ЗИМА, ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ

ГРАММАТИКА В ИГРАХ И КАРТИНКАХ

Игра «Лишнее слово»

Чему учится ребенок: игра способствует развитию слухового внимания, обогащению словаря и уточнению значения слов.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: объясните ребенку, что сейчас вы будете произносить слова, а его попросите называть лишнее слово и объяснить свой выбор.

Лексический материал

Шуба, сапоги, свитер, юбка, брюки. (Сапоги — обувь.)

Зима, весна, лето, осень, ноябрь. (Ноябрь — месяц.)

Белка, заяц, медведь, синица, еж. (Синица — птица.)

Еж, белка, заяц, лиса, рыба. (Рыба.)

Шуба, шарф, панама, варежки, шапка-ушанка. (Панаму носят летом.)

Игра «Объясни»

Чему учится ребенок: пополняет словарный запас, уточняет значение слов; игра способствует развитию мышления.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: называйте ребенку поочередно словосочетания и просите объяснить, что они означают.

Лексический материал

Земля — как белый пушистый ковер.

Зима — веселое время года.

Снежное пальтишко лежит на плечах.

У нее иголки зимой в серебре.

И превратились лужицы в холодное стекло.

Как розовые яблоки, на ветках снегири.

Игра «Подбери слова»

Чему учится ребенок: пополняет словарный запас, уточняет значение слов; игра способствует развитию мышления. Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку поиграть. Скажите, что вы будете называть действие или определение. А его попросите подобрать предмет. Лексический материал Зимой ветки засыпаны ... (снегом). Расстелила зима по земле белый пушистый ... (ковер). Медведь устраивает в чаще песа ... (берлогу). Берлога — это глубокая ... (яма в земле). В феврале у медведиц появляются ... (медвежата).

Игра «Тепло или холодно!»

Чему учится ребенок: понимать значение слов; усвоит пары антонимов.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: объясните ребенку, что антонимы — это слова с противоположным смысловым значением, например: много — мало, белый — черный, лежать — бежать, весело — грустно.

Лексический материал

Предложите ребенку подобрать антонимы.

Осенью теплее — зимой ... (холоднее).

Звери сытые — звери ... (голодные).

В шапке тепло — в панамке ... (холодно).

Ворона большая — воробей ... (маленький).

Сосна справа — береза ... (слева).

На деревьях ветки длинные — на кустах ... (короткие).

Лисичка идет — зайчик ... (прыгает).

Игра «Подумай и измени»

Чему учится ребенок: употреблять имена существительные мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа в винительном и творительном падежах.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку закончить фразу, изменив единственное число имени существительного на множественное.

Лексический материал

Я купил елку — я купил ... (елки).

Я кормлю белочку — я кормлю ... (белочек).

Я повесил на елку фонарик — я повесил на елку ... (фонарики).

Я иду за клюшкой — я иду за ... (клюшками).

Я чищу шапку — я чищу ... (шапки).

Я вижу зайца — я вижу ... (зайцев).

Я сыплю синичке крошки — я сыплю синичкам ... (крошки).

Игра «Назови общую часть»

Чему учится ребенок: подбирать однокоренные слова.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: произносите слова, голосом выделяя общую морфему (корень); предложите ребенку определить и назвать общую часть родственных слов, объяснив при этом свой выбор.

Лексический материал

Зимний, зимующий, зимородок.

Ледовый, ледник, подледный, ледяной.

Снежный, подснежник, снеговик. Снегурочка, снежинка.

Холодный, холодок, холодеть, холодильник.

Облака, облачный, заоблачный.

Мороз, морозище, морозный, морозец, заморозило, заморозки.

Лед, ледяной, ледовый, ледышка, ледник, заледенеть.

Игра «Слова»

Чему учится ребенок: согласовывать имена существительные с прилагательными. Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку отвечать на вопросы, употребляя и правильно изменяя слово «белый».

Куртка какая? (Белая.)

Сапоги какие? (Белые.)

Поле какое? (Белое.)

Снеговик какой? (Белый.)

Затем аналогично обыграйте прилагательное «серебристый».

Снег какой? (Серебристый.)

Дорога какая? (Серебристая.)

Ветки какие? (Серебристые.)

Озеро какое? (Серебристое.)

Игра «Назови ласково»

Чему учится ребенок: образовывать слова при помощи суффиксов. Оснащение: мяч.

Ход игры: произнесите фразу и бросьте мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково. Лексический материал Шуба теплая — шубка тепленькая. Лиса хитрая — лисичка хитренькая. Заяц белый — зайчик беленький. Сапоги чистые — сапожки чистенькие. Ветка короткая — веточка коротенькая. Шишка длинная — шишечка длинненькая. Ворона черная — вороненок черненький. Снег белый — снежок беленький.

Игра «Покажи картинку»

Чему учится ребенок: правильно употреблять глаголы с разными приставками.

Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 24).

Ход игры: попросите ребенка показать картинку, соответствующую фразе.

Мальчик подходит к горке — мальчик отходит от горки.

Девочка подъезжает к дому — девочка отъезжает от дома.

Тетя входит в дом — тетя выходит из дома.

Заяц залезает под куст — заяц вылезает из-под куста.

Игра «Кто с кем!»

Чему учится ребенок: употреблять слова в творительном падеже; правильно называть детенышей животных.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: расскажите ребенку, что животные пошли на прогулку со своими детенышами. Предложите ему ответить, кто с кем пошел гулять.

Затем предложите ребенку составить с этими словосочетаниями предожения или, по желанию, составить небольшой рассказ. Лексический материал Заяц с ... (зайчонком). Лиса с ... (лисенком). Медведь с ... (медвежонком). Белка с ... (бельчонком). Волк с ... (волчонком). Еж с ... (ежонком).

6-7 пет

(подготовительная группа)

Игра «Антонимы»

Чему учится ребенок: подбирать антонимы к словам.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: объясните ребенку, что антонимы — это слова с противоположным смысловым значением. Например, утро — вечер, темно — светло, холодно — жарко. Прочтите ребенку предложения. Попросите найти в них слова, противоположные по смыслу.

Зимой короткий день, а летом ... (длинный).

Жарко теплым летом, холодно ... (зимой).

Грустно поздней осенью, радостно ... (зимой).

Зверям голодно зимой, зверям сытно ... (летом).

Лето далеко, зима ... (близко).

В городе дороги широкие, в лесу тропинки ... (узкие).

Игра «Какой, какая!»

Чему учится ребенок: игра способствует развитию слуховой памяти и слухового внимания, обогащению словарного запаса.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку послушать стихотворение и назвать слова, отвечающие на вопрос «какой?».

Светло-пушистая

Снежинка белая,

Какая чистая,

Какая смелая!

Дорогой бурною

Легко проносится,

Не в высь лазурную —

На землю просится. (И. Бальмонт)

Предложите ребенку объяснить, как он понимает выражение «высь лазурная».

Игра «Синонимы»

Чему учится ребенок: подбирать синонимы, правильнее и точнее выражать свои мысли.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: объясните ребенку, что синонимы — это слова, которые близки по смыслу, но отличаются смысловыми оттенками. Например, слово «грустный» имеет синонимы — печальный, угрюмый; слово «морозный» — холодный, студеный.

