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., Размыслова стр. 115; или Недорезова О., стр. 58; Доронова «Развитие детей от 3 до 5 лет», стр.52

  ЗАНЯТИЕ 8.  ТЕМА: «НОВОГОДНЯЯ ОТКРЫТКА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Подвести к самостоятельному обдумыванию содержания поздравительной открытки, осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки, в том числе нетрадиционное рисование. Развивать чувство цвета, творческие способности детей. Познакомить с оформительской деятельностью.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание новогодних открыток, участие в подготовке новогоднего праздника.

          МАТЕРИАЛ: Новогодние открытки. Гуашь, бумага, сложенная в форме открытки, золотая и серебряная гелевые ручки.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Беседа с детьми о том, как можно поздравить человека с праздником. Такое поздравление можно поместить на открытке. Рассматривание открыток. Обратить внимание детей на сочетание в открытках фотографий зимней природы и декоративных рисунков.

Чем можно украсить новогоднюю открытку? Какие цвета мы будем использовать, чтобы передать настроение радостного праздника? Какие слова и пожелания будут содержаться в вашей открытке?

Далее воспитатель предлагает внести несколько цветовых пятен на одну половину открытки. Половинки совмещаются, для того, чтобы краски произвольно смешались и отпечатались. А затем на этом фоне открытки дети рисуют елочные игрушки, снеговика, Деда Мороза, новогоднюю свечу и т.д. Можно показать прием нанесения «снежка» на елку, шапку снеговика ит.д. (Клей ПВА и соль). Обратить внимание на прорисовку деталей гелевой ручкой.

Дети в конце занятия вспоминают поздравления и «читают» их.

          ИСТОЧНИК: Недорезова О. стр.57.

     1

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ЯНВАРЬ

ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:   Совершенствовать умения детей передавать в рисунке впечатления от праздника, праздничный колорит; закрепить умение изображать фигуры в движении, обратить внимание на яркость и необычность карнавальных костюмов, окружающей обстановки. Направить внимание на поиск хорошего расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства, чувства цвета, композиции.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание новогодних фотографий, пение новогодних песен, исполнение хороводов, чтение новогодних стихотворений.

МАТЕРИАЛ:  Новогодние фотографии, иллюстрации в книге С.Я.Маршака «Круглый год». Цветные карандаши, бумага. Текст: «Я прихожу с подарками, нарядная, забавная, на Новый год Я – главная!».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Беседа с детьми: За что мы любим новогодний праздник? Что в этом году вам больше всего понравилось? В какие карнавальные костюмы вы были одеты? Какие подарки вам подарили? А какие подарки подарили вы? Как был украшен зал? (Ответы детей).

Воспитатель обращает внимание детей на то, что все, связанное с праздничными событиями очень ярко: яркие маскарадные костюмы, украшения на елке, подарки и их оформление.

Предложить детям самостоятельно выбрать сюжет для рисования, выбрать в рисунке самое главное, то, что осталось в памяти. Это может быть и выступление на утреннике, и приход Деда Мороза и т.д. Во время выполнения наброска обратить внимание на то, что он должен быть тонким, почти незаметным. При раскрашивании – что краска сначала должна подсохнуть. Показать прием украшения шубы, воротника, опушки у Деда Мороза солью. По окончании все работы выставить и дети (3-4 человека) рассказывают, какой эпизод праздника им запомнился. Прочитать:

« Новогодние деньки!                                   Шар качнулся расписной

Снег морозный, колкий.                                Бусы зазвенели

Загорелись огоньками                                   Пахнет свежестью лесной

На пушистой елке.                                         От смолистой ели».

          ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 59, Комарова Т.С., стр.164.

ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «ИДЕТ ВОЛШЕБНИЦА – ЗИМА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать знакомить детей с различными видами пейзажей; воспитывать наблюдательность, интерес к явлениям природы и их отображению в различных видах искусства: поэзии, музыке, изобразительном творчестве. Совершенствовать владение различными приемами рисования и закрашивания, в том числе и нетрадиционными.

        ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения в природе. Рассматривание зимних пейзажей Шишкина, Куинджи, Саврасова. Слушание П.И.Чайковского «Времена года». Чтение стихов о зиме.

МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: репродукции зимних пейзажей Шишкина, Куинджи, Саврасова.  Музыка П.И.Чайковского «Времена года». Стихи о зиме. У детей: бумага, акварель.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Звучит музыка П. И. Чайковского «Зима». Воспитатель: Какая изумительная музыка! Вслушайтесь, пожалуйста! Как вы думаете, какому времени года соответствует прослушанная нами часть? А какие зимние картины представляются вам во время прослушивания? (Ответы детей). А мне вспомнилось стихотворение А.С. Пушкина:

 «Вот север, тучи нагоняя,                            Легла волшебными коврами,

        Дохнул, завыл – и вот сама                          Среди полей, вокруг холмов.

Идет волшебница-зима.                                Брега с недвижною рекою,

Пришла, рассыпалась клоками                    Сравняла пухлой пеленою

Повисла на суках дубов,                               Блеснул мороз и рады мы

                                                                         Проказам матушки-зимы».

Как вы думаете, почему поэт называет зиму «волшебницей»? Как описывает он ее? «Пришла, рассыпалась клоками, повисла на суках дубов» и т.д. Это он описывает зиму вьюжную, неспокойную. А бывает и другая зима:

«На стеклах легкие узоры                             И мягко устланные горы,

Деревья в зимнем серебре.                            Зимы блистательным ковром,

Сорок веселых на дворе                                Все ярко, все бело кругом».

А здесь какая зима у А.С. Пушкина? Веселая, снежная, искристая. К какому жанру живописи относятся данные произведения? Выставить 2-3 репродукции, дети рассматривают, сравнивают. Репродукции убираются. Звучит музыка П.И. Чайковского, дети рисуют свой зимний пейзаж. Напомнить, что настроение картины будет зависеть от цвета неба, голубизны снега и т.д.

В анализе дети могут подобрать к рисункам отдельные строчки из этих двух произведений.  

        ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 60.

     2

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ЯНВАРЬ

ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «ЗИМНИЙ БУКЕТ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Освоение символики новогодних и рождественских украшений, композиций. Обратить внимание детей на их цветовую гамму, на цветовую гармонию. Продолжить работу по совершенствованию техники рисования с натуры. Обратить внимание на размеры изображения по отношению к размеру листа.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Создание новогодних и рождественских композиций.

МАТЕРИАЛ: Цветные открытки с новогодними и рождественскими поздравлениями, бумага, цветные карандаши, акварель, кисти разных размеров.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает иллюстрации зимы. Рассказывает: «Снег, снег, снег. Куда ни кинешь взгляд – везде сугробы снега. Он придает кустам удивительные формы, порой кажется, что попал в сказочный мир, полный застывших изваяний. Вот этот куст – похож на жирафа. А этот? (Ответы детей). А вот пенек на что похож? (На гигантский белый гриб)».

Сегодня мы прикоснемся к волшебству и создадим необычные композиции. Показ 1-2 композиций из шариков, вылепленных из соленого теста, припорошенных солью. Далее дети самостоятельно лепят композиции: колокольчики, еловая веточка, шарик, обмотанный ниткой, пропущенной через конторский клей.

           ИСТОЧНИК:  Недорезова О., стр. 63 или Комарова Т.С. стр.165.

ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «В МИРЕ ЖИВОТНЫХ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Используя знакомые приемы рисования, упражнять в изображении диких животных средней полосы, воспитывать любовь к животным, систематизировать знания детей о том, как животные переносят зиму, с какими трудностями они сталкиваются, чем люди могут им помочь. Развивать творческое воображение.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение рассказов с рассматриванием иллюстраций: Е.Чарушина «Волчишко», «Медвежата». 

          МАТЕРИАЛ: Иллюстрации Чарушина к книгам о животных, кисти с жестким ворсом (щетинная) и беличья, тушь или гуашь, бумага.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает несколько иллюстраций художников-анималистов. Объясняем слово анималист – от латинского «животное».

Анималисты рисуют картины о жизни животных, птиц, насекомых, иллюстрируют книги о животных. А каких художников вы знаете? (Рачева, Конашевича, Комарова). Прежде чем изобразить животное, птицу, насекомое художник долгое время изучает его повадки, образ жизни, внешний вид, место обитания, способ передвижения.

Вот сегодня мы с вами превратимся в художников-анималистов. Давайте представим, что мы гуляем по зимнему лесу. Кто может встретиться нам? (Белка, заяц, лиса). А можно ли встретить в зимнем лесу медведя? А ежа? Трудно зимой животным, но они приспосабливаются к трудностям. Вспомним, как они меняют окраску шубки. А как люди помогают зверям в трудные голодные дни?

Вывесить картины художника Чарушина и рассмотреть их. Показ с объяснением рисования мягкой кисточкой и кисточкой «Шалунья» - жесткой, которая рисует лохматые линии с распушенными краями. Она боится воды, а краску набирает только на кончике. Прежде чем порисовать, она «вытирает» хвостик о бумагу, становится полусухой и поэтому оставляет на бумаге прерывистый, рыхлый след, который очень напоминает теплую шубку животного. Когда наша кисточка «Шалунья» сделала пятна, наша мягкая кисточка тоже взялась за дело и подрисовала глазки, ушки, хвостик. И получился маленький пушистый зайчик. А сейчас и вы с помощью кисточек нарисуйте зверушек, которых можно встретить в нашем зимнем сказочном лесу.

В анализе можно прочитать загадки.

          ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр.64 или Комарова Т.С., стр.166.

    3

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ЯНВАРЬ

          ЗАНЯТИЕ 5.  ТЕМА: «ЗОЛОТАЯ ХОХЛОМА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Закрепить понятие «декоративно-прикладное искусство». Воспитывать уважение к труду народных мастеров, стремление научиться самим создавать изделия, радующие окружающих. Закрепить и уточнить знания детей о хохломской росписи: основные элементы, особенности цветовой палитры. Освоение навыков кистевой росписи.

           ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание посуды хохломских мастеров, книги «Золотая хохлома», чтение стихотворений о народных умельцах.

МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: изделия декоративно-прикладного искусства. Музыкальный ряд: народные мелодии. У детей: Гуашь, полоски из картона белого, желтого, красного цвета, кисти.         

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель рассказывает и показывает разные деревянные предметы, украшенные яркими узорами. Эти вещи радуют нас своей красотой. А представьте, что художников нет. Какими бы стали все вещи, предметы, которые мы видим, которыми мы пользуемся? Все эти предметы сделаны из дерева. Дерево всегда было одним из самых доступных и любимых материалов русских умельцев. Недалеко от города Нижний Новгород находится село с веселым названием Хохлома. В Хохломе посуду делают из мягкого дерева: липы, березы, ольхи. Мастер сначала вырезает вещь, например, миску. Затем покрывает ее слоем глины, подсохнет глина – покрывает льняным маслом. Подсохнет масло – покрывает несколько раз олифой. Когда олифа высыхала, мастер как бы припудривал свое изделие алюминиевым порошком. После этого мастерицы наносили узор, рисунок. Вывешивается иллюстрации рисунков миски, ложки, братины. Мастерица разрисовывала вещь, подсохла краска, и опять все изделие пропитывалось олифой. А затем  изделие отправлялось прямиком в печь. Под воздействием жара олифа желтела, приобретала золотистый цвет.

Посмотрите внимательно на рисунки изделий, что лежат у вас на столе. Из чего мастерицы составляли узор? Колосья, ягоды смородины, клубники, листья, рябинка, цветы, и самое главное – трава. А еще кудрины (показ в альбоме). Искусство росписи передается мастерами из поколения в поколение. Вот сегодня вы попробуете создать свой узор на полосках желтого, красного цвета. С чего начнем? Плавно изогнутая веточка, кисточки ягод, листья и оживка. В процессе работы помочь затрудняющимся в «оживке» своего рисунка.

В анализе прочитать: «И чего в рисунке нету: гроздья огненных рябин, маки солнечного лета и ромашки луговин».

ИСТОЧНИК: Недорезова О. стр.35.

          ЗАНЯТИЕ 6.  ТЕМА: «УЗОР НА МИСКЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Учить составлять узор из плавно изгибающейся ветки с ягодами, листьями, завитками, травкой. Учить располагать ветку вдоль изделия, рисовать «узор» в определенной последовательности (кайма, ветка и т. д.), сочетать в узоре цвета: черный, красный, золотой (охра).

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание иллюстраций мисок, бокалов, бочонков, ложек хохломских промыслов. Свободное раскрашивание в книге-раскраске «Золотых дел мастера».                                                              

           МАТЕРИАЛ: Образцы хохломских изделий: миски, иллюстрации в альбоме «Золотая хохлома». У детей: силуэты мисок разного цвета: желтого, черного, золотого. Гуашь, кисти толстые и тонкие.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Дети рассматривают миски с хохломскими узорами. Каким узором украшена миска? Как вы узнали, что это хохломской узор? (По цвету, по элементам, по расположению узора). Сегодня, дети, вы будете украшать низкую миску узором. Посмотрите на эту миску. Как мастерица ее раскрасила? 1) Сначала вверху и внизу нарисовала кайму. 2) Затем вдоль миски мастерица рисует слегка изогнутую ветку. Посмотрите, как я держу кисточку и рисую: тремя пальцами, вертикально держу, рисую концом кисти. Какая получилась линия? Тонкая, изогнутая. 3) Теперь мастерица берет ватный тампон и рисует на веточке по 3 ягодки (показ), а уже между ягодками 3 листочка вместе концом кисти примакиванием. 4) Сравните рисунок на моей миске и на миске, раскрашенной мастерицей. Чего не хватает в моем узоре? Завитков, травинок. Да, дети, узор должен получиться густым, травинки занимают много места на изделии.

Повтор процесса рисования узора на мелкой миске. Дети самостоятельно подбирают краски, согласно основного фона. Включить русскую народную музыку. В процессе рисования ягод можно предложить дополнить точками, усиками, на листьях провести прожилки тоненько-тоненько черной краской. Следить, чтобы завитки, травку дети рисовали кончиком кисти.

В анализе дети находят миски, наиболее похожи на хохломские и рассказывают о сходстве.

ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 150.

    4

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ЯНВАРЬ

          ЗАНЯТИЕ 7. ТЕМА: «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Закрепить знания детей о творчестве художников-иллюстраторов. Совершенствовать стремление создавать в рисунке образы сказочных героев, используя определенную цветовую гамму. Добиваться соответствия сюжета рисунка определенному моменту литературного произведения.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение сказки Г.Х. Андерсена, рассматривание рисунков предыдущего выпуска.

          МАТЕРИАЛ:  Г.Х.Андерсен «Снежная королева», иллюстрации к сказке. Гуашь холодных тонов, белая гуашь, фломастеры, цветные карандаши, бумага.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель выставляет книгу Г.Х.Андерсена «Снежная королева» и иллюстрации к этой сказке. Читает отрывок о внешности, характере, поступках Снежной Королевы. Дети, скажите, а как бы художник мог бы рассказать о Снежной Королеве с помощью линии, цвета? Какой характер линий подходит ей? Ломанный, резкий, надломленный. Нет ничего плавного. А какую гамму цветов нужно использовать, чтобы передать ее характер, отобразить ее поступки? Какое выражение лица могло бы быть у Снежной Королевы? Вот она смеется – какой у нее смех? Громкий, резкий, злобный. Вот книга сказочника. Скажите, что делает книгу более увлекательной, красивой? Правильно иллюстрации. Давайте рассмотрим некоторые. В какой гамме выполнен этот рисунок? В холодной. А почему? Какие оттенки могут передать заснеженность, холод? Синий, фиолетовый, бирюзовый, сиреневый. Вспомним, как же получить их нам? (На палитре дети получают оттенки синего, сиреневого, бирюзового, фиолетового цветов).

«Если красная с синей подружится, какая новая краска получится?». Дети на палитре смешивают краски, отвечают «фиолетовая». Синяя с зеленая – бирюзовая; красная с зеленой – сиреневая. Далее воспитатель предлагает нарисовать портрет Снежной Королевы. Напомнить, что волосы можно нарисовать сосульками, диадему – снежинками, платье – фиолетовое, с голубыми разводами.

Во время выполнения работы детьми помочь затрудняющимся в передаче образа: внешний вид, снежные просторы, темное небо, завихрение снега.

В конце рассмотреть все работы и рассказать, какие же получились Снежные Королевы.

ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 65.

          ЗАНЯТИЕ 8.  ТЕМА: «ЛЕГКОВОЙ АВТОМОБИЛЬ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Учить передавать в рисунке форму легкового автомобиля (удлиненный, низкий, с плавными переходами от части к части), использовать простой карандаш для создания вспомогательного рисунка; равномерно раскрашивать рисунок цветными карандашами, обводить части автомобиля цветным карандашом того же цвета.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Игры с машинками в игровом уголке. Настольная игра «Какой вид транспорта».

          МАТЕРИАЛ: 2-3 иллюстрации с изображением легковых автомобилей различных марок; лист бумаги удлиненной формы для частичного показа вспомогательного рисунка. У детей: листы 20х8, простые и цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вывесить иллюстрацию «Улица города». Рассмотреть движущийся транспорт. Спросить, какой общественный транспорт дети знают. А легковой – это личный вид транспорта (кроме такси). Чем отличается легковой автомобиль от многоместных автобусов, троллейбусов, трамваев? (Величиной, переводит немного пассажиров, более скоростной). Показать картинку с легковым автомобилем и игрушечный легковой автомобиль.

1. Какую форму имеет легковой автомобиль? Длинный, низкий.
2. Какие части есть у легкового автомобиля? Мотор, салон, багажник, колеса.
3. Где находится салон? Посредине, между мотором и багажником, он возвышается над ними.
4. Где находится переднее колесо? Под мотором. Заднее? Там, где начинается багажник.

Обратить внимание на плавные переходы от одной части к другой. Предлагается детям нанести слабым нажимом карандаша рисунок мотора, плавный переход в салон, плавный переход в багажник.

Далее дети раскрашивают контур цветными карандашами, а чтобы были видны все части – следует обвести сильным нажимом цветного карандаша того же цвета. В процессе рисования напомнить о правилах штриховки салона, колес. Раздать детям иллюстрации легковых автомобилей, чтобы они смогли дополнить свой рисунок дополнительными деталями.

В конце занятия выставить все работы, организовать «Выставку-распродажу» легковых автомобилей.

ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 98.

     1

неделя

     1

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ФЕВРАЛЬ

ЗАНЯТИЕ 1.

ТЕМА: РАССМАТРИВАНИЕ КАРТИНЫ И.Э.ГРАБАРЯ «ФЕВРАЛЬСКАЯ ЛАЗУРЬ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать знакомить детей с картинами художника И.Э.Грабаря, формировать представления о пейзажной живописи, учить эмоционально откликаться на нее, выделять средства выразительности, колорит, композиции, линию, а также средства  с помощью которых художник передает настроение. Закреплять умения рассказывать стихотворения с содержанием картины. Воспитывать интерес к пейзажной живописи.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения в природе. Чтение стихотворения С.Есенина «Поет зима – аукает».

МАТЕРИАЛ:  Зрительный ряд: И.Э.Грабарь «Февральская лазурь». Литература: С.Есенин «Поет зима – аукает». Задание для детей – иллюстрирование рассказа по картине.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель читает:

«Если видишь на картине –                         Или снежная равнина,

Нарисована река,                                          Или поле, иль шалаш,

Или ель и белый иней,                                 Обязательно картина

Или сад иль облака,                                      Называется «пейзаж»».

Воспитатель рассказывает, что мы в основном рассматриваем природный пейзаж. Посмотрите на эту картину. К какому жанру она относится? Где однажды побывал художник? Что привлекло его внимание? Какое чувство вызвала увиденная картина природы? А как вы думаете, в какое время года писал художник эту картину? Можно ли определить, в какой месяц зимы? Какие краски вас поражают? А в какой манере изобразил художник деревья, снег, небо? На что здесь хотел изобразить наше внимание художник? Да, на волшебную красоту белоствольных берез. Береза, стоящая перед нами на переднем плане, написана плотными мазками, кажется огромной, могучей. Она белого цвета. У нее множество тонких белых ветвей. Художник восхищается березой, любуется ее красотой. Попытайтесь взглянуть снизу вверх и вы увидите фантастическое зрелище: какие-то перезвоны, перекликания всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью. Березы выглядят величаво, значительно. Они даже не умещаются на вертикальном полотне картины, их вершины выходят за его пределы!

Какой день изобразил художник? Да, березы и их ветви устремлены вверх, они, словно в радостном порыве приветствуют утро. Под лучами солнца загорелись рыжевато-красными красками обледеневшие прошлогодние листья, при легком дуновении ветерка они касаются друг друга и издают легкий мелодичный звук.

Расскажите, что вы чувствуете, глядя на эту картину (ответы 2-3 детей). Да, это февраль, последний зимний месяц, конец зимы. Праздник лазоревого, ясного, чистого неба. Послушайте, как об этом написал П.И. Чайковский «Февраль. Масленица. Времена года».

Далее воспитатель обращает внимание на тени от стволов берез. Скажите, каких красок в этой картине больше? Ярких, светлых. Можно ли назвать эту картину радостной и почему.

А если бы художник изобразил все то же самое, но другими красками. Небо в темно-серых тонах, снег потемневший, назвали бы мы эту картину радостной? Почему? Да, Игорь Эммануилович Грабарь хотел, чтобы зрители, которые будут рассматривать его картину, испытывали удовольствие, радость. А теперь давайте подумаем, как может называться эта картина? Прослушав ответы, выбираем самый подходящий.

И в заключение, я хочу вам прочитать стихотворение М Пожарова:

«Разукрасилась зима…                               Льет вокруг сиянье                            

На уборе бахрома.                                       Шепчет заклинанье:                                

Из прозрачных льдинок,                             «Лягте, мягкие снега,                              

Звездочек – снежинок.                                На леса и на луга,                                

Вся в алмазах, жемчугах                             Тропы застелите,                            

В разноцветных огоньках                           Ветви опушите».

          ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 69 или Чумичева О. «Дошкольникам о живописи», стр.114.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ФЕВРАЛЬ

ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «ДЕТИ ЗИМОЙ ГУЛЯЮТ НА УЛИЦЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Закреплять умения детей рисовать фигуру человека в движении, добиваться отчетливой передачи формы человека, пропорции. Передавать движения человека через схему-скелет и т.д. Учить «одевать» человека. Продолжать учить закрашивать нарисованное разным нажимом карандаша: слабее, сильнее.

        ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения на прогулке. Рассматривание иллюстраций «Родные картинки», «Снеговик», «Веселое событие».

МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: иллюстрации из альбома «Времена года» «Зима». У детей: альбомные листы, цветные карандаши, восковые мелки. У воспитателя: Лист-схема со скелетом человека в движении.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает несколько иллюстраций с зимними развлечениями детей.

Читает отрывок:

«Вот моя деревня, вот мой дом родной,

Вот качусь я в санках с горки ледяной».

Побеседовать с детьми о том, чем они любят заниматься, во что играть зимой на участке. Во время рассматривания иллюстраций, указывая на тех или иных персонажей, спросить детей о позах, движениях. Например: расскажите о положении тела, рук, ног у сидящей на санках девочки. Посмотрите, как можно с помощью схемы передать движения детей.

На дополнительных листках дети выполняют задание: катаются на лыжах, мечтают снежок, сидят на санках. На примере ребенка показать, как можно катать снежный ком, как копать лопаткой снег. На белых листах бумаги дети рисуют: дети на прогулке зимой.

Во время работы звучит тихая мелодия русских народных песен. Затрудняющимся детям помочь нарисовать и «одеть» схему человека в движении.

В конце работы дети могут выбрать понравившиеся работы и рассказать, как же здесь дети развлекаются на прогулке.

        ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., Размыслова, стр. 113, Комарова Т.С., стр.167. Книги «Родные картинки» стр.27, Алла Стройло «Веселое событие», «Горка». Книга «Снеговик».

     2

неделя

          ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ФЕВРАЛЬ

  ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «БЕЛО-СИНЕЕ ЧУДО ГЖЕЛЬ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Закрепить знания детей о традиционном русском промысле «гжельская керамика»: элементы росписи: прямые линии различной толщины, точки, сеточки и т.д. Продолжать воспитывать интерес к народному творчеству, уважение к труду народных мастеров. Воспитывать стремление научиться самим создавать узор в стиле «Гжели». Обратить внимание детей на особенности цветовой палитры. Освоение навыков кистевой росписи.

           ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Утренние беседы. Чтение рассказа Н.С.Сурьяновой «Синие цветы гжели». Рассматривание альбома «Гжельские промыслы».

           МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: изделия декоративно-прикладного искусства. Иллюстрации, на которых изображены изделия гжели. Гуашь, белила, палитра, вода, кисти, салфетки. Текст:

           «Синяя сказка – глазам загляденье

           Словно весною капель.

           Ласка, забота, тепло и терпенье

           Русская звонкая Гжель».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель: Сегодня я приглашаю вас в сине-голубую сказку. Посмотрите, сколько здесь разной посуды. Красив фарфор. Особенно приглянулись и полюбились людям изделия из подмосковного села Гжель. Более 400 лет назад зародился промысел в этом селе. В районе села люди нашли белую глину и умельцы стали лепить самую разную посуду. Посуда эта украшалась лепными деталями. Посмотрите, какие красивые ручки у самовара, какие красивые крышечки у солонки. А какого цвета выполнен узор на гжельской посуде? Правильно, синий и голубой. Рассказывают, что эти цвета подарила людям река Гжель, синий туман, который опускается на село в вечернее время. А есть еще легенда: девушки пошли полоскать белье на речку. А в речке небо отражается, речка синяя, небо в ней синее. Такая красота! Показали эту красоту девушки мастерам. И решили, что  такого синего неба нигде в мире нет. Стали мастера расписывать свои изделия и синим, и голубым, и темно-синим цветом. А узоры брали у природы: травинки, былинки в поле, цветы на лугу и саду.

«Синие птицы по белому небу

Море цветов голубых.

Кувшинки и кружки –

Быль или небыль?

Изделия рук золотых».

Посмотрите альбом с элементами росписи гжельских мастеров. Мы попробуем расписать закладку для книги. Вот в середине закладки можно нарисовать синие цветы, листья, а по краям – нежно-голубые бутоны. (Показ воспитателем приемов рисования розы, ромашки, бутона). Посмотрите, а чем края украшают гжельские мастера? (Рассмотреть образцы окантовки: капельки, листочки, крестики, сеточки).

Дети, чтобы у вас получился красивый листок, смотрите, ставим кисть на кончик, но с нажимом на нее, мазок так начинается с тонкой линии, а затем кисть так же резко, с ослабления нажима, поднимается вверх. Стебли рисуются концом кисти, мазочки листьев – примакиванием с движением кисти. Потренируйтесь на белых листочках и приступайте к работе.

В анализе ребенок рассказывает, из каких элементов он составил узор на закладке.

           ИСТОЧНИК:  Недорезова О., стр. 35 или Волчкова В.Н., стр. 59; Скоролупова О.А., стр.26.

ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «ГЖЕЛЬСКИЙ ЧАЙНИК»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать знакомить детей с гжельскими изделиями, воспитывая эстетическое отношение к изделиям народных мастеров, воспитывать уважение к их труду. Учить рисовать гжельскую розу путем размывания цвета (Скоролупова, стр.37-38). Учить рисовать элементы цветка с цветочным орнаментом, развивать чувство цвета и композиции.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Утренние беседы  по иллюстрациям из альбома «Голубая гжель». Чтение стихотворений «Синие птицы по белому небу…» и др.         

          МАТЕРИАЛ: Рассматривание иллюстраций в альбоме «Синяя гжель». Гуашь белая и голубая, круглые кисточки разных размеров, вода, салфетки, палитра, трафарет чайника (разный размер и форма).

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель показывает 2-3 гжельских чайника (если нет натуры - иллюстрации) и предлагает детям составить рассказ о нем: из чего сделан, какой формы, как раскрашен? Как украшена крышечка, бока чайника? А для чего предназначаются эти изделия?

Послушайте, какое стихотворение написал П.Синявский о гжельской керамике:

«Есть в России такое местечко,                  И светлеет вода родниковая

Где белая рощица, синяя речка.                  И дыхание ветра слышней,

В этой негромкой российской природе      Расцветает Гжель васильковая

Слышится эхо волшебных мелодий.          Незабудковая Гжель».

А сейчас вы превратитесь в гжельских мастеров и попробуйте раскрасить силуэты гжельских чайников. Сначала продумайте, как вы раскрасите середину чайника, носик, крышечку. Внимательно рассмотрите иллюстрации у вас на столе, подумайте и составьте свой узор на чайнике. Не забывайте, что оттенки бывают разные: темный кобальт, синий цвет, голубой (размешанный белилами).

Важно, чтобы дети проявили творческую активность, фантазию. Можно сказать, чтобы дети придумали узор собственный, ни на что не похожий, но обязательно сохранить сине-голубой колорит гжельской росписи.

В конце занятия устроить «выставку-распродажу» гжельских чайников.         

          ИСТОЧНИК: Скоролупова, стр.35.

    3

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ФЕВРАЛЬ

          ЗАНЯТИЕ 5.  ТЕМА: «СОЛДАТ НА ПОСТУ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Закрепить умение рисовать фигуру человека в движении, передавать в рисунке образ российского воина: летчика, моряка, ракетчика, пограничника и т.д., их жизнь и службу. Упражнять в рисовании рисунков цветными карандашами, с различным нажимом, передавая четкие очертания человеческой фигуры. Развивать воображение, творчество.

           ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседа о Российской армии. Рассматривание иллюстраций в книгах: «Наша армия родная», «Почему армия родная», «Солдатом быть – Родине служить».

           МАТЕРИАЛ: Иллюстрации в книгах: «Самовар», «Почему армия всем родная» Митяева, «Солдатом быть – Родине служить» О.Тихомирова, «Главное войско» Л.Кассиля. Альбомные листы, цветные карандаши, восковые мелки, акварель.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вывешиваются несколько иллюстраций об армии. Воспитатель ли дети читают стихотворение (отрывок) В. Степанова «Наша армия»:

«На горах высоких,                                     Он уходит в море,

На степном просторе,                                 Не страшны защитнику

Охраняет нашу Родину солдат.                 Дождь и снегопад».

Он взлетает в небо,                            

Побеседовать, у кого из родных кто-то служит, или служил. В каких войсках? Предложить детям подумать, что бы они хотели нарисовать о наших воинах, какими они видят защитников Отечества. Предложить выбрать материал для своей работы: или акварель, или цветные карандаши, восковые мелки. Включить музыку о советских воинах, дети рисуют, в процессе рисования помочь советом: где пограничник стоит? С кем обходит границу? А кто служит в танковых войсках? Какая форма у танкистов?

По окончании работы все рисунки вывесить, обратить внимание детей на то, как по-разному изображены эпизоды службы в армии. Можно прочитать отрывок стихотворение А. Жарова «Пограничник»:

«Пограничники лесные,                              Вечерней порою

Пахучие травы                                             В дозор от заставы

За темным оврагом                                      Идет пограничник –

Простор полевой.                                         Страны часовой».

ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., Размыслова, стр.         или Комарова Т.С., стр.172.

             ЗАНЯТИЕ 6.  ТЕМА: «РАДУГА»

            ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Поддерживать у детей интерес к изобразительному искусству, закреплять знания об основных цветах и производных, теплых и холодных тонах, порядке расположения цветов в спектре. Создание позитивного фона работы в изостудии, снятие психоэмоционального напряжения.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседа с детьми о явлениях природы. Рассматривание иллюстраций в книгах, где есть радуга. Подвижная игра «Радуга» (Комарова, Размыслова стр.130). Настольная игра «Цветик-семицветик» (Комарова, Размыслова стр.103).                                                                

           МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: иллюстрации в книге Жуковский «Жаворонок», стр.6; «Родные просторы» стр.14. Бумага, кисти, гуашь: синяя, красная, желтая. Текст:

           «Не человечьими руками жемчужный разноцветный мост

           Из вод построен над водами

           Чудесный вид, огромный рост!».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель читает:

«Разноцветные ворота                                Взял он красок для ворот

На лугу построил кто-то                             Не одну, не две, не три

Но пройти в них нелегко,                            Целых семь – ты посмотри.

Те ворота – высоко.                                     Как ворота эти звать?

Постарался мастер тот,                               Можешь их нарисовать?».