Предложите ребенку подобрать как можно больше синонимов к каждому из следующих словосочетаний, а затем составить с любым из них предложение.

Холодный день — ... (морозный).

На улице холодно — ... (зябко, морозно).

Белый снег — ... (чистый).

Зимой выпал белый ... (чистый, светлый) снег.

Снег блестит — сверкает, переливается.

На солнце снег блестит.

Предложените ребенку послушать отрывок из стихотворения:

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит.

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит. (Ф. Тютчев)

Игра «Объясни»

Чему учится ребенок: употреблять слова с переносным значением.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: объясните ребенку, что многие слова употребляются в переносном значении, то есть иносказательно. Например, «теплый взгляд» — добрый, приветливый. Это выражение иносказательное. «Теплая вода» — согретая вода. Это выражение употреблено в прямом смысле слова.

Предложите ребенку определить, какие из слов употреблены в прямом, а какие — в переносном значении. Попросите его объяснить переносное значение выражений.

Лексический материал

Идет снег, идет человек, идут часы.

Спит медведь, спит природа, спят деревья.

Летит птица, летит снег.

Плачет ребенок, плачет вьюга, плачет свеча.

Молчат деревья, молчат люди.

Твердый лед, твердый характер.

Игра «Волшебник»

Чему учится ребенок: образовывать слова при помощи суффиксов.

Оснащение: указка, мяч.

Ход игры: предложите ребенку стать волшебником и превращать предметы в большие или маленькие, изменив слово.

Возьмите указку, дотроньтесь ею до стола. Скажите: «Это стол, а как изменить слово так, чтобы он превратился в маленький стол? (Столик.)».

Предложите сначала ребенку «превращать» предметы в комнате: елка (елочка), кровать (кроватка), зеркало (зеркальце), окно (окошечко), диван (диванчик), карандаш и т. д.

Затем возьмите мяч и предложите «превращать» предметы на улице: дом (домик), забор (заборчик), дорога (дорожка), дерево (деревце), снег (снежок), холод (холодок), льдина (льдинка), лес (лесок), ветер (ветерок), день (денек), свеча (свечка), шишка (шишечка).

Аналогично проводите игру по «превращению» предметов в большие: дом (домище), куст (кустище), лес (лесище), волк (волчище), человек (человечище), холод (холодище), мороз (морозище).

Игра «Скажи наоборот»

Чему учится ребенок: подбирать антонимы.

Оснащение; мяч.

Ход игры: бросайте ребенку мяч, называя действие. Попросите ребенка, возвращая мяч, назвать действие с противоположным значением.

Лексический материал

Наливает — выливает; входит — выходит; влетает — вылетает; вносит — выносит; закрывает — открывает; запирает — отпирает;

Сгибает — разгибает; собирает — разбирает; приплывает — отплывает; приклеивает — отклеивает; подъезжает — отъезжает; подбегает — отбегает;

Залезает — вылезает; прибегает — убегает; улетает — прилетает.

Предложите ребенку составить словосочетания (или предложения) с этими словами.

Можно разнообразить игру, сопровождая называемые глаголы соответствующими действиями.

Игра «Пропущенное слово»

Чему учится ребенок: подбирать местоимения к именам существительным — одушевленным и неодушевленным.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку поиграть. Попросите его вставлять пропущенные местоимения «он», «она», «оно», «они» в предложения, которые вы будете произносить.

Лексический материал

Река покрыта льдом — замерзла ,., (она).

Вьюга разбудила сонный лес — и проснулся ... (он).

Снег сугробами пышно лежит — всю землю укрыл до весны ... (он).

Лиса осторожно крадется — ступает по снегу мягко и осторожно .., (она).

Над нами ясное ночное небо — все в звездах ... (оно).

Суровые снежные метели засыпали зимние леса — заснули ... (они).

Игра «Найди лишнее слово»

Чему учится ребенок: правильно употреблять глаголы с разными приставками; игра

способствует развитию слухового внимания.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку поиграть. Произносите слова, голосом выделяя общую морфему (приставку). Попросите ребенка определить и назвать лишнее слово, объяснив свой выбор.

Лексический материал

Унести, прийти, приподнять.

Переходить, переплывать, заходить.

Заморозить, застудить, намочить.

Выйти, вбежать, вылететь.

Слепить, сварить, заработать.

Переплыть, отойти, перепрыгнуть.

Игра «Как сказать иначе!»

Чему учится ребенок: употреблять в речи причастия.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку послушать составленное вами предложение: «Заяц спрятался под кустом». Объясните, что с помощью вопроса можно образовать новое слово. «Заяц спрятался. — Заяц какой? — Спрятавшийся заяц».

Попросите составить предложение по этому словосочетанию. Пример: «Мы увидели спрятавшегося под кустом зайца».

Точно так же проведите игру с другими словосочетаниями.

Зима наступила — наступившая зима.

Поля укрыты — укрытые поля.

Река покрыта льдом — покрытая льдом река.

Игра «Составь словосочетание»

Чему учится ребенок: образовывать имена прилагательные от существительных. Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку составить словосочетания из двух слов, заменив одно из существительных на прилагательное. Зима и месяц — зимний месяц. Холод и лед — холодный лед. Колючка и иголка — колючая иголка. Сила и мороз — сильный мороз. Лед и дворец — ледовый дворец. Снег и зима — снежная зима. Избушка и заяц — заячья избушка. Пух и снег — пушистый снег. Зима и вечер — зимний вечер. Серебро и сосульки — серебряные сосульки.

            Игры и задания по теме «Новый год»

ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО

Если лес укрыт снегами,

Если пахнет пирогами,

Если елка в дом идет,

Что за праздник?...

К нам домой под Новый год

Кто-то из лесу придет,

Вся пушистая, в иголках,

А зовут ту гостью...

Встанет елочка в углу

У окошка на полу.

А на елке до макушки

Разноцветные...

Елка в праздник Новый Год

Взрослых и детей зовет.

Приглашает весь народ

В новогодний…

Хоровод ведёт по кругу,

Руку протяните другу.

Чтобы было интересней

Громко запоём мы…

Песни про него поют,

В Новый год его все ждут.

Он и добрый, он и строгий,

Бородою весь зарос,

Красноносый, краснощекий,

Кто же это?...

ПОЕЗД

Везде снег. У Маши санки. У Толи санки. У Гали санки. Один папа без санок.

Он взял Галины санки, прицепил к Толиным. Толины – к Мишиным. Мишины – к Машиным. Получился поезд.

Миша кричит: – Ту-ту! Он машинист.

Маша кричит: – Ваши билеты! Она кондуктор.

А папа тянет за верёвочку и приговаривает: – Чух-чух... Чух-чух...

Значит, он паровоз.

Я. Тайц

Попросите ребёнка ответить на вопросы:

–Как звали детей, которые катались на санках?

–Чего не было у папы?

–Что придумал папа?

–Во что стали играть дети?

–Кем был Миша?

–Кем была Маша?

–Что делал папа?

Предложите ребёнку пересказать рассказ с самого начала.

Дед Мороз

Шел по лесу дед Мороз

Мимо кленов и берез,

Мимо просек, мимо пней…

Шел по лесу восемь дней.

Он по бору проходил –

Елки в бусы нарядил.

В эту ночь под новый год

Он ребятам их снесет.

На полянках тишина

Светит желтая луна.

Все деревья в серебре…

Зайцы пляшут на горе.

На пруду сверкает лед,

Наступает Новый год!

(З.Александрова)

Закончи предложения, употребив слово в нужной форме:

Мы решили слепить снеговика.

Мы приделали нос – морковку нашему …

Мы показали соседям нашего …

Мы играли со …………………

Мы рассказали о ……………

   Выучить считалку

Раз, два, три, четыре, пять.

Новый год идём встречать.

Рядом с ёлкой в Новый год

Дети водят хоровод.

На ветвях для детворы

Есть гирлянды и шары,

Колокольчики висят,

Ярко лампочки горят.

К нам приедет Дед Мороз

Привезёт подарков воз.

И конфеток два мешка

Для меня и для дружка.

 Расскажи, что было сначала, а что потом

 Обведи ёлочку по пунктиру и нарисуй на ней игрушки

Какая картинка лишняя и почему?

 Раскрась одинаковые варежки

                                             Найди отличия

математический фольклор:

загадки, считалки, скороговорки

ЗАГАДКА –

малый жанр фольклора,

представляющий собой

"зашифрованное" образное описание предмета,

 явления или ситуации.

1. Зимой и летом ОДНИМ цветом.   (Ель)  
2. Стоит Антошка на одной ножке.
3. Наш лиловый господин

        Среди овощей ОДИН.

        Он французский граф Де Жан

        А по-русски - ..       (Баклажан)

4. На ноге стоит одной,

        крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,

        реки, горы, океаны (глобус).

5. У кого одна нога, да и та без башмака? (гриб).
6. Много рук,  нога -  одна (дерево).
7. Стоят в один ряд острые пальчики

- цап - царапки: подбирай охапки! (грабли).

8. На одной ноге кружится, беззаботна, весела.

В пестрой юбке танцовщица, музыкальная … (юла).

9. На длинной ножке, застыв до поры,

отдыхает палочка после игры (единица).

1. ДВА конца, ДВА кольца, а посредине гвоздик. (Ножницы.)
2. ДВА братца пошли в реку купаться (вёдра).
3. ДВА домика – теплушки

подарены Танюшке (варежки).

4. Есть у каждого лица

ДВА красивых озерца.

5. Между ними есть гора.
6. Назови их,  детвора. (глаза).
7. Между ДВУХ светил, посередине - один (нос).
8. Два глядят, да двое слушают (глаза и уши).
9.  ДВА близнеца, ДВА братца

на нас верхом садятся (очки и нос).

10. ДВА соболя лежат хвостами друг к другу (брови). 
11. ДВЕ сестрицы друг за другом

пробегают круг за кругом:

коротышка только раз,

та, что выше - каждый час! (стрелки часов).

12. Бежит-гудит, в ДВА глаза глядит,

а станет - ярко-красный глазок глянет! (автомобиль).

13. У него ДВА колеса и седло на раме,

ДВЕ педали есть внизу, крутят их ногами (велосипед).

14. ДВА коня у меня, ДВА коня.

По воде они возят меня,

а вода тверда, словно каменная! (коньки).

15. ДВЕ полоски на снегу оставляю на бегу.

Я лечу от них стрелой, а они опять за мной (лыжи).

16. ДВА братца через мать, друг на друга глядят (берега).
17. Не мотылек,  не птичка,

а держит ДВЕ косички (бант).

18.  ДВОЕ в небе ходят кругом,

но не видятся друг с другом (солнце и луна).

19. Шея длинная такая, хвост крючком…
      И не секрет: любит всех она лентяев,

        а её лентяи - нет! (двойка).

1. Есть спина, а не лежит никогда.
   Есть четыре ноги,  а не ходят и ТРИ.
   Сам всегда стоит, а всем сидеть велит (стул).
2. Я стою на ТРЕХ ногах, ноги в черных сапогах. Зубы белые, педаль. Как зовут меня? (рояль).
3. Входишь в одну дверь, а выходишь из ТРЕХ. Думаешь, что вышел, а на самом деле – вошел (рубашка).
4. ТРЕУГОЛЬНАЯ доска, а на ней три волоска. Волосок - тонкий, голосок - звонкий  (балалайка).
5. Возле леса на опушке
   ТРОЕ их живет в избушке.
   Там ТРИ стула и ТРИ кружки,
   ТРИ кровати, ТРИ подушки.
   Угадайте без подсказки,
   кто герои этой сказки? (Машенька и три медведя).
6. ТРОЕ одним лугом пашут (пальцы пишут).
7. У него глаза цветные, не глаза, а ТРИ огня,
   он по очереди  ими сверху смотрит на меня (светофор).

1. ЧЕТЫРЕ ноги, а ходить не может. (Стол.)
2. ЧЕТЫРЕ братца под одной крышей стоят (стол).
3. Под крышей ЧЕТЫРЕ ножки, а на крыше суп да ложки (стол).
4. Хоть у нас ЧЕТЫРЕ ножки,
   Мы не мышки и не кошки.
   Хоть мы все имеем спинки,
   Мы не овцы и не свинки.
   Мы не кони, хоть на нас
   Вы садились сотни раз (стулья).
5. На ЧЕТЫРЕ ногах стою,
   Ходить я вовсе не могу.
   Когда устанешь ты гулять,
   Ты можешь сесть и отдыхать (стул).
6. На ЧЕТЫРЕ ноги надевали сапоги.
   Перед тем как надевать,
   стали обувь надувать (шины).
7.  Шевелились у цветка все ЧЕТЫРЕ лепестка.
   Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел (бабочка).
8. ЧЕТЫРЕ крыла, а не птица; крыльями машет, а не с места (мельница).

9. ЧЕТЫРЕ грязных копытца залезли прямо в корытце (поросенок).
10. Живет между камнями
    голова с ЧЕТЫРЬМЯ ногами (черепаха).
11.  Кто в году ЧЕТЫРЕ раза переодевается? (Земля)
12.  В году у дедушки ЧЕТЫРЕ имени (зима, весна, лето, осень).
13.  Ежегодно приходят к нам в гости:
    один седой, другой молодой, третий скачет, а ЧЕТВЕРТЫЙ плачет (времена года).
14. Говорит она беззвучно, но понятно и не  скучно. Ты беседуй чаще с ней - станешь ВЧЕТВЕРО умней (книга).
15.  ЧЕТЫРЕ ноги, да не зверь. Есть перья, да не птица (кровать с подушкой).
16.  Два брюшка, ЧЕТЫРЕ рожка (подушка).
17. Вспушит она свои бока,
    свои ЧЕТЫРЕ уголка.
    И тебя, как ночь настанет,
    все равно к себе притянет (подушка).
18. ЧЕТЫРЕ уха, а перьев не сосчитать (подушка).