Дети отгадывают загадку. Далее дети закрывают глаза и под музыку представляют то, что говорит воспитатель: «Представьте, что вся наша комната наполнена красным воздухом, это теплый цвет, почувствуйте его тепло. А теперь все пространство стало оранжевым, как апельсин. Тепло, вдохните оранжевый воздух. Чем он пахнет? Вы чувствуете его приметный аромат? А сейчас все залито желтым солнечным цветом. Яркое солнце купает нас в своих лучах. Вдохните это желтое сияние, прикоснитесь к нему. Оно согревает ваши ладони, щеки. Цвет окружающего воздуха вновь изменился. Теперь он излучает весеннюю зелень. Это цвет первых весенних листочков, почувствуйте дыханье весны. Чудеса продолжаются. Вот всех вас окружил голубой цвет. Прикоснитесь к цвету бездонного утреннего неба. Насладитесь сияющей голубизной. Представьте, руки – выше крыше. Вы ими взмахнули – и полетели. Но выше воздух постепенно сгущается и становится синим. Да это же цвет моря! От него невозможно оторвать взгляд. Попробуйте, раздвиньте синий цвет руками, как будто вы плывете. А вот сейчас очень сильно запахло фиалкой, это самый глубокий цвет, все стало фиолетовым. А теперь выныриваете из этого фиолетового запаха, почувствуйте стол, стулья. Мысленно стряхните остатки цветов и откройте глаза». Какой цвет вам казался самым приятным? Какой самым теплым? А самым холодным? Вы ощущали запахи? Давайте вспомним, как будем получать цвета, используя три основные краски: на палитре смешиваем –  для получения оранжевой – желтую и красную, голубой – белила, зеленой – желтой и синей, фиолетовой – красной и синей. Дети рисуют волшебный цветок или чудо-зонтик, дерево с необычными листьями. ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 70.

    4

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ФЕВРАЛЬ

           ЗАНЯТИЕ 7. ТЕМА: «ЖИЛИ-БЫЛИ ДЕД ДА БАБА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Учить детей создавать портреты пожилых людей, передавать отличительные особенности их лиц (седые волосы, морщинки, борода и усы у старика); использовать при рисовании различный нажим карандаша, штрихи разного характера.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседа с детьми о жанрах живописи: пейзаж, натюрморт, портрет. Чтение стихотворений (книга Карповой Е.В., стр.181). Рассматривание репродукций картин русских художников.

           МАТЕРИАЛ:  Иллюстрация «Семья», портреты молодых и пожилых людей (папка «Портреты»). У воспитателя: лист бумаги с нарисованными овалами лица для показа приемов изображения, черный карандаш. У детей: лист бумаги в виде вытянутого прямоугольника, цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель показывает семейный портрет. Вопросы: Кто нарисован на портрете? Как можно назвать одним словом всех людей, изображенных на картине? (Семья). Покажите самых старших членов семьи. Почему вы решили, что это бабушка? Дедушка? Чем их лица отличаются от лиц мамы? Папы? Да, у пожилых людей седые волосы, морщинки на лице, у многих дедушек седые усы и борода. Вспомните, многие русские сказки начинаются со слов «Жили – были дед и баба…» или «Жили старик со старухой…». Вот сегодня мы поучимся рисовать портрет пожилого человека. Вспомните стихотворение «Портрет»:

«Если видишь, что с картины                    Летчик или балерина,

Смотрит кто-нибудь на нас                        Колька, твой сосед,

Или принц в плаще старинном,                 Обязательно картина

Или вроде верхолаз,                                    Называется портрет».

Но портрет мы сегодня будем рисовать не во весь рост, а по плечи: голова, шея, плечи. Воспитатель показывает приемы рисования частей лица, объясняя, как изобразить волосы, усы, бороду у старика, морщинки у глаз, на лбу и складки от носа к губам у бабушки. Напомнить, что контур лица рисуется легким нажимом карандаша, лицо закрасить легко, слабым нажимом оранжевого карандаша. Бороду можно нарисовать штрихами черным, серым карандашом.

В процессе рисования воспитатель обращает внимание детей на те или иные особенности лица деда или бабы. (Где расположены глаза, кончик носа, уши и др.).

В конце занятия предложить описать свой рисунок.

ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 114.

            ЗАНЯТИЕ 8.  ТЕМА: «ОПУШКА ЗИМНЕГО ЛЕСА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Учить передавать в рисунке зимний пейзаж с хвойными деревьями, самостоятельно придумывать композицию рисунка, учить передавать штрихами разного характера хвою на елках, соснах, на коре деревьев; учить детей рисовать штрихи с разным нажимом для получения различной интенсивности цвета. Развивать у детей творчество, фантазию, воображение.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседа с детьми о виде живописи – графике. Рассматривание иллюстраций художников Ю.Васнецова, Е.Рачева, В.Конашевича.

          МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: несколько рисунков детей предыдущего выпуска, одноцветные гравюры с зимним пейзажем, изображения ели и сосны без хвои для показа рисования штрихов. У детей: овальные листы с серым небом, черный карандаш.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает несколько иллюстраций с зимними пейзажами, изображения ели, сосны с хвоей и без хвои. Спрашивает, что особенного дети заметили в этих картинах? (Картинки одноцветные, нарисованы штрихом или пером). Обращает внимание на разную композицию пейзажей. Сравнивает расположение деревьев – ближе, дальше, по одному, группами.

Далее воспитатель объясняет и показывает, как можно нарисовать хвою у елки, у сосны. При штриховке хвои обращает внимание, что у ствола ели штрихи идут прямо, а потом уже наклонно. А вот у сосны штрихи рисуем горизонтальными линиями. Сосна светолюбивое дерево. Ее крона расположена вверху ствола, а нижние ветки всегда опадают, остаются столбики. Далее воспитатель обращает внимание на линию горизонта. Она отделяет пространство земли от неба. Далее на переднем плане рисуются близкие кусты и деревья, а дальше – дальние предметы.

Воспитатель предлагает подумать, кто какой хочет нарисовать зимний пейзаж, но с обязательным изображением хвойных деревьев. В процессе рисования поощрять дополнения в рисунках: птицу на дереве, снег на проталинках, на деревьях (голубовато-серый).

В конце занятии дети сами находят композиции, которые отличаются друг от друга и говорят об этих отличиях. Можно прочитать четверостишье:

«Заколдован невидимкой,                           Понагнулась, как старушка,

Дремлет лес под сказку сна,                       Оперлася на клюку,

Словно белою косынкой                             А над самою макушкой

Подвязалася сосна.                                      Долбит дятел на суку». С. Есенин.

ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 134.

     1

неделя

     1

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

МАРТ

ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «САМАЯ ЛУЧШАЯ МАМА НА СВЕТЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Закрепить знания детей о портретной живописи, основных законах изображения человека. Учить передавать в рисунке не только внешнее сходство, но и характер, настроение, используя при этом основные средства выразительности: цвет, линию, композицию.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседы с детьми о портретной живописи. Рассматривание репродукций картин художников-портретистов, фотографий своих мам. Участие в утреннике, посвященному Международному женскому дню 8 Марта.                

МАТЕРИАЛ:  Зрительный ряд: фотографии мам. Музыкальный ряд: лирические песенки про маму. У детей: листы бумаги формата А3, простой карандаш, гуашь, палитра.

ХОД ЗАНЯТИЯ: У воспитателя вывешен ряд портретов, фотографий мам (дети принесли накануне). Звучит лирическая песня о маме. Воспитатель предлагает вспомнить и рассказать стихи, разученные к дню 8-го Марта. Воспитатель: «Наверное, каждый человек на свете мог бы очень долго рассказывать про самых любимых, самых добрых, красивых и умных – наших мам. К сожалению, времени у нас не так уж много, а все дети хотят, чтобы про их маму узнали. Как же нам поступить?». (Ответы детей, воспитатель старается подвести детей к пониманию того, что рисуя портрет, можно без слов рассказать о человеке). Как, используя цвет, можно сказать о том, что ваша мама веселая? (Берем теплые, светлые краски). А если мама немного хмурится, как можно нарисовать брови? (Можно показать на рисунке). Воспитатель на полосе листа, где нарисованы овалы лиц, показывает, как передать радость – уголки глаз приподняты, рот улыбается, печаль – уголки глаз и губ опущены вниз.

Провести упражнение «Мимическая гимнастика». Ребенок выполняет задание, дети рассматривают глаза, рот, брови во время мимических заданий. Далее воспитатель рассказывает и показывает закон рисования головы человека: нарисовав лицо (овал), делим его легким движением пополам. На этой линии будут глазные впадины. Далее от глазных впадин до конца подбородка делим линией – будет нос. Ширина между глазами равна ширине носа. Теперь расстояние от носа до подбородка делим пополам и получаем рот. очень правильно выбрать цвет лица, для этого в розовую краску добавить охры. Цвет одежды дети выбирают по своему усмотрению.

В конце занятия рисунки вывесить несколько детей рассказывают о своей маме.

ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 73.

           ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: КАРТИНА САВРАСОВА А.К. «ГРАЧИ ПРИЛЕТЕЛИ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Учить детей понимать основную мысль произведения, углубить впечатления, связанные с приходом весны. Учить видеть изобразительные средства, которыми пользуются художники для передачи своих впечатлений и чувств (композиция, перспектива, сочетание красок и их тонкие переходы, колорит). Продолжать развитие связной монологической речи, воспитывать эстетический вкус, любовь к природе.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Слушание музыки П.И Чайковского, наблюдения на прогулке, чтение стихотворений о весне, о первых весенних цветах.

МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: «Грачи прилетели» А.К.Саврасова (1871). Музыкальный ряд: П.И.Чайковского «Времена года». Краски, кисти, бумага.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель сообщает тему занятия и выставляет репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели». Рассказ воспитателя о пейзажной живописи художника Саврасова: «Дети, мы с вами ходили в парк к грачевнику. Грачи одними из первых птиц возвращаются к нам с зимовки. Отгадайте загадки: «Всех перелетных птиц черней,       «Черный проворный,

   Чистит пашню от червей».                Кричит «крак» червякам враг».

Сегодня мы будем рассматривать картину Алексея Кондратьевича Саврасова. Как бы вы ее назвали? Правильно, художник так и назвал ее «Грачи прилетели». Внимательно посмотрите на картину и вы почувствуете тонкое ощущение весенней природы. Художник изобразил раннюю весну. Вот выстроились в ряд белоствольные березы. На их голых ветвях множество грачиных гнезд, вокруг которых суетятся сами хозяева птичьего «поселка», оглушая окрестности неумолкаемым гомоном.

Посмотрите, вот тающий снег на переднем плане картины и обнаженная коричневая земля с голубыми озерками талой воды. Закройте глаза и вы почувствуете ласковый весенний теплый ветерок, услышите птичий гомон. Это – радостный гимн весны, ее неторопливое наступление. Плывут весенние облака, виден чистый кусок голубого неба. А какие краски использовал художник А.К. Саврасов, рисуя это полотно? (Ответы детей). Правильно, чуть холодноватое голубовато-серое небо, серая вода, снега с серо-коричневыми тонами, стволы деревьев – отсыревшие. (См. продолжение)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

МАРТ

ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: КАРТИНА САВРАСОВА А.К. «ГРАЧИ ПРИЛЕТЕЛИ» (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Природа после зимы. На втором плане, за бревенчатым забором, среди обычных сельских строений, возвышается шатровая колокольня старой церкви. Дальше, до самого леса, узкой лентой раскинулись поля, побуревшие от залежалого снега. В синеватой полоске леса на горизонте, в неярком свете солнца, окрасившем в розовые тона облупившуюся штукатурку колокольни, бревенчатый забор. Все это такая простота. Но за этой простотой чувствуется мягкая душа художника. Набухает почки на березах, поблескивает синевой освободившийся ото льда пруд, на зернистом снегу ясно видны следы грачей.

Художник использовал в картине цветовую гамму серовато-коричневого тона с бело-голубым. И именно в этом сочетании проявилась душа страстного почитателя и знатока русской природы. Картина очень жизненна и свежа. Кажется, что она написана с натуры, но это не так. Художник рисовал ее в мастерской. Но он хорошо знал и любил русскую природу, и именно это помогло создать такое прекрасное полотно.

Художники-пейзажисты с восторгом высказывались об этой картине. Ее приобрел П.Третьяков для своего музея. Как вы думаете, почему Третьякову понравилась эта картина? Какое впечатление на вас она произвела? Какое настроение у картины? Чем занимаются грачи, прилетев обратно домой? Почему картина называется «Грачи прилетели». Как бы вы назвали эту картину и почему?

Предложить самим детям составить рассказ по картине.            

ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 80.

     2

неделя

     2

неделя

 ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «ДЕРЕВЬЯ ЖДУТ ПРИХОДА ВЕСНЫ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Воспитывать любовь к природе, желание изучать ее, замечать мелкие детали. Совершенствовать умение изображать деревья, рисуя кончиком кисти, передавая их строение.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседа о пробуждении деревьев весной, рассматривание деревьев с поэтапным пробуждением. Рассматривание художественных фотографий из календарей.

МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: иллюстрации о первых шагах весны. У детей: тонированная бумага, гуашь, кисти. Текст:

 «Порядок все имеет все на свете,

  Недавно мы весну встречали, дети!

   Была она хозяйкою на славу,

   Поля зазеленели и дубравы».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрации с первыми признаками весны: деревья с набухшими почками, распустившаяся верба, первые проталины и т.д. Читает:

«Порядок все имеет все на свете,

  Весну встречаем, дети!

  Была она хозяйкою на славу,

  Поля зазеленели и дубравы».

Вопросы к детям: Как вы думаете, к какому жанру искусства можно отнести эти репродукции? Кто выполнил эти пейзажи? (Художник, фотограф (если фотографии из календаря природы)). А можно ли назвать человека фотохудожником? Почему? Смог ли он передать красоту природы, настроение, характер?

Художники работают красками, а что может помочь фотохудожнику? Представьте, что у фотоаппарата сбился объектив. Что же тогда произойдет? Изображение будет нечетким, размытым, но образ природы не исчез, он стал еще более загадочным. Так изображают природу художники, с помощью мазков и пятен.

Дети рассматривают весенние деревья. Воспитатель предлагает ответить на вопросы: Вы заметили, что стволы у деревьев ранней весной особенно нежны? Какого оттенка могут быть стволы? Нежно-зеленые, светло-коричневые, голубовато-серые. А как вы покажете в своем рисунке, что деревья «проснулись»? Цвет изображения набирать разноцветными мазками.

В конце занятии дети выбирают наиболее понравившиеся пейзажи.      

ИСТОЧНИК:  Недорезова О., стр. 81.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

МАРТ

ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «НА УЛИЦАХ НАШЕГО ГОРОДА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Знакомство детей с видом искусства – архитектурой. Активизировать словарный запас детей, дать понятия «архитектура», «архитектор». Воспитывать в детях любовь к родному поселку. Развивать творческое воображение. Научить детей восхищаться красотой зданий и выражать свое отношение к увиденному.

            ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседы с детьми о жанре искусства – архитектуре, рассматривание иллюстраций с городскими улицами, пейзажами.         

 МАТЕРИАЛ: Иллюстрации с изображениями городских улиц, городские пейзажи, фотографии с домами нашего поселка: поликлиника, КСК «Пересвет» и торговый центр. У детей: белые альбомные листы бумаги, цветные карандаши.

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает фотографии нашего поселка: КСК «Пересвет», поликлиника, здание института, торговый комплекс. Воспитатель рассказывает: города, поселки, как и люди, которые их строят, бывают разные. Они очень похожи на людей. Если люди любят шум, суету, то и дома в таких городах, поселках толкаются, запутывают прохожих в переулках. А если люди любят порядок, соразмерность, красоту, то и дома существуют в мире, согласии, гармонии. Вот здания нашего поселка. Что вы чувствуете, глядя на них? Соразмерность, простор, красоту. Да, жизнь в нашем поселке неспешная, спокойная. Люди не любят шума, суеты.

А как же создаются города, поселки? Издревле люди рисовали дома, прежде чем их построить. Они продумывали все детали, старались, чтобы дома были не только удобны, но и красивы. Занимались этим архитекторы. А искусство проектировать, строить украшать здания называется архитектурой. Красота построек архитекторов проходит через всю жизнь. Архитектор всегда продумывает, чтобы здание его сочеталось с другими зданиями, с окружающей природой.

Давайте рассмотрим иллюстрации зданий театра, метро, детского сада. Вспомните, какие здания есть у нас в поселке. Представьте, что вы сейчас архитекторы. Вот какие постройки вы возвели вчера из настольного строителя. А сейчас на своих листах вы сконструируете улицу города, такую, на которой вам захотелось бы жить.

Дети делают сначала черновые наброски, затем раскрашивают цветными карандашами. Насколько детей потом проводят «экскурсию» по улице своего города.

 ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 82.

     3

неделя

    3

неделя

  ЗАНЯТИЕ 5.  ТЕМА: «НИКАКОЙ НА СВЕТЕ ЗВЕРЬ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Закрепить умение рисовать сказочные дома, передавать в рисунке их характерные особенности. Упражнять в рисовании рисунков цветными карандашами, с различным нажимом. Развивать воображение, творчество.

           ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседа об избах, жилищах, встречающихся в сказках. Рассмотреть несколько иллюстраций в сказках: «Три поросенка», «Три медведя», «Теремок», «Заюшкина избушка».

           МАТЕРИАЛ: Иллюстрации в книгах «Русские народные сказки», и др. Альбомные листы, цветные карандаши, восковые мелки, акварель.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вступительная беседа о том, что любое строительство начинается после работы архитектора. Архитектор – это художник-строитель. Он рисует дом, который будет смотреться с фасада (передняя сторона дома) и с боков. Показать три иллюстрации фасадов домов разного назначения.

Далее воспитатель вывешивает три картинки домиков поросят. А это чьи домики? Кто их построил? Какой из этих домов самый прочный? Почему? Воспитатель рассказывает, что Наф-Наф сначала набрал камней, приготовил раствор, стены клан ровно, не спеша, поэтому и дом получился прочный. Никакой холод и волк в этом доме не страшны. А как строил свой домик Нуф-Нуф? Ниф-Ниф? Какой они брали строительный материал? Вот сейчас вы и нарисуете домики трех поросят.

В процессе работы напомнить, как можно показать в рисунке солому, палки, камни. Тем детям, которые быстро справятся с работой предложить нарисовать дополнительные детали: деревья, листья, грибы, цветы.

В конце занятия дети определяют, чей домик нарисован, кто в нем живет, прочный этот домик или нет. Прочитать:

«Носик круглый, пятачком,                        Трое их – и до чего же

Им в земле удобно рыться,                         Братья дружные похожи,

Хвостик маленький, крючком,                   Отгадайте, без подсказки,

Вместо туфелек – копытца.                        Кто герои этой сказки?

ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., Размыслова, стр.      или Комарова Т.С., стр.172.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

МАРТ

          ЗАНЯТИЕ 6.  ТЕМА: СОВУШКА-СОВА  

          ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать учить детей рисовать сову карандашами штрихами, учить передавать разные позы совы: сидит, взмахивает крыльями, летит. Продолжать учить рисовать штрихи в разном направлении в соответствии с расположением перьев на голове, теле, крыльях; использовать в рисунке легкие вспомогательные линии для передачи строения птицы; придавать выразительность нанесением штрихов разного нажима.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдение за птицами на прогулке. Подвижная игра «Совушка-сова». Дид. игра «Наши пернатые обитатели лесов».                                                                

           МАТЕРИАЛ: У воспитателя: реалистическое изображение совы, таблица со штрихами разного характера. Штриховые изображения головы трех сов с разным положением глаз. У детей: слабо тонированная бумага овальной или прямоугольной формы 12х16, цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вступительная беседа воспитателя о художниках, рисующих штрихами. Показать иллюстрации Е.Чарушина, Конашевича, Рачева. Вспомнить штрихи прямые, наклонные, волнистые (на дополнительных листах бумаги). Вот и сегодня вы будете рисовать штрихом. Отгадайте загадку:

«Всю ночь летает,

Мышей добывает,

А станет светло,

Спать летит в дупло».

Что это за такой ночной хищник? Есть еще и потешка:

«Совушка-сова

Большая голова

На суку сидит,

Головой вертит».

Вывесить штриховые рисунки совы из книги В.А. Грени «Рисую штрихом» стр.35, 36. Воспитатель на большом листе бумаги показывает рисование головы: рисуем круглые глаза, зрачки могут смотреть вверх, вбок, вниз.

Далее рисуем клюв. Он острый, загнуты, похож на морковку.

Затем мелкими штрихами рисуем круглый овал головы (неотрывной волнистым штрихом). От глаз начинаем заштриховывать всю голову.

После обязательно рисуем уши (они как рожки рисуются отрывистым штрихом, разной величины). Далее легким контуром можно нарисовать туловище совы, поднятые в стороны крылья, ноги с большими когтями.

После нанесения контура дети рисуют штрихом. Обязательно напомнить, что крылья у совы из перьев штриховать начинать от тела и заканчивать перьями на конце крыла.

Во время выполнения штриховки напомнить, что туловище может быть темнее, а крылья – более светлые у тела и темнее по концам крыла.

Поощрять дополнение рисунка: сова сидит, несет в когтях мышку и т.д.

В конце занятия рассмотреть работы детей, отобрать наиболее интересные, выразительные для альбома «Наши птицы и животные».

Прочитать:

«И в лесу, заметьте, дети,                           Мыши, прячутся дрожа!

Есть ночные сторожа.                                 Очень уж суровы

Сторожей боятся этих                                 Филины и совы».

ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 138.

    4

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

МАРТ

   ЗАНЯТИЕ 7. ТЕМА: ИСКУССТВО ЖОСТОВА

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать знакомить детей с народным искусством на примере творчества мастеров Жостова. Воспитывать уважение к  труду народных мастеров. Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений народно-прикладного искусства. Показать отличительные особенности жостовского промысла от других промыслов. Познакомить с различными типами и формами цветов в жостовской росписи.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание предметов народного художественного промысла, определение вида, материала, назначения. Дид. игра «Опиши, что ты достал».

          МАТЕРИАЛ:  Жостовские подносы разной формы, разного тона. Альбом с техникой рисования и раскрашивания цветов жостова. У детей: полоса бумаги черного, красного цвета, гуашь, кисти толстые и тонкие.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель выставляет детям несколько больших и маленьких жостовских подносов. Рассказ воспитателя:

«Подмосковная деревня Жостово издавна славилась своими мастерами. Здесь изготавливали из жести обычные чайные подносы и успешно продавали их – на Руси чай попить всегда любили! Народные умельцы всегда стремились сделать свои изделия не только полезными, но и красивыми, радующими глаз. Они покрывали подносы специальным грунтом и лаком, затем расписывали их. Так и возник жостовский поднос, прославленный не только в России, но и во всем мире.

Хочу сказать, дети, что сначала на подносах рисовали тройки, столы с чаепитием, сельские пейзажи. А потом все вытеснила цветная роспись. И немудрено! Посмотрите на эти цветы. Розы, пионы, лилии, анютины глазки, цветы сказочные, но похожие на настоящие. Каждый букет цветов хорошо вписывается в разнообразную форму подноса.

Обычно цветы располагаются на черном фоне, и это придает ярким краскам особое свечение, словно букет выплывает на нас из глубины, озаряя все вокруг. Края жостовских подносов всегда украшает орнамент, состоящий из травки, елочки, ленты, дождичка.

150 лет существует этот промысел. Тысячи подносов разрисовали мастера. Но никогда не встретим мы двух одинаковых подносов. С чего же расписывают мастера поднос? Начинают они с «замалевки». Разбелеными красками намечается общий силуэт изображения, расположения основных пятен. «Замалеванные» подносы сушатся в печи несколько часов.

Следующий прием: «тенежка» и «прокладка»: строятся формы цветов и листьев, затем белилами делают «бликовку» – уточняют форму цветка и завершается работа изящной «чертежкой» и «привязкой» - упругие линии «чертежки» пробегают по формам лепестков и листьев, выразительно подчеркивая их сочную живопись. Мелкие веточки, небольшие листики соединяют цветы в букет. Это и есть «привязка». И еще сначала рисуются крупные цветы (розы, георгины), затем цветы в 2-3 раза меньше, бутоны и в конце – привязка: появляются стебли букетов, листья, травинки». Рассмотреть альбом.

ИСТОЧНИК: Соломенникова О.А., стр.111.

           ЗАНЯТИЕ 8.  ТЕМА: РИСУЕМ ЦВЕТЫ ЖОСТОВА

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Закреплять знания детей о жостовской росписи, учить рисовать цветы, начиная с «заливки», «тенежки», «прокладки» и «бликовки». Учить детей составлять цветочную композицию на подносах разной формы. Обратить внимание детей на борта жостовского подноса; растительный, геометрический орнамент. Закреплять умения детей рисовать орнамент кистью, без рисунка карандашом.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание детских подносов Жостова, рассматривание альбома: «Рисуем подносы», «Цветы Жостова».

          МАТЕРИАЛ: Жостовские подносы цветочком, овалом, кругом, гуашь, белила, кисти разных размеров. Бумажный лист у воспитателя для показа рисования цветов.

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает иллюсрацию жостовского подноса. Дети вспоминают, как жостовские мастера сначала из жести делали форму, грунтовали, покрывали лаком и расписывали.

Какие краски используют жостовские мастера? Что рисуют мастера? А как оформляют кайму подноса? Посмотрите в альбоме, какие элементы орнамента каймы используют мастера. А теперь посмотрите, как мастера рисуют самый простой цветок: пятилистник (он похож на цветок яблони).

Дети рассматривают в альбоме, воспитатель показывает на листе бумаги. Дети тренируются на своих дополнительных листах. Далее воспитатель показывает как провести «тенежку». Если цветок красный – «тенежка» черная, после «тенежки» провести «бликовку» розовой краской, а потом желтой в середине сделать «чертежку» - нарисавать тоненькие тычинки.

Раздать детям маленькие жостовские подносы, побеседовать, какие же цветы нарисованы на них? Далее воспитатель раздает бумажные одноразовые тарелочки, покрашенные в черный цвет и предлагает расписать своим узором эту тарелочку – поднос.

В процессе работы напомнить, что после того, как нарисованы цветы, надо обязательно сделать «привязку» - при помощи тонких стебельков, травинок, усиков букет оформляется в единое целое и связываются с фоном. И в заключении – уборка краев подноса. Здесь дети могут использовать и волнистую линию с точками, и завитки-усики и т.д.

В конце все работы рассмотреть, выбрать наиболее понравившиеся работы о попросить рассказать о них.

ИСТОЧНИК: Соломенникова О.А., стр.114; Недорезова О.В., стр.94.

     1

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

АПРЕЛЬ

ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «ДЕТСКИЙ ТЕАТР»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать знакомить детей с основами архитектуры. Закрепить знания детей об основных частях здания, их местонахождении, о различных вариантах их украшения. Развивать творческую фантазию, художественный вкус.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседа с детьми об архитектуре. Рассматривание иллюстраций из календаря о разных видах постройки.                

  МАТЕРИАЛ:  Зрительный ряд: фотографии, иллюстрации с изображением театров. У детей: цветные карандаши или фломастеры, альбомный лист.

  ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает иллюстрации зданий театров: Большого, Ленкома. Педагог рассказывает, что в каждом городе есть много красивых зданий. Это и вокзалы, театры, цирк, институт, музей. Посмотрите, какое красивое здание Большого театра. У него два фронтона, высокие белые колонны, на крыше находится скульптура – четверка вздыбленных коней, которой управляет прекрасный юноша Аполлон. Но есть в Москве и детские театры. Вот и к нам приехал детский театр: располагается ширма, декорации, куклы.

Воспитатель говорит, что беда в том, что спектакль отменили. Почему? Достает письмо и читает:

«Дорогие ребята! Актеры театра вот уже много лет приезжают к вам в гости. Им нравится ваш уютный садик, красивый музыкальный зал, в котором они выступают. Но сегодня актерам потребовалась ваша помощь: дело в том, что архитекторы (а вы уже знаете, чем они занимаются), создавая проект нового здания театра, не учли, что театр – необычный, это театр для детей и должен понравиться детям. Помогите, пожалуйста, архитекторам. Ваши идеи нам очень нужны. Директор кукольного театра». Да, дети, нам надо помочь актерам, давайте придумаем красивое здание детского театра, чтобы оно сразу бросалось в глаза прохожим, чтобы они захотели посетить театр вместе со своими детьми. Как сделать театр необычным? Можно нарисовать колонны, витражи, окна различной формы. А какие приемы используют архитекторы, чтобы здание было похоже на сказочный дворец? На избушку? (Необычная форма крыши, узоры и орнаменты на стенах, ставни на окнах и т.д.). Какие краски больше подойдут для здания детского театра? Яркие, сочные, насыщенные. Перед зданием может быть фонтан, красивая клумба и т.д. Дети приступают к работе. В конце занятия все работы запечатываются в конверт и отсылаются директору театра.

          ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 83.

 ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «СКАЗОЧНЫЙ ДВОРЕЦ»

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Продолжать закрепление знаний детей об архитектуре, понятии «архитектурный» стиль. Дать начальное представление об архитектурном стиле «барокко» и определить отличительные черты данного стиля. Закрепить знания о теплых и холодных тонах. Развивать творческую активность, учить умело использовать знания, приобретенные на предыдущих занятиях.

        ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение: «Сказка о золотом петушке», «Царевна-лягушка», «Аленький цветочек», с последующим рассматриванием дворцов.

МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: иллюстрации сказочных дворцов к сказкам для детей старшего возраста. По желанию детей листы бумаги и технические средства.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель предлагает послушать сказку. «В некотором царстве, в некотором государстве, жили-были две феи – настоящие волшебницы. Одну из них звали Фея Постройки, а другую – Фея Украшения. Они жили в замках, которые были очень похожи на своих хозяек. Замок Феи Украшения был так красив, что все проходя мимо него, любовались этим замком. Да вот беда: однажды поднялся ветер и унес крышу. А потом пошел сильный дождь и не выдержали стены, начали скрипеть двери, а окна перестали открываться. У Феи Постройки все было хорошо: и крыша на месте, и стены прочные, только это ее не очень радовало, потому что проходя мимо, люди не замечали ее замка. Да и самой ей не очень нравился дом, в котором она жила. Однажды две Феи встретились и стали думать, как им быть».

Как вы думаете, кто может помочь Фее Украшения? А Фее Постройки? (Архитектор). Почему? «К счастью проходил мимо Мастер Архитектор, он выслушал их внимательно и предложил им…». Что, по вашему мнению, мог предложить Мастер Архитектор, чтобы помочь Феям? (Ответы детей). Да, он предложил им построить один большой прочный и красивый Замок, и делать так: Фея Постройка следит за тем, чтобы замок был прочным, а Фея Украшения – за красотой, уютом и привлекательностью. А чем же закончилась эта сказка? Нарисуйте конец этой сказки, используя знания, которые мы получили, знакомясь с архитектурой зданий жилых домов, театра, станций метро. Пусть у вас будет красивый, прочный, большой сказочный дворец. Не забудьте, что краски надо брать сочные, яркие. В конце занятия все замки рассматриваем, отмечаем самые интересные идеи.

        ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 87.

     2

неделя

 ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

АПРЕЛЬ

          ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «ПУТЕШЕСТВИЕ В БУДУЩЕЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Развивать у детей творческое воображение, художественную фантазию. Совершенствовать умения детей рисовать по замыслу, используя различные изобразительные средства. Закрепить и систематизировать знания детей об архитектуре, особенностях архитектурных стилей.

           ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание иллюстраций, снимков, фотографий на тему «Наше будущее».

           МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: иллюстрации, фотографии зданий в городах, фантастические рисунки будущего. Технический материал по желанию детей.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель подбирает иллюстрации с изображением улиц, домов 50-60-х годов. Дети отмечают, что дома были невысокие, улицы узкие, машин мало. Далее вывешиваются современные иллюстрации с высотными зданиями, с широкими улицами, где в несколько рядов двигаются машины. После сравнения воспитатель делает обобщение: иногда нам кажется, что мир вокруг нас неизменен. И вчера, и сегодня, и завтра на наших улицах будут стоять все те же дома, по дороге будут ездить все те же машины и автобусы. Да и как может измениться город? Оказывается, это совсем не так. Если бы мы оказались в нашем городе (поселке) 60 лет назад, то перед нами предстала бы совершенно другая картина: невысокие дома (можно показать картинку деревенского дома, т.к. у нас на поселке были и такие дома). Узкие улицы, нет тротуаров для людей, пешеходов. Но вот вы вырастете, станете взрослыми. Кто-то из вас станет архитектором, кто-то инженером, кто-то художником. И вот вы все будете жить в городе, который построили сами. Какой этот город? Какие люди живут в городе? Веселые, добрые, фантазеры, художники. А вот какой формы дома вы построите? Будут ли расти деревья? Цветы? Ответить на эти вопросы вы сможете рисунком. Представьте и нарисуйте город будущего. (Дети могут рисовать и один дом с остановкой для летательного аппарата и т.д.). По окончании работы из всех нарисованных построек создаем город будущего и рассказываем о нем.  