1. У двух матерей по ПЯТИ сыновей,
   одно имя всем (пальцы).
2. ПЯТЕРКА братьев неразлучна,
   им вместе никогда не скучно.
   Они работают пером,
   пилою, ложкой, топором (пальцы). 
3. ПЯТЬ братцев в одном домике живут. (варежка.)
4. ПЯТЬ мешочков шерстяных - греются братишки в них (перчатки).
5. Чтоб не мерзнуть, ПЯТЬ ребят
   в печке вязаной сидят (пальцы в варежке).
6. ПЯТЬ мальчиков, ПЯТЬ чуланчиков,
   разошлись мальчики в темные чуланчики. (пальцы в перчатке.)
7. ПЯТЬ ступенек - лесенка, на ступеньках - песенка (ноты).
8. Есть, друзья, такая птица:
   если сядет на страницу,
   очень рад бываю я,
   а со мною вся семья (ПЯТЕРКА).

1. И жужжит, и летит,
   Есть ШЕСТЬ ног,
   Но без копыт. (жук)
2. Черен, да не ворон.
   Рогат, да не бык.
   ШЕСТЬ ног без копыт.
   Летит жужжит, упадет -
   землю роет (жук).
3. На дворе переполох,
   с неба сыплется горох. 
   Съела ШЕСТЬ горошин Нина,
   у нее теперь ангина (град).
4. ШЕСТЬ  ног, две головы, один хвост. Кто это? (всадник на коне).
5. Пять щенят, да мама-лайка.
   Ты попробуй, сосчитай-ка! (ШЕСТЬ)
6. Если на голову встанет,
   ровно на три больше станет
   (ШЕСТЬ).

1. Ежедневно в СЕМЬ утра,
   я трещу: вставать порррррра! (будильник).
2.  Есть СЕМЬ братьев: годами равные, именами разные (дни недели).
3. Братьев этих ровно СЕМЬ.
   Вам они известны всем.
   Каждую неделю кругом
   ходят братья друг за другом.
   Попрощается последний -
   появляется передний (дни недели).
4.  Всю жизнь ношу я два горба,
   имею два желудка!
   Но каждый горб - не горб, амбар!
   Еды в них на СЕМЬ суток! (верблюд)
5. Приказало солнце: " Стой,
   СЕМИЦВЕТНЫЙ мост дугой!" (радуга)
6.  Нас отара, СЕМЬ баранов,
   защищаем от буранов (шуба).
7.  Один СЕМЕРЫХ полонил (паук).

1. Цифру ВОСЕМЬ, цифру ВОСЕМЬ 
   На носу всегда мы носим,
   Цифра ВОСЕМЬ плюс крючки –
   Получаются …   (очки)
2. Дом чудесный – бегунок
   На своей ВОСЬМЕРКЕ ног.
   День-деньской в дороге:
   Бегает аллейкой
   По стальным двум змейкам (трамвай).
3. Ты со мною не знаком?
   Я живу на дне морском.
   Голова и ВОСЕМЬ ног, вот и весь я - ….(осьминог).
4.  ВОСЕМЬ ног, как ВОСЕМЬ рук,
   вышивают шелком круг.
   Мастер в шелке знает толк.
   Покупайте, мухи, шелк! (паук).
5. Я так мила, я так кругла,
   Я состою из двух кружочков.
   Как я рада, что нашла
   Себе таких, как вы дружочков (ВОСЬМЕРКА).

1. Отгадайте-ка, ребятки,
   что за цифра акробатка?
   Если на голову встанет,
   ровно на три меньше станет

(ДЕВЯТКА). 

1. На листочке, на страничке –
   Проживают в умной книжке
   Хитроумные братишки, 
   ДЕСЯТЬ их, но братья эти
   Сосчитают всё на свете. (цифры)
2. Твои помощники - взгляни -
   ДЕСЯТОК дружных братцев.
   Как славно жить, когда они
   Работы не боятся (пальцы).
3. Есть у меня работники,
   Во всем помочь охотники.
   Живут не за стеной -
   День и ночь со мной:
   Целый ДЕСЯТОК,
   Верных ребяток! (пальцы).
4. Ёжик вырос в ДЕСЯТЬ раз, 
   получился … (дикобраз).
5. На ДЕСЯТКИ верст  -
   Разноцветный мост.
   Только вот по нему
   Не шагать никому (радуга).

1. 12 братьев друг за другом ходят,
   друг друга не находят. (Месяцы.)
2. 12 братьев равно называются и разными делами занимаются (месяцы года).
3. На странице букваря 33 богатыря.
   Мудрецов богатырей
   Знает каждый грамотей  (буквы).
4. Сели на страничке 33 сестрички.
   Сели рядом - не молчат,
   Нам загадки говорят (буквы).
5. Рассыпался горох на семьдесят дорог:
   никто его не подберет (град).
6. В два ряда дома стоят - 10, 20, 100 подряд.
   И квадратными глазами
   Друг на друга глядят (улица).
7. Сто одёжек, а все без застёжек  (капуста).
8. Лето целое старалась -
   Одевалась, одевалась…
   А как осень подошла, нам одёжки отдала. Сотню одежонок
   Сложили мы в бочонок (капуста).
9. Сидит дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук.)

10. В красном домике сто братьев живут,
    все друг на друга похожи. (Арбуз.)
11. Сто березовых солдат,
    взявшись за руки стоят. (забор)
12. Кулик - не велик, целой сотне велит:
    то сядь, да учись; то встань, разойдись (школьный звонок).
13. Один пастух 1000 овец пасет (месяц и звезды).

***

14.  Золотое решето черных домиков полно.
    Сколько чёрненьких домков,
    Столько беленьких жильцов (подсолнух).
15. У меня знакомых - тьма.
    Не могу их счесть сама,
    Потому что кто пройдет,
    Тот и руку мне пожмет (дверь).
16. Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу: когда спать, когда вставать. (Часы.)

18. Что за мягкие КВАДРАТЫ
    Дарят сказки всем ребятам?
    На кровати, как подружки,
    Пухлощёкие…
    (Подушки.)

19. ОВАЛЬНАЯ лягушка,
    Но вовсе не зверушка,
    А овощ-молодец –
    Зелёный …
    (Огурец.)

20. В огороде он растёт –
    Плод ОКРУГЛЫЙ, плоский плод,
    Что сородич с кабачком:
    Он с хвостом и с пятачком.
    Носит белый сюртучок,
    Но волнист его бочок –
    У него другой фасон.
    – Что за овощ?…
    (Патиссон.)

21. Изысканы, пригожи,
    На розы похожи.
    Как ШАРЫ бутоны –
    Это же …
    (Пионы.)

22. Ушки – ТРЕУГОЛЬНИКИ,
    С пушистой бахромою.
    Я – лесная киска,
    Опасна я, не скрою:
    Не рискуй дружить со мной –
    Обходи-ка стороной!
    Не спеши мне крикнуть: «Брысь!»,
    Я не киска, я же…
    (Рысь.)

23. Небо, будто синий дом,
    Есть одно оконце в нём:
    Словно КРУГЛОЕ оконце
    В небесах сверкает …
    (Солнце.)

    ---

СЧИТАЛОЧКА –

ритмично произносимый стишок,

в результате которого определяются

места участников в детских играх. 

Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять —
Можно все пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить...
Сколько в комнате углов,
Сколько ног у воробьев,
Сколько пальцев на ногах,
Сколько в садике скамеек,
Сколько в пятачке копеек!

***

Жили-были сто ребят.
Все ходили в детский сад,
Все садились за обед,
Все съедали сто котлет,
А потом ложились спать —
Начинай считать опять.

***

Вышли мышки как-то раз
Посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре —
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон —
Убежали мышки вон.

Раз, два, три, четыре,
Жили мошки на квартире.
К ним повадился сам-друг,
Крестовик — большой паук.
Пять, шесть, семь, восемь,
Паука давай попросим:
«Ты, обжора, не ходи».
Ну-ка, Машенька, води!

***

Жил в реке один налим,
Два ерша дружили с ним,
Прилетали к ним три утки
По четыре раза в сутки
И учили их считать —
Раз, два, три, четыре, пять.

***

Вот грибочки на лужочке
В красных шапочках стоят.
Два грибочка, три грибочка,
Сколько вместе будет? —
Пять.

***

Подогрела чайка чайник.
Пригласила восемь чаек:
«Прилетайте все на чай!»
Сколько чаек, отвечай!

***

Чайки жили у причала,
Их река волной качала.
Раз, два, три, четыре, пять —
Помоги их сосчитать!         

***

Мы делили апельсин,

Много нас, а он один.

Это долька – для ежа,

Это долька – для стрижа,

Это долька – для утят,

Это долька – для котят,

Это долька – для бобра,

А для волка – кожура…

Он сердит на нас – беда!!!

Разбегайтесь, кто куда!

***

Раз-два, раз-два, раз-два-три!
Вслед за мною говори:
В понедельник, вторник, среду
В гости к бабушке поеду,
А в четверг и в пятницу
Санки к дому катятся.
За субботой – воскресенье,
В этот день пекут печенье.
Раз-два, раз-два, раз-два-три!
Всю считалку повтори!

***

Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть , семь, восемь, девять, десять,
Выплывает белый месяц,
А за месяцем луна,
Мальчик девочке слуга.
Ты, слуга, подай карету,
А я сяду и поеду,
Я поеду в Ленинград,
Покупать себе наряд.

***

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы собрались поиграть.

К нам сорока прилетела

И тебе водить велела.

Начинается считалка:

«На березу села галка,

Две вороны, воробей,

Три сороки, соловей.

Завтра с неба прилетит

Синий-синий-синий кит.

Если веришь – стой и жди,

А не веришь – выходи!»

***

В круг широкий, вижу я,

Встали все мои друзья.

Я для вас, друзья-подружки,

Затеваю печь ватрушки,

Быстро нужно их испечь.

Ты пойдешь, истопишь печь!

***

Раз, два – шли утята,

Три, четыре – шли домой.

Вслед за ними плелся пятый,

Впереди бежал шестой,

А седьмой от всех отстал,

Испугался, запищал:

- Где вы? Где вы?

- Не пищи!

Мы тут рядом…поищи.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть.

Небо, звезды, луг, цветы - 

Ты поди - ка поводи!

***

Раз, два, три, четыре, пять,

Надо солнышку вставать.

Шесть, семь, восемь, девять, десять,

Солнце спит, на небе месяц.

Разбегайся кто куда,

Завтра новая игра.

***

Сидели два медведя

На липовом суку,

Один читал газету,

Другой месил муку,

Раз ку - ку, два ку - ку.

Оба шлепнулись в муку.

В.Левин

Кошкина считалка

Раз, два, три, четыре, пять.
Кошка учится считать.
Потихоньку, понемножку
Прибавляет к мышке кошку.
Получается ответ:
Кошка есть, а мышки нет.

Мышкина считалка

Раз, два,
Три, четыре.
Посчитаем дыры в сыре.
Если в сыре много дыр,
Значит вкусным будет сыр.
Если в нем одна дыра,
Значит, вкусным был вчера!

СКОРОГОВОРКА –

шуточный жанр народного творчества,

фраза, построенная на сочетании звуков,

которые затрудняют быстрое произнесение слов.

Я бродил один у горки, собирал скороговорки.

В один клин, Клим, колоти.

Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке. 

Три сороки – три трещотки

Потеряли по три щетки:

Три – сегодня,

Три – вчера,

Три – ещё позавчера.

На дворе трава, на траве – дрова: раз – дрова, два дрова, три дрова.

Три миллиона лимонов для миллиона хамелеонов.

Три свиристели еле - еле свистели на ели. 

Шли три попа, три Прокопья попа, три Прокопьевича, говорили про попа, про Прокопья попа, про Прокопьевича.

Три сороки, три трещотки потеряли по три щетки: три - сегодня, три - вчера, три - еще позавчера. 

Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж чрезвычайно чисто.

Во дворе четыре Сашки на траве играли в шашки.

У четырех черепашек по четыре черепашонка.

Полчетверта четверика гороху, без червоточинки.

Опять пять ребят нашли у пенька пять опят.

Шесть мышат в камыше шуршат.  

Саша шустро сушит сушки,
Саша высушил штук шесть.
И спешат к нему старушки сушек
Сашиных поесть.

На семеро саней по семеро в сани уселись сами.

Шестнадцать шли мышей,
нашли по сорок грошей,
две мыши поплоше
нашли по две гроши.

Тридцать три корабля лавировали, лавировали да не вылавировали.

Съел молодец 33 пирога с пирогом, да все с творогом.

Как на горке на пригорке жили тридцать три Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка…

Полпогреба репы, полколпака гороху.

СКОРОГОВОРКА –

шуточный жанр народного творчества,

фраза, построенная на сочетании звуков,

которые затрудняют быстрое произнесение слов.

Я бродил один у горки, собирал скороговорки.

В один клин, Клим, колоти.

Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке. 

Три сороки – три трещотки

Потеряли по три щетки:

Три – сегодня,

Три – вчера,

Три – ещё позавчера.

На дворе трава, на траве – дрова: раз – дрова, два дрова, три дрова.

Три миллиона лимонов для миллиона хамелеонов.

Три свиристели еле - еле свистели на ели. 

Шли три попа, три Прокопья попа, три Прокопьевича, говорили про попа, про Прокопья попа, про Прокопьевича.

Три сороки, три трещотки потеряли по три щетки: три - сегодня, три - вчера, три - еще позавчера. 

Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж чрезвычайно чисто.

Во дворе четыре Сашки на траве играли в шашки.

У четырех черепашек по четыре черепашонка.

Полчетверта четверика гороху, без червоточинки.

Опять пять ребят нашли у пенька пять опят.

Шесть мышат в камыше шуршат.  

Саша шустро сушит сушки,
Саша высушил штук шесть.
И спешат к нему старушки сушек
Сашиных поесть.

На семеро саней по семеро в сани уселись сами.

Шестнадцать шли мышей,
нашли по сорок грошей,
две мыши поплоше
нашли по две гроши.

Тридцать три корабля лавировали, лавировали да не вылавировали.

Съел молодец 33 пирога с пирогом, да все с творогом.

Как на горке на пригорке жили тридцать три Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка…

Полпогреба репы, полколпака гороху.