           ИСТОЧНИК:  Недорезова О., стр. 88 или Комарова Т.С., стр. 183.

ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «О ЧЕМ РАССКАЖЕТ НАША КНИГА?»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Познакомить детей с искусством оформления книги. Дать понятие о функциональной значимости определенных элементов книги (обложка, иллюстрации, текст). Синтезировать коллективное литературное и изобразительное творчество детей, воспитывать умение работать сообща, радуясь результатам совместной деятельности. Развивать творческую фантазию детей.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседа в книжном уголке, рассматривание книг, слушание музыки Шаинского.         

          МАТЕРИАЛ: Детские книги А.Барто, С.Я.Маршак – стихи. Музыкальный ряд: Шаинский. Толстый картон, гуашь, акварель, цветные карандаши, мелки, кисти, фломастеры, клей.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Занятие можно начать в уголке книги в группе. – Посмотрите, как много книг перед нами, и все они разные, не похожи друг на друга. А не похожи они потому, что их оформляли разные художники. В одних книгах рисунки выполнены акварельными красками, в других – тушью, в третьих – цветными карандашами. Каждая книга одета в свой наряд, т.е. имеет свою обложку. О чем может рассказать обложка книги? (Показать 2-3 книги). Ответы детей.

На обложке мы видим самые главные данные о книге: название, кто ее написал, т.е фамилия, имя автора. На обложке детской книги можно увидеть и самих героев. Все зависит от творческой фантазии художника0иллюстратора.

Дети, а зачем надо оформлять обложку книги? Чтобы заинтересовать детей, побудить их купить эту книгу. Сегодня я хочу предложить вам создать свою книгу. Давайте подумаем, о чем или о ком мы хотим рассказать своим читателям. Для кого мы сделаем книгу? Что для нас самое главное? Каков будет сюжет книги? Это будет рассказ или сказка? (Дети предлагают создать книгу о детском саде, о своей группе, о нашем поселке).

Воспитатель говорит, что в любом случае надо начинать с обложки. Распределяет каждому ребенку свою, порученную часть общей композиции. Обложку можно нарисовать, красочно раскрасить, обклеить цветной бумагой. Дети рисуют цветные страницы книги, все страницы потом собираем в книгу, скрепить степлером. Прочитать:

«Наша книга детская                                   Нашу книгу детскую

Яркая, нарядная                                           Волшебную, чудесную

Добрая веселая                                             Мальчики и девочки

Лучший друг ребят.                                     Все хотят читать».

          ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 89.

    3

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

АПРЕЛЬ

          ЗАНЯТИЕ 5.  ТЕМА: «ПЕРВЫЕ ЛИСТОЧКИ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Совершенствовать умение детей рисовать с натуры, передавая в рисунке строение, форму, пропорции распустившейся ветки, вазы, в которой она стоит. Совершенствовать умение передачи цвета листочков на веточках: разбеливание зеленого цвета, составление на палитре цвета веточек и т.д.

           ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдение за распусканием почек, чтение стихов о пробуждении природы С.Есенина «Черемуха».

           МАТЕРИАЛ: Букет из распустившихся веток в вазе. С.Есенин «Черемуха». Бумага, кисти, гуашь.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вносит вазу с распустившимися ветками тополя, березы, смородины, черемухи. Рассказ воспитателя: «В разные годы листья появляются в разное время. Но почти всегда первой выбрасывает листочки черемуха. Бывает так: утром дерево стоит еще голое, только почки набухли, а вечером оно приветливо машет нам ветвями, на которых зеленеют молоденькие листочки. Пройдет немного времени – листья окрепнут, будут верно служить дереву, помочь ему дышать, есть, пить, а цветы превратятся в плоды и ягоды.

А вот веточка тополя с распустившимися листочками. Здесь они нежно-зеленые, пахучие, липкие. При распускании листочка, чешуйки почки падают под дерево. Когда мы гуляем под тополем – чешуйки прилипают к обуви. Какой формы листочек у тополя? (Остренький, овальной формы). А какого цвета – светло-зеленого. А как можно нарисовать листок тополя? Листочек черемухи? (Примакиванием, мазком). А вот веточка березы с распустившимися листочками. Какой формы листок? (Округлый с остреньким кончиком.) посмотрите на края листочков. Какие они? Зубчатые, волнистые. А какого цвета? Они темнее листьев тополя. А как составить такой цвет? Добавить побольше синего в желтую и получим краску потемнее. А сами веточки, на которых распустились листочки, какие? Тонкие, молодые, похожие на извилистую линию. Как можно нарисовать тонкую извилистую линию? А сейчас вы и постарайтесь нарисовать веточки одного какого-нибудь дерева, точно передавая строение, цвет распустившихся листочков, его форму. А мы потом отгадаем, какому дереву принадлежат эти веточки».

           ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 60.

           ЗАНЯТИЕ 6.  ТЕМА: «РУССКАЯ НАРОДНАЯ ИГРУШКА»

          ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Обобщить знания детей о глиняной игрушке – дымковских и филимоновских. Рассказать о промыслах, о мастерах. Учить детей различать технику росписи Сергиево-посадской и загорской матрешек. Развивать фантазию детей в технике росписи сарафана матрешки.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Утренняя беседа: «Что ты знаешь о русских народных игрушках?». Чтение сказки: «Дремучий медведь». Рассматривание игрушек: матрешек, богородских, бабенских.                                                              

           МАТЕРИАЛ: Выставка игрушек, альбомы с техникой росписи разных видов матрешки. Силуэты матрешки, вырезанные из белых листов, кисти, краски.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель на столах выставляет глиняные игрушки: Дымка, Филимоново; деревянные: бабенские, семеновские матрешки, полхов-майдановские, богородские игрушки. Воспитатель надевает на голову платок, подвязывает фартук и превращается в Сказительницу. Сказительница подводит детей к столам. Вот здесь живут сказки из Дымково. Кого вы узнали? Какие эти игрушки? (Шумные, веселые, добрые). А еще наш народ очень любил делать игрушки из дерева. Посмотрите, какой потешный мишка вырезан из дерева. А вот круторогий олень. Их делают в селе Богородское Московской области. Они сделаны из липы. Игрушки эти не только интересны по своей форме, строению, но еще могут и выполнять движения. (Показать как мужик и медведь пилят дрова). А вот еще один стол. Он накрыт красивым платком. Интересно, какие же игрушки под ним? Послушайте:

«Ростом разные подружки,                         Все они живут друг в дружке,

Но похожи друг на дружку                         А всего одна игрушка».

Ответы детей. Сказительница рассказывает, что фигурка матрешки вырезана из деревянного бруска. Она разнимается на две части, а в ней оказывается еще одна фигурка и т.д. наиболее известны Семеновские и Загорские матрешки. Нашей матрешке около ста лет. Известно, что праобразом матрешки явились красочные пасхальные яйца. Давайте рассмотрим узор Семеновской, Загорской игрушек. Вот сейчас вы и раскрасите выбранный силуэт, а затем расскажите, чья это матрешка: Семеновская, загорская.

ИСТОЧНИК: Скоролупова О.А., стр.83.

    4

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

АПРЕЛЬ

           ЗАНЯТИЕ 7. ТЕМА: «ВЕСЕННЕЕ УТРО»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Обобщить знания детей о жанре живописи – пейзаже; воспитывать интерес к явлениям природы, их отражению в искусстве. Развивать воображение, формировать умение строить композицию рисунка, передавать колорит весенней природы.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседа с детьми о жанре живописи – пейзаже. Наблюдение неба в утренние, дневные, вечерние часы. Рассматривание иллюстраций. Слушание музыки «Утро» Грига.

           МАТЕРИАЛ:  Иллюстрации с весенними пейзажами. Музыкальный ряд: Э.Григ «Утро». Акварель, бумага, кисть, фломастеры.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вступительная беседа о художниках-пейзажистах. Воспитатель вспоминает с детьми о том, что художники рисуют природу в разное время года, суток. По возможности показать иллюстрацию утра, вечера, глубокой ночи. Читает:

«Чудеса приходят на рассвете                   И дрожат сережки на весу,

Спят леса в голубоватом свете,                 И огнями светятся в лесу.

Исчезают лунные полоски,                        На заре приходят чудеса:

Дремлют босоногие березки.                     Незаметно падает роса,

Снится им, что их принарядили,               Тихо спят березки-босоножки

Звезды им сережки подарили                    И в листве горят у них сережки».

Включить музыку Э.Грига «Утро». Дети слушают. Воспитатель говорит: «В музыкальном произведении, как и в поэтическом, можно почувствовать и представить картину пробуждающейся природы. Предрассветную тишину нарушают чистые звуки: мы слышим, как поют птицы, шелестит листвою ветер. И, наконец, хлынули потоки солнечного света – всеми красками и переливами засверкал пробуждающий мир. Сегодня мы нарисуем весеннее утро таким, каким его представляем: какого цвета весеннее утро? Оно прозрачное? Что именно вы представили, прослушав музыку? Какого цвета небо? А листва на деревьях? Как можно изобразить легкий ветерок?».

Воспитатель может показать: небо меняется в цвете, постепенно светлея и бледнея к горизонту. Вверху небо не обязательно может быть голубым, в этот цвет можно добавить светло-зеленый, немного розового. Далее воспитатель может сказать детям, что героями их рисунка могут стать насекомые, жуки, цвета, на листьях которых скапливается светло-голубая роса. Под музыку С.Форе «Пробуждение» дети рисуют.

В анализе несколько детей рассказывают о своих рисунках.  

           ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 95.

   ЗАНЯТИЕ 8.  ТЕМА: «РУССКИЙ НАРОДНЫЙ КОСТЮМ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Продолжать знакомить детей с историей русского народного костюма, показать особенности национального костюма на Руси. Расширять знания детей о русской народной культуре. Развивать эстетический вкус. Формировать нравственные качества дошкольников.

           ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание русских национальных костюмов из альбома «Русский костюм». Игры в кукольном уголке с обшитыми куклами.

  МАТЕРИАЛ: Выставка одежды русского народного костюма (из муз. коллекции), куклы обшитые в русские национальные костюмы. Альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает несколько иллюстраций, где нарисованы взрослые и дети русских народных костюмах. На занятие приходят 2 куклы: мальчик и девочка.

Рассказ воспитателя: «В древней Руси в основном такие костюмы носили крестьяне. Женский костюм состоял из рубахи, которую женщины украшали вышитым узором, аппликацией из ярких полос ткани, лент. Обилие красного цвета отличало рубахи молодых женщин, а пожилые – носили рубахи почти без украшений. Кроме рубахи замужние женщины поверх ее одевали поневу (типа юбки, но не сшитая, а только соединенная поясом: три полотна пришивались к поясу впереди и сбоку, сзади). Обязательно надевали передник, который тоже имел большое значение: по тому как он скроен, как вышит можно было узнать, из какой деревни эта женщина. Это носили женщины, жившие на юге России, а вот в наших краях, на севере, женщины одевались так: сарафан (шили из различных тканей – атласа, парчи, штофа). Девушки шили себе сарафаны, застегивающиеся на ажурные металлические пуговицы. Поверх сарафанов обычно надевали передники: они предохраняли одежду от загрязнения, носили декоративный характер, закрывая неукрашенные части костюма.

Головные уборы были разные: кокошники (показать иллюстрации). Они могли быть разной формы, повязка на голову (в основном лента). Это носили девушки. А женщины древней Руси любили одевать воротники из каменьев, искусственного жемчуга, бисера. В уши вставлялись серьги: с каменьями, жемчугом, с большими бусинами и т.д.

Мужской костюм, что для юга Руси, что для севера представлял собой рубаху-косоворотку, порты, лыковые лапти или кожаные сапоги. Рубахи мужчин украшались вышивкой и непременно подпоясывались шерстяным поясом узорного плетения».

После рассказа воспитателя дети примеряют русскую одежду: сарафан, рубаху-косоворотку. Далее воспитатель предлагает на листах бумаги фломастерами нарисовать русский национальный костюм (девочка или мальчик рисуются).

ИСТОЧНИК: Соломенникова О.А., стр.82.

     1

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

МАЙ

ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, уважение к героям Великой Отечественной войны. Познакомить детей с техникой «граттажа». Закрепить знания детей о свойствах различных изобразительных материалов.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседа с детьми о ВОВ, слушание фонограммы песен «День Победы», «Алеша». Рассматривание иллюстраций с праздничным салютом.                

 МАТЕРИАЛ:  Зрительный ряд: Иллюстрации памятников, обелисков героям ВОВ. Стихи о ВОВ и подвиге наших советских воинах. Фонограмма «День Победы» сл. Харитонова, муз. Д. Тухманова. У детей: цветные карандаши или фломастеры, альбомный лист.

  ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает несколько иллюстраций: монумент «Могила неизвестного солдата», «Мамаев курган», фотографию памятника погибшим нашим землякам. Дети слушают песню «День Победы». Вопросы: Как вы думаете, почему у памятников горит Вечный огонь? Что он символизирует? Ответы детей. Воспитатель рассказывает: «Уже много лет прошло с того времени, как прогремел последний выстрел Великой Отечественной войны, но в нашей памяти снова и снова воскрешаются образы дорогих нам людей. Тех, кто отдал свою жизнь за будущее, в котором нам с вами тепло и уютно. В этот светлый праздничный день мы отдаем глубокую дань уважения тем, кто прошел трудными дорогами войны, а вернувшись с фронта, восстанавливал страну, израненную, разрушенную. Память об этих людях должна жить не только в обелисках, в негасимом огне Вечной Победы, но и наших сердцах. Это поистине всенародный праздник. Отмечается он по всей стране. В этот день мы видим цветы, флаги, праздничный салют». Сегодня мы нарисуем праздник, День Победы. Давайте попробуем нарисовать его необычно: в технике граттаж – это процарапывание палочкой любого рисунка. Вы все принесли яркие коробки от конфет, натрите ее свечой. Затем возьмите порошок и протрите тушью с мылом. Высушите. А теперь, подумав над сюжетом рисунка, процарапайте острой палочкой сюжет: можно Кремлевскую башню и салют. Можно пятиконечную звезду, вечный огонь и гвоздики.

В заключение можно прочитать стихи о Дне Победы.

          ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 97.

 ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «МЫ ВИДИМ МИР»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Развивать навыки крупного изображения, продолжать знакомить детей с особенностями рисования мелками, формировать навыки коллективной деятельности: умения распределять между собой работу, договариваться об общей композиции.

        ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения в природе: вылет пчелы, первых бабочек, божьих коровок. Рисование мелками. Слушание песни Островского «Пусть всегда будет солнце».

МАТЕРИАЛ: А.Островский «Пусть всегда будет солнце». Несколько схем, определяющих сюжет рисунка, цветные мелки, асфальтированная площадка, разбитая на несколько секторов.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель предлагает детям послушать песню Островского «Пусть всегда будет солнце». Затем говорит: «Посмотрите на улице стоит необычный день: солнечный и теплый. Именно в такие дни мир вокруг нас кажется особенно добрым и радостным, счастливым. Выйдем на улицу и порадуемся солнечному деньку». Выйдя на асфальтовую площадку, воспитатель читает стихотворение Э. Хандюкова:

«Веселитесь вместе с нами!                          На широком тротуаре

Веселитесь, не скучайте!                               Расцветает одуванчик

Разноцветными мелками                               И летят на красном шаре

Мы рисуем на асфальте.                                Гулливер и Мальчик с пальчик.

Оловянные солдаты                                        Разноцветными мелками                                    

И ученые коты,                                               Можно много рассказать

Чебурашки и пираты                                      Нам хотелось бы цветами

Дарят Золушкам цветы.                                 Шар земной разрисовать».

«Как необычно и задорно поэт приглашает вас порисовать. У нас есть волшебные цветные мелки, которые нам сегодня помогут нарисовать то, что вам больше всего нравится. О чем же можно рассказать с помощью цветных восковых мелков? Оглянитесь вокруг. Что вы видите? (На соседнем участке гуляют дети, на клумбе расцвели тюльпаны, по голубому небу плывут облака, на зеленой травке расцвели желтые одуванчики).

Воспитатель дает подгруппе детей схему – рисуем солнце, небо, облака в виде фантастических животных. Другая подгруппа – землю, траву, цветы, жуков, божьих коровок. Третья – участок, деревья, гуляющих детей. В конце рассматриваем нарисованное, даем название картине.

        ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 98.

     2

неделя

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

МАЙ

ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «ВЕСЕННИЙ БУКЕТ В ВАЗЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей изображать в вазе букет из нарциссов и тюльпанов, передавать характерные особенности формы цветков (шесть лепестков с заостренными кончиками у нарциссов, закругленная «чашечка» с зубцами у тюльпанов). Красиво компоновать вазу и цветы на удлиненном листе бумаги, чтобы ваза занимала на листе немного меньше его половины, а стебли цветов были разного уровня, передавать в окраске тюльпанов их разный цвет и оттенки.  

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Дид. игра «Назови цветок». Рассматривание: «Наши садовые цветы». Выполнение аппликаций: «Нарцисс», «Тюльпан» - объемная работа.         

          МАТЕРИАЛ: Букет в вазе, иллюстрации цветов: нарцисс, тюльпан. На столе – две вазы: высокая и низкая, удлиненный лист картона или тонированной бумаги 30х15, гуашь, мягкие кисточки, простой карандаш.

ХОД ЗАНЯТИЯ: У воспитателя несколько нарциссов и тюльпанов разного цвета, две вазы высокая и низкая, удлиненный лист картона. Воспитатель беседует о весенних цветах, рассматривая цвет и форму строения цветка. Дети сравнивают их. Воспитатель рассказывает о тюльпане. Когда он не раскрылся, лепестки собраны вместе и цветок похож на закругленную чашечку с зубчиками наверху. А вы опишите цветок нарцисса: у него шесть лепестков, расположенных вокруг большой серединки. Лепестки округлые, с заостренными концами. Рассматриваем цвет тюльпанов: по красному проходят перышками желтый цвет, по белому – красные перышки. Далее воспитатель предлагает рассмотреть стебли, листья, найти общее: листья длинные с заостренным кончиком. Но у тюльпанов они широкие, а у нарцисса – узкие. Дети определяют, в какую вазу поставим нарциссы, а в какую тюльпаны.

Воспитатель схематически показывает, сколько места займет ваза (немного меньше половины листа). Затем в воде надо нарисовать сразу несколько стеблей. В центре – высокий, по краям пониже и немного наклонно. Воспитатель объясняет, как правильно нарисовать нарцисс: серединка, один лепесток вверх, второй – вниз и по 2 лепестка по краям слева и справа. Можно показать нанесение перышек в тюльпане (рисование по мокрому). В процессе работы напомнить, что ваза обязательно должна быть высокой, стоять на столе. Дети рисуют разноцветные тюльпаны, поощрять создание оттенков цвета тюльпана.

В анализе выставить все работы, выбрать наиболее понравившиеся и рассказать, почему понравилась эта работа.  

          ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 159 или Комарова Т.С., стр. 186.

ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «ЦВЕТУЩАЯ ВЕТКА СИРЕНИ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Обобщить знания детей о натюрморте. Совершенствовать умение рисовать с натуры. Упражнять в создании разных оттенков фиолетового и зеленого цветов для достижения объемности изображения. Закрепить рисование «тычком» кисти с жестким ворсом.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание репродукции картины П.П.Кончаловского «Сирень в корзине». Чтение стихотворения «Гроздь сирени» Шорыгиной Т.А.         

 МАТЕРИАЛ: Натюрморты различных авторов с цветами. Сирень в вазе на подставке. Гуашь синего, красного, белого, зеленого цветов, палитра, тонированная бумага, кисти мягкие и жесткие.

  ХОД ЗАНЯТИЯ: Звучит легкая, веселая музыка, воспитатель вывешивает картину «Цветущая сирень в корзине» П.П. Кончаловского. Читает:

«Гроздья сирени махровой                            Свежесть тенистого сада

Чуть розоватой, лиловой,                               Теплой и влажной земли

Мокрые после дождя,                                     Запах душистой прохлады

В вазу поставила я.                                          В дом мой они принесли!».   Т.А. Шорыгина.

Воспитатель рассказывает о сирени: «Она прекрасный санитар. Ее кусты задерживают пыль гораздо лучше, чем другие растения, раньше из плотной сирени изготавливали сапожные гвозди. Она очень неприхотлива, быстро растет. Ее прекрасная насыщенная зелень и сиренево-розоватые соцветия, с приятным, стойким запахом, могут украсить любой парк или сад. Сирень бывает белая, сиренево-розовая, малиновая. Хочу поделиться с вами секретом: если сирень завяла, нужно поставить ее в горячую воду, и она снова оживет, будет радовать вас прекрасным ароматом.

Посмотрите, как красиво смотрится ветка сирени на серо-голубом фоне. Как легки движения стеблей и веток. Какого цвета кисти сирени? Какого цвета листва? Как можно получить сиреневый цвет? Фиолетовый? Какой формы ваза, в которой стоят цветы? Какое соотношение вазы и букета? Что на вашем рисунке займет больше места? Как можно предать «объемность» кисти соцветий сирени?

Дети вспоминают метод рисования тычком сухой жесткой кистью. Для передачи колорита нужно использовать несколько оттенков фиолетового и сиреневого цветов».

В анализе выбрать наиболее понравившуюся сирень. Рисунки можно оформить в паспарту.

ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр. 99.

    3

неделя

         ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

МАЙ

           ЗАНЯТИЕ 5.  ТЕМА: «ДО СВИДАНИЯ, ДЕТСКИЙ САД!»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Закрепить знания о жанре портрета, автопортрета. Упражнять в рисовании автопортрета, передавая внешнее сходство изображаемого человека и окружающей обстановки, в которой он находится. Обратить внимание на прорисовку деталей. Создание дружеской обстановки во время коллективной работы.

           ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Участие в подготовке выпускного. Слушание «Уплывает наш кораблик», «До свидания, детский сад». Рассматривание своих фотографий.

           МАТЕРИАЛ: Фотографии детей подготовительной группы. Песня «Уплывает наш кораблик». Простые карандаши, гуашь, кисти разного размера, бумага овальной формы, вода, салфетки, фломастеры.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Звучит песня «Уплывает наш кораблик». Воспитатель подводит детей к стенду, где вывешены фотографии детей группы. Рассказывает о том, что вот и подходит пора прощаться с детским садом. Очень скоро вы, дети, отправитесь в далекое плавание, в страну, где очень много интересного. Вас там ждут новые друзья, новые открытия. Но я искренне надеюсь, что детский сад останется в вашей памяти, как веселая пора приключений и праздников. Вы здесь многому научились, многое узнали. Каждый из вас занял уголок в душе воспитателей, и сегодня хочется, чтобы на память детскому саду вы подарили свои автопортреты. Посмотрите, вот какой парусник я нарисовал, в нем столько кают, сколько вас было в нашей дружной группе. В эти окошки мы поместим ваши портреты и тогда вы навсегда останетесь дружной семьей, сможете помогать друг другу в трудную минуту, вместе радоваться победам.

Дети в зеркале рассматривают свое отражение. Уточнить цвет волос, глаз, особенности прически. Далее напоминает, что при рисовании головы человека от темени до конца подбородка делится на две равные части линией глазных впадин. Каждую из этих половин можно в свою очередь разделить на две равные части: верхнюю – линией волос, а нижнюю – основанием носа. Получаются четыре равные части. Расстояние между глазами принимается равным ширине крыльев носа. Расстояние от бровей до основания носа определяет величину ушей. Напомнить, что тон основного фона картины надо выбрать так, чтобы лицо казалось более ярким, более светлым. Цвет кожи составляем так: смешиваем белую, красную, желтую или охру, добавляем белую.

Закончив работу, дети вклеивают автопортрет в окно парусника, исполняют песню, подготовленную к выпускному вечеру.

           ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр.102 или Волчкова В.Н., стр.69.

           ЗАНЯТИЕ 6.  ТЕМА: «ЛЕТНЯЯ РАДОСТЬ»

          ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Воспитывать эстетический вкус, творческую фантазию при составлении букетов. Познакомить с основными правилами, которых придерживаются фитодизайнеры. Закрепить знания о строении цветов, растений, особенности их использования в композициях.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание открыток с букетами цветов. Беседы с детьми о традициях русского народа в составлении букета: нечетное количество цветов, более крупные – внизу, маленькие – вверху, по краям. Составление одного букета из растений.                                                                

           МАТЕРИАЛ: Иллюстрации и открытки с букетами, икебанами. У детей: лист тонированной бумаги прямоугольной формы, гуашь, акварель, фломастеры, цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Занятие проводится на участке детского сада. Воспитатель читает:

«Что нам лето подарило?                            Помидоры и бобы,

Что в корзину положило?                            Кабачков тугие спинки,

Подарило лето нам                                       Сливы, яблоки, грибы…

Теплый дождик, птичий гам,                      Есть у нас цветов букетик,

Спелых ягод сладкий сок,                           Мед, как солнце золотой…

И пшеничный колосок.                                Не забудем мы о лете

А еще у нас в корзинке                                Даже снежною зимой».       В.Степанов.

Воспитатель рассказывает о лете, о долгожданном тепле. Народ ласково называет «летушко ясное», «лето красное». Появляются первые летние ягоды, расцветают летние цветы, ветерок приносит ароматы полевых цветов. Издавна люди украшали свою жизнь цветами, составляли букеты, расписывали подносы, миски, ложки. Природа, создавая растительный мир не поскупилась на краски. Форма у цветов тоже бывает разная. Дети рассматривают ромашку, веточку земляники.

Назовите части растений. Почему говорят, что цветы живые? Народная мудрость гласит: «Кто держит в руках цветок, тот не может ничего совершить плохого». «Любить цветы – значит любить землю». А как вы понимаете эти слова?

Создание цветов благотворно влияет на здоровье человека, на его настроение. Поэтому, если хотите сделать человеку приятное – подарите цветы. Далее воспитатель предлагает на асфальте нарисовать картинку про лето. Дети рисуют, затем мы рассматриваем все рисунки и рассказываем, что же мы ждем от лета, какое у нас получилось лето.

«Как, ромашка, ты мила!                           В траве ползут букашки,

Твоя кофточка бела,                                   Скользит по веткам свет,

Воротник золотой,                                     Три белые ромашки,

На нас смотришь с добротой!                   Украсили букет».           Т.А. Шорыгина

ИСТОЧНИК: Недорезова О., стр.103.

    4

неделя

     4

неделя

                                    ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

МАЙ

           ЗАНЯТИЕ 7.  ТЕМА: «ЗНАКОМСТВО С ИСКУССТВОМ – РАССМАТРИВАНИЕ «ВЕСЕННИХ» ПЕЙЗАЖЕЙ И НАТЮРМОРТОВ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Закрепить знания о жанрах изобразительного искусства: пейзажах и натюрмортах. Учить понимать не только сюжетную сторону картины, но и средства выразительности, применяемые художниками для воплощения своих замыслов. Развивать умение пользоваться определенным изобразительным словарем, пояснять свои ответы, подбирать эпитеты.

           ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание натюрмортов, картин художников-пейзажистов с весенней тематикой.

          МАТЕРИАЛ: Пейзажи с изображением разных периодов весны: К.Юон «Мартовское солнце», «Майское утро»; И.Левитан «Март», «Весна – большая вода»; В. Бакшев «Голубая весна»; А.К.Саврасов «Грачи прилетели»; А.И.Куинджи «Ранняя весна»; С.Д.Молодчиков «Веселый май». Натюрморты с весенним содержанием: П.Кончаловский «Сирень в корзине», «Розы в стакане», «Маки в вазе», «Сирень в бокале» - в книге «Натюрморты».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель говорит детям, что они сегодня посетят выставку картин. Объяснить, что на этой выставке не будет такого экскурсовода, который все расскажет о картинах. Экскурсоводом буду я, буду задавать вопросы, загадывать загадки, а вы постараетесь отвечать на них правильно. За правильные ответы я буду выдавать фишки. За простые вопросы и загадки – 1 фишка, за сложные – 2-3 фишки. В конце занятия полученные фишки вы сможете обменять на сувениры в киоске (на каждом сувенире написано, сколько он стоит фишек).

Дети вместе с педагогом проходят по выставке, рассматривают картины. Вопросы:

1. Угадайте, про какое время года все эти картины? (1 фишка).
2. Почему эти картины расположены в такой последовательности (2 фишки).
3. Кто знает авторов и название каких-либо из этих картин? (2 фишки за автора, 1 фишка за название).
4. Угадайте, к какой картине подходят следующие слова: «весенние половодье», «талая вода», «разлив»? (2 фишки).
5. Кто расскажет, как художники на картине изображают солнечный день, ведь солнце они не рисуют? (Через цвет неба, тени от предметов, деревьев, разные оттенки цвета на освещенных частях предметов и находящихся в тени). (Можно дать 4-5 фишек).
6. Какими красками рисуют тени от деревьев? (Дети могут показать, рассказать). (3 фишки).
7. Покажите картины, где изображено начало весны, назовите первый весенний месяц. (Март. Картина И.Левитана «Март», А.И.Куинджи «Ранняя весна»). (2 фишки).
8. Покажите картины с изображением последнего месяца, назовите его. (Картины: С.Д.Молодчикова «Веселый май», П.Кончаловского «Сирень», можно назвать и «Голубую весну» В. Бакшева). (2 фишки).
9. Угадайте, какие два жанра живописи представлены на этой выставке? (Пейзажи и натюрморты). (2 фишки).
10. Положите рядом с картиной натюрморт, где изображены одинаковые периоды весны. Поясните, почему вы так сделали. (П.Кончаловский «Сирень в корзине», натюрморт «Ветки сирени в бокале»). (3 фишки).
11. Угадайте по названию картину В. Бакшева и поясните, почему он ее так назвал? («Голубая весна»). (3 фишки).
12. О какой картине можно сказать, что в ней изображено весеннее пробуждение природы? (И.Левитан «Март»). (1 фишка).
13. Придумайте слова, эпитеты, которыми в картинах можно назвать небо, облака, деревья, землю, траву, цветы. Какие они? (За каждое определение – 1 фишка).
14. А есть ли на выставке картины, в которых выражена грусть, тоска, печаль? Почему нет? (1 фишка).

В конце занятия дать краткую оценку ответам детей, предложить приобрести сувениры в соответствии с набранным количеством фишек.

           ИСТОЧНИК:

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

МАЙ

           ЗАНЯТИЕ 8.  ТЕМА: «ЦВЕТУЩИЙ МЕСЯЦ МАЙ»

          ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить передавать в сюжетном рисунке характерные особенности природы в последний месяц весны. Продолжать работать над разнообразием композиций в пейзажных рисунках детей. Учить использовать светлые и яркие краски для передачи радостного настроения.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Экскурсии и наблюдения в природе за цветущими деревьями, кустами, одуванчиками, мать-и-мачехой. Рассматривание пейзажных картин. Проведение дидактических игр на различение оттенков одного цвета.

           МАТЕРИАЛ: Репродукции картин: В. Бакшев «Голубая весна», С.Д.Молодчиков «Веселый май», иллюстрации с цветущими лужайками: «Красивые тюльпаны», «Домик в вишневом саду», П. Кончаловский «Сирень в корзине». У детей: листы тонированной бумаги прямоугольной формы (трава, небо), сделанные детьми накануне, небо дети окрашивали голубой акварелью – дневное, розово-желтое – утреннее; мягкие кисти, гуашь, с оттенком светло-зеленого, темно-зеленого цвета.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Педагог спрашивает, почему май называют цветущим? Чтение детьми стихотворений Н. Некрасова «Как молоком облитые…», С. Есенина «Черемуха»:

«Черемуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые

Что кудри завила».

Вопрос к детям: «Каких цветов больше всего в мае?». (Одуванчиков). Ребенок читает:

«Уронило солнце лучик золотой.

Вырос одуванчик – первый, молодой.

У него чудесный золотистый цвет.

Он большого солнца маленький портрет».

                                                О. Высотская.

Далее педагог вывешивает иллюстрации с клумбами, где цветут тюльпаны, нарциссы. Дети рассматривают, называют эти цветы, говорят о строении тюльпана, нарцисса.

Педагог спрашивает детей о том, какие же краски нужно взять, чтобы изобразить цветущий май? Напомнить, как получить краску для сирени? Как нарисовать молодую светло-зеленую траву (осветление более темной краски белилами). Дети рассматривают палитру, делают разные оттенки краски, говорят, что молодые листочки имеют яркую, светлую окраску, траву под деревьями – более темная.

Подумайте, скажите, какой же сюжет можно нарисовать о месяце мае. Дети отвечают. Можно изобразить луг с одуванчиками (показать иллюстрацию). Можно нарисовать сквер, в нем – клумба с весенними тюльпанами и нарциссами. Можно нарисовать цветущие кусты сирени, черемуху возле дорожки в парке. И все эти рисунки будут про цветущий месяц май.

Воспитатель предлагает приступить к рисованию. В процессе рисования напомнить о форме кистей черемухи, сирени, о способах их изображения, об использовании разных оттенков зеленого цвета.

В конце занятия педагог выставляет на стенд несколько детских работ с разной композицией и содержанием: сад, поляна, сквер, клумба. Предлагает представить, что эти картины мы привезли на далекий север, где очень короткое лето, а дети хотят побольше узнать, какая же весна бывает у нас. Те, кто нарисовал эти рисунки, пусть расскажут, как они изобразили цветущий май. Дети рассказывают, воспитатель благодарит от имени детей севера.

ИСТОЧНИК:

     1

неделя

                                                            СРЕДНЯЯ ГРУППА

      РИСОВАНИЕ

                                                             СЕНТЯБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «ПОМИДОР И ОГУРЕЦ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей изображать предметы овальной формы, воспитывать умения изменять направления движения по одной дуге к другой. Учить детей передавать различия между предметами овальной формы  и круглой; закреплять у детей умение равномерно располагать два предмета на листе бумаги; закреплять приемы закрашивания предметов красками, проводя линии только в одном направлении. Развивать эстетическое восприятие.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Игры с муляжами огурца и помидора, настольные  игры «Овощи», «Что ты достал».  Загадывание загадок об овощах.

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: муляжи помидора и огурца, геометрические формы: круг, овал, лист бумаги для показа рисования огурцов. У детей: 1/2 альбомного листа, мягкие кисти, гуашь, вода. Загадки:

«Как на нашей грядке выросли загадки  - сочные да круглые вот такие крупные. Летом зеленеют, к осени краснеют». «Лежит меж грядок зелен и сладок».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Приход на занятие куклы Петрушки. Он приносит корзиночку с овощами. Загадывание загадок: « Летом в огороде свежие, зеленые. А зимою в бочке, желтые, соленые. Отгадайте, молодцы, как зовут нас?» (огурцы).

Рассматриваем, определяем цвет, форму. Показать овал. Дети обследуют пальчиком и огурец, и овал: концы у огурца сильно закруглены, а боковые стороны закруглены меньше. Показ приема рисования огурца: начинать рисовать как круг: дугу, затем рисую дугу более выпрямленную, затем снова рисую дугу, как у круга, и вновь выпрямляю ее. Дети сухой кисточкой «рисуют» на бумаге «под диктовку» воспитателя.

Загадывается другая загадка: «Как на нашей грядке выросли загадки  - сочные да круглые вот такие крупные. Летом зеленеют, к осени краснеют».

Дети отгадывают. Рассматривают помидор, сравнивают с геометрической фигурой, обследуют форму. Дети «под диктовку» рисуют сухой кисточкой помидор. Петрушка просит нарисовать огурец и помидор, чтобы он мог гостить ими своих друзей. В процессе рисования предложить нарисовать мелкие детали: у огурца хвостик, у помидора – черешок и чашелистики.

В конце занятия Петрушка выставляет 5-6 работ, говорит, что вот какой урожай собрали с огорода. Буду угощать друзей, а вы помогите мне отобрать только овальные огурчики и только круглые помидоры. Ну а те огурцы и помидоры, у которых форма не совсем похожа на круг и овал, мы используем их в салате. Они все равно вкусные. ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 11.

     2

неделя

         ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «ВАРИМ КОМПОТ ИЗ ЯГОД И СЛИВ»

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать формирование умений изображать формы овала, круга, передавать их отличия друг от друга; учить закрашивать округлые предметы закругленными линиями; располагать равномерно несколько предметов на листе бумаги. Учить дополнять сюжет черешками, листиками у фруктов. Развивать у детей умение подбирать краску согласно нарисованному силуэту. Показать детям подбор краски для сливы: вливание белил. Создавать радостное настроение от изображаемой картины: много заготовили компота для друзей мишки.

  ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:  Игры детей в кукольном уголке. Рассматривание иллюстраций с фруктами. Дид. игра «Узнай на вкус».

МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: работы детей «Варим компот». Муляжи яблока и сливы для обследования, игрушечный мишка. У детей: силуэты банки с крышкой, мягкие кисти, гуашь, вода. Загадки: «Само с кулачок, красный бочок, потрогаешь – гладко, откусишь – сладко». «Синий мундир, желтая подкладка, а в середине – сладко».

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Повар вносит поднос. Говорит, что куклы просили сварить компот из фруктов, но он помнит только загадки, а как они называются – забыл. Читает: «Синий мундир, желтая подкладка, а в середине косточка и все равно очень сладко». Дети отвечают, находят сливы на подносе, определяют цвет, форму. Повар читает: «Само с кулачок, красный бочок, потрогаешь – гладко, откусишь – сладко». «Висит на ветке, сочное, сладкое, крепкое. Бывает и желтое, и зеленое, и красное» (яблоко). Дети находят на подносе яблоки, определяют цвет, форму. Воспитатель показывает, как можно закрашивать округлые предметы – не прямыми линиями, а округлыми, по форме предмета. Напомнить, чтобы при закрашивании дети не выходили за контур предмета.

Повар раздает листки в форме банки и просит помочь сварить компот на зиму. Дети рисуют яблоки (2-3) и сливы. Напомнить, что яблоки по величине значительно больше, чем сливы.

В конце занятия выставляем работы, повар смотрит на круг и овал и выбирает ту работу, где сливы нарисованы как овал, яблоки  - как круг. Далее он просит разрешение взять рисунки и показать своим друзьям.

ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр.12.

     3

неделя

СРЕДН                                               СРЕДННЯЯ ГРУППА

                                                                     РИСОВАНИЕ

                                                               СЕНТЯБРЬ

         ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «КРАСИВЫЕ ЦВЕТЫ»

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Развивать у детей наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Продолжать формировать умение держать кисть, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю о край баночки. Учить детей разнообразным способам рисования цветка: примакивание, точки, лучики. Закрепить умение рисовать другой краской после того, как высохла первая: желтая серединка. Вызывать у детей эмоционально положительное отношение к ярким краскам, рисункам.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения в цветнике детского сада, рассматривание цветов в букете, открыток с изображением цветов. Чтение стихотворений о цветах.

         МАТЕРИАЛ: У воспитателя: открытки с красивыми осенними цветами. У детей: гуашь по 3-4 на каждый стол, светлая тонированная бумага Текст: «Мы ромашки, мы ромашки на полянке луговой потанцуем танец свой». «Я гвоздика полевая, маленький цветок. Среди ромашек белых горю как огонек».

         ХОД ЗАНЯТИЯ: Приходит кукла Лето. Читает:

         «Мой вам привет, ребята-дошколята!

         Я – лето красное, я солнышком богата.

         Его цветы в моем венке горят,

         Цветы живые – это мой наряд».

Дети рассматривают живые цветы: астры, ромашки, анютины глазки, георгины. Если нет живых цветов – картинки, искусственные цветы. Воспитатель объясняет и показывает, как рисовать цветок: стебель, листья, серединка, лепестки. Показать, как тычком сделать серединку, а лепестки – примакиванием у ромашки. Прочитать: «Мы ромашки, мы ромашки словно белые рубашки, на полянке луговой потанцуем танец свой». У незабудки – серединка и лепестки тычками, рисуем. Читаю: «Незабудки вспыхнули на траве густой, будто с неба брызнули голубой росой».

Показ с объяснением рисования астры. Напомнить технику приема рисования: концом кисти, всей кистью, примакиванием. Далее кукла Лето предлагает детям нарисовать цветы, кто какие захочет, и подарить их на память близким людям.

Дети под музыку песни «Солнышко» сл. Найденова, муз. Потапенко рисуют цветы, затем рассказывают о них другим детям.

         ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., Размыслова А.В., стр.69 или Комарова Т.С.,стр.50.

     4

неделя

          ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «НА ЯБЛОНЕ ПОСПЕЛИ ЯБЛОКИ»

         ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать учить рисовать дерево – яблоню, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него ветви, сучки, длинные и короткие. Учить детей передавать образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы: круговыми движениями, не вырисовывая листочки. Закрепить знания цвета: красный, желтый, коричневый, зеленый. Создавать радостное настроение от большого фруктового сада.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения на прогулке, экскурсиях, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций: «Сбор урожая», «Наша яблонька».

         МАТЕРИАЛ: У воспитателя: иллюстрации: в книге «Яблонька». У детей 1/2 альбомного листа, цветные карандаши или восковые мелки.

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель приносит корзину с яблоками (пока закрытую салфеткой). Загадывает загадку:

«Круглое, румяное, я расту на ветке; любят меня взрослые и детки»

или «Я румяную Матрешку от подруг не оторву,

Подожду, когда Матрешка упадет сама в траву».

Дети рассматривают яблоки, вспоминают, где они растут. Рассматривают иллюстрации: цветущая яблоня, яблоки зеленые и яблоки наливные.

Воспитатель рисует и объясняет, как рисовать ствол, расходящиеся от него ветви разной длины и толщины. Показывает и объясняет способ рисования кроны дерева круговыми движениями, а уж потом нарисовать разноцветные яблочки: и желтые, и красные, и зеленые.

Дети рисуют цветными карандашами или восковыми мелками, внизу листа могут дополнить рисунок травой, цветами.

В конце занятия работы выставить, полюбоваться ими, сказать, что нарисовали целый фруктовый сад.

         ИСТОЧНИК: Комарова Т.С.,стр.48.

     1

неделя

          СР                                        

                                                          СРЕДНЯЯ ГРУППА

        РИСОВАНИЕ

                                                            ОКТЯБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО С РАЗНОЦВЕТНЫМИ ЛИСТЬЯМИ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Закреплять умения детей рисовать дерево с ветками разной длины. Учить рисовать листву приемом вертикального мазка; учить использовать три цвета – красный, оранжевый и желтый – для рисования листвы деревьев. Учить вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание. Закреплять умения детей согласовывать величину изображения с размером листа бумаги. Развивать творческую фантазию детей.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения на прогулках, рассматривание иллюстраций с осенними деревьями. Сбор осенних листьев. Чтение стихотворений об осени.

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: прямоугольный лист бумаги с нарисованным стволом дерева.  У детей: голубая бумага 20х13см, мягкие кисти, гуашь, вода. Текст:

«Осень. Обсыпается весь наш бедный сад. Листья пожелтелые по ветру летят». «Осень на опушке краски разводила, по листве тихонько кистью проводила».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель показывает иллюстрацию клена с разноцветной листвой. А как бы его нарисовать? Показ рисования ствола. А что же отходит от ствола? Ветви. А какие веточки вверху? Короткие. А длинные ветви где надо нарисовать? Самые нижние ветки будут длинными. Дети упражняются в рисовании «сухой кистью» по «скелету» дерева на доске.

Воспитатель, пока сохнет ствол и ветки, рисует травку внизу дерева. Объясняет с показом рисования: берем одну краску, рисуем много листочков на веточках, промываем кисть, берем другую краску, листочки кладем там, где нет предыдущих.

Дети выполняют работу, воспитатель поощряет тех детей, которые дополняют свою работу: скамеечки под деревом, грибочки. Эти объекты маленькие по сравнеию с деревом.

Все работы выставить, сказать, что нарисовали осенний лес. Прочитать:

«Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила.

Пожелтел орешник и зарделись клены

В пурпуре осинки, только дуб зеленый.

Утешает осень: Не жалейте лета!

Посмотрите, роща золотом одета!»  З.Федоровская

          ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 33.

     2

неделя

         ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «ЦВЕТНЫЕ ШАРЫ»

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Закрепить у детей знание об овальной форме. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять приемы закрашивания круглой формы – полукруглыми линиями с одной и другой стороны. Овальные – закрашиваем полуовальными дугами. Упражнять в умении рисовать красками разного цвета, хорошо промывать и просушивать кисточку, прежде чем набирать новую краску. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата, радоваться своему рисунку.

  ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:  Игры  с игрушками. Дид. игра «Найди такой же по форме».

МАТЕРИАЛ: Разноцветные шары круглой и овальной формы для обследования. У детей: альбомный лист бумаги, мягкие кисти, гуашь, вода. Текст: «Шарики, шарики, подарили нам красные, синие, дали малышам. Шарики подняли мы над головой, заплясали шарики – красный, голубой!»

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вносит куклу с разноцветными шарами овальной формы. Читает: «Шарики, шарики подарили нам…» Рассматриваем форму шарика, обрисовываем форму его в воздухе. Воспитатель показывает рисование шарика на мольберте. Показ сопровождает словами: «Кругленько, длинненько, опять кругленько и снова длинненько». Далее вызвать 2-3 детей и предложить нарисовать шар овальной формы. Предложить детям нарисовать шарик овальной формы, подрисовать ниточку. Детям, быстро справившимся с заданием предложить у нитки подрисовать концом кисти «хвостик шарика.

 В анализе работ ребенок выбирает понравившийся шарик и рассказывает о нем: цвет, форма, почему понравился. В заключение еще раз прочитать стихотворение».

         ИСТОЧНИК: Комарова Т.С.,стр.54.

     3

неделя

         СР

                                                         СРЕДНЯЯ ГРУППА

        РИСОВАНИЕ

                                                           ОКТЯБРЬ

         ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «УКРАСИМ ПЛАТОЧЕК»

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Закреплять умения детей заполнять узором углы в треугольнике, составлять узор и по кайме треугольника. Использовать в декоративном рисовании составление узора из цветов, листьев, ягод, ритмично нанося их в данной форме. Закреплять технику примакивания в рисовании лепестков, листьев. Дать тычки для рисования точек. Учить детей подбирать краску согласно с фоном бумаги. Развивать творчество детей.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание простейших узоров на ткани, на фартуках, платочках.

         МАТЕРИАЛ: У воспитателя: иллюстрации с узором на треугольной форме, образец платка на голове куколки.  У детей: готовые тонированные формы треугольника, краски, белила, для составления розового, голубого цветов; кисти, вода.

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Приход куклы Маши в красивом платочке. Рассматривание узора на платочке: по углам, в середине. Воспитатель предлагает нарисовать платочки в подарок подружкам куклы Маши. Можно вывесить 2-3 образца с ромашками, незабудками, астрами (вспомнить, как дети рисовали красивые цветы).

Выполнение работы детьми.

В анализе дети выбирают наиболее понравившийся платочек и рассказывают, что понравилось в рисунке. Кукле Маше дети дарят свои работы, она благодарит детей.

         ИСТОЧНИК: Комарова Т.С.,стр.52.

     4

неделя

         ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «ОСЕННЕ ДЕРЕВО И ЕЛЬ»

         ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей располагать на листе бумаги два дерева рядом, одно выше другого. Передавать в рисунке характерные особенности ели: пирамидальное строение, ветки, направленные вниз, темно-зеленый цвет. Продолжать развивать у детей цветовое восприятие – умение находить среди оттенков зеленого цвета – темно-зеленый цвет. Развивать композиционные умения.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения за деревьями на участке. Сравнение их по окраске, высоте, строению.

         МАТЕРИАЛ: У воспитателя: иллюстрации клена, ели, силуэты изображения этих деревьев. У детей:  листы бумаги серого или голубого цвета, гуашь (2-3 оттенка зеленого цвета), мягкие кисти. Текст: Все деревья облетели – зеленеют только ели.

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель выставляет на Фланелеграф осеннее дерево, рассказывает про лес, вместе с детьми разбирает структуру дерева, ветви (их длину, куда растут). А рядом выросло еще одно дерево. Как оно называется отгадайте: «Что же это за девица? Не швея не мастерица. Ничего сама не шьет, а в иголках целый год?».

 Выставляется елка. Определяется цвет, сравнивается с травой. По квадратам определяют цвет травы – зеленый, цвет елки – темно-зеленый. Показ с объяснением хода рисования елки, дерева. Дерево выше, ель - ниже. Верхние веточки у ели можно рисовать боковым мазком, примакиванием, книзу ветки длиннее и длиннее. В процессе рисования предложить нарисовать сначала осеннее дерево: высокое, ветви смотрят вверх, с разноцветной листвой, а уж потом нарисовать елку.

В конце занятия все работы выставляем на стенд близко друг к другу, сказать, что получился большой лес, где растут разные деревья и елочки. Обратить внимание на сочетание разноцветной листвы и темной зелени елочек.

Прочитать:

«Есть у ребят зеленый друг,

Веселый друг, хороший.

Он им протянет сотни рук

И тысячи ладошек».

 ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 35.

     1

неделя

                                                         СРЕДНЯЯ ГРУППА

       РИСОВАНИЕ

                                                            НОЯБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «В ОСЕННЕМ ЛЕСУ  МНОГО ГРИБОВ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Закреплять умения детей рисовать дерево с ветками разной длины. Учить рисовать листву приемом вертикального мазка; учить использовать три цвета – красный, оранжевый и желтый – для рисования листвы деревьев. Учить вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание. Закреплять умения детей согласовывать величину изображения с размером листа бумаги. Развивать творческую фантазию детей.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения на прогулке: растут ли грибы, где они прячутся. Рассматривание иллюстраций «В лесу осенью». Рассматривание муляжей грибов.

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: иллюстрации с осенним лесом, сбором грибов, муляж грибочка для обследования, белый лист для показа способов рисования, игрушка белочка. У детей: альбомный лист бумаги синего, серого цвета, мягкие кисти, гуашь, вода. Текст: «Кто по елкам ловко скачет и взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, сушит на зиму грибы?»

ХОД ЗАНЯТИЯ: Провести беседу по картине. Обратить внимание на величину деревьев, грибочков. Приход Белочки с корзинкой грибов (накрыты салфеткой). Загадывание загадок: «В лесу под елкой крошка, только шляпка да ножка» (грибы). «И над горкой, и под горкой хороводами и в ряд, в шапках молодцы стоят» (грибы). «Стоит на полянке в красном платье Татьянка: вся в белых крапинках» (мухомор).

Дети рассматривают строение грибов. Показ с объяснением рисования грибов (сначала белые ножки, затем шляпки). При выполнении работы детьми уточнить приемы и последовательность рисования: сначала деревья - стволы, ветки, затем разноцветная листва (можно и полусухой клеевой кисточкой). Дети рисуют грибы после того, как нарисуют лес. (Вся работа выполняется рациональным способом).

Белочка хвалит работы детей и говорит, что теперь грибов хватит на всю зиму и ей, и ее друзьям. Загадывает загадку детям: «Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу. В дупле на старом дубе орешки я грызу».

ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 38.

     2

неделя

         ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «ОБЛЕТЕЛИ С ДЕРЕВЬЕВ ПОСЛЕДНИЕ ЛИСТОЧКИ»

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить передавать в рисунке хмурый день конца осени через цвет листа бумаги и с помощью разных красок. Познакомить детей с двумя оттенками одного цвета: красный и темно-красный, желтый и темно-желтый. Закреплять умение детей выбирать для рисования цвета, соответствующие теме. Упражнять в рисовании концом кисти тонких веток дерева; закреплять умения размещать на листе бумаги однородные предметы рядом друг с другом на узкой полосе.

  ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:  Наблюдения на прогулке, экскурсиях осенними деревьями, кустами.

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: две иллюстрации с изображением ясного и хмурого осеннего дня. У детей: альбомный лист серой бумаги, мягкие кисти, гуашь, где есть оттенки одного цвета, коричневая и черная гуашь, вода. Текст: «Все деревья облетели, зеленеют только ели. Стали голубыми леса, днем и ночью дождик льет, грязь и лужи у ворот».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Рассмотреть и побеседовать по иллюстрациям. Прочитать: «Все деревья облетели, зеленеют только ели. Стали голубыми леса, днем и ночью дождик льет, грязь и лужи у ворот». Спросить к какой картине подходит это стихотворение. Воспитатель предлагает еще раз рассмотреть эту картину. Какое небо? Не голубое, а серое, ветер гнет ветки, срывает последние листочки. Цвет у листьев уже не такой яркий, не красный и алый, а темно-красный, бурый. А вот листочки не желтые, а темно-желтые. На земле много мокрой, темной листвы. Дети рассказывают, как они будут рисовать хмурый, дождливый день, какими красками нарисуют деревья, листву. В процессе работы напомнить о рисовании тонких веточек концом кисти, кисть держать вертикально. И листочки можно нарисовать маленькими примакиваниями (только концом кисти, слегка касаясь бумаги).

В конце занятия выставить все работы, отметить те, где дети нарисовали лужу, скамейку под деревом и т.д. Прочитать отрывок из стихотворения А.Плещеева: «Скучная Катрина! Тучи без конца, дождик так и льется, лужи у крыльца». Или исполнить движения «Падают, падают листья…».  

         ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 41.

     3

неделя

                                                          СРЕДНЯЯ ГРУППА

       РИСОВАНИЕ

                                                            НОЯБРЬ

           ЗАНЯТИЕ 3.

          ТЕМА: «УКРАСИМ СИЛУЭТ ЛОШАДКИ ДЫМКОВСКИМ УЗОРОМ»

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Познакомить детей с игрушками дымковских мастеров, закрепить знание основных элементов, используемых для росписи игрушек. Закреплять технику рисования точек – тычками; колец – неотрывной линией. Учить детей создавать декоративный узор на силуэте лошадки. Развивать эстетический вкус, учить видеть прекрасное в окружающем.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание глиняных дымковских игрушек, чтение стихов, рассматривание альбома с элементами дымки, в утренние часы порисовать с детьми точки (тычками), кольца (всей кистью плашмя).

         МАТЕРИАЛ: У воспитателя: дымковские игрушки для рассматривания, лист для показа рисования точек, колец.  У детей: силуэты лошадок, гуашь основных цветов, тычки, мягкие кисти, вода. Текст: «Кони глиняные мчатся, на подставках что есть сил и за хвост не удержаться, если гриву упустил». «Конь домчит до карусели, на седло залез Емеля. Влез, встал, засвистал, засвистал и поскакал».

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вносит глиняную дымковскую лошадку, лошадку с всадником. Рассказ воспитателя: в селе Дымково, что расположено около города Вятки изготавливают вот такие игрушки (выставляет лошадок). Читает: «Кони глиняные мчатся, на подставках что есть сил и за хвост не удержаться, если гриву упустил». «Конь домчит до карусели, на седло залез Емеля. Влез, встал, засвистал, засвистал и поскакал».

 Как же делают такие красивые игрушки? В теплое время года на подворье в дом завозили красную глину (показать комочек) и песок. Глину замачивали, тщательно перемешивали, затем добавляли песок, опять перемешивали, делали ее похожей на густую сметану. Садились лепить игрушки и взрослые и дети. Затем игрушка сушилась от 2 до 14 дней на воздухе в тени. Просохшие фигурки ставили в печь и 3 часа обжигали. Когда игрушку доставали из печи, ее сразу окунали в ведро с мелом, разведенным молоком, и фигурки-игрушки покрывались ровным слоем. Художницы-мастерицы садились расписывать игрушки яркими красками. Что же рисовали они на лошадках? (Ответы детей: полосы, точки, колечки).

 Показ воспитателем рисования элементов дымки: точки большие и маленькие – тычками, колечки рисуем всей кистью плашмя, не отрывая руки.

 Дети рассматривают силуэты лошадок, воспитатель предлагает маленькими тычками нарисовать гриву, глаз, копыта. Затем предлагает самим выбрать краску и украсить силуэт. Затрудняющимся детям дать открытки с дымковскими лошадками, дети рассматривают и украшают силуэт.

 Все работы собрать, вывесить, предложить детям выбрать понравившуюся лошадку, рассказать, какая она: грустная, веселая и т.д.

         ИСТОЧНИК:

     4

неделя

         ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: ПО ЗАМЫСЛУ «НАРИСУЙ, ЧТО ХОЧЕШЬ ПРО ОСЕНЬ»

         ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить ребенка самостоятельно выбирать содержание для своего рисунка, отражать собственные впечатления и представления о разных периодах осени. Формировать потребность из индивидуальных работ составлять общий рисунок. Закрепить композиционные умения, технические приемы рисования красками: всей кистью, ее концом, использовать в работе боковые и вертикальные мазки. Развивать творческую фантазию детей, умение видеть прекрасное в природе, окружающем.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения на прогулках, чтение стихотворений, игры с муляжами овощей, фруктов, грибов.

  МАТЕРИАЛ: У воспитателя: обложка альбома «Осень». У детей:  листы бумаги серого или голубого цвета, гуашь, мягкие кисти. Текст: «Дует, дует ветер, дует, задувает, желтые листочки с дерева срывает». «Скучная картина. Тучи без конца, дождик так и льется, лужи у крыльца».

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вносит и рассматривает 2-3 книги про осень. Кто рисует картинки для книг? Какая осень нарисована здесь? Золотая, веселая, разноцветная. А что делают люди осенью? Собирают урожай. А вот здесь какая осень? Грустная, дождливая. Вот сейчас и вы станете художниками и нарисуете картинки вот для этой книги, которая называется «Осень». Показывает альбом, с осенней картинкой. Спрашивает детей, кто какую хочет нарисовать картинку.

 В процессе работы следует косвенно побуждать детей вносить в рисунки интересные дополнения: «Изобразите, как зайчик спрятался под кустик от дождя. А вот и грибочки выросли под деревьями».

 В конце занятия работы временно выставляются на доску (до подсыхания), а потом оформляются в альбом. Дети читают знакомые стихи об осени, поют песенки. 

 ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 42.

     1

неделя

                          СРЕДНЯЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

                                                          ДЕКАБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 1. БЕСЕДА  ТЕМА: «НАРОДНЫЕ ИГРУШКИ. ЭЛЕМЕНТЫ ДЫМКИ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Закрепить знания детей о яркой, красочной нарядной дымковской игрушке. Учить использовать основные цвета краски: красный, синий, желтый, зеленый. Обратить внимание детей на белый и черный цвета в игрушках, показать, что на белом фоне ярче звучат все другие цвета, а черный цвет используется в небольшом количестве. Закреплять умение рисовать точки – тычками, колечки – плавной слитной  линией, листочки – примакиванием. Развивать эстетическое восприятие детей, умение радоваться своей работе.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Экскурсия в музей народных игрушек в кабинет изодеятельности. Рассматривание иллюстраций дымковских изделий.

          МАТЕРИАЛ: У воспитателя: набор дымковских игрушек для рассматривания. У детей: полоски белой бумаги, кисти №5 и №1 (для оживки), большой силуэт птицы, гуашь, вода. Текст: «Индя, индя – индючок, ты похож на сундучок, сундучок не простой, красный, белый, золотой». После работы: «Посмотрите, пышный хвост у него совсем не прост, точно солнечный цветок и высокий гребешок…».

         ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель предлагает внимательно рассмотреть игрушки, дети называют их. Воспитатель рассказывает о том, что игрушки это керамические, сделаны из глины.

В окрестностях села Дымково было много красной глины (показ куска глины). Вот эту глину и превращали мастера в веселые игрушки. Сначала они лепили фигурку. Потом ее подсушивали и обжигали в горячей печи. Фигурка становилась твердой (дети щупают игрушку).

А вот какого цвета наши фигурки вытаскивали из печи? Коричневого. А какого цвета наши игрушки? Белого. На белом фоне все краски становятся яркими, сочными. Поэтому мастера обожженные фигурки обмакивали в специальную смесь молока и мела, фигурки становились белыми. А затем мастерицы разрисовывали их.

Возьмите по игрушке и расскажите, какой узор использовали мастерицы в ваших игрушках. Дети по очереди рассказывают о том, каким цветом разрисована игрушка.

Воспитатель читает четверостишья:

                      «Индя, индя – индючок,                    «Бока крутые,

                        Ты похож на сундучок,                     Рога золотые,

                        Сундучок не простой,                       Копытца с оборкой,

                        Красный, белый, золотой».              А на спине - Егорка».

                                                   «Конь домчит до карусели,

                                                     На седло залез Емеля,

                                                     Влез, встал, засвистал,

                                                     Засвистал и поскакал».

После рассматривания игрушек воспитатель вывешивает альбом с элементами дымки. Рассматривают, педагог показывает,  как рисовать точки тычком, колечки – концом кисти. Дети берут перышки и раскрашивают их понравившимися элементами. Все перышки в конце занятия прикрепить к туловищу петуха, и дети рассказывают, какой красивый получился петушок.

«Посмотрите, пышный хвост

У него совсем не прост,

Точно солнечный цветок,

И высокий гребешок

Красной горкою горя,

Как корона у царя».

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., Размыслова А.В., стр.71.

     2

неделя

                         СРЕДНЯЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

                                                        ДЕКАБРЬ

            ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «ВЫРАСТАЛА ЕЛКА В ЛЕСУ НА ГОРЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей изображать елку в соответствии с содержанием стихотворения, учить детей рисовать на ветках шишки, снег. Учить детей вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание: по цвету неба показать день, вечер, утро; погоду – тихо, снегопад, метель. Развивать эстетическое восприятие детей, умение радоваться своей работе, развивать чувство цвета.

  ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение стихотворений о елке, рассматривание иллюстраций ели большой, елочки маленькой. Аппликативное выкладывание ели на горе, внизу горы и т.д.

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: иллюстрация, соответствующая содержанию стихотворения Трутневой «Елка». Лист бумаги с нарисованной еловой веткой (для показа изображения снега, шишек). У детей: листы  бумаги розового, голубого, серого тона, мягкие кисти, гуашь, вода. Текст: «Вырастала елка в лесу на горе, у нее иголки зимой в серебре…».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель рассказывает: «В лесу на горе росла красивая елка. Увидел эту елку художник и нарисовал ее вот такой (показать иллюстрацию).

Потом эту елку увидела Е.Трутнева, она ей так понравилась, что сразу сочинила стихотворение. Послушайте его: «Вырастала елка в лесу на горе, у нее иголки зимой в серебре. У нее на шишках ледышки стучат, снежное пальтишко лежит на плечах».

Воспитатель спрашивает: «Что на ветках елки нарисовал художник? (шишки, снег). А что про шишки написала поэтесса? (У нее на ветках ледышки стучат). А как она описала снег на ветках ели? (Снежное пальтишко лежит на плечах)». Дети могут хором проговаривать строки стихотворения.

Далее воспитатель предлагает детям: «Давайте и мы нарисуем елку на высокой горе, со снежным пальтишком на плечах, с шишками на плечах, с ледышками.

Воспитатель показывает на ветке как рисовать шишки, спрашивает, какой они формы (овальной). Закрепляет с детьми рисование шишек боковым мазком, приемом примакивания. Далее воспитатель показывает 2 приема изображения снега на ветвях: на одной ветке вверху широкая прямая полоса белой краской, на другой – горизонтальные мазки по верху ветки. Объясняет, что в тихую погоду снег лежит ровной полосой, а в ветреную – комьями.

Дети рисуют. Воспитатель следит, чтобы дети передавали пирамидальное строение ели, снег рисовали после высыхания зеленой краски. Можно предложить дополнить рисунок: следы голубого, серого цвета под елочкой и дальше.

В анализе рассмотреть рисунки с разным фоном, напомнить, в какое время суток бывает такое небо. Спросить, получилась ли елка такой, про какую написала Е.Трутнева.

          ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 85.

     3

неделя

          СРЕ                        

                                                          СРЕДНЯЯ ГРУППА

         РИСОВАНИЕ

                                                              ЯНВАРЬ

           ЗАНЯТИЕ 3. ЗНАКОМСТВО С ИСКУССТВОМ ТЕМА: «РАССМАТРИВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ РАЗНОЙ ЗИМНЕЙ ПОГОДЫ»

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Формировать у детей представление о цвете, как одном из выразительных средств, с помощью которого художники изображают разную зимнюю погоду: ясная, пасмурная, снегопад, метель. Познакомить детей с цветом неба в разную погоду. Развивать эстетическое восприятие при рассматривании иллюстраций, формировать образные представления.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Выставка картин художников-пейзажистов с зимними пейзажами. Чтение стихотворений о зиме. Слушание музыки П.И.Чайковского «Времена года».

 МАТЕРИАЛ: У воспитателя: несколько крупных цветных иллюстраций с изображением зимних пейзажей в разную погоду; набор открыток с зимним пейзажем, кисточка, палетка с наклеенными цветными кружочками. Текст: «На заборе, на крылечке, все блестит и все бело, нет свободного местечка, всюду снега намело».

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель показывает 2 иллюстрации с изображением ясной и пасмурной погоды. Спрашивает детей о том, как художник изобразил ясный день? Как изобразил пасмурный день? Спросить о цвете неба. Показывает палитру, объясняет, что у художников на палитре настоящие краски, а у нас – цветные кружки. Дети выходят к доске, «набирают» краску на кисточку и рисуют ясное небо, пасмурное небо.

Далее выставить картину снегопада, закрыв небо и попросить детей определить, какое небо в период снегопада. Дети имитируют рисование «туч», «снегопада», набирая краску на кисточку (имитируют).