Дидактическая игра как средство обучения детей дошкольного возраста.
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир.
Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра -это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.  
Игра -это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Дидактические игры - одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Дидактическая игра содержит в себе большие возможности в учебном и воспитательном процессе дошкольников. Она может успешно использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности ребенка.
Игра как основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста.
Дошкольное детство - короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
Н.К. Крупская во многих статьях говорила о значении игры для познания мира, для нравственного воспитания детей. «…Самодеятельная подражательная игра, которая помогает осваивать полученные впечатления, имеет громадное значение, гораздо большее, чем что-либо другое». Ту же мысль высказывает А.М. Горький; «Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить».
В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника.
Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников - способ познания окружающего мира.
Потребность в игре и желание играть у школьников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.
В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом. С помощью дидактических игр дети учатся сравнивать и группировать предметы как по внешним признакам, так и по их назначению, решать задачи; у них воспитывается сосредоточенность, внимание, настойчивость, развиваются познавательные способности.
Основные функции дидактической игры
В ситуации дидактической игры знания усваиваются лучше. Дидактическую игру и урок противопоставлять нельзя. Самое главное осуществляется через игровую задачу. Дидактическая задача скрыта от детей. Внимание ребенка обращено на выполнение игровых действий, а задача обучения им не осознается. Это и делает игру особой формой игрового обучения, когда дети чаще всего непреднамеренно усваивают знания, умения, навыки. Взаимоотношения между детьми и педагогом определяются не учебной ситуацией, а игрой. Дети и педагог - участники одной игры. Нарушается это условие - и педагог становится на путь прямого обучения. Цель дидактических игр и игровых приемов обучения - облегчить переход к учебным задачам, сделать его постепенным. Это позволяет сформулировать основные функции дидактических игр:
>функция формирования устойчивого интереса к учению и снятия напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму;
>функция формирования психических новообразований;
>функция формирования собственной учебной деятельности;
>функция формирования общеучебных умений, навыков учебной и самостоятельной работы;
>функция формирования навыков самоконтроля и самооценки;
>функция формирования адекватных взаимоотношений и освоения социальных ролей.

Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное).
Дидактические игры - это не только средство интеллектуального развития, средство развития познавательных психических процессов, но еще и игровая форма обучения, которая достаточно активно применяется на начальных этапах обучения.
В детском саду, в каждой возрастной группе, должны быть разнообразные дидактические игры. Необходимость подбора разнообразных игр отнюдь не означает, что надо, иметь их в большом количестве. Обилие дидактических игр и игрушек рассеивает внимание детей, не позволяет им хорошо овладевать дидактическим содержанием и правилами.
Основные виды и структура дидактической игры
В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация видов дидактических игр:
>с игрушками и предметами;
> настольно-печатные;
>Словесные.
В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач. По мере овладения детьми новыми знаниями о предметной среде задания в играх усложняются, что очень важно для развития отвлеченного, логического мышления.
Настольно-печатные игры - интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.
Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам; находят алогизмы в суждениях и др.
Педагоги выделяют виды дидактических игр: игры-путешествия, игры-поручения, игры-предположения, игры-загадки, игры-беседы.
Дидактическая игра имеет определенную структуру. Структура - это основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно.
Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно: дидактическую задачу, игровую задачу, правила игры, игровые действия, результат (подведение итогов).
Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Она тесно связана с программой занятий. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают ее выполнение.
Дидактические задачи разнообразны. Это может быть ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, люди, их быт, труд, события общественной жизни), развитие речи (закрепление правильного звукопроизношения, обогащение словаря, развитие связной речи и мышления). Дидактические задачи могут быть связаны с закреплением элементарных математических представлений.
Содержанием дидактических игр является окружающая действительность (природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и др.
Игровая задача осуществляется детьми. Дидактическая задача в дидактической игре реализуется через игровую задачу. Она определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка. Самое главное: дидактическая задача в игре преднамеренно замаскирована и предстает перед детьми в виде игрового замысла (задачи).
Немаловажная роль в дидактических играх принадлежит игровому действию.  

Игровое  действие - это проявление активности детей в игровых целях: катать разноцветные шары, разбирать башенку, собирать матрешку, перекладывать кубики, отгадывать предметы по описанию, отгадывать, какое изменение произошло с предметами, расставленными на столе, выиграть соревнование, выполнить роль волка, покупателя, продавца  и т.д.
Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые на занятиях, делают обучение более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками.
Правила игры. Их содержание и направленность обусловлены общими задачами формирования личности ребенка, познавательным содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями. Правила содержат нравственные требования к взаимоотношениям детей, к выполнению ими норм поведения. В дидактической игре правила являются заданными. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способности торможения (особенно в младшем дошкольном возрасте). Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением. Детям младшего дошкольного возраста очень трудно соблюдать очередность. Каждому хочется первым вынуть игрушку из «чудесного мешочка», получить карточку, назвать предмет и т. д. Но желание играть и играть в коллективе детей постепенно подводит их к умению тормозить это чувство, т. е. подчиняться правилам игры.
Формы организации и условия проведения дидактической игры.
Организовать и провести дидактическую игру - задача довольно сложная для педагога.
Можно выделить следующие основные условия проведения дидактической игры:
>Наличие у педагога определенных знаний и умений относительно дидактических игр.
>Выразительность проведения игры. Это обеспечивает интерес детей, желание слушать, участвовать в игре.
>Необходимость включения педагога в игру. Он является и участником, и руководителем игры. Педагог должен обеспечить поступательное развитие игры в соответствии с учебными и воспитательными задачами, но при этом не оказывать давления, выполнять второстепенную роль, незаметно для детей направлять игру в, нужное русло.
>Необходимо оптимально сочетать занимательность и обучение. Проводя игру, педагог должен постоянно помнить, что он дает детям сложные учебные задания, а в игру их превращает форма их проведения -эмоциональность, легкость, непринужденность.
>Между педагогом и детьми должна быть атмосфера уважения, взаимопонимания, доверия и сопереживания.
>Используемая в дидактической игре наглядность должна быть простой и емкой.
Далее, необходимо определиться с количеством играющих. В разных играх предусмотрено различное их количество. По возможности надо стремиться, чтобы в игре мог участвовать каждый ребенок. Поэтому если игровую деятельность осуществляет часть детей, то остальные должны выполнять роль контролеров, судей, то есть тоже принимать участие в игре.
Следующим важным этапом при организации дидактической игры является подбор дидактических материалов и пособий для игры.
И, наконец, важно продумать заключение, подведение итогов после проведения дидактической игры. Большое значение имеет коллективный анализ игры. Оценивать следует и быстроту, и главное качество выполнения игровых действий детьми.
Дидактическая игра должна входить в целостный педагогический процесс, сочетаться и взаимосвязь с другими формами обучения и воспитания.
Вывод
Дидактические игры достаточно широко используются в детских дошкольных учреждениях, в начальной школе и родителями. В литературе в большей степени представлены дидактические игры, направленные, преимущественно, на развитие познавательных процессов. Другой, очень важный и существенный аспект дидактических игр, а именно, рассмотрение их как способа обучения, - освещен несколько в меньшей степени. Однако именно посредством дидактических игр можно достичь желаемого результата.
Подготовить ребенка к школе - это значит воспитать у него осознанное положительное отношение к учебной и общественной деятельности, заставить его понять важность и необходимость обучения в школе: вызвать у него желание стать школьником.
Образовательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и индивидуальных особенностей, от четкой организации и проведения всевозможных игр.
Литература
1. Азаров Ю.П. Игра и труд. - М.: Знание,- 1973.
2. Аникеева Н. Воспитание игрой: Книга для учителя.- М.: Просвещение,- 1987.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.,- 1968.
4. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду» Кн. Для воспитателя дет.сада-2-е изд., дораб.- М.: Просвещение,- 1991г.- с.121.
5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение,- 1991.
7. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. // Вопросы психологии: - 1966. - № 6.
8. Гельфан Е.М., Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию. - М.: Педагогика,- 1971.