Так же рассмотреть, какого цвета рисуют художники снег на земле, на ветках деревьев (белого, голубого, синего). Дети рассматривают цвет стволов, веток деревьев.

Воспитатель раздает детям открытки, дети рассматривают их. Воспитатель называет погоду «ясная», «пасмурная», «снегопад», «метель» дети поднимают и показывают соответствующую открытку.

         ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 94.

     4

неделя

          ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «СНЕГ, СНЕГ КРУЖИТСЯ, БЕЛАЯ ВСЯ УЛИЦА»

         ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать учить детей самостоятельно передавать несложный сюжет, учить включать в рисунок знакомые предметы, замечать красоту в сочетании белого цвета с другими красками. Продолжать учить выполнять рисунок в указанной последовательности, упражнять в ритмичном нанесении точек концом кисти по всему листу бумаги. Формировать у детей чувство цвета, композиции.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание деревьев в снежном уборе, чтение стихов о природе зимой.

 МАТЕРИАЛ: У воспитателя: иллюстрации со снегопадом. У детей: альбомные листы бумаги серого цвета, гуашь, мягкие кисти. Текст: «Кто поляны белит белым и на стенах пишет мелом, шьет пуховые перины, разукрасил все витрины». «Рассыпала Лукерья серебряные перья, закрутила, замела, стала улица бела» (Метель). 

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель выставляет иллюстрации с изображением снегопада. Спрашивает, что нарисовано на картинках. Прочитать стихотворения:

«Кто поляны белит белым                                                               Зима.

И на стенах пишет мелом,                                 «Белый снег пушистый в воздухе кружится

        Шьет пуховые перины                                        И на землю тихо, падает, ложится».                                                            

Разукрасил все витрины?

Обратить внимание детей на ту иллюстрацию, где изображен снегопад, метель. Сказать, что в снегопад снег накрывает все вокруг: и крыши домов, и ветви деревьев, и столбики забора, и землю, и скамейки.

Загадать загадку:

«Рассыпала Лукерья серебряные перья, закрутила, замела, стала улица бела» (Метель).

Воспитатель говорит: «Посмотрите, как выглядит елочка в метель, дома в снегопад. Все как бы сквозь летящие снежинки. Вот сегодня вы и нарисуете картину по песенке «Снег, снег кружится, белая вся улица». Решайте сами, что вы будете рисовать: дом со скамейкой, деревья, снеговик и т.д. Сначала нарисуйте предметы, а потом – падающий снег, лежащий на земле и на всех предметах».

Во время выполнения работы воспитатель подводит детей к тому, что сначала надо нарисовать крупные предметы, потом мельче, а уже потом – снег.

В анализе дети рассказывают, что они нарисовали, почему их рисунки можно отнести к песенке (много белой краски, много снега).

ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 96.

     1

неделя

                                                                           СРЕДНЯЯ ГРУППА

           РИСОВАНИЕ

                                                       ЯНВАРЬ

          ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «НАША НАРЯДНАЯ ЕЛКА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умения рисовать елку с удлиняющимися книзу ветками. Учить пользоваться разными красками, аккуратно накладывать одну на другую по мере высыхания первой. Закрепить знания розового, голубого, оранжевого цвета, умение составлять их на палитре. Подводить к эмоциональной оценке своей работы и работы товарища.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Участие детей в новогоднем утреннике, рассматривание празднично украшенной елки, аппликативное украшение елки шариками, бусами, сосульками. Чтение стихов, пение песен.

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: книга С.Я.Маршака «Круглый год». Схема рисования ели, лист бумаги с нарисованной еловой веткой (для показа рисования шариков, шишек).  У детей: листы мягко тонированной бумаги, палитра, кисти, гуашь, вода. Текст: «У ребяток наших елочка большая…». После работы: «Ай да елочка! Погляди, погляди, деткам елочка, посвети, посвети».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Выставить иллюстрацию новогодней елки. Прочитать отрывок: «У ребяток наших елочка большая, огоньки на елке весело сверкают». Поговорить о нашем новогоднем празднике, какие игрушки висели на нашей елочке, кто приходил к ребятам в гости. Вспомнить приемы рисования елки – 2-3 ребенка рисуют на доске. Затем показ рисования таких игрушек, как шарик, шишка, дождик. Напомнить, что сначала рисуем елку, даем подсохнуть краске и уже потом украшаем елочку игрушками. Во время украшения елки напомнить как сделать розовую, голубую краски. Желающие дети рисуют шары, огоньки розовой, голубой краской.

Во время анализа работ 2-3 ребенка проходят по рядам и выбирают понравившуюся елочку, объясняют, почему она понравилась. Прочитать стихотворение: «Ай да елочка! Погляди, погляди, деткам елочка, посвети, посвети».

ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.63.

     2

неделя

           ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «МАЛЕНЬКОЙ ЕЛОЧКЕ ХОЛОДНО ЗИМОЙ»

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя в рисунке главное. Закреплять умение рисовать елочку с удлиняющимися книзу ветками. Развивать чувство цвета у детей, выделять оттенки зеленого цвета: темно-зеленая, светло-зеленая. Учить радоваться своим работам, вместе нарисованному еловому бору.

  ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание иллюстраций ели большой, елочки маленькой. Настольная игра «Найди и покажи, какого цвета большая, маленькая елочка.

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: иллюстрации с елями, запись песни «Маленькой елочке…».  У детей: листы тонированной  бумаги с белым снегом внизу, небо – голубое, серое, серо-голубое, мягкие кисти, гуашь, вода. Текст: «Ее всегда в лесу найдешь, пойдем гулять и встретим, стоит колючая, как еж, зимою в платье летнем».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрацию, дети определяют, где многолетние ели, а где молодые елочки. Закрепляем окраску старых елей и молодых. Показ воспитателем рисования веток у ели: вверху они короткие, книзу – ветки удлиняются. Вызвать 2 детей – один рисует многолетнюю елку, другой – молодую. В процессе выполнения работы детьми воспитатель напоминает тему рисования: «Маленькой елочке холодно зимой». Как вы передадите это? (Много снега на веточках, на макушке и т.д.). Напомнить, что можно маленькуюелку нарисовать среди больших деревьев.

В анализе выбрать несколько сюжетов: елочка среди больших елей, елочка среди больших деревьев.

Прочитать стихотворения:

«Ее всегда в лесу найдешь,                            «Что же это за девица?

Пойдем гулять и встретим.                           Не швея, не мастерица.

Стоит колючая, как еж,                                 Ничего сама не шьет,

Зимою в платье летнем».                               А в иголках круглый год».

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.64.

     3

неделя

                                                                                  СРЕДНЯЯ ГРУППА

           РИСОВАНИЕ

                                                       ЯНВАРЬ

           ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: ДЕКОРАТИВНОЕ «ДЫМКОВСКИЕ УЗОРЫ»

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать знакомить детей с яркой, красочной нарядной дымковской игрушкой. Закрепить знания основных цветов краски: красный, синий, желтый, зеленый. Учить  рисовать несложные элементы дымковской росписи: точки – тычками, колечки – плавной слитной  линией, листочки – примакиванием. Показать «оживление» элементов росписи маленькими точками (концом кисти №1). Учить создавать узор из силуэтов элементов дымки на силуэте юбочки.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание узоров на дымковских барынях, рассматривание элементов, раскрашивание юбочек, аппликативное украшение юбочек.

         МАТЕРИАЛ: У воспитателя: дымковские игрушки барыни, альбом с элементами росписи дымки, 2-3 юбочки с нанесенными узорами. У детей: силуэты юбочек, гуашь, кисти №1 и №5, вода. Текст: «Кофточки цветные, юбки расписные, шляпы трехэтажные, статные и важные».

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель читает:

 «В Дымкове, за Вяткою-рекою,               Кто-то сделал индюка – распушенные бока,

 Драгоценный продолжает труд,               У кого-то глина стала вдруг павлином.

 Не ища на старости покоя,                        Кто-то вылепил синицу – сразу стало веселей.

 Труженицы славные живут.                      Мастера и мастерицы появились на селе».

 Выставить дымковские игрушки, рассмотреть, какими же элементами расписывают мастерицы свои изделия. Выставить альбом с элементами дымковского рисунка.

 Воспитатель выставляет игрушку «Нянька», читает:

 «Кофточки цветные

 Юбки расписные

 Шляпы трехэтажные –

 Статные и важные».

 Рассматриваем узор на юбке. Показ элементов на белой юбочке. Вызвать 2-3 детей – рисуют клетки, полоски, в полосках – листочки, в клетках – точки тычками.

Воспитатель рассказывает об оживке рисунка. Дети приступают к росписи юбочек, в процессе работы воспитатель напоминает, что оживлять можно только тогда, когда высохнет краска.

В анализе вызвать нескольких детей со своими работами, они рассказывают, какие элементы использовали в рисунке.

 ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., Размыслова А.В., стр.71.

     4

неделя

         ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «СНЕГУРОЧКА»

         ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять умение правильно пользоваться кистью, красками. Закрепить знание голубой краски, как ее получить на палитре. Закреплять навыки накладывания одной краски на другую по мере высыхания первой. Развивать творческую фантазию детей: рядом со Снегурочкой елочка, зайчик и т.д.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассказывание сказки «Снегурочка».  Рассматривание репродукции Васнецова «Снегурочка».  

 МАТЕРИАЛ: У воспитателя: красивая  иллюстрация Снегурочки, игрушка Снегурочка для обследования, гуашь, белила, палитра; лист для показа контура Снегурочки. У детей: бумага мягкого тона, гуашь, мягкие кисти. Текст: «Ее все звери знают, Снегурочкой зовут…».

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Вступительная беседа о новогоднем празднике, о гостях, приходящих на праздник. Загадка:

 «Ее все звери знают                  И песенки поет.

 В лесу она живет                       А дедушка ее – Дед Мороз.

 С зайчишками играет                Кто же она?».

 Рассматриваем иллюстрацию. Показ воспитателем рисование Снегурочки: розовое личико, голубая шубка, расширенная книзу, рукава отходят от плеч. Вызвать 2-3 детей для показа мелом на доске. Дети перед началом работы вспоминают, как получить розовую, голубую краски. Напомнить, что накладывать другую краску можно только тогда, когда краска высохнет.

 Во время выполнения работы детьми направлять внимание на передачу детьми украшения шубки, шапочки.

 В анализе рассмотреть несколько работ, спеть песенку:

 «Ее все звери знают,                         И мишки-шалунишки

 Снегуркою зовут.                              И заиньки-трусишки

 И с ней они играют,                          Ее друзья

 И песенки поют                                 Она их любит! Да!».

         ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.62.

     1

неделя

                                                         СРЕДНЯЯ ГРУППА

      РИСОВАНИЕ

                                                   ФЕВРАЛЬ

           ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «МЫ ВЫЛЕПИЛИ РАЗНЫХ СНЕГОВИКОВ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать учить детей передавать в рисунке несложный сюжет; изображать место действия и персонажа; развивать творческие способности детей: изображение разных снеговиков с разными деталями и разным метом действия: у елочки, у забора, у горки. Упражнять детей в различных приемах работы с кистью: концом, плашмя. Учить радоваться своему рисунку, рассказывать о нем.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Настольная игра «Соберем снеговика» (дополнять изображение деталями). Чтение книги «Снеговик» с рассматриванием иллюстраций. На прогулке – лепка снежных комов,  собирание снеговиков.

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: картонные снеговики с разными деталями (образец в кн. Швайко Г.С., стр.100), детали к снеговику, горка, елка, забор, скамейки.  У детей: листы бумаги серого, голубого, розового цвета, кисти №1 и №5, гуашь, вода. Текст: «Меня не растили, из снега слепили. Вместо носа ловко вставили морковку».

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель читает:

 «Меня не растили, из снега слепили.

 Вместо носа ловко вставили морковку.

 Глаза – угольки, руки – сучки

 Холодная, большая,

 Кто я такая?».

 Создаем композицию разных Снеговиков с разным пейзажем. Дети рассказывают – какой снег? Сколько комов? Какой величины? Что на голове у Снеговиков? (ведерко, горшок, веточка, колпак). А какие руки? (шарики снежные, сучки). А что в руках у Снеговиков? (метла, елочная веточка, лопатка).

 Далее дети составляют разные картинки со Снеговиком: здесь он стоит у елочки, а вот здесь – за забором. А теперь вы сами нарисуйте Снеговика, какого хотите, а потом нарисуйте, где находится ваш Снеговик: у ели, у дерева, у скамейки.

 В процессе рисования напомнить, что Снеговик состоит из комьев разного размера: внизу – большой, затем – поменьше, голова – маленькая. Напомнить, что Снеговика рисуем голубой краской, нос – оранжевой, шапки – яркие, разноцветные. Напомнить и технику рисования – круги рисуем плашмя, толстой кисточкой, глаза – кончиком тонкой кисти.

 В анализе учить составлять простой рассказ: «Снеговик с синим ведром и красной лопаткой стоит за забором» и т.д.

          ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 100.

     2

неделя

            ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «КРАСИВАЯ ПТИЧКА»

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей рисовать красивую птичку: овальное туловище, круглая головка, хвост большой, крылья. Упражнять детей в рисовании красками, с использованием элементов филимоновской росписи: точка, колечко; полоски, листочки примакиванием. Внести элемент филимоновской росписи: волнистая линия, елочка. Развивать творческие способности детей, умение рассказывать о понравившейся работе.

  ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседа о птицах, зимующих у нас на участке. Рассматривание дымковских, филимоновских птиц, с акцентом на украшающие детали: гребешки, сережки, ожерелье на шее и т.д.

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: силуэты 2-3 птичек с раскрашенными крыльями, туловищем, дымковские и филимоновские птицы.  У детей: 1/2 альбомного листа, мягкие кисти, гуашь, вода. Текст: «Красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки». «Он носом в землю постучит, взмахнет крылом и закричит».

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вносит игрушку – птичку. Рассматриваем, обследуем строение птички: овальное тело, круглая головка, крылья, хвост. Выставляются картинки гуся, петуха, индюка. Прочитать: «Красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки».

«Он носом в землю постучит,            «Индя, индя – индючок,                    

 Взмахнет крылом и закричит.           Ты похож на сундучок,                                            

 Кричит он даже сонный,                    Сундучок не простой,                      

 Крикун неугомонный».                      Красный, белый, золотой».

 Вызвать 1-2 детей для рисования контура птички. Воспитатель выставляет свой рисунок, разбирает с детьми, какими элементами украшена птица.

 Во время выполнения работы детьми напоминать о строении птицы, о технике рисования: контур рисуем концом кисти, украшаем разными элементами: волнистыми линиями, точками, колечками.

 В анализе предложить 2-3 детям найти понравившуюся птичку, рассказать, почему она понравилась.              

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.70.

     3

неделя

                                                          СРЕДНЯЯ ГРУППА

        РИСОВАНИЕ

                                                    ФЕВРАЛЬ

 ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «РАССМАТРИВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ К ЗНАКОМЫМ СКАЗКАМ, ПОТЕШКАМ, С ИЗОБРАЖЕНИЕМ ЛЮДЕЙ В СТАРИННОЙ ОДЕЖДЕ»

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Познакомить детей с русской старинной одеждой женщин, с некоторыми ее названиями, учить детей передавать некоторые танцевальные движения девушки через изменения положения рук, упражнять в словесном обозначении разного положения рук.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассказывание сказок, театрализация их: настольный театр, пальчиковый. Аппликативное создание отдельных сюжетов полюбившихся сказок.

         МАТЕРИАЛ: У воспитателя: иллюстрации к знакомым сказкам и потешкам: «Колобок», «Репка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Фланелеграф, девочка в сарафане с разным положением рук (руки нарисованы отдельно). 

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вносит красивый сундучок, обыгрывает, достает книги-сказки: «Репка», «Девочка и лиса», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и др. Вспоминают, про кого эти сказки. Воспитатель говорит, что во всех этих сказках есть бабушки и внучки. Давайте посмотрим, как они одеты. На голове у бабушки – платок, завязанный сзади на шее. Платок в розовых цветочках и т.д. а вот это – сарафан. Он длинный. Из-под него видны только лапти (объяснить). Под сарафаном кофта с длинными широкими рукавами. На сарафан надет фартук. Он украшен каймой и кружевом. Так же рассматривается одежда девочки.

 Далее дети сравнивают наряды бабушки и внучки из сказки «Репка» с нарядами других персонажей из других сказок. Отметить, чем отличаются сарафаны, кофты, платки. Какой наряд больше понравился? Опишите его.

 Во второй части воспитатель и дети создают композицию танцующей внучки (матрешки) с помощью разного положения рук. Дети под музыку составляют плясовые композиции внучки. Затем сами показывают пляску, те танцевальные движения, которым они научили матрешку, внучку.

         ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 112.

     4

неделя

         ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «ТАНЦУЮЩАЯ МАТРЕШКА»

         ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать учить рисовать человека в длинной одежде – сарафане, в кофточке, платочке. Учить детей изображать одно из танцевальных движений рук матрешки. Продолжать учить самостоятельно украшать сарафан узором, состоящим из двух элементов в чередовании: овал – точка, овал – маленькие точки и т.д. Закреплять технику рисования кистью: концом, плашмя, овал закрашивать полудугами и т.д. Дополнять узор на сарафане дополнениями: бусы, красивые пуговицы.         

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Игры с игрушками. Рассматривание матрешек: семеновской, загорской, калининской. Чтение стихотворений о матрешке.

         МАТЕРИАЛ: У воспитателя: лист бумаги с незаконченной матрешкой (показ приема рисования рук, платочка). У детей: 1/2 альбомного листа, мягкие кисти №2, гуашь, вода. Текст: «Словно репка она крутобока, а под алым платочком на нас смотрит весело, бойко, широко парой черных смородинок-глаз». 

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель показывает рисунок матрешки. Рассказывает, что она просит нарисовать ей подружек. Сможем ли мы ей помочь? Тогда посмотрите, как надо рисовать матрешку: розовое лицо. Какой оно формы? Немного овальное. Длинный яркий сарафан. (Показ его рисования). Какого он цвета? Посмотрите, книзу он немного расширен (провести раздвинутыми пальцами от головы). Вокруг головы я нарисую платочек с кончиками. Вот так. Рукава кофточки я нарисую желтые. А вот как же мне передать, что матрешка танцует? А вот как: одна рука у нее поставлена на бочок, а другая – поднята вверх.

Вызвать 2-3 детей – они рисуют разное положение рук матрешки. Далее воспитатель напоминает, что на лице мы рисуем кончиком Кити 2 глаза и брови, нос – дуга и красный небольшой рот.

 Дети рисуют. Когда рисунки готовы, воспитатель вывешивает таблицу с тремя видами узора на сарафане, рукавах. Напомнить, что узор надо рисовать такой краской, чтобы он хорошо выделялся на сарафане.

 В конце занятия все рисунки выставляются, дети описывают несколько рисунков. Прочитать: «Словно репка она крутобока, а под алым платочком на нас смотрит весело, бойко, широко парой черных смородинок-глаз». 

         ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 116.

     1                      

неделя

          СР                                              

                                                          СРЕДНЯЯ ГРУППА

         РИСОВАНИЕ

                                                       МАРТ

          ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «КРАСИВЫЙ ЦВЕТОК В ПОДАРОК МАМЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей рисовать красивый цветок, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать чувство цвета, чувство любви к ближнему.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание иллюстраций «Моя семья», открыток с весенними цветами, аппликативное составление «Красивого цветка» из лепестков, кружков.

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: иллюстрации различных цветов: тюльпанов, незабудки, лист бумаги для показа рисования цветка.  У детей: листы бумаги мягкого тона, кисти, гуашь, белила, палитра, вода. Текст: «В день 8 марта прими подарок мой – цветок – его нарисовала я для тебя, родной». 

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель выставляет иллюстрацию, где ребенок дарит цветок маме. Краткая беседа о дне 8-го Марта. Чтение стихотворения о маме: «В день 8 марта прими подарок мой – цветок – его нарисовала я для тебя, родной».

Воспитатель знакомит детей с полностью раскрытыми цветами и с бутонами. Пояснить, что у распустившегося цветка видны все лепестки, а у бутона лепестки еще свернуты, и те, которые внизу, не видны.

Воспитатель показывает рисование бутона тюльпана. А вот распустившийся цветок незабудки. Лепесточки у нее круглые, голубые, желтая серединка. Этот цветок можно рисовать тычком. Вызвать 2-3 детей, они рисуют зеленый стебелек и незабудку.

  Воспитатель показывает 2-3 образца цветка: бутон и раскрывшийся цветок (см. Швайко Г.С., стр. 57.). далее воспитатель закрепляет с детьми, как можно рисовать лепестки у ромашки (примакиванием). Предлагает детям нарисовать красивый крупный яркий цветок в подарок маме.

  В анализе ребенок рассказывает о своей работе, как он рисовал лепестки, раскрывшийся у него цветок или бутом. Можно предложить прочитать стихотворение:

  Сегодня мамин праздник       Но в марте нет сирени           Прибью картинку эту

  Сегодня женский день.           Гвоздики не достать,             Над маминым столом

  Я знаю: любит мама                А можно на листочке            И маму дорогую

  Гвоздику и сирень.                  Цветы нарисовать.                 Поздравлю с женским днем!

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.71.

     2

неделя

           ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «ПОСТРОЙКА ИЗ БРУСКОВ И ТРЕХГРАННЫХ ПРИЗМ»

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей рисовать различные геометрические формы, точно передавая в рисунке расположение длинных и коротких брусков. Закреплять правильное название фигур: прямоугольник, треугольник. Учить закрашивать цветными карандашами в одном направлении, не выходя за контур, учить детей у контура делать штрихи мельче, в середине – длиннее, размашистее. Воспитывать желание о своей нарисованной постройке.

  ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Игры детей со строителем, обыгрывание построек.

МАТЕРИАЛ: Наглядные постройки из строителя. У детей: 1/2 альбомного листа, цветные карандаши. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель с детьми рассматривает постройки из строителя, уточняет название строительных деталей, цвет. Дети обследуют постройку, в воздухе рисуют: прямоугольник, прямоугольник, сверху короткий прямоугольник, кубик с одной стороны, кубик с другой, сверху – треугольник.

Воспитатель показывает штриховку цветным карандашом: медленными, осторожными движениями, короткими штрихами у края, быстрыми, длинными – в середине. Дети рисуют ту постройку, которую ставил воспитатель.

В процессе работы следить за тем, как дети держат карандаши, как рисуют и закрашивают рисунки. Напомнить о том, что закрашивать надо в одном направлении.

В конце занятия вывесить все работы, предложить выбрать те, где строитель закрашен ровно, не выходя за линию контура.

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.72.

     3

неделя

                                                          СРЕДНЯЯ ГРУППА

         РИСОВАНИЕ

                                                       МАРТ

            ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «ДОМИК ДЛЯ КУКЛЫ»

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать учить детей изображать предметы, состоящие из прямоугольных и квадратных частей, учить самостоятельно выбирать для изображения один из предложенных вариантов домов и цвет для окраски стен и крыши. Закреплять приемы закрашивания кистью в одном направлении с отрывом у контура рисунка от бумаги, побуждать детей вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание. Воспитывать желание помочь своим игрушкам.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Настольная игра «Построй домик из деталей». Постройка различных домиков из строителя. Рассматривание домиков в иллюстрациях к сказкам.

         МАТЕРИАЛ: У воспитателя: 2 образца домика: один с тремя окнами без двери, другой – с двумя окнами и дверью. Лист бумаги с нарисованной стеной на 2/3, игровой персонаж Мишка. У детей: прямоугольные листы бумаги, гуашь, кисти. 

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Приход Мишки, показ 2-х рисунков. Незаконченный рисунок. Мишка просит и для наших кукол нарисовать красивые дома. Сумеют ли дети нарисовать?

 Воспитатель вместе с детьми обследует нарисованные дома. Какой формы нужно нарисовать стену у дома? (прямоугольную). А окошки? (квадратные). Посмотрите на крышу. Она возле стены длиннее, чем наверху, а сбоку – наклонная. Вызвать 2-х детей, они обводят пальчиком стену: длинная, покороче, длинная, покороче стороны. Окна – все стороны равны. Крыша: длинная, наклонная, прямая, покороче, вновь наклонная. Воспитатель говорит, что с такой крыши и дождь, и снег быстро скатятся вниз и стены останутся сухими.

 Далее воспитатель показывает незаконченный рисунок – закрашена половина стены. Вызвать ребенка, он широкими мазками в одну сторону закрашивает стену.

 Воспитатель показывает, как рисовать 3 окна: сначала одно посередине стены, потом слева, справа. Если хотят с дверью – сначала дверь, а затем окна.

 Дети сами выбирают светлую краску для стен – желтая, зеленая и т.д. окна рисуем после того, как высохнет краска стены, поэтому после стены можно рисовать крышу. Во время работы поощрять, если ребенок рисует дерево, скамейку, цветок, а на крыше – антенну; в небе светит солнышко, растет травка.

 В анализе отметить наиболее удачные дома, их красочность.

         ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 57.

     4

неделя

         ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: ДЕКОРАТИВНОЕ «УКРАСИМ ПЛАТЬИЦЕ ДЛЯ КУКЛЫ» ДЫМКА, ФИЛИМОНОВСКАЯ РОСПИСЬ

         ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Развивать эстетическое восприятие, обогащать эстетические представления детей о возможности украшения вещи на основе знания декоративно-прикладного искусства. Упражнять детей самостоятельно составлять декоративный узор на платье, закреплять технику работы с краской: накладывать одну на другую по мере высыхания первой. Развивать творчество детей.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание предметов декоративного характера, создание декоративной аппликации.

         МАТЕРИАЛ: У воспитателя: дымковские и филимоновские игрушки, альбомы с элементами этих мастеров, силуэты платья на всех детей и большого размера для показа составления узора. У детей: мягкие кисти №2, гуашь, вода.

 ХОД ЗАНЯТИЯ: К нам в гости пришли игрушки.

 «Посмотри, как хороша эта девица-душа,

 Щечки алые горят, удивительный наряд,

 Сидит кокошник горделиво

 Барышня так красива!».

 Воспитатель вместе с детьми рассматривает, как украшены платья у дымковских, филимоновских барынь. Предложить двум детям раскрасить платьица, используя элементы дымковской росписи: точки (тычками), кольцо – всей кистью, между ними – листочки примакиванием; полоски широкие, между ними – большие точки, оживить мелкими черными точками.

 Филимоновская барыня: колечки, в них звездочки, веточки елочек между ними; солнышки по всей юбочке (желтые пятна), а в них – красное солнышко с лучиками.

 Далее воспитатель предлагает «надеть» красивое платье кукле, а вот ее подружкам вы нарисуете красивые платьица. В процессе работы воспитатель напоминает технику рисования – полоски рисуем плашмя, солнышко и лучи – концом кисти, точки – тычками, оживку – концом кисти.

 В конце занятия дети выбирают понравившееся платьице и рассказывают, что понравилось. Предложить «надеть» платьице на куклу. Прочитать:

 «Ты откуда пришла к нам такая вся простая без хитрых затей? С длинной шеей и расписная, для игры и забавы детей».

         ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., Размыслова А.В., стр.75 или Комарова Т.С., стр.73.

     1

неделя

                                                        СРЕДНЯЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

                                                           АПРЕЛЬ

          ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «ДОМ, В КОТОРОМ ТЫ ЖИВЕШЬ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать учить детей рисовать несложный сюжет: большой дом. Рисовать прямоугольную форму стен, ряды окон. Учить детей аккуратно работать с краской: стены закрашивать в одном направлении, отрывая руку у контура. Закрепить технику накладывания одной краски на другую по мере высыхания первой (окна на стене). Поощрять задумку детей дополнять свое изображение деталями: дерево, дорога, антенна на крыше, на основе впечатлений от окружающего.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Игры со строителем. Наблюдения на экскурсии «Дома нашего поселка». Рассматривание иллюстраций «Дома на улице города».

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: картины «Улица города», «Дома на нашей улице».  У детей: листы бумаги мягкого тона, кисти, гуашь: светло-серая, гуашь мягких тонов, гуашь для дополнения деталями: коричневая, зеленая; вода. Текст: «Много соседей, все рядом живут, а никогда не видятся». «Кто в дом ни идет, меня за ручку берет».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель беседует с детьми о том, где они живут? В каком доме? Вывесить картину и рассмотреть, как же выглядят жилые дома со стороны: уточнить форму, цвет, пропорции стен, расположение окон, этажей, дверей.

Загадать загадки: «Много соседей, все рядом живут, а никогда не видятся» (окна). «Стоит бычище, проклеваны бочища» (дом). «Кто в дом ни идет, меня за ручку берет» (дверь).

Предложить детям нарисовать дом, в котором живет ребенок. Напомнить, что стены можно рисовать мягкой, теплой краской. Окна – голубой, двери, крышу – коричневой.

В процессе работы детьми поощрять тех детей, которые дополняют свои рисунки: светит солнышко, летят птички, у дома растет дерево и т.д.

В анализе выставить все работы и сказать, что у нас получилась целая улица многоэтажных домов.

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.78.

     2

неделя

           ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «КОЗЛЕНОК»

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей рисовать животных на четырех ногах, правильно передавая горизонтальное положение туловища. Учить передавать и соблюдать пропорции тела: овальное туловище, короткая шея, голова, 4 ноги, хвостик. Учить рисовать концом кисти глаза, носик, рот, рожки. Учить рисовать копытца более темной краской и накладывать на уже высохшую краску. Развивать творческую фантазию детей – козленок ест травку, пьет водичку, светит солнышко.

  ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» с рассматриванием иллюстраций. Игры с игрушечным козленком.

МАТЕРИАЛ: Иллюстрации к сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». У детей: мягко тонированный альбомный лист, гуашь белая, черная, кисти, вода. Текст: «Идет, идет, бородой трясет, травки просит: ме-ме-ме, дай-ка вкусной мне!». 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает иллюстрацию. Беседуют по ней. Загадывает загадку: «Идет, идет, бородой трясет, травки просит: ме-ме-ме, дай-ка вкусной мне!». Вместе с детьми провести обследование строение козлика. Какой формы туловище? Голова? Что больше, что меньше? А что находится между головой и туловищем? Какая шея (тонкая). Что есть у козленка на голове? А сколько ног у козленочка? А какого цвета может быть козленок? И белый, и черный, а еще и серый. Воспитатель показывает, как можно приготовить серую краску.

На доске воспитатель и дети рисуют козленка. Затем предлагает всем детям нарисовать друзей нашему козленочку.

В процессе работы поощрять тех детей, которые дополняют свой рисунок деталями.

В анализе вызванный ребенок рассказывает о своем рисунке.

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.75.

     3

неделя

                                                        СРЕДНЯЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

                                                           АПРЕЛЬ

           ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «ВЕСНА, РУЧЕЙКИ, ЯРКО СОЛНЫШКО СВЕТИТ »

 ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Воспитывать у детей любовь к природе, стремление передавать ее в рисунке. Учить детей располагать рисунок на широком пространстве листа; учить использовать разные приемы рисования (всей кистью, концом кисти). Закреплять умения детей накладывать одной краски на другую по мере высыхания первой. Развивать творчество детей, умение передавать задуманное в рисунке, рассказывать о своем изображении.

           ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:  Наблюдения за изменениями в природе весной, пускание лодочек по ручейкам, рассматривание цветков мать-и-мачехи. Пение песен про весну, солнышко.

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: иллюстрации с весенним содержанием. У детей: альбомные  листы бумаги, гуашь, палитра, кисти. Текст: «Зазвенели ручьи, прилетели грачи, в дом свой улей пчела первый мед принесла. Кто скажет, кто знает, когда это бывает?». «Уж тает снег, бегут ручьи, в окно повеяло весною, засвищут скоро соловьи и лес оденется листвою».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель читает:

«Зазвенели ручьи,                      «Я раскрываю почки,»

Прилетели грачи,                       В зеленые листочки

В дом свой – улей – пчела        Деревья одеваю.

Первый мед принесла               Посевы поливаю

Кто скажет, кто знает,               Движения полна

Когда это бывает?».                   Зовут меня…(весна).

Вывешивается картина. Какое это время года? Как вы узнали? Что светит на небе? Во что превращается снег? Что дети делают у ручейка? Можно взять еще одну иллюстрацию, где дети прибивают скворечник. Светит солнце, прилетают птицы. Сравниваем деревья весной и зимние (выставить работы детей). Предложить детям подумать и рассказать, а что же можно нарисовать про весну, солнце, зеленую траву, прилет птиц. Предложить детям нарисовать яркую весеннюю картинку. Во время выполнения работы напомнить о технике рисования, о накладывании одной краски на другую.

В анализе дети рассказывают о своем рисунке, воспитатель читает:

«Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною.