9. Жуковская Р.И. «Игра и ее педагогическое значение» - М.,- 1985.

Конспект ООД в старшей группе по аппликации в технике «бумажная мозаика» «Снегири»

 Познавательная область: аппликация «Снегири»

  Педагогические цели:

• Учить детей создавать аппликацию в технике «бумажная мозаика» из цветной бумаги своими руками.
• Учить передавать образ птицы «снегиря», его отличительные особенности способом мозаики.
• Развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию в системе глаз и рук.
• Развивать волевые качества: усидчивость, терпеливость, самостоятельность.
• Развивать зрительное и слуховое внимание.
• Воспитывать желание трудиться и доводить начатое до конца, радоваться результату своего труда.
• Воспитывать бережное отношение к птицам, желание заботиться о них.

  Предварительная работа:

• Рассматривание сюжетных картинок, беседа «Птицы зимой».
• Дидактическая игра «Перелетные и зимующие птицы», чтение художественной литературы о зимующих птицах,наблюдение за птицами.
• Материал для занятия: цветная бумага для аппликации, клей, кисточки, салфетки, ножницы, карандаш.
• Прослушивание записи «Звуки природы. Снегири».

Ход занятия

Педагог привлекает внимание детей беседой о погоде (смотрим в окно)

П: Ребята, скажите, какое сейчас время года (Зима).

П: Какая сегодня погода? (Пасмурная, ветреная, холодно) (обращаю внимание на конверт,лежащий на подоконнике, на нем изображение птичьих следов).

П: Интересно, чьи это следы? Вы знаете чьи они? (птичьи).

Кто написал записку? (открываем конверт, там загадка)

Чернокрылый,
Красногрудый
И зимой найдет приют.
Не боится он простуды,
С первым снегом тут, как, тут.
(снегирь) (достаю изображение снегиря).

П: Молодцы! Верно- это снегирь, (рассматриваем изображение).

Какой он? А кто знает почему эта птица называется «Снегирь»? (потому что прилетает с первым снегом).

Снегирь - птица мелких размеров, чуть больше воробья, спинка буровато-коричневая с черной головкой и красной грудкой.

А чем питается снегирь? (семенами растений,почками растений, ягодами)

Правильно! Перемещаются они стайкой. С приближение темноты вся стайка улетает на кусты или деревья, где ночует, скрывшись в ветках.

Ребята, а как вы думаете снегири могут петь?

Давайте послушаем песенку снегиря их мелодичное посвистывание (еще раз обращаю внимание на то ,как он выглядит). В записке снегирь просит нас сделать ему друзей - снегирей, чтобы у нее тоже была своя стайка. И мы сейчас, превратимся в снегирей.

Физкультминутка

Вот на ветках посмотри (руками хлопают себя по бокам)
В красных майках снегири (показывают грудку)
Распустили крылышки (руки слегка в стороны)
Греются на солнышке (шевелят пальчиками)
Головой вертят, вертят (повороты головой)
Улететь они хотят. (машут руками и улетают) (садятся на
стульчики)

П: Предлагаю вам сделать аппликацию снегиря в технике «мозаика».

Мы уже с вами знакомились с этой техникой: делали работы с обрыванием кусочков бумаги. Сегодня мы будем делать настоящую мозаику из маленьких квадратиков.

Этапы последовательности выполнения работ:

1. Обводим шаблон снегиря на основную бумагу с изображением ветки;
2. Нарезаем из полосок бумаги красного и черного цвета одинаковые квадраты;
3. На поверхность с изображением снегиря наносим клей;
4. Приклеиваем квадратики бумаги на изображение, передавая особенности окраса и оперения снегиря;
5. Промакиваем салфеткой, удаляя излишки клея.

П: Но, прежде, чем приступить, мы с вами поиграем в игру «Да-Нет» вспомним какие правила безопасности вы должны соблюдать при работе: (ДА - хлопают, Нет - топают):

Не держи ножницы концами вверх (Да)
Можно оставлять ножницы в открытом виде (Нет)
Передавать ножницы только в закрытом виде (Да)
Не следить за пальцами рук (Нет)
Не допускать попадания клея в глаза (Да)
Наносить клей пальцем (Нет)
Передавать клей (если это карандаш) в закрытом виде (Да)
После окончания работы все оставить на столе (Нет)

П: Молодцы! Прошу вас занять свои места, проверяем готовность. Я читаю стихотворение, а вы смотрите все ли у вас есть:

Чтоб работа закипела приготовим все для дела,
Будем клеить, мастерить - все должно в порядке быть.
Ножницы, бумага, клей и шаблоны снегирей,
Не забудь про карандаш - он в труде помощник наш.
Кисть и ластик положи,
Все в порядке содержи!
Все готовы? Молодцы!

Дети приступают к работе, напомнить об последовательность с опорой на образец, По желанию детей, выполнивших быстро работу, можно сделать с помощью салфеток ягодки рябины. Индивидуальная помощь.

Итог: Давайте, вспомним, чем мы сегодня занимались

1. Сколько снегирей у нас получилось?
2. Почему птица так называется?
3. Снегири оседлые или прилетающие и зимующие птицы?
4. Как вы думаете мы справились с работой?

П: Молодцы! Теперь снегирю не придется скучать, а мы с вами должны помочь пережить птицам холодную зиму.

Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов,
К вам вам слетятся, как домой
Птицы на крыльцо.
Не богаты их корма
Горсть зерна нужна,
Горсть одна - и не страшна
Будет им зима.

Консультация для родителей «Развитие речи детей 6-7 лет»  

Речь – это явление социальное и служит средством общения людей друг с другом. Через общение человека с другими людьми мы реализуем себя, как личность. Без оценки речевого развития невозможно судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста. Речь имеет большое значение в психологическом развитии ребенка.

Формирование ребенка как личности связано с развитием его речи. «Речевое развитие» выделено как основная образовательная область в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.  

Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской.  Благодаря речи ребенок познает окружающий мир, накапливает знания, расширяет круг представлений о предметах и явлениях, овладевает нормами общественного поведения.  При помощи речи человек выражает свои потребности, высказывает свои чувства и переживания, делится впечатлениями о своем отношении к предметам и явлениям окружающей его действительности. В процессе развития речи ребенок овладевает языком.

Усвоение речи в дошкольном возрасте – необходимое условие для овладения грамотой, для дальнейшего обучения в школе.

Речь ребёнка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития

. Показатели речевого развития детей 6-7 лет:

 - Звукопроизношение.

К 7 годам ребенок должен уметь произносить все звуки родного языка.

 - Фонематический слух.

 Уметь слушать и слышать других, определять звуки на слух, различать оппозиционные звуки, дифференцировать мягкие и твердые звуки, определять на слух звонкие и глухие согласные. - Владение элементарными навыками звукового анализа: слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове, определять количество и последовательность звуков в слове, называть слова на заданный звук, правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».