Засвищут скоро соловьи

И лес оденется листвою».                                                        

ИСТОЧНИК: Казакова Т.К.., стр. 87,74.

     4

неделя

            ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «ЗНАКОМСТВО С ГОРОДЦОМ»

           ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Познакомить детей с изделиями Городецких мастеров.  Развивать эстетическое восприятие народного искусства. Формировать эмоциональную отзывчивость на предметы. Учить выделять характерные особенности росписи: купавка, розан, птица, лошадка.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание изделий городецких мастеров: красивые панно, конь-качалка. Рассматривание простейших элементов городца.

           МАТЕРИАЛ: У воспитателя: изделия городецких мастеров, альбомы с элементами этих мастеров, иллюстрации с изображениями дымки, Филимонова. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель обыгрывает конверт с приглашением на выставку изделий Городца. Дети приходят в изостудию, где размещены изделия, иллюстрации работ мастеров Городца. Воспитатель рассказывает: Городец – это маленький старинный город в Нижегородской области. На берегу Волги стоят красивые деревенские домики, сплошь украшенные тоненькой резьбой (показ иллюстраций с деревянной резьбой). Жители села имели мало земли, но много лесов. Они не могли выращивать хлеб, но зато много было леса для деревянного промысла, и в Городце стали делать деревянные прялки, разделочные доски, деревянные блюда, детские лошадки-качалки. И много, много других изделий (показ иллюстраций).

Сначала мастера вытачивают изделие из дерева, потом покрывают его отваром луковой шелухи. Изделие становится золотисто-желтым. Затем берут 2 краски – красную и синюю. Сами жизнь, природа служили образцом росписи изделий. Посмотрите, как красив городецкий бутон. (Показ смешивания краски, рисования бутона). А вот купавка, розан – они уже будут сложнее в технике рисования (показ на листе бумаги).

Рассматривание панно с лошадкой, петушком. Послушайте сказку про Городецкого коня (см. Скоролупова О.А., стр. 76).

Воспитатель вызывает 2-3 детей и закрепляет технику смешивания, рисования бутона: розовой (голубой) – пятно, пока сохнет – листья. Затем темной краской точку вверху и дугу.

В заключение дети по желанию составляют краску, рисуют понравившиеся элементы.

           ИСТОЧНИК: Соломенникова О.А., стр.53.

     1

неделя

                                                        СРЕДНЯЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

                                                              МАЙ

          ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «САЛЮТ В ЧЕСТЬ ДНЯ ПОБЕДЫ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Развивать и уточнять знания детей о цвете, развивать цветовое восприятие. Учить отражать в рисунке впечатления от праздника Победы. Учить детей самостоятельно создавать несложную композицию рисунка: дом, над домом небо, в небе – салют. Развивать у детей художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре: розовая, голубая и разбавление белилами.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения на прогулках и экскурсиях. Рассматривание иллюстраций.

  МАТЕРИАЛ: У воспитателя: иллюстрации салютом, лист тонированной бумаги для показа способов рисования салюта.  У детей: листы бумаги мягкого тона, кисти, гуашь, белила, палитра, вода. Текст: «Грянул гром, веселый гром, засверкало все кругом. Рвутся в небо неустанно разноцветные фонтаны, брызги света всюду льют - это праздничный …(салют). 

  ХОД ЗАНЯТИЯ: Вступительная беседа о празднике Победы. Кто из детей ходил на салют. Вывесить и рассмотреть иллюстрацию «Салют над городом». Показ воспитателем способов рисования салюта (см. Комарова Т.С., стр.137). Вызвать 2-3 детей, закрепить способы рисования салюта примакиванием, длинными и короткими полосками. Во время выполнения работы детьми поощрять, если дети создают картину: 2-3 многоэтажных дома с желтыми окошками-огоньками, в темно-синем небе – красивый салют.

В анализе дети выбирают понравившуюся работу и говорят, что же в ней понравилось. Прочитать стихотворение о праздничном салюте:

 «Грянул гром, веселый гром,                        Разноцветные фонтаны,

 Засверкало все кругом!                                  Брызги света всюду льют

 Рвутся в небо неустанно                                Это праздничный… салют!».

         ИСТОЧНИК: Казакова Т.К.., стр. 97.

     2

неделя

          ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «ЦЫПЛЕНОК»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать учить детей создавать изображения предметов, состоящих из круглых и овальных частей; передавать в сюжетном рисунке взаимосвязь между персонажем и дополнительными деталями: ищет червячка, смотрит на солнышко, рисуя персонаж в движении. Развивать творческую фантазию детей, использовать в своей работе разную технику владения кистью: всей, концом кисти.

  ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Игры с игрушками. Рассматривание иллюстраций: «Птицеферма», книга Чуковского «Цыпленок».

  МАТЕРИАЛ: Книга Чуковского «Цыпленок», иллюстрация «Курица с цыплятами», белый лист для показа рисования цыпленка, аудиозапись «Курочка». У детей: мягко тонированный альбомный лист, гуашь, кисти, вода. Текст: «Явился в желтой шубке – прощайте две скорлупки». 

  ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель загадывает загадку: «Явился в желтой шубке – прощайте две скорлупки». О ком эта загадка? А вот эта книга называется «Цыпленок» и написал ее для вас К.Чуковский. давайте посмотрим, какие цыплята нарисованы в этой книге. Дети вместе с воспитателем рассказывают: цыпленок важно идет, цыпленок ест червячка, цыпленок упал в лужу, а солнышко высушило цыпленка.

 Далее воспитатель обращает внимание на строение тела цыпленка: большой, чуть овальный шарик – это туловище. Круглая головка. Ноги у цыпленка красненькие, длинные. Показ воспитателем закрашивания тела и головки жесткой клеевой кисточкой выбиванием (рисуем контур, затем в контуре выбиваем).

 Вызвать 2-х  детей для показа рисования цыпленка у доски. Во время выполнения работы детьми напомнить, как же можно дополнить свой рисунок: в клювике несет червячка, важно шагает, клювик раскрыт, поет песенку солнышку и т.д.

 В конце занятия выставить все рисунки и спеть песенку:

 «Вышла курочка гулять,                                   Желтые цыплятки.

 Свежей травки пощипать,                                 Ко-ко-ко-ко! Не ходите далеко!

 А за ней ребятки                                                 Лапками гребите, зернышки ищите».

         ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 22.

     3

неделя

                                                        СРЕДНЯЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

                                                              МАЙ

           ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «РИСУЕМ КРАСИВЫЕ ЦВЕТЫ »

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей в своих рисунках отражать любовь к родной природе, передавать яркость и красочность цветков ромашки, одуванчиков. Закрепить технику рисования ромашки – примакиванием, одуванчиков – мелкими штрихами по кругу, незабудки – точками. Учить детей передавать в своем рисунке несложный сюжет – зеленый луг с цветами, яркое солнышко, голубеет небо.

          ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание иллюстраций весенних цветов, рассматривание и игра с «цветиком-семицветиком».

          МАТЕРИАЛ: У воспитателя: иллюстрации с весеннего луга, цветок для обследования, лист для показа. У детей: альбомные  листы тонированной бумаги, гуашь, палитра, кисти. Текст: «В весенний солнечный денек золотой расцвел цветок на высокой ножке, все дремал он у дорожки, а проснулся – улыбнулся: Вот пушистый я какой. Ах, боюсь, что разлечусь, тише, ветер луговой!». 

          ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель выставляет иллюстрации с весенними сюжетами, читает:

«К нам весна шагает быстрыми шагами и сугробы тают под ее ногами». «Звонко капают капели возле нашего окна, птицы весело запели: «Чив-чив-чив», - пришла весна». Н.Френкель.

Далее дети рассказывают о том, что происходит в природе весной. Выставить иллюстрацию одуванчика. Прочитать:

«В весенний солнечный денек                           А проснулся – улыбнулся:

Золотой расцвел цветок.                                     – Вот пушистый я какой!

На высокой тонкой ножке                                  Ах, боюсь, что разлечусь,

Все дремал он у дорожки,                                   Тише, ветер луговой».

Показ с объяснением техники рисования одуванчика штрихами, можно и выбиванием. Далее загадать загадку: «Стоит в саду кудряшка – белая рубашка, сердечко золотое. Что это такое?». «Стоят в лугах сестрички – золотой глазок, белые реснички».

Показ с объяснением техники рисования ромашки: сначала желтые серединки, затем реснички – лепестки примакиванием. Далее воспитатель предлагает детям нарисовать красивые цветы на лугу. Поощрять тех детей, которые вносят дополнения: солнце, жучок в траве и т.д.

В анализе обобщить: вот какой большой и красивый луг нарисовали все дети.                        

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., Размыслова А.В., стр.78.                                                  

     4

неделя

           ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «НАРИСУЙ ВЕСЕННЮЮ КАРТИНКУ»

          ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей задумывать содержание рисунков на весеннюю тему. Учить детей передавать в рисунке свои впечатления от весны, от картины весенней природы: голубое небо, нежные листочки на деревьях, зеленая нежная трава, желтый луг одуванчиков, гуляющие цыплята, радующиеся теплу, солнцу. Закреплять технические навыки рисования, развивать творчество, воображение.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения на прогулках, рассматривание иллюстраций, чтение стихов о весне.

         МАТЕРИАЛ: У воспитателя: иллюстрации о весне, весенние открытки, большой красивый лист альбома с заголовком «Весна». У детей: альбомные  листы тонированной бумаги, гуашь, палитра, белила, кисти.

         ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель загадывает загадки о весне: «Тает снежок…». Прочитать стихотворение Г Ладонщикова «Медведь проснулся»:

«Без забот и без тревоги спал медведь в своей берлоге

Спал всю зиму, до весны и, наверно, видел сны.

Вдруг проснулся встрепенулся косолапый, слышит – каплет, вот беда!

В темноте пошарил лапой и вскочил – кругом вода!

Заспешил медведь наружу, заливает – не до сна!

Вылез он и видит: лужи, тает снег! Пришла весна!».

Беседа с детьми о том, что же можно нарисовать, чтобы показать всем, что весна пришла. Спросить детей о приметах весны, о том, где растут подснежники, одуванчики и др. цветы. Какого они цвета? Предложить детям подумать над композицией рисунка. Добиваться разнообразия в решении темы. Включить музыку П.И. Чайковского из альбома «Времена года» – «Подснежник».

В анализе выставляются все работы, можно начать с тех, где еще есть снег, но уже появились проталины с подснежниками, далее – прилет птиц, зеленеет луг и распускаются одуванчики, цыплята вышли поклевать свежей травки, поискать червячков. Прочитать:

«Тучка прячется за лес

Смотрит солнышко с небес,

И такое чистое, доброе, лучистое». Г.Бойко.

        ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.81.

     1

неделя

                                              СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

СЕНТЯБРЬ

ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «КАРТИНКА ПРО ЛЕТО»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом. Закреплять умения детей рисовать различные деревья: толстые, тонкие, березку, сосну, стройные, искривленные. Закрепить умение создавать несложную композицию: еще зеленая трава, цветут цветы: ноготки, астры. Учить рассказывать о своем изображении, какие рисовал деревья? Как рисовал цветы? Создавать радостное, веселое настроение от своего рисунка и рисунка товарищей.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседа с детьми о проведенных каникулах, рассматривание картин, иллюстраций о лете. Пение песен о лете. Чтение стихотворений.

МАТЕРИАЛ: Иллюстрации о лете для рассматривания. Книга с иллюстрациями О. Богатеевой и рисунками В.Лебедева; «Разноцветные страницы» С.Я.Маршака. Рассматривание фотографий, открыток с цветами. Акварель, гуашь, кисти толстые, тонкие, бумага мягкого тона. Текст:

Золотое солнце в золотой рубашке  всюду разбросало желтые ромашки.

Золотые блики солнечного цвета – это все веснушки на щеках у лета.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вспомнить с детьми летние впечатления, уточнить, где дети были, что видели, чем занимались на даче, какие встречали деревья, кусты, цветы. Прочитать стихотворение И.Сурикова «Лето»:

Ярко солнце светит                       По лугу пестреют          Или «Лето» С.Новоселовской:

В воздухе тепло.                            Яркие цветы,                  «Золотое солнце, в золотой рубашке

И, куда ни глянешь, -                    Золотом облиты             Всюду разбросало желтые ромашки.

Все кругом светло.                        Темные кусты.                Золотые блики солнечного света,

                                                                                                  Это все веснушки на щеках у лета!».

          Спросить, с чего дети начнут свой рисунок (с полосы травы). Вспомнить, как по-разному можно рисовать траву: слитной линией, короткими мазками, прямыми и наклонными длинными мазками. Вспомнить, какие стволы бывают у деревьев. Дети под музыку М.Магдиенко «Здравствуй лето» приступают к работе.

В конце занятия дети рассказывают, какие деревья, цветы они нарисовали. Выбрать наиболее интересные работы о лете.

ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.83.

ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «ЧТО СОЗРЕЛО В ОГОРОДЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить передавать в рисунке форму, цвет и характерные особенности овощей; работать над композицией рисунка – равномерно располагать предметы по всему листу бумаги, оставляя между ними немного свободного пространства; учить находить для предметов величину, соответствующую величине данного листа бумаги; продолжать учить детей закрашивать предметы по форме широкими закругленными линиями, держа кисть плашмя. Учить оценивать свою работу и работу товарища.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Дид. игра «Чудесный мешочек», загадывание загадок об овощах, фруктах. Рассматривание картин «Сбор фруктов», «Собираем овощи», серия «Времена года».

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: предметные картинки овощей: помидора, огурца, моркови, репы, свеклы, редиса, баклажана, лука. Три круга, где нарисованы: слишком мелкие овощи, слишком близко друг к другу и правильно, равномерно расположенные. У детей: круг – тарелочка d 18см. Гуашь, кисти. Текст: «Сидит дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает». «Вверху зелено, внизу красно в землю вросло» и др. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Рассматривание иллюстрации «Натюрморт с овощами». Называют овощи, цвет, форму. Загадывание загадок:

«Летом - в огороде,            «Красный нос в землю врос,          «Вверху зелено, внизу красно,

Свежие, зеленые,               А зеленый хвост снаружи.              В землю вросло». (Свекла).

А зимою – в бочке,            Нам зеленый хвост не нужен,

Желтые, соленые,              Нужен только красный нос». (Морковь).

Отгадайте, молодцы,                     «Круглый бок, желтый бок,

Как зовут нас?». (Огурцы).              Сидит на грядке колобок». (Репа).

Читаем стихотворения:

«Красная редиска выросла на грядке,                    «А вот растет зеленый лук

Рядом помидоры – красные ребятки».                    И огурцы зеленые».

После рассматривания иллюстраций, воспитатель вывешивает работы с неправильно нарисованными овощами. Разбираем с детьми и находим несоответствия. Воспитатель объясняет, как надо располагать овощи на тарелке, (подносе). Показ приема закрашивания овощей широкими мазками, повторяющими форму овоща. Далее воспитатель предлагает детям выбрать овощи и разместить на своих тарелках, а потом нарисовать. Поощрять желание детей нарисовать черешки, чашелистики овощей, остатки ботвы у моркови, свеклы.

В анализе дети выбирают понравившуюся работу и рассказывают, какие овощи изображены на тарелке. Сравнить работы детей с тем рисунком, где овощи нарисованы слишком мелко и слишком крупно.

        ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 15.

     2

неделя

                                              СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

СЕНТЯБРЬ

        ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «УКРАСЬ ПЛАТОЧЕК РОМАШКАМИ»

        ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать учить детей составлять узор на квадрате, заполняя его углы и середину. Использовать в рисовании различную технику: примакивание, тычки. Учить рисовать всей кистью плашмя, концом кисти (точки). Развивать у детей чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать гуашью: аккуратно набирать, промывать, просушивать кисть.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание декоративных узоров на тканях, чтение стихотворений, загадывание загадок о ромашке.

        МАТЕРИАЛ: Бумага квадрат 15х15 мягкого тона, гуашь, мягкие кисти, палитра. Текст:

        «Стоит в саду кудряшка – белая рубашка

        Сердечко золотое, что это такое?» или

«Стоят в лугах сестрички – золотой глазок, белые реснички».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Рассматривание иллюстраций и открыток с цветами ромашки. Вспомнить приемы рисования лепестков, серединки. Чтение стихотворения:

«Мы ромашки, мы ромашки,

Словно белые рубашки, на поляне луговой,

Потанцуем танец свой».

Загадывание загадок:

        «На желтенькой тарелочке белый ободок        «Стоит в саду кудряшка – белая рубашка

Мальчики и девочки, что это за цветок?».       Сердечко золотое, что это такое?».

Воспитатель показывает и объясняет заполнение цветами углов квадрата, серединки. Вызвать 2-х детей для показа заполнения углов – ромашки рисуют примакиванием. Дети находят серединку квадрата, отмечают ее капелькой, за тем рисуют ромашку. И уже после этого рисуют ромашки в углах.

В анализе отметить наиболее красиво нарисованные ромашки. Воспитатель читает стихотворение В.Серовой:

«Нарядные платьица,              Такие веселые

Желтые брошки                       Эти ромашки

Ни пятнышка нет                     Вот – вот заиграют

На красивой одежке.                Как дети в пятнашки».

ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.86.

ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей располагать предметы на широкой полосе земли «ближе» и «дальше»; учить передавать в рисунке строение дерева – соотношение частей по величине и их расположение относительно друг друга; упражнять в рисовании концом кисти тонких веток и листвы дерева приемом вертикального мазка. Воспитывать любовь к родной природе, умение радоваться нарисованному пейзажу.

        ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения за деревьями на прогулке, рассматривание картин «Лес осенью», «Золотая осень» Левитана и др.

        МАТЕРИАЛ: Зрительный ряд: картина дерева с осенней листвой, 2 детские работы, где деревья нарисованы на одной узкой полосе и лес по всему листу (подг.гр.). У детей: гуашь, кисть, прямоугольные листы 28х16, 1/3 – зеленая трава, 2/3 – небо. Текст:

        «Осень на опушке краски разводила, по листве тихонько кистью проводила.

        Пожелтел орешник, и зарделись клены, в пурпуре осинки, только дуб зеленый».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель выставляет рисунок осеннего дерева, составляет его описание с ошибками, дети исправляют, говоря слово «нет». «На поляне выросло летнее дерево (нет)». А какое? Почему? И т.д. в конце повторить правильное описание: «Выросло осеннее дерево, его ствол толще веток, вверху ветки тонкие, короткие, а внизу толще и длиннее. От веток отходят тоненькие ответвления, короткие. Листья на дереве красные, желтые, оранжевые».

Далее воспитатель объясняет и показывает, как нарисовать дерево, чтобы оно смотрелось «близко» и «далеко». Воспитатель к дереву рисует тропинку, скамейку, дети определяют, что ближе, что дальше. Делаем вывод: те предметы, что изображены ниже на листе бумаги – кажутся ближе к нам, а те, которые выше – кажутся дальше от нас.

Дает задание детям: теперь и вы нарисуйте осеннее дерево так, чтобы впереди него оставалось место, где можно нарисовать или скамейку, или тропинку. Можете нарисовать что-то ближе, а что-то и дальше. Поощрять тех детей, которые вносят дополнения: солнышко, цветы.

В конце занятия предложить детям показать свой рисунок, рассказать, что он нарисовал, что у него ближе, дальше. «Вот какой красивый осенний парк мы нарисовали». – говорит воспитатель и читает:

       «Осень на опушке краски разводила, по листве тихонько кистью проводила.

Пожелтел орешник, и зарделись клены, в пурпуре осинки, только дуб зеленый».              З.Федоровская.

        ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр.26.

    3

неделя

                                              СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

СЕНТЯБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 5. ТЕМА: РИСОВАНИЕ ИГРУШКИ «ЧЕБУРАШКА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей создавать в рисунке образ любимого героя. Учить правильно передавать форму тела, головы, большие уши. Дополнять свой рисунок деталями, подчеркивающими характер героя – веселый, грустный и т.д.  Показать детям, как можно сделать четкий набросок, эскиз простым карандашом, закреплять технику равномерного закрашивания без просветов, не выходя за контур.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседы с детьми о любимых мультиках, просмотр диафильма «Крокодил Гена», обследование игрушечного Чебурашки.

          МАТЕРИАЛ: Иллюстрации Чебурашки с цветами, шарами; игрушка «Чебурашка», грамзапись песни. У детей: простой карандаш, фломастеры, бумага прямоугольник. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Под песенку «Чебурашка» приходит Чебурашка. Рассматривание иллюстраций. Воспитатель показывает и объясняет выполнение наброска простым карандашом, заштриховывание ушей, головы. Дети под музыку рисуют портрет чебурашки, дополняя рисунок деталями.

В анализе все работы рассмотреть, выбрать наиболее выразительные: веселые, грустный, забавный Чебурашка.

ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.87.

          ЗАНЯТИЕ 6.

         ТЕМА:  РАССМАТРИВАНИЕ КАРТИНЫ И.ЛЕВИТАНА «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Познакомить детей с жанром живописи «пейзажем»; учить видеть в картине средства выразительности: цвет и форму предметов, особенности композиции; подвести детей к пониманию, что через средства выразительности художник может выразить в картине определенное настроение; вызывать эмоциональное отношение к картине, помочь увидеть красоту осенней природы, изображенной художником.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдение природы, пение песен, чтение стихов об осени.

           МАТЕРИАЛ: Репродукция картины И.Левитана «Золотая осень». Текст:

           «Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный,

           Веселой, пестрою стеной стоит над светлою поляной.

           Березы светлою резьбой блестят в лазури голубой».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель: «Каждое время года красиво по-своему. О красоте осени поэтесса З.Федоровская писала так: «Осень на опушке краски разводила, по листве тихонько кистью проводила. Пожелтел орешник, и зарделись клены, в пурпуре осинки, только дуб зеленый».

А вот какую картину про осень написал русский художник Исаак Левитан и назвал ее «Золотая осень». Почему поэтесса и художник назвали осень золотой?». Во время рассматривания картины воспитатель указывает то на одну, то на другую часть картины. Обобщает ответы детей. «Левитан на небольшой картине смог изобразить очень многое: луг, березовую рощу, текущую издалека речку, пашню и далеко-далеко от зрителя деревенские домики. Интересно, как же сумел художник передать в картине такое большое пространство?». Воспитатель рассказывает об эскизах, небольших подготовительных рисунках. Левитан на картине большую часть занял землей. Вот как высоко на картине проходит линия горизонта, это линия, где кажется, что небо соединяется с землей. Воспитатель рассказывает о технике близкого и далекого изображения предметов, о подборе и использовании цветовой гаммы в картине, об оттенках одного и того же цвета: небо и речки, озимые и трава на лугу… Показать, что именно яркие краски создают от картины радостное, светлое настроение. Прочитать «Лес, точно терем расписной…».

Художник, который пишет картины о природе, зовется художником-пейзажистом, а его картины – пейзажами. 

ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 37; Е.В.Карпова «Дидактические игры», стр.181.

    4

неделя

                                                                 СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

СЕНТЯБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 7. ТЕМА: РИСОВАНИЕ «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Учить детей отражать в рисунках свои впечатления от наблюдения за осенней природой, учить передавать колорит осени в ясный день: яркую, разнообразную по цвету окраски листвы, листопад; продолжать учить составлять композицию сюжетного рисунка – располагать предметы на широкой полосе земли ближе и дальше, заполнять весь лист; формировать навыки использования рациональных приемов при рисовании однородных предметов (сначала – стволы, потом – ветки, листья).

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание опавших листьев на прогулке, наблюдение разных пород деревьев.

           МАТЕРИАЛ: Иллюстрации с осенними пейзажами. У детей: листы голубой бумаги - 1/3 земля, 2/3 небо, гуашь, мягкие и жесткие кисти. Текст:

         «Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный…».

«Осень на опушке краски разводила, по листве тихонько кистью проводила…».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений З.Федоровской; И.Бунина «Листопад»:

          «Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный,

Веселой пестрою стеной,

Стоит над светлою поляной».

Отметить, что все картины о золотой осени получаются у художников светлыми, радостными, яркими. Вот и вы нарисуйте на своих листах с голубым небом и широкой полосой земли ясный, осенний день. Напомнить о рациональном методе – сначала стволы деревьев, ветви, потом листва. Напомнить технику рисования стволов: краски смешать, получить зелено-желтую для стволов тополя, серо-белую – для стволов березки. Крону обрисовать мелкой кисточкой, потом разными цветовыми пятнами и с прорисовкой листочков концом кисти примакиванием.

Поощрять дополнения детей к сюжету: протекает речка, цветут осенние цветы, растут кусты.

В анализе отметить: «Можно ли узнать, какое время года нарисовали? Как вы узнали, что это осень? Какой осенний день нарисован – ясный или пасмурный? Можно ли назвать то, что вы изобразили «золотой осенью»? Прочитать:

«Закружила осень рыжие метели,

Золотые листья с кленов полетели».

          ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 23.

          ЗАНЯТИЕ 8.  ТЕМА: «ДЫМКОВСКИЕ ИГРУШКИ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Познакомить детей с историей дымковской игрушки, сформировать знания об особенностях росписи игрушек, колорите, основных элементах узора: колечки, круги, точки, линии. Прививать любовь и уважение к труду народных мастеров – умельцев. Развивать интерес к изучению народных промыслов.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание альбома «Мастера дымковского промысла», «Мир в картинках» Серия «Дымковская игрушка».

           МАТЕРИАЛ: Изделия-игрушки дымковского промысла: индюк, нянька, петух, лошадка. Текст: «Вот индюк нарядный, весь такой он складный. У большого индюка все расписаны бока».

           «Посмотри, как хороша эта девица-душа щечки алые горят, удивительный наряд». 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель: «Сегодня мы рассмотрим игрушки. Посмотрите, какие они нарядные, красивые». Рассказ воспитателя о селе Дымково под городом Вятка: «Русские люди лепили из глины. Самый главный бог в то время бал бог Солнца. Звали его Ярило. Люди стали изображать его в виде коня, иногда с двумя головами, и даже тремя. (Показ открытки). А вот еще одна покровительница людей была богиня Роженица. Она хранила домашний очаг и семью. Все мастера изображали в виде величественной барыни (Показ иллюстрации). Это сильная и красивая женщина. Читает: «Посмотри, как хороша эта девица – душа…».

Воспитатель знакомит с другими игрушками: индюком, петухом. Обращает внимание на узор, элементы, используемые мастерами. Вывешивание таблица рисования элементов. Показ безотрывного рисования колечка. Далее дети берут понравившуюся игрушку и рассказывают о ней. Если дети затрудняются, воспитатель вопросами помогает: о цвете, об узорах, о составляющих его элементах.

Воспитатель вместе с детьми читает короткие стихи – потешки: Текст: «Индя, индя – индючок, ты похож на сундучок, сундучок не простой, красный, белый, золотой». «Кони глиняные мчатся, на подставках, что есть сил. И за хвост не удержаться, если гриву упустил». «Посмотри как хороша эта девица – душа: щечки алые горят, удивительный наряд, сидит кокошник горделиво, барышня так красива!».

ИСТОЧНИК: Скоролупова О., стр. 9 или Соломенникова О.А., стр.22.

     1

неделя

                                              СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ОКТЯБРЬ

ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «ОСЕНЬ НАСТУПИЛА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Учить детей отражать в рисунке впечатления от стихотворений об осени. Совершенствовать технику изображения различных деревьев: клена, березы, рябины. Продолжать учить передавать в рисунке ясную Ии пасмурную погоду. В зависимости от этого рисовать стволы деревьев: мокрые, черные от дождя, серо-зеленые, коричневые в сухую погоду. Продолжать учить хорошо продумывать композицию на широкой полосе земли. Дополнять свой рисунок деталями: грибами, цветами, животными.        

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Заучивание стихотворений: А.Плещеева «Осень наступила», Е.Трутневой «Ходит – бродит осень», А.Пушкина «Уж небо осенью дышало». Рассматривание иллюстраций к книгам «Лесные хоромы», «Четыре времени года». Наблюдение на прогулке за изменениями в природе.

МАТЕРИАЛ: Иллюстрации осенних картин, книга «Лесные хоромы», «Четыре времени года», «Праздник леса». У детей: мягко тонированная бумага, гуашь, мягкие и жесткие кисти.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Рассматривание иллюстраций в книгах об осени. Повторение стихотворений: А.Плещеева «Осень наступила»: «Осень наступила, высохли цветы и глядят уныло мокрые цветы…»., Е.Трутневой «Ходит – бродит осень»: «По лесам тропинкам ходит-бродит осень. Сколько свежих шишек у зеленых сосен! И листок с березы золотистой пчелкой вьется и летает над колючей елкой». А.Пушкина «Уж небо осенью дышало»: «Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало». А.Толстой «Осень»: «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад. Листья пожелтели по ветру летят; лишь вдали красуются, там, на дне долин, кисти ярко-красные, вянущих рябин».

Воспитатель обыгрывает, что понравилось в стихотворении, как это можно нарисовать. Напомнить о рациональном методе рисования: сначала стволы, ветви, потом листву. Вспомнить окраску стволов разных пород деревьев. Под тихую музыку Чайковского «Октябрь» дети рисуют. В процессе рисования поощрять тех детей, которые делают различные дополнения: караван улетающих птиц, белочка на дереве и т. д.

В анализе дети выбирают работу и определяют, какие стихи подойдут к этому рисунку.

ИСТОЧНИК: А.В. Размыслова, Комарова Т.С., стр.86.

ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «ЗНАКОМИМСЯ С НАТЮРМОРТОМ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Развивать у детей активный интерес, эмоциональный отклик на художественные произведения, желание внимательно рассматривать натюрморты, любоваться красотой предметов, композицией, дать представления о том, какие предметы изображаются в натюрморте, вызвать ассоциации с собственным опытом детей. Стимулировать эстетические оценки и суждения.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседа с детьми о жанре «натюрморт». Рассматривание иллюстраций, картин: Машков И. «Синие сливы», «Роза в хрустальной вазе» и И.Левитан «Синие васильки», И.Хруцкий «Натюрморт».

МАТЕРИАЛ: Репродукции картин Машков И. «Роза в хрустальной вазе», И.Хруцкий «Натюрморт с грибами», «Цветы и плоды», Конашевич «Бананы». «Сентиментальный вальс» Чайковского. Бумага, карандаши. Текст:

«На картине – разные предметы, фрукты, овощи, цветы да снедь.

Все живое сочное душистое и огнем горит кувшина медь».

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель проводит детей по выставке натюрмортов, оформленных в зале. Звучит тихая музыка. Дети подходят к выставленным репродукциям картин-натюрмортов. Вопросы к детям: Что хотел вам рассказать художник этой картиной? Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на эту картину? Какие краски использовал художник? (Яркие, теплые или холодные). Воспитатель рассказывает о том, как же правильно поставить предметы, чтобы каждый предмет смотрелся красиво. Обязательно в натюрморте должен быть главный предмет, а остальные предметы дополняют, украшают его. Сорванные цветы, фрукты, ягоды люди съедят, а нарисованные художником будут жить вечно. Картины, на которых изображены цветы, фрукты, овощи, ягоды, предметы быта называются натюрмортом. Прочитать:

«На картине – разные предметы, фрукты, овощи, цветы да снедь.

Все живое сочное душистое и огнем горит кувшина медь».

Воспитатель предлагает нарисовать цветными карандашами натюрморт по желанию детей.

В анализе ребенок рассказывает о своей работе.

ИСТОЧНИК: Волчкова В.Н., стр.8; Е.В.Карпова «Дидактические игры», стр.181

.

     2

неделя

                                              СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ОКТЯБРЬ

         ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «ФРУКТОВАЯ СКАЗКА»

        ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Познакомить детей с картиной художника И.И.Машкова «Синие сливы». Продолжать знакомить с жанром натюрморта. Вызывать эмоциональную отзывчивость, удовольствие от восприятия картины. Обратить внимание на цвет как средство передачи настроения. Учить детей рисовать свой натюрморт, придумывать сказку по его содержанию.

        ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рисование фруктов, заучивание стихов, загадок о фруктах; дид. игра «Узнай по вкусу», «Узнай на ощупь». Создание натюрмортов из муляжей овощей, фруктов.         

        МАТЕРИАЛ: Натюрморт  И.И.Машкова «Синие сливы». Радостная музыка. Тонированная бумага, гуашь, кисти, палитра, вода, простые карандаши, муляжи фруктов. Текст:

         «Синий мундир, белая прокладка в середине – складка.

         Круглое, румяное, с дерева упало, Любе в рот попало.

 Красненькие матрешки, беленько сердечко».

         ХОД ЗАНЯТИЯ: Выставить картину Машкова «Синие сливы». Дети в беседе с воспитателем узнают и ставят в 2 ряда фрукты: растут у нас, растут на юге. Показ в объяснением рисования яблока, сливы, апельсина с добавлением другого цвета «по-мокрому». Дети вспоминают, как красиво расположить фрукты, чтобы они были крупными, яркими, сочными. Дети простым карандашом наносят контур, а потом его раскрашивают.

В процессе рисования контура уделить внимание правильной передаче формы фрукта, расположения его на листе бумаги.

 В конце занятия рассмотреть понравившиеся работы. Спросить у детей, как бы они назвали свои натюрморты. Прочитать загадки:

 «Синий мундир, белая прокладка в середине – складка.

         Круглое, румяное, с дерева упало, Любе в рот попало.

 Красненькие матрешки, беленько сердечко».

         ИСТОЧНИК: Волчкова В.Н., стр.11.

ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «ИДЕТ ДОЖДЬ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей отображать в рисунке впечатления от окружающей природы: осенью часто идут дожди. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить детей пользоваться приобретенными приемами разнообразной передачи явления. Упражнять в рисовании простым карандашом, цветными карандашами, восковыми мелками, пастелью. Развивать творческую фантазию детей.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения в дождливый день, рассматривание иллюстраций об осени (обратить внимание на изображение раскрытых зонтов).

МАТЕРИАЛ: Иллюстрации осеннего дождливого дня; С.Герасимов «Октябрь», И.Остроухов «Сиверко». У детей: серая тонированная бумага, технические средства рисования. Текст: «Перестали птицы петь – мелкий дождик поливает, солнышко не греет, и на улице теперь стало холодней. Когда это бывает?». 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Чтение загадки: «Перестали птицы петь – мелкий дождик поливает, солнышко не греет, и на улице теперь стало холодней. Когда это бывает?». Беседа воспитателя о том, как может меняться настроение при рассматривании картин с изображением дождливого дня. Выставляет Остроухова, Герасимова, Куприянова. Читает стихотворение:

«Все деревья облетели, зеленеют только ели.

Стали голыми леса,

Днем и ночью дождик льет,

Грязь и лужи у ворот».

Вспомнить, как можно нарисовать разные породы деревьев, используя цветные карандаши, пастель, восковые мелки. Сказать, что дождь рисуется в последнюю очередь. Вспомнить, как правильно построить композицию на широкой полосе земли. Во время выполнения работы звучит музыка П.И.Чайковского «Осень».

В анализе дети рассказывают о своих работах и обязательно о своем настроении.

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.93.

    3

неделя

                                              СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ОКТЯБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 5. ТЕМА: РОСПИСЬ ЛОШАДКИ (ДЫМКА)

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать учить детей рассматривать игрушки, выделяя детали узора: колечки, дуги, точки, линии, форму игрушек.

Учить рисовать орнамент на силуэте коня из отдельных полос широкой кистью, упражнять в рисовании кругов безотрывными линиями всем ворсом кисти, колец одним круговым движением, рисовании точек и черточек концом кисти.

 Учить пользоваться ватными тампонами для выполнения мелких элементов узора. Учить самостоятельно выбирать цвета для узора.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание изделий дымковских мастеров, книг: Л.Гулыга «Пестрый хоровод», В.Крупинин «Дымка».

          МАТЕРИАЛ: Дымковские игрушки, фотоиллюстрации, гуашь, силуэт лошадки, кисти, ватные палочки. Текст:

          Конь домчит до карусели, на седло залез Емеля,

          Влез, встал, засвистал, засвистал и поскакал.

  ХОД ЗАНЯТИЯ: Рассматривание дымковских игрушек, элементов раскрашивания. Показ с объяснением: рисуем колечки круговым движением кисти, широкие полосы на спине, на ногах – всей кистью, плашмя.

Дети самостоятельно подбирают элементы, краску, напомнить о сочности, яркости красок.

В анализе дети выбирают понравившуюся работу и обосновывают свой выбор. Прочитать: «Конь домчит до карусели…».

          ИСТОЧНИК:

          ЗАНЯТИЕ 6.  ТЕМА:  «ДЕВОЧКА В НАРЯДНОМ ПЛАТЬЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить изображать предмет крупно, во весь лист. Закреплять умение рисовать и закрашивать цветными карандашами, в одном направлении, без просветов, не выходя за контур. Учить детей оценивать свои рисунки, рисунки товарищей, сравнивать между собой.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание девочек в нарядных платьях, организация игр с куклами, изготовление аппликации «Кукла в красивой платье».

           МАТЕРИАЛ: Иллюстрации из книг с изображениями девочек, картины из серии «Наша Таня». У детей: Альбомные листы, простой карандаш, цветные карандаши, восковые мелки, акварель, кисти, вода. Текст:

           «Ах, девица хороша! Стоит тихо, не дыша! Лента алая в косе и румянец на лице».

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель показывает картины, иллюстрации. Дети отмечают части тела, их соотношение, форму, цвет платья.

Затем воспитатель выводит девочку в обычном платье и предлагает нарисовать ее на листе. Дети рисуют легкий набросок: голова, шея, платье, руки, ноги. Воспитатель напоминает, что набросок простым карандашом можно исправлять.

Затем дети закрашивают платье, лицо, руки (закрепить способ смешивания краски, получение розово-желтый для лица и рук).

Напомнить детям, чтобы они передали цвет волос, цвет платья. Добиваться создания крупного изображения.

В анализе дети выбирают те, работы, которые наиболее близко подходят к образцу. Прочитать: «Ах, девица хороша! Стоит тихо, не дыша! Лента алая в косе и румянец на лице».

ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.95.

    4

неделя

                                              СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ОКТЯБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 7. ТЕМА: «ПРАЗДНИЧНЫЙ СТОЛ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Познакомить детей с сюжетным натюрмортом,  учить последовательно  рассматривать картину, заострить внимание на том, что изображено, как, почему именно так. Развивать способность детей давать эстетические оценки и высказывать свои суждения. Развивать воображение детей, их образную память, ассоциативное мышление, умение соотносить увиденное с собственным опытом.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание картин: Петров-Водкин «Утренний натюрморт», «Розовый натюрморт». Экскурсия в магазин «Посуда», сюж.-рол. игры «Семья», «День Рождения», «Гости», изготовление атрибутов к играм.

МАТЕРИАЛ: Картины-натюрморты: «Ананасы и бананы», «Синие сливы», картина-иллюстрация «Справляем день рождения». Лист бумаги с готовым силуэтом стола, разнообразные предметы: посуда, муляжи фруктов, ягод, карандаши цветные, фломастеры. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вступительная беседа воспитателя о натюрмортах, их видах. Сказать, что художники рисовали и такие натюрморты, которые назывались «накрытый стол». Людей на таких картинах нет, но их присутствие ощущается. Выставляет картину Грабаря «Неприбранный стол». Дети ее рассматривают. Вопросы: Как бы вы назвали эту картину? Почему именно так? Что нам говорит о том, что это раннее утро? Какой основной тон картины? (голубовато-зеленый, холодный). Какое время года изобразил художник? Где стоит стол? Что говорит о том, что люди закончили завтрак?

«Художник свою картину назвал «Неприбранный стол». А мы с вами нарисуем свой натюрморт на тему «накрытый стол»». – говорит воспитатель. Дети вспоминают, что у них бывает на столе в день рождения, что на нем стоит. Далее дети рисуют свой натюрморт на тему «Праздничный стол».

В анализе дети рассказывают о работе товарища по столу – что же стояло у него на столе в день рождения и как это узнали?

Прочитать:

«Если видишь на картине                          Или бронзовую вазу                    

Чашку кофе на столе,                                 Или грушу, или торт,                        

Или морс в большом графине                   Или все предметы сразу,

Или розу в хрустале,                                  Знай, что это – натюрморт».

          ИСТОЧНИК: Волчкова В.Н., стр.17.

          ЗАНЯТИЕ 8.  ТЕМА: РИСУЕМ СКАЗКУ  «ТРИ МЕДВЕДЯ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учит детей создавать в рисунке образы сказок. Учить передавать форму частей, их относительную величину, строение, соотношение по величине трех фигур. Закреплять приемы рисования гуашью, фломастерами. Развивать творческую фантазию.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение сказки, рассматривание иллюстраций в книге, показ теневого театра, лепка Мишутки, игры детей с мишками.

           МАТЕРИАЛ: Иллюстрации Рачева к сказке «Три медведя». Гуашь, листы зеленой бумаги, фигурки медведей для фланелеграфа. Текст:

          «Возле леса на опушке трое их живет в избушке.

          Там три стула и три кружки, три кровати, три подушки.

          Угадайте без подсказки кто герои этой сказки?».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Загадать загадки, вывесить иллюстрацию «Медведи гуляют». Дети отмечают величину медведей. Напомнить, какой формы у них тело, отдельные его части. Показ возможных вариантов на фланелеграфе.

Во время выполнения работы обращать внимание на передачу относительной величины фигур, окружающей обстановки, внесение дополнительных деталей.

В конце занятия все рисунки рассмотреть, выбрать те, на которых выразительно переданы фигуры медведей в движении.

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.92. Образец рисунка «Обучение детей рисованию», стр.33.

     1

неделя

                                              СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

НОЯБРЬ

ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «УНЫЛАЯ ПОРА, ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Учить детей отражать в рисунке признаки осени, соответствующие поэтическим строкам. Учить использовать различные способы рисования деревьев (пятно, замкнутое кругом); подробная детализация, дерево, изображенное кулачком, ладошкой. Закреплять умения создавать композицию, подбирать цветовую гамму, согласно настроению, переданному в произведении. Развивать эмоционально-эстетические чувства детей. Закреплять знания детей о картинах-пейзажах.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение стихотворений русских поэтов об осени, рассматривание репродукций И.Левитана, И.Бродского «Опавшие листья», В.Поленова  «Золотая осень». Слушание П.И.Чайковского «Времена года». Прогулка в парк, рисование листьев разных пород деревьев, рисование деревьев разными способами.

МАТЕРИАЛ: Репродукции осенних картин, стихи об осени, запись музыки П.И.Чайковского «Времена года», картины Левитана, Остроухова «Золотая осень», И.Бродского «Опавшие листья». У детей: бумага, гуашь, краски, кисти, зубные щетки, стеки. Текст: «Лес, точно терем расписной» И.Бунин 

ХОД ЗАНЯТИЯ: выставляются репродукции картин Левитана, Остроухова «Золотая осень». Под звуки музыки воспитатель читает: «Унылая пора! Очей очарованье…». Вопросы к детям: Какое время года описал А.Пушкин в этих строках? А что изобразил на своей картине И.Остроухов? обратите внимание на передний план. Какими красками нарисовал художник деревья? Листья? Какая цветовая гамма подобрана – теплая или холодная? А как изобразил осень И.Левитан?

 Рассказ воспитателя: «Осень имеет свой характер, каждый день меняет настроение: осень волнуется, плачет, нехотя прощается с теплым летом. Художник – человек наблюдательный, он отражает капризы природы в своих пейзажах. Сейчас и вы превратитесь в художников. Как бы вы изобразили дуновение ветра? Листопад? А как мы можем нарисовать деревья? Пятном с обрисованным контуром, дуб – ладошкой. Можно попробовать и метод набрызга».

Дети под тихую музыку рисуют «свою» осень. По окончании все осенние пейзажи объединяются в один общий, получается лес. Дети читают знакомые стихи: «Лес, точно терем расписной» И.Бунин. Н.Френкель                                                В.Авдиенко    

«Листья клена облетели на ветру,                             «Ходит осень. Бродит осень.

Птицы к югу полетели поутру.                                   Ветер с клена листья сбросил.

Вдоль дороги пожелтели тополя,                               Под ногами коврик новый,

Мелкий дождик капли сеет на поля».                        Желто-розовый, кленовый».                                      

         ИСТОЧНИК: Волчкова В.Н., стр.17.

ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «ПУТЕШЕСТВИЕ В ВЕСЕЛУЮ СТРАНУ КРАСОК»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей эмоционально откликаться на цвет, правильно смешивать краски, составляя новые цвета и оттенки. Учить красиво располагать изображение на листе. Развивать творческую активность. Учить замечать в рисунках новые цвета и их оттенки. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение сказки Ш.Перро «Золушка», рассматривание «цветика-семицветика». Разучивание песни «Облака».

МАТЕРИАЛ: Цветок «Семицветик» с двумя белыми лепестками; «цветик-семицветик» для выкладывания: по цветам радуги. Палитра у воспитателя для показа получения фиолетового цвета. У детей: различные силуэты цветов белого фона. Дети смешивают краски и по своему раскрашивают эти цветы.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Приход Золушки с цветком, рассматривание и определение цвета лепестков. Затем выкладывается цветик-семицветик на фланелеграфе, но два лепестка – белые. Дети определяют, что надо закрасить оранжевым и фиолетовым цветом. Смешиваем краски на палитре. Закрепляем: чтобы получить оранжевую – надо смешать желтую и красную. А чтобы была фиолетовая – синюю и красную.

Дети на палитре тренируются в получении красок. Закрашиваем 2 лепестка, перечисляем цвета радуги: Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан. Далее дети берут белые, не раскрашенные цветы и раскрашивают их цветами радуги. Напомнить, как получаем голубую краску.

В конце занятия все цветы выкладываем на столы: поляна. Дети поют песню «Облака».

        ИСТОЧНИК: А.В. Размыслова, Комарова Т.С., стр.90.

     2

неделя

                                              СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

НОЯБРЬ

         ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «ВЕСЕЛЫЙ ГОРОДЕЦ»

        ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать знакомить детей с русским народным промыслом «Городец». Учить детей узнавать и понимать Городецкую технику росписи дерева, ее характерные признаки. Познакомить с колоритом узора, цветосочетанием, с элементами Городецкого узора. Развивать и формировать художественный вкус детей, воспитывать любовь и интерес к народному творчеству.       

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Утренние беседы с детьми на тему «Что ты знаешь об искусстве Городецких мастеров». Рассматривание изделий городца, чтение глав из сказки П.Ершова «Конек- горбунок», заучивание стихов о городце.

         МАТЕРИАЛ: Городецкие изделия и их изображения в альбоме, альбом с росписью элементов: бутон, купавка, розан, листья. Глиняные игрушки: дымка, каргополь, калининские. У детей: полоски бумаги «под дерево», гуашь красная, синяя, белила, кисти №5 и №1.

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вместе с детьми рассматривает глиняные игрушки. Дети вспоминают о дымковских игрушках. Воспитатель рассказывает о каргопольской, калининской игрушке, какими элементами они раскрашены: точки, круги, полосы и т.д. (Показ игрушек, иллюстраций). Далее воспитатель показывает Городецкие доски, панно, шкатулку. Читает:

           «Есть на Волге город древний,                             Распускаются букеты,

           По названию – Городец.                                        Ярко красками горя,

           Славится по всей России                                       Чудо-птицы там порхают,

           Своей росписью, творец.                                       Будто в сказку нас зовя.

                                                 Если взглянешь на дощечки

                                                 Ты увидишь чудеса!

                                                  Городецкие узоры

                                                  Тонко вывела рука!».

Воспитатель знакомит с цветами, выкладывает на фланелеграфе гирлянду из бутонов, купавки, листьев. Вызванный ребенок выкладывает «свою» гирлянду. А какого цвета цветы в нашей гирлянде? Показ рисования розана и ромашки. Воспитатель рисует круг розового (голубого) цвета. Это подмалевок. В середине ставим более темную точку и по краю рисуем дуги, более темного цвета. Это называется теневка. И, наконец, белой краской оживляем наш розан. Так же показываем рисование ромашки.

Дети берут полоски бумаги «под дерево» и учатся рисовать розаны, ромашки в чередовании с зелеными листьями.

В процессе работы напомнить процесс смешивания краски на палитре для получения нужного цвета.

В анализе рассмотреть все гирлянды, отметить те работы, в которых красиво сочетаются краски, элементы: розаны разной величины, листья.

         ИСТОЧНИК: Скоролупова О., стр. 71-76,77.

ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «ВОТ ЭТА УЛИЦА, ВОТ ЭТОТ ДОМ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Познакомить детей с понятиями «архитектура», «архитектор», «фасад», «торец». Учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни; закрепить знания об основных частях здания: стена, крыша, окно, дверь, балкон, лоджия. Расширять представления детей о различных прямоугольниках: широких-узких, высоких-низких. Учить создавать несложную композицию современной городской улицы; закреплять приемы пользования краской.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток; рисование различных домов, прогулка по поселку, во время которой обратить внимание на разные дома (жилые, детский сад, школа и т.д.). Обратить внимание на их дизайн.

МАТЕРИАЛ: Иллюстрации, фотографии улиц города, книги с изображением домов различного расположения, цвета, величины. У детей: мягко тонированная бумага, краски, кисти, вода, салфетки. Загадка: «Стоит бычище – проклеваны бочища». 

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Вступительная беседа с рассматриванием картин: «Улица города», «Станция метро». Дети рассматривают их, отмечают их, отмечают различие в зданиях: жилые – высокие, многоквартирные, первые этажи заняты магазинами, банками. Станция метро построена по-другому. Люди сразу ее видят, находят. Вот наука и искусство проектировать здания называется «архитектурой». Человек, который занимается архитектурой называется «архитектором». Можно показать макет здания и познакомить с понятиями «фасад», «торец». Вспомним, что дом №9 расположен к детскому саду торцом, а вот дом №10 – фасадом. Закрепить, что здания, стоящие фасадом – имеют подъезды, ока с балконами, лоджиями. С торца – водных дверей нет.

Далее дети простым карандашом делают наброски разных домов, обязательно обратить внимание на расположение домов относительно улицы. Улицу можно украсить деревьями.

По окончании работы рассмотреть рисунки, попросить определить назначение домов на улицах, нарисованных детьми.

ИСТОЧНИК: Волчкова В.Н., стр.28.

    3

неделя

                                                           СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

НОЯБРЬ

          ЗАНЯТИЕ 5. ТЕМА: «УЗОР НА ОВАЛЕ ИЗ БУТОНОВ И КУПАВКИ» (ГОРОДЕЦ)

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей рисовать Городецкий «бутон» и «купавку». Учить составлять узор на овале: купавка в середине, по бокам – бутоны.

Закреплять знания детей по сочетанию двух цветов в бутоне. Продолжать учить детей смешивать краски для получения нужного оттенка: розового, голубого. Развивать чувство композиции, умение располагать узор в заданной форме.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание разделочных досок, подноса с росписью городца, рассматривание альбома: «Городецкая роспись». Изготовление подноса из папье-маше и роспись под «городец» к сюжетно-ролевой игре «Семья».

          МАТЕРИАЛ: Изделия Городецких мастеров; альбом с показом рисования бутона, купавки. У детей: листы тонированной бумаги в форме «овала», гуашь, белила, кисти толстые, тонкие. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Рассматривание изделий. Назвать знакомые цветы: розан, ромашка. Обратить внимание на новые: бутон, купавка.

Показ приема рисования их. Замалевок, теневка, оживка. Напомнить, что оживку делаем по мере высыхания краски.

На фланелеграфе выкладываем композицию из бутонов, купавок. Дети на дополнительных листках тренируются в рисовании купавки: начинаем с середины низа в круге и лепестки-дуги по краям все меньше и меньше.

Дети самостоятельно заполняют подносы, доски узором из бутонов, купавки и дополняют узор листочками.

В анализе ребенок рассказывает о своей работе.

          ИСТОЧНИК:  Швайко Г.С., стр. 122.

          ЗАНЯТИЕ 6.  ТЕМА:  «МОЯ ЛЮБИМАЯ СКАЗКА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки: рисовать героя в определенной обстановке. Воспитывать эстетическое отношение к произведениям народного творчества.

Совершенствовать технические навыки работы карандашом, фломастером, пастелью. На основе знакомства с русскими народными сказками развивать творческое воображение при создании иллюстраций к выбранной сказке.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение и рассказывание сказок, просмотр диафильмов, организация игр-драматизаций.                                                          

          МАТЕРИАЛ: Выставка книг-сказок; иллюстрации к сказкам художников Васнецова, Рачева, Пахомова, Конашевича. Аудиозаписи русских народных мелодий, песен. У детей: Альбомные листы, фломастеры, цветные карандаши, восковые мелки, кисти, вода. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Рассматривание книг, иллюстраций Конашевича, Васнецова и др. художников-иллюстраторов к сказкам «Теремок», «Заюшкина избушка» и др. беседа по ним о героях сказок, их характеристики: добрый, хитрый и т.д. дети рассказывают, как они узнали сказки по иллюстрациям.

Предложить нарисовать своего любимого героя.

Дети под тихую музыку рисуют свою любимую сказку.

Поощрять работы детей, где передается характерная обстановка, время года и т.д.

В анализе ребенок выставляет свою работу, дети определяют сказку и рассказывают, как они ее узнали.

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр. 100.

    4

неделя

                                                                СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

НОЯБРЬ

           ЗАНЯТИЕ 7. ТЕМА: «ТАЙНЫ ПОДВОДНОГО ЦАРСТВА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Закрепить знания детей о пейзаже, познакомить детей с понятием «подводный пейзаж». Познакомить с техникой рисования по мокрому листу бумаги. Показать, что изображение моря – труднейший стиль живописи. Научить передавать в рисунке форму, пластику предмета: рыбки плывут в разные стороны, прячутся за камешками, водорослями. Закрепить знание холодных тонов.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание пейзажей И.К. Айвазовского «Черное море», «Лунная ночь»; А.Куинджи «Лунная ночь на Днепре»; В, Поленова «Заросший пруд». Чтение сказок А.С.Пушкина «О царе Салтане», «О рыбаке и рыбке» с рассматриванием иллюстраций.

МАТЕРИАЛ: Акварель, вода, альбомные листы. Иллюстрации с изображением разной формы рыб, осьминога, водной растительности (книга «Подводный мир»), репродукции Айвазовского, Куинджи, Поленова. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Внести и рассмотреть иллюстрации, репродукции художников-маринистов И.Айвазовского, Куинджи, В.Поленова. беседа о художниках, о том, как трудно передать морской пейзаж. Море бывает разным, тихим, спокойным, страшным, пугающим. А на дне кипит своя жизнь. Рыбы, осьминоги, морские коньки, улитки живут в своих раковинах, кораллах, растениях, водорослях.

Показ вливания цвета в цвет: в синюю – зеленую, желтую, голубую. Они, сливаясь, превращают лист бумаги в кусочек моря. Когда краски высохнут – можно рисовать дальше: вот кит, осьминог, рыба-пила и т.д. а вот водоросли протянулись причудливыми линиями.

Дети выполняют работу, включая в свой подводный мир рыб, ракушек. В анализе дети рассказывают, какой подводный мир нарисовали.

          ИСТОЧНИК: Волчкова В.Н., стр.25, или Комарова Т.С., А.В. Размыслова стр.134, или «Альбом необыкновенного рисования».

          ЗАНЯТИЕ 8.  ТЕМА: «ПАСМУРНЫЙ ОСЕННИЙ ДЕНЬ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать развивать у детей умение передавать в рисунке связное содержание; развивать представление о том, что через подбор красок (колорит) можно передать в рисунке определенное настроение, определенную погоду. Закреплять умение рисовать предметы широкой полосе земли.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение стихотворений А.Плещеева «Скучная картина», А.Авдиенко «Ходит осень по дорожке». Наблюдения в природе в ненастный дождливый день. Рассматривание иллюстрации «Поздняя осень» из серии «Времена года».

           МАТЕРИАЛ: Репродукции ясной и дождливой погоды, 2-3 рисунка детей с изображением золотой и унылой осени. У детей: серые листы бумаги с широкой полосой земли, гуашь, мягкие кисти. Текст: «Скучная картина, тучи без конца, Дождик так и льется, лужи у крыльца».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель рассказывает, что кончилась золотая осень. Все чаще заволакивает небо серыми тучами, идет дождь. Выставляет репродукцию «Дождливая осень». Читает стихотворение Плещеева:  «Скучная картина, тучи без конца, Дождик так и льется, лужи у крыльца».

Воспитатель выставляет еще картину «Золотая осень». Дети высказываются по обеим картинам, рассказывают, каким красками художник рисовал «золотую» осень, а какими «пасмурную». Воспитатель направляет внимание детей на разный колорит картин, побуждает сравнивать цвет неба, земли, листвы, травы и т.д. подвести итог: на одной картине краски яркие, сочные, разноцветные, на другой – тусклые, темные. Воспитатель предлагает нарисовать осенний пасмурный день. Прежде, чем дети приступят к работе, спросить, какими цветами они изобразят листья на деревьях, кустах и на земле (черными).

Во время рисования напомнить детям о рациональном приеме изображения деревьев, дождь рисовать синим или голубым карандашом. Летящие с деревьев листья изображать концом кисти, чтобы они получились маленькими. В процессе выполнения работы похвалить тех детей, которые вносят в рисунок дополнения.

На стенд в конце занятия помещаются 2-3 рисунка, рассказать, что же хотел ребенок поведать нам об осени. Спросить, какие рисунки кажутся радостными, а какие печальными.

Вывод делает воспитатель: подбирая для рисунков определенные краски, можно передавать не только погоду, но и настроение.

          ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 40.

     1

неделя

                                                                  СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ДЕКАБРЬ

ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «ЕЛИ БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Учить детей располагать изображение на широкой полосе (ближних и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие старых и молодых деревьев по высоте, их окраске, характерному строению: старые ели темнее, молодые – светлее, у старых ветки книзу, у молодых – концы загибаются кверху. Учить создавать в рисунке поэтический образ, развивать эстетическое восприятие, воображение.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдение в природе за елью, другими породами деревьев. Разучивание стихотворения «Елка» Трутневой, «Ели на опушке, до небес макушки» В.Мировича. Вырезывание силуэтов елей из бумаги сложенной пополам.

МАТЕРИАЛ: Альбом со схемой показа рисования ели в разном возрасте. Иллюстрации зимних елей, расположенных ближе, дальше. У детей: серо-голубая бумага, гуашь, белила, кисти, палитра. Текст: «Ели на опушке – до небес макушки. Слушают, молчат, смотрят на внучат».

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Чтение загадки: «Ее всегда в лесу найдешь,            Стоит колючая, как еж,

                                                            Пойдем гулять и встретим,             Зимою в платье летнем».

Вывесить иллюстрацию «Ели в лесу». Вспомнить, какие мы рассматривали деревья на прогулке: высокие и низкие. А какого цвета иголки у высокой ели? А у молодой? Как нарисуем ветки старой ели? А молодой? Как получить краску для молодой елочки? В темную гуашь добавить белил. А давайте подумали, если дерево нарисовать близко, то оно будет высокое или низкие? А если вдали нарисовать? Какое оно будет? Послушайте стихотворение И.Токмаковой «Ели».

«Ели на опушке – до небес макушки.                А внучата-елочки, тонкие иголочки

Слушают, молчат, смотрят на внучат.               У лесных ворот водят хоровод».

Как бы вы нарисовали это стихотворение на листе? Где нарисуете старые елки? Какого цвета? А где нарисуете молодые елочки-внучата? Посмотрите еще раз, как надо рисовать ветки старых елей, веточки молодых елей (альбом с поэтапным рисованием елей). Дети приступают к выполнению работы. В процессе работы детей воспитатель направляет внимание детей на передачу цвета молодых и старых деревьев, их высоту. Обратить внимание на композиционное построение: близко, далеко.

В конце занятия все рисунки рассмотреть, выбрать те, где поэтический образ леса получился выразительнее. (Образец рисунков в книге Т.С. Комаровой «Обучение детей технике рисования», стр. 136).

ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.104.

ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «МЫ ГОРОДЕЦКИЕ И ДЫМКОВСКИЕ МАСТЕРА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Закрепить знания детей  о мастерах-умельцах дымки и городца. Расширять представления детей о том, что изделия можно украшать по-разному: доску разделочную – Городецкой росписью, бочонок деревянный тоже, а вот глиняного петушка, лошадку – дымковской росписью. Совершенствовать знания детей об элементах росписи дымки, городца. Учить использовать в своей работе те цвета, которые характерны для выбранной росписи. Развивать творческую фантазию..

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение стихотворений об изделиях городца, дымки, изготовление и раскрашивание поделок для игры «Семья. Мой дом». Рассматривание альбомов с элементами узора дымки, городца.

МАТЕРИАЛ: Дымковские игрушки, Городецкие изделия: разделочные доски, лукошко. Альбомы с элементами росписи мастеров. Картинки, иллюстрации с изделиями дымки, городца. У детей: силуэты лошадки, петуха, Городецкой доски, овала, полоски (под дерево), гуашь, палитра, кисти. 

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Дети рассматривают выставку изделий дымковских и Городецких мастеров. Беседа об особенностях дымковского узора: элементы (точки, кольца, полосы, листья). Цвет: желтый, красный, зеленый, синий, черный для оживки. Далее дети рассматривают изделия Городецких мастеров, находят в узорах знакомые элементы: бутон, купавка, ромашка, листья. В беседе закрепляем основные цвета, последовательность рисования бутона, купавки, ромашки. После рассматривания изделий мастеров напомнить об оживке орнамента: наносить оживку надо после того, как высохнет краски. Оживку наносим концом кисти, расположенной вертикально.

Дети по своему желанию выбирают силуэт изделия и заполняют его узором, используя элементы дымковской и Городецкой росписи. Под фонограмму русских народных песен.

В конце занятия дети рассказывают о «своем» изделии, придумывая характер своим игрушкам. Воспитатель делит работы на две группы и читает:

«Мягко падает снежок, вьется голубой дымок,                          «Есть на Волге город древний,                                                                                                                        

Дым идет из труб столбом, точно в дымке все кругом,             По названию – Городец.                                                                

Голубые дали и село большое Дымково назвали,                       Славится по всей России                                

Там любили песни-пляски. В селе рождались чудо-сказки.      Своей росписью, творец.                            

Вечера зимою длинны и лепили там из глины                            Распускаются букеты,

Все игрушки не простые, а волшебно-расписные.                     Ярко красками горя,

Белоснежны, как березки, кружочки,                                       Чудо-птицы там порхают,                  

Клеточки, полоски».                                                                       Будто в сказку нас зовя».

        ИСТОЧНИК: Соломенникова О.А., стр.122.

     2

неделя

                                                                  СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ДЕКАБРЬ

         ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «НА ЗАБОРЕ, НА КРЫЛЕЧКЕ ВСЕ БЛЕСТИТ И ВСЕ БЕЛО»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей передавать образ первого снега, образ зимы, используя холодную гамму цветов. Развивать технические умения детей при составлении композиции на слова «На заборе, на крылечке все блестит и все бело, нет свободного местечка, всюду снега намело». Развивать мелкие движения руки (изображать мелкие детали: заборчик, скамейку, домик, деревья). Закреплять умение составлять сюжет на всем листе бумаги, учить смешивать краски для получения нужного тона. Развивать творческую фантазию детей.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение стихов о зиме, пение песен, наблюдения на прогулке, рассматривание иллюстраций «Зима в деревне, в городе».

         МАТЕРИАЛ: Иллюстрации Ю.Ракина «Зима», В.Васнецова «Снегурочка». Стихотворение Трутневой «Первый снег». У детей: листы тонированной бумаги, гуашь, белила, кисти.

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Вывесить и рассмотреть иллюстрации зимы, первого снега. Как художник нарисовал небо? Какими красками? А чем покрыты деревья? Земля? А какого цвета снег у самого дерева? Почему он темный? Падает тень. Педагог читает отрывок:

«Что такое за окном? Сразу в доме посветлело:

Это снег лежит ковром, самый первый, самый белый!

На заборах, на крылечке

Все блестит и все бело!

Нет свободного местечка, всюду снега намело».

Какую картину можно нарисовать на эти строчки? Как вы передадите слова: «На заборе, на крылечке все блестит и все бело»? надо нарисовать домик с крылечком, около домика забор, за забором – деревья, а уж потом все «укутать снегом».

Показать рисунки детей подготовительной группы на эту тему. (У Компанцевой на стр. 39). Дети сами придумывают сюжет своего рисунка – какое небо? Что на земле и т.д.

В процессе работы воспитатель напоминает, что рисуем зиму в холодной цветовой гамме. Краски берем серые, серо-голубые, заборчик коричневый и т.д.

В конце занятия дети выбирают те работы, которые наиболее удачно передали текст стихотворения Токмаковой, читают, какие же строчки подойдут к рисунку.

         ИСТОЧНИК: Компанцева Л.В., стр.39.

ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «КАКИЕ АВТОМОБИЛИ ПРИВОЗЯТ ПРОДУКТЫ В МАГАЗИН»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Формировать у детей умения передавать в рисунке форму и строение грузового автомобиля; учить детей выбирать кузов для изображения грузовика, предназначенного для определенного груза – прямоугольный – для овощей, фургон прямоугольный – для фруктов, для молока, рыбы – бочка и т.д. Учить детей рисовать автомобиль в указанной последовательности: кабина с мотором, рама, кузов, колеса. Закрепить технику работы с цветными карандашами: рисовать в одном направлении, делать разный нажим.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:  Игры детей с двигателями, наблюдение за машиной, привозящей в детский сад продукты, хлеб. Экскурсия к магазинам «продукты» с целью наблюдения и рассматривания машин. Рассматривание иллюстраций «Машины» из серии «Знакомство с окружающей жизнью».

МАТЕРИАЛ: У воспитателя: книга «Машины», фланелеграф с деталями разных грузовых машин, игрушки-машины. У детей: листы альбомной бумаги в половину листа, цветные карандаши. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вносит книгу «Грузовые машины». Дети рассматривают их, отмечают детали грузовика. Воспитатель показывает 2 автомобиля, дети подбирают кузова: для хлеба, булочек, тортов. А теперь надо привезти картофель, морковь, свеклу – они все в ящике. В каком грузовике повезем? (С открытым кузовом). А почему мы хлеб повезем в закрытом фургоне, а овощи – в открытом? Далее дети «привозят» молоко, квас, свежую рыбу. Делаем вывод: для первозки различных грузов нужны грузовые автомобили с разными кузовами.

Далее воспитатель и дети разбирают, в какой последовательности надо рисовать грузовик: мотор, кабина, рама, кузов, колеса. Какой формы? Относительная величина? Что больше, что меньше, что выше, что ниже? И т.д. напомнить, что колеса на раме следует нарисовать после того, как нарисован кузов.

В процессе рисования, напомнить правильное закрашивание карандашами: в одном направлении неотрывными движениями «туда - обратно», без пропусков, равномерно. А если надо усилить цвет – закрасить это место повторно.

В конце занятия «шоферы» ставят свои машины в «гараж»: на верх – те, которые перевозят продукты в открытых кузовах, на середину – в закрытых, вниз – жидкие грузы. Прочитать:

«Целый день, не отдыхая,                Полосатые мячи.

Шла машина грузовая.                     Рады мы такому грузу.

Привезла она с бахчи                       Всем досталось по арбузу».

         ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 108.

    3

неделя

                                              СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ДЕКАБРЬ

           ЗАНЯТИЕ 5. ТЕМА: «РУССКАЯ НАРОДНАЯ ИГРУШКА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Обобщить знания детей о глиняных игрушках – дымковских и филимоновских. Рассказать детям об истории богородского промысла, о сергиево-посадских деревянных игрушках. Рассказать детям о самой популярной деревянной игрушке – матрешке. Учить детей различать техники росписи глиняных и деревянных игрушек. Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Утренние беседы «Что ты знаешь о русских народных игрушках?». Чтение и рассказывание сказок «Дремучий медведь» К.Паустовского, «Мужик и медведь» р. н. с. Лепка богородских игрушек: конек-горбунок, медведюшко. Составление узора для сарафана матрешки.

          МАТЕРИАЛ: Выставка дымковской и филимоновской игрушек.1-2 богородские игрушки, матрешки семеновские и загорские. Альбом-раскраска «Семеновская матрешка», «Загорская матрешка».  У детей: гуашь, кисти, вода, силуэты матрешек.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель одевает костюм Сказительницы русских сказок. Приглашает детей полюбоваться глиняными игрушками, спрашивает, где их делают? Из чего? Как расписывают? Рассказ воспитателя о Богородской игрушке: «Русский народ богат любовью к родной земле, к детям своим. Вот для вас, детишки и придумывали народные мастера всякие игрушки да забавы. В селе Богородское Московской области делают вот такие игрушки (показ). Они сделаны из липы. Острым ножом мастер вырезает нос, ушки, глаза, лапы, туловище – и вот уже готов Михаил Потапович – людям и детям на забаву. А еще богородские мастера придумали такую хитрость: игрушки их двигаться умеют. Много радости приносят эти игрушки людям. (Показ «Мишки пилят бревно»)». А вот еще стол с игрушками. А что на нем – угадайте.

«Ростом разные подружки

Но похожи друг на дружку.

Все они живут друг в дружке,

А всего одна игрушка».

Рассказ о том, как делают матрешек. Как мастера «одевают» матрешек в «крестьянский костюм: расписной сарафан, полушалок, передник». Воспитатель показывает альбомы с росписью матрешек. Далее предлагается взять силуэт матрешки и расписать ей «сарафан». Дети сами придумывают элементы росписи – или растительный, или геометрический. Дети могут использовать навыки рисования городца, дымки, гжели.

В конце работы ребенок рассказывает, откуда пришла его матрешка.

          ИСТОЧНИК:  Скоролупова О., стр. 85 (семеновская матрешка).

          ЗАНЯТИЕ 6.  ТЕМА:  «ЗИМА В ГОРОДЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей передавать в рисунке картину зимнего города. Закреплять у детей умения рисовать разные дома, породы деревьев, используя сангину, восковые мелки, белила, акварель. Закреплять умения детей передавать соответствие по величине предметов между деревьями, домами. Развивать образное восприятие детей. (Образец в книге Комаровой Т.С. «Обучение технике рисования», стр.129).

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения на прогулке, чтение стихов о зиме, пение песен «Вот зима, кругом бело» и т.д.

          МАТЕРИАЛ: Иллюстрации улицы города зимой для рассматривания детьми. Стихи о зиме.  У детей: серые и серо-голубые листы бумаги, гуашь, акварель, сангина, восковые мелки, кисти, вода. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вступительная беседа о времени года, что видят дети на прогулке: какие стоят дома? Деревья? Уточнить форму домов, их строение, разное количество этажей. Вспомнить, как можно нарисовать деревья, чем? Цветным восковым мелком черного цвета – березу, зеленым, коричневым – елку, сангиной – липу, дуб. Напомнить о соотношении дерева и дома, деревьев друг к другу. Вместе с детьми наметить последовательность выполнения рисунка. Дети рассматривают иллюстрации, рассказывают, что можно на улице нарисовать машины.

Дети придумывают сюжет рисунка, рисуют дома, улицу, деревья, кусты и только потом дополняют свой рисунок «снегом». Можно показать способ набрызга белил на свой рисунок. Дети рассказывают о своей работе, читают отрывки:

 «Это снег лежит ковром, самый первый, самый белый!      «Заготовила зима

 На заборах, на крылечке                                                          Краски все для всех сама.

 Все блестит и все бело!                                                            Полю – лучшие белила,

 Нет свободного местечка, всюду снега намело».                  Зорям – алые чернила.

 ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр. 103.                                 Всем деревьям - чистые

                                                                                                                 Блестки серебристые».

    4

неделя

                                                                СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ДЕКАБРЬ

           ЗАНЯТИЕ 7. ТЕМА: «ПТИЦЫ СИНИЕ, ПТИЦЫ КРАСНЫЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, учить подбирать соответствующую цветовую гамму. Учить детей красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умения детей рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, поэтическое восприятие.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдение на прогулке за прилетающими птицами, изготовление и развешивание кормушек, создание коллективной аппликации «Птицы на ветках».

МАТЕРИАЛ: Иллюстрации птиц: в лесу, на ветке. У детей: бумага светлого тона, гуашь, акварель, кисти, вода. Текст:

«Птица, птица красная, отчего ты красная? Поклевала красных ягод.

Птица, птица синяя, отчего ты синяя? Поклевала синих ягод». 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вывешиваются иллюстрации птиц. Дети рассказывают о частях тела, что есть на голове? Глаза, клюв? Что есть у птицы и нет у зверей? Крылья. Воспитатель читает текст: «Птица, птица красная, отчего ты красная? Поклевала красных ягод.

Птица, птица белая, отчего ты белая? Поклевала белых ягод.

Птица, птица синяя, отчего ты синяя? Поклевала синих ягод».

Довести до сведения детей, что это шутка. На самом деле не может такое происходить. Воспитатель показывает, как можно рисовать птицу в разных позах: сидит, летит, клюет. Предложить детям поупражняться порисовать на отдельном листе.

Далее предлагает подумать: а что можно нарисовать по этому шутливому стихотворению? Дети высказываются.

Во время рисования напомнить, что если ребенок рисует красную птицу, то и ягоды, и зернышки должны быть красными, а если синюю – синие.

По окончании работы делим согласно цвету птиц. Дети находят и рассказывают, где птица сидит, ходит, клюет, летит. Еще раз воспитатель читает стихотворение.

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр. 105.

          ЗАНЯТИЕ 8.  ТЕМА: «ПРИГЛАСИТЕЛЬНЫЙ БИЛЕТ НА ЕЛКУ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей различными способами передавать содержание, соотносить изображение с формой листа. Закрепить умения детей использовать различный изобразительный материал: гуашь, белила, акварель, свеча, восковые мелки. Развивать творческую фантазию детей.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание новогодних открыток. Рисование, аппликация на новогодний сюжет дома, в свободное время.

           МАТЕРИАЛ: Различные открытки. У детей: бумага в половину альбомного листа, акварель, гуашь, белила, свеча, восковые мелки, мягкие кисти. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Показ и рассматривание нескольких открыток новогодних. Отметить, что художники по-разному передает новогоднее настроение, радость праздника. Отмечаем, что похоже на рисунок, что на аппликацию.

Дети выбирают сюжет, рассказывают, как будут рисовать. Закрепляем в показе технику рисования свечой елочки, снежинок, затем опускаем в подсиненную воду. При декоративно-силуэтном способе рисования напомнить о набрызге – можно передать композицию с елкой в лесу, с деревьями зимними.

Если дети рисуют крупно ветку елки, колокольчики, шары – после высыхания можно посадить на ПВА соль.

Под тихую музыку дети рисуют свои пригласительные рисунки, в конце занятия все работы выставляются, дети выбирают понравившийся пригласительный билет и рассказывают о нем. Текст:

«Вышел на просторы        Снежные тропинки,         В белые метели

Погулять мороз.                 Голые кусты.                    Утром до зари

Белые узоры                       Падают снежинки            В рощу прилетели

В косах у берез.                  Тихие с высоты.               Стаей снегири».

          ИСТОЧНИК: Казакова Т.Г., стр.99.

     1

неделя

                                              СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ЯНВАРЬ

ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: «НАША НОВОГОДНЯЯ ЕЛКА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:  Учить детей передавать впечатления от новогоднего праздника. Создавать в рисунке образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре, чтобы получать оттенки цветов: розовый, голубой. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (чувство цвета, ритма).

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Подготовка и проведение новогоднего утренника, рассматривание иллюстраций праздника в книге С.Я.Маршака «Времена года».

МАТЕРИАЛ: Иллюстрации с новогодним праздником, лист бумаги для показа способа рисования пушистой ветки ели. У детей: листы бумаги светлого фона, гуашь, кисти №5 и №2.

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель читает загадку:

«Ее всегда найдешь в лесу, пойдем гулять и встретим,

Стоит колючая, как еж, зимою в платье летнем,

А к нам придет под Новый Год, ребята будут рады,

Хлопот веселых полон рот: готовят ей наряды».

Рассмотреть иллюстрации о встрече Нового Года – книга С.Маршака «Круглый год». Вспомнить технику рисования пушистых веток у елки. Показ с объяснением на листе у стола. Вспомнить, как рисуются шары, шишки. Какого цвета могут быть игрушки? А как нарисовать розовый шарик, голубую сосульку. Смешивают дети краску на палитре. Во время работы детей поощрять дополнить свою елку гостями: Дед Мороз пришел, Клоун и т.д.

В конце работы выставляем, выбираем и рассказываем о понравившейся работе.

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.109.

ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «СНЕГУРОЧКА ВОЗЛЕ ЕЛКИ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей передавать сказочный образ Снегурочки через ее наряд: длинную шубку со снежными узорами, с меховой отделкой. Закрепить знание холодных цветов: голубой, синий, фиолетовый, сиреневый. Использовать их в рисовании одежды, узоров на шубке. Учить детей делать разный нажим карандаша – легкий  в середине, более сильный – для рисования контура. Учить рисовать хвою елки неотрывными наклонными линиями, мех рисовать штрихами.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Обследование игрушки «Снегурочка». Рассматривание картины Васнецова «Снегурочка», пение песни «Меня все звери знают, Снегурочкой зовут».

МАТЕРИАЛ: Картина Васнецова «Снегурочка», иллюстрации Снегурочки в шубке, елки, неполные изображения Снегурочки, елки на листе бумаги. У детей: цветные карандаши, лист бумаги, близкий к квадрату.

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель загадывает загадку: «Она приходит к вам один раз в году вместе со своим дедушкой на чудесный, веселый праздник. Ее всюду можно узнать по наряду. Ее наряд такого цвета, каким бывают снег, лед, вода и небо днем и вечером. Кто это?». Ответы детей, обобщение воспитателя. Да, это Снегурочка, красивая, стройная, сказочная девочка, веселая внучка Деда Мороза.

Рассматриваем иллюстрации, обратить внимание на изображение шубки: длинная, голубого, синего или сиреневого цвета. Такие цвета называют холодными. Далее рассматриваем, воспитатель объясняет, как рисовать воротник, манжеты, опушку впереди и внизу шубки.

Показ рисования коротких штрихов при отделке воротника, опушки, их положить близко друг к другу. Далее воспитатель объясняет, что саму шубку закрашиваем мелкими штрихами, а узоры на шубке – этим же карандашом, но нажимаем сильнее.

Рассматриваем елочку, вспоминаем, как рисовать хвою на ветках короткими неотрывными линиями. При выполнении работы детьми напомнить, как контурно нарисовать снег на елке, снег около Снегурочки, елки. Поощрять внесение в свой рисунок различные дополнения: кустики, снегири, зайчишки, веточка рябины в руках у Снегурочки.

В конце занятии дети могут найти Снегурочку с самым пушистым воротником, с веточкой рябинки и т.д. можно с девочками спеть «Меня все звери знают…».

        ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 84.

     2

неделя

                                                          СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ЯНВАРЬ

        ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «РИСУЕМ САРАФАН ДЛЯ МАТРЕШКИ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать знакомить детей с русской народной игрушкой матрешкой. Учить детей сравнивать семеновскую и загорскую матрешки, различать техники росписи матрешек. Познакомить с техникой рисования загорской матрешки: зеленые, красные, желтые платочки, однотонный сарафан и однотонная кофточка; украшенные листочками, ягодками. Развивать творческую фантазию, самостоятельность  в составлении узора. Закреплять технику работы кистью: плашмя, концом кисти.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Утренние беседы о народной игрушке матрешке. Рассматривание иллюстраций в книге С. Маршака «Матрешки» и иллюстраций с матрешками: семеновскими, загорскими, калининскими и т.д. в альбоме «Русская матрешка».

         МАТЕРИАЛ: Народные игрушки матрешки семеновские, загорские. Книга «Матрешки». У детей: силуэты матрешек загорских: платочек, сарафан, кофточка, нанесены контуром, гуашь, кисти №3 и №1.

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Рассматривание книги С.Маршака «Матрешки». Чтение стихотворения. Рассматривание узоров на сарафане, кофточке, платочке. Вывешивание иллюстраций загорской матрешки. Разбираем, как же нарисована матрешка: изображена девушка в сарафане, передничке, кофточке, платочке. Закрепляем порядок выполнения работы: вы сегодня станете  художниками и украсите наряд Сергиево-посадской матрешки. Сначала нужно раскрасить платочек: желтый, красный или зеленый. Затем кофточку, сарафан, передник, когда краска высохнет, тоненькой кисточкой нанесите узор на платочек: точки, полоски; на переднике – волнистые линии, листочки, ягодки.

Напомнить, что для рисования маленьких точек можно использовать печатку. Дети думают, какую краску они возьмут для рисования платка, сарафана, кофточки. Отметить, что краски должны гармонизировать друг с другом: зеленый платочек, желтая кофточка, серо-коричневый сарафан, горчичный передник. Рисунок же наносится контрастными красками.

По мере окончания работы матрешки выставляются в хоровод. Все вместе любуются расписными матрешками. Воспитатель говорит: «Очень любят все матрешки разноцветные одежки!». Задать вопросы: Как можно догадаться, что вы рисовали Сергиево-посадскую матрешку? Какая матрешка самая веселая? Самая нарядная? У какой матрешки самый нарядный платочек? Сарафан?                                                                                                                                                                                                                                                                                               

         ИСТОЧНИК: Скоролупова О., стр. 89.

ЗАНЯТИЕ 4. ТЕМА: «ДЕТИ ГУЛЯЮТ ЗИМОЙ НА ПРОГУЛКЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей изображать несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять рисовать и закрашивать цветными карандашами, фломастерами, восковыми мелками.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:  Беседы с детьми о зимних развлечениях, рассматривание иллюстраций в наборе «Зима», чтение стихотворений, пение песен.

МАТЕРИАЛ:  Иллюстрации из серии «Зима» для рассматривания сюжета: дети едут с горки, лепят снежную бабу и т.д. У воспитателя: лист для показа рисования человека в движении (схема). У детей: листы альбомной бумаги, цветные карандаши, фломастеры. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Вывешивание иллюстраций, беседа по ним: Какое время года? Как узнали? Чем дети занимаются на прогулке? Что делаете? (Катаем друг друга на санках, лепим снеговика, бросаем снежки, копаем лопаткой снег). Воспитатель обращает внимание на положение туловища, рук, ног во время выполнения определенных движений. Показ с объяснением схемы рисования человека при ходьбе, при бросании снежка, при катании кома для снеговика.

Далее детям предлагается нарисовать «Мы зимой гуляем на участке». В ходе работы поощрять интересные дополнения рисунка.

В анализе ребенок рассказывает о своем сюжете. Можно использовать песню.

«Как на тоненький ледок,                  А в саду у нас гора,

Вышел беленький снежок                 Все катаются с утра.

Утром Ваня санки взял                      Крикнул Ваня «Берегись!»

На дорожку побежал.                         Покатился с горки вниз».

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.111.

    3

неделя

                                                                СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ЯНВАРЬ

           ЗАНЯТИЕ 5. ТЕМА: «УЗОР ДЛЯ ПЛАТЬЯ СЕМЕНОВСКОЙ МАТРЕШКИ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Расширять представления детей о разнообразии русской матрешки. Показать детям характерные особенности матрешки. Формировать технические умения и навыки кистевой росписи. Развивать эстетический вкус детей. Воспитывать любовь к народным игрушкам, бережное отношение к ним.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Утренние беседы с детьми о различии в раскрашивании одежды матрешек, рассматривание иллюстраций «одежды» Семеновской матрешки, вырезывание и аппликативное украшение силуэта семеновской матрешки.

          МАТЕРИАЛ: Семеновские деревянные матрешки, иллюстрации Семеновской матрешки в книге С.Я.Маршака «Матрешка». У детей: гуашь, кисти №1,2,3; тычки, вода, силуэты  семеновской матрешек. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель читает:

«Много кукол деревянных круглолицых и румяных,

В разноцветных сарафанах

На столе у нас живут,

Всех матрешками зовут».

Воспитатель обращает внимание на характерные особенности семеновской матрешки: она более стройная, чем загорская, имеет вытянутую форму, в которой относительно тонкий верх переходит резко в утолщенный низ. Семеновские мастерицы изображают матрешек бойкими девушками в цветастых, ярких полушалках.

Показ цветной иллюстрации семеновской матрешки. Дети вместе с воспитателем разбирают технику росписи семеновской матрешки: платочек или однотонный с каймой, или весь в цветочках сарафан, кофточка однотонные, а вот фртук расписан цветами. Цветы крупные, рисуется серединка, лепестки и уже потом зеленые листочки. (Показ прорисовки цветка, листьев). А как мы раскрашивали загорскую матрешку? Да, однотонная кофточка, сарафан на лямочках, фартук расписан мелким узором. А семеновские мастера заполняют узором почти весь фартук. Дети берут вырезанные силуэты семеновской матрешки, гуашевыми красками наносят на белую поверхность матрешки разного цвета сарафан, кофточку, платочек, а потом расписывают платочек, передничек.

В процессе работы можно показать оживку зеленых листочков, серединки цветочка. Под русскую народную мелодию дети раскрашивают силуэты. Обратить внимание на раскрашивание лица: две полудуги, кружок – глаз, бровь над глазом, 2 точки – носик и маленький рот с красивыми губками. Предложить нарисовать волосы матрешки.

В конце занятия дети рассказывают о своей работе или выбрать самую яркую матрешку, самую веселую. И т.д.

          ИСТОЧНИК:  Скоролупова О., стр. 90.

          ЗАНЯТИЕ 6.  ТЕМА:  «ЗИМНЯЯ КАРТИНА»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать знакомить детей с зимним пейзажем, показать, что природа прекрасна в любое время года, развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, учить передавать очертания стволов, веток разных пород деревьев, используя гуашь, уголь, сангину, акварель. Закреплять технику рисования всей кистью, концом.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение «Чародейкою-зимой» Ф.Тютчева, А.Пушкина «Идет волшебница – зима». Рассматривание картин и иллюстраций Ю.Ракина «Зима», В.Васнецова «Снегурочка».

МАТЕРИАЛ: Иллюстрации с зимним пейзажем Ю.Ракина, В.Васнецова. Стихи «Чародейкою-зимой» Ф.Тютчева, А.Пушкина «Идет волшебница – зима». Стихи о зиме.  У детей: альбомные листы бумаги, гуашь, акварель, сангина, уголь, кисти, вода.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает иллюстрации с зимним пейзажем, рассматривание их, беседа по вопросам: Какое время года? Какие краски использовали художники, рисуя эти иллюстрации? А что можно нарисовать, прослушав стихотворение А.С Пушкина «Идет волшебница - зима»:                   Ф.Тютчева:

«Пришла, рассыпалась клоками                   «Чародейкою зимою

Повисла на суках дубов;                                Околдован, лес стоит.

Легла волнистыми коврами                           Неподвижною, немою

Среди полей, вокруг холмов».                       Чудный жизнью он блестит».

Вывесить рисунки предыдущей группы, предложить найти разные породы деревьев, чем нарисованы береза? Дуб? Ель? Сосна? Далее предложить детям нарисовать сюжетную картинку по одному из стихотворений. Под тихую музыку дети рисуют.

В конце занятия ребенок читает строчки стихотворения, по которым он нарисовал картинку.

          ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., А.В. Размыслова по стихам Ф.Тютчева, А.Пушкина.

    4

неделя

                                                                СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ЯНВАРЬ

           ЗАНЯТИЕ 7. ТЕМА: «ВЕСЕЛЫЕ КЛОУНЫ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать учить детей передавать в рисунке несложные движения человека; учить изображать характерные особенности костюма клоуна; формировать умения, слабо нажимая на карандаш, получать светлый тон (розовый для лица). Самостоятельно подбирать яркие цвета для раскраски костюма клоуна; закреплять умение равномерно закрашивать рисунок в одном направлении. Учить самостоятельно дополнять рисунок деталями.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседы с детьми о цирке, кто там выступает, рассматривание игрушечного клоуна: улыбающегося, унылого. Чтение стихов, загадок о клоуне. Аппликация «Веселый клоун».

МАТЕРИАЛ: Иллюстрации с клоунами, аппликация «Веселый клоун», рисунки предыдущего выпуска. У воспитателя: нарисованное лицо клоуна. У детей: листы бумаги, цветные карандаши. Текст:

«В шароварах красных, в красном колпаке сидит и улыбается клоун в уголке». 

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает иллюстрацию клоуна, читает текст: «В шароварах красных, в красном колпаке сидит и улыбается клоун в уголке». Какие в цирке самые веселые артисты? Да, они кажутся неловкими, неуклюжими, но на самом деле они все хорошо жонглируют, показывают фокусы; ходят на руках и многое другое умеют делать. Отметить разнообразие костюмов, головных уборов, париков, которые одевают клоуны. Какого цвета могут быть волосы у клоуна? Желтые, рыжие. Показ рисования лиса: глаз, носа, рта. Носы клоуны прикрепляют самые разные: то круглые и красные, как помидор, то длинные, как морковки. Клоуны ярко румянят себе щеки, подрисовывают глаза.

Закрепить, как получить розовый цвет лица – легко закрашивать, а румяные щеки – сильно нажимать. Предложить детям нарисовать веселого клоуна в ярком костюме. Дополнить рисунок деталями (чем жонглируют).

В конце занятия выставить 6-7 работ, предложить детям найти тех, кто хочет и может работать в цирке: вот этот клоун жонглирует 4-мя мячами, этот балансирует на большом мяче и т.д.  ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 96.

          ЗАНЯТИЕ 8. ТЕМА: «РАССМАТРИВАНИЕ КЕРАМИЧЕСКОЙ ПОСУДЫ, УКРАШЕННОЙ РОСПИСЬЮ, РЕЛЬЕФОМ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Познакомить детей с керамической посудой, с материалом, из которого она изготавливается, учить различать разную форму посуды: широкую (тарелки, миски, блюдца), высокую (кружки, цветочные вазы, кувшины). Познакомить детей с разными способами украшения посуды: росписью, рельефом.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Сюжетно-ролевые игры детей «Семья. Гости». Дежурства по столовой. Беседы, дид.игры «Наша посуда» с целью различия цвета, формы, величины посуды, с целью ознакомления с разными способами украшения посуды: росписью, рельефом.

           МАТЕРИАЛ: У воспитателя: образцы посуды с росписью, рельефом, обливные глазурью, частично обливные. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: На столе у воспитателя расставлена керамическая посуда: низкая и высокая, украшенная росписью и рельефом, глазированная и матовая. Вопросы: Как одним словом можно назвать все эти предметы? А теперь назовите каждый. Что это? Как вы думаете, из чего сделана эта посуда? (Дети могут подержать посуду, пощупать, почувствовать ее тяжесть, сравнить с дымкой). Да, это посуда сделана из глины, высушена, обожжена в печи. Такую посуду называют «керамической».

Далее рассматриваем и определяем форму посуды: высокая, низкая; назвать части: донышко, стенки, расширяющиеся кверху. Определяем, для чего нужны низкая посуда: миски, блюдо и др. рассматриваем высокую посуду, части ее: тулово и горлышко. Обратить внимание на разнообразие формы высокой посуды.

Воспитатель рассказывает детям о разных способах украшения посуды, затейливые ручки, крышечки, налепы на боках. Где расположены узоры на высокой посуде? На тулове, на горлышке. Узор может быть опоясывающий (медленно повернуть изделие кругом) и украшения, нарисованные отдельно. Это называется росписью посуды. А вот налепы – это рельефные украшения их можно потрогать пальчиками. Могут быть нанесены узоры стекой, палочками, печаткой.

Далее рассматриваем гладкие, блестящие изделия, они покрыты глазурью: стекловидной массой определенного состава. Обливная посуда более прочна и очень красива.

Далее провести игру «Магазин посуды». Дети составляют рассказ, о том, какую посуду они купли для мамы. ИСТОЧНИК: Швайко Г.С., стр. 69.

     1

неделя

                                              СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ФЕВРАЛЬ

ЗАНЯТИЕ 1. ТЕМА: РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ «КОМНАТНОЕ РАСТЕНИЕ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Закреплять умения детей передавать форму вазона, относительную его величину, окраску. Учить рисовать в вазоне растение, передавая расположение частей, его основной цвет, строение растения. Развивать эстетические чувства детей, желание с помощью карандашей передать красоту живой природы.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Дежурства по уголку природы, рассматривание: «Наши комнатные растения». Дид. игра «Узнай по описанию», «Где спряталась матрешка».

МАТЕРИАЛ: Иллюстрации с уголком природы, простые растения типа сансевьеры, фиалки. У детей: белая плотная  бумага, цветные карандаши. 

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель беседует о комнатных растениях в кабинете изодеятельности: Как называются эти растения? Какие листья и ветки у того растения? Какого они цвета? Оттенка? А какую форму и цвет имеет кашпо?

Знакомит с цветком сансевьеры. Дети рассказывают о строении: стебля нет, есть только листья, они гладкие, глянцевые, на конце острые. Обратить внимание на тоновое отношение: светлые и темные места. На листе бумаги воспитатель показывает, как передавать их в рисунке: можно взять более темный карандаш, а можно и тем же, но делать более сильный нажим. Также рассматриваем и окраску вазона, находим светлые и более темные места.

Дети рассказывают и показывают на мольберте, как можно этого добиться.

Во время выполнения работы воспитатель поощряет детей, дополняющих свой рисунок: стол, накрытый красивой скатертью и т.д.

В анализе дети находят работы, наиболее точно передающие натуру, правильно передающие характер растения, тоновые отношения, красивое расположение на листе.

          ИСТОЧНИК:  Н.П.Сакулина, стр.142.

ЗАНЯТИЕ 2. ТЕМА: «КРАСИВОЕ РАЗВЕСИСТОЕ ДЕРЕВО ЗИМОЙ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Учить детей создавать в рисунке образ предмета, находить композиционное решение (одно дерево на всем листе). Закрепить умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Наблюдения за большими развесистыми деревьями на прогулке, рассматривание иллюстраций, репродукций с изображением деревьев, разучивание стихотворения С.Есенина «Белая береза».

МАТЕРИАЛ: У детей: цветные карандаши или восковые мелки, альбомный  лист бумаги мягкого тона. Текст: «Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает».

ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель читает загадку: «Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает». Уточняет впечатления детей, полученные во время наблюдений на прогулках. Вывешивает иллюстрацию «Белая береза». Дети рассматривают, находят ствол, ветви, сучки. Воспитатель схематично на мольберте показывает рисование разветвленного дерева – ствол, ветви отходят далеко от ствола, множество сучков, и иней или снег в пазухах ветвей. Обратить внимание на цветовое решение веток друг к другу – низкие ветви кажутся светлее, а более высокие – темнее. Уточнить, как это передать в рисунке.

 Дети под негромкую музыку рисуют цветными карандашами развесистое дерево, затем дополняют свой рисунок акварелью –белый снег на дереве, под деревом, на сучках ветвей. Поощрять тех детей, которые передают разное строение: у березки ветви книзу, дуб стоит с мощным стволом, с корявыми ветками.

В анализе ребенок выбирает понравившийся рисунок, рассказывает, чем понравился, определяет породу дерева. В заключение может прочитать ко всем рисункам стихотворение Т.Шорыгиной:

«Снег укрыл стволы и корни              Иней хрупкий и узорный

Елей, сосен и ракит;                             На ветвях берез лежит».

        ИСТОЧНИК: Комарова Т.С., стр.115.

     2

неделя

                                                СТАРШАЯ ГРУППА

РИСОВАНИЕ

ФЕВРАЛЬ

        ЗАНЯТИЕ 3. ТЕМА: «ЗНАКОМСТВО С СИНЕ-ГОЛУБОЙ ГЖЕЛЬЮ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами и, в частности, с гжельской керамикой. Учить детей различать керамические изделия между собой: гжель, украинская керамики. Продолжать воспитывать у детей интерес к народному творчеству, патриотическую гордость за богатую талантами Русь. Учить рисовать кайму по мотивам гжельской росписи из линий, точек, завитков, колечек.

         ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Утренние беседы на тему сине-голубая гжель. Рассказы воспитателя об истории промысла, рассматривание изделий гжельских мастеров, лепка «Гжельский чайник».

         МАТЕРИАЛ: Изделия гжельского промысла: различная посуда и сувениры. Иллюстрации, на которых изображены изделия гжели. У детей: полоски белой бумаги, краска голубая, темная гуашь, кисти №3 и №1. Текст: «Синие птицы по белому небу, море цветов голубых, кувшины и кружки, быль или небыль? Изделия рук золотых».

 ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель вывешивает иллюстрации с изделиями дымки, городца. Беседуют по ним. Напоминает о значении изделий для человека. Далее воспитатель показывает и рассказывает об изделиях Гжели:

«Сегодня я вам расскажу сказку о сине-голубых предметах. Посмотрите, сколько здесь разной посуды. (Дети называют: самовар, чашки, ваза и т.д.). Вся посуда разная, а что-то есть в ней общее (дети называют: сине-голубой узор на белом фоне)». Рассказ воспитателя о мастерах села Гжель Московской области. Рассматривают орнамент на изделиях – узор на всех изделиях нарисован голубой, синей краской. Откуда взялся этот цвет? Мастера Гжели говорят, что его подарила им река Гжелка, синие полевые цветы, синие тени на белом-белом снегу.

 А еще мастера рассказывают такую сказку: «Пошли как-то девушки, жившие в селе Гжель, полоскать белье на речку. А в речке небо отражается. Река синяя – и небо в нем синее. Показали девушки мастерам такую красоту и решили, что такого синего неба нигде в мире не  найти. Вот тогда-то и стали расписывать мастера свои изделия всеми оттенками синего цвета, словно старались оставить частичку синего неба на посуде. А узоры для росписи брали у природы – травинки, былинки в поле, цветы на лугу и в саду».