 - Словарный запас.

К 7 годам у ребенка должен быть достаточно большой словарный запас (около 3000 слов).  В своей речи он должен активно использовать антонимы (например, горячий – холодный, друг – враг), синонимы (например, лошадь, жеребец, конь), слова-действия, слова-признаки.  Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, образовывать слова в нужной форме, выделять

звуковые и смысловые различия между словами, образовывать прилагательные от существительных.

 - Грамматический строй.

В норме к 6-7 годам у ребенка сформированы: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением, правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами, самостоятельно находить ошибки и устранять их, составлять предложения по опорным словам и картинкам.

 - Связная речь.

При пересказе обращается внимание на понимание ребенком текста, логическое построение рассказа, лексику, грамматику (правильное построение предложения, умение использовать сложные предложения), интонационную выразительность речи.

 В наше время компьютеров и технологий дети мало проводят времени в обществе родителей (отдавая предпочтение компьютеру и телевизору, нежели общению или из-за постоянной занятости родителей) и редко слушают рассказ, сказки от мамы или папы, а речевые развивающие занятия дома – совсем редкость. Однако именно родители могут помочь ребенку избежать некоторых трудностей. Они должны помнить, что чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем лучше его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками. Также нужно учитывать, что плохая речь может сильно отразиться на грамотности ребенка в дальнейшем.

 Чем могут помочь родители своему ребенку для развития речи:

 - Родители являются примером для своих детей, поэтому, разговаривая с ребенком, постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть четкой и внятной. Разговаривайте всегда спокойным тоном. Не забывайте, что ребенок в первую очередь учится говорить у вас, поэтому следите за своей речью, за её правильностью.

 - Уделите особое внимание развитию произвольности: учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками, он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу. Старайтесь ежедневно заниматься с ребенком в области развития речи: - тренируйте умения определять и объяснять свой выбор времени года на улице и картинках; - проговаривайте с ребенком скороговорки и  чистоговорки; - развивайте слуховое внимание и восприятие; - составляйте рассказы по картинкам и на основе впечатлений, следя за правильным произношением и дикцией ребёнка; - развивайте связную речь, пересказывая любимые сказки и мультфильмы; - тренируйте ребенка в назывании текущего месяца и последовательности дней недели; - учите называть в определенном порядке адрес, имя и фамилию, а также имя и отчество родителей;

- развивайте у ребенка интерес к общению со сверстниками и взрослыми, умение легко вступать в контакт и находить выход из проблемных ситуаций общения.

Домашние занятия с детьми по развитию речи должны проводиться в течение всего дня. Например, по дороге в детский сад и домой, задавая вопросы ребенку, или в домашних условиях при организации совместных игр с ребенком. Помните, что для ребенка 6-7 лет игра с взрослыми и сверстниками является основным способом развития речи. Поэтому в занятия, организованных в домашних условиях необходимо включать игровые элементы, заинтересовывая тем самым детей, давая мотивацию и настрой на успех.

 Обязательно и как можно чаще читайте с детьми художественную литературу, разбирайте новые, непонятные слова, встреченные в тексте. Чтение играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты, развивает слух. И помните, что ваше произношение должно быть четким и ясным, выразительным и обязательно обсуждайте прочитанное. Попросите ребенка рассказать понравившийся ему эпизод, рассмотрите вместе иллюстрации, а потом предложите самому нарисовать картинку по этому произведению.

Дети нуждаются в поддержке, поощрении, похвале со стороны взрослых, так как они стремятся быть самостоятельными. В этом возрасте они чётко улавливают оттенки настроения взрослых. По тону вашего голоса, по интонации ребенок может легко определить ваше отношение к нему, к происходящему, почувствовать напряжение, радость, огорчение.

Чаще общайтесь с ребёнком, показывайте, что сопереживаете ему, хотите понять его - и тогда он полностью раскроется перед вами, вы узнаете, что чувствует ваш ребенок, о чем думает. От того, как вы будете разговаривать с ребёнком, насколько интонационно выразительна, мелодична, эмоционально окрашена будет ваша речь, зависит и качество речи малыша. Поправляя ошибки в его речи, вы заботитесь об его интеллектуальном развитии. Старайтесь больше времени уделять своим детям!  

Дополнительный материал к теме «Инструменты»

Смотрите: мы раскрыли пасть,
В неё бумагу можно класть.
Бумага в нашей пасти
Разделится на части. (Ножницы)

Где упрётся хвостом,
Станет дырка потом. (Шило)

Гвозди им я забиваю,
Очень точно попадаю.
Дом для птиц построить смог,
А помог мне - …(молоток)

Я — одноухая старуха
Прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха
Как паутину,я тяну.
(Иголка с ниткой)

Она с винтом Пустилась в пляс, —
А он, кружась, В доске увяз!
(Шуруп и отвертка)

Режем мы и вырезаем,
Маме шить мы помогаем
(Ножницы)

Толстый тонкого побьет,
Тонкий что-нибудь пробьет.
(Молоток и гвоздь)

Доску грызла и кусала,
На пол крошек набросала,
Но не съела ни куска, —
Знать, невкусная доска.
(Пила)

Сожмем мы гвоздь клешней своей:
Р-раз, — и никаких гвоздей!
Цепкий рак на тех сердит,
Кто зазря в доске сидит.
(Клещи)

Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
(Иголка с ниткой)

На пальце одном
Ведёрко вверх дном. (Напёрсток)

У конька, у горбунка
Деревянные бока.
У него из-под копыт
Стружка белая бежит. (Рубанок)

Смотрите: мы раскрыли пасть,
В неё бумагу можно класть.
Бумага в нашей пасти
Разделится на части. (Ножницы)

Физминутки

«Отвертка»

Я с отверткою в руке, (идут по кругу)

Сам себе я нравлюсь.

На яву, а не во сне (повороты туловищем вправо-влево)

С любой задачей справлюсь. (прыгают на месте)

«Молоток»

Молоток в хозяйстве нужен, (держат воображаемый молоток)

Он с гвоздями очень дружен.

Я гвоздочки забиваю, («забивают гвозди»)

Маму с папой забавляю.

«Кисть»

И белить, и красить можно, (идут по кругу)

Ею можно рисовать. (рисуют в воздухе)

Только надо осторожно, (повороты туловищем)

Чтоб себя не замарать. (идут по кругу)

ИГРЫ

Столярная мастерская

Эта эстафета знакомит дошкольников с инструментами, которыми пользуется слесарь, расширяет индивидуальный словарь. Для игры подготовьте большие таблицы с названиями столярных инструментов и картинки, их изображающие. А также поставьте 4 столика.

Игроков разделите на 2 группы. Возле каждой группы поставьте столик, на который положите картинки. На другом конце игровой площадки поставьте два других столика на одинаковом расстоянии от первых столов. На них положите таблицы с названиями.

Игроки по очереди хватают картинки, бегут с ними к противоположным столикам, кладут изображение на соответствующее название. Выигрывает команда, которая не только быстрее соперников, но и наиболее правильно выполнит задание.

2 задание: «Подскажи словечко»:
Дровосеки рубят бор- есть у каждого …(топор)
Папе гвоздь забить помог деревянный …(молоток)
Пыль на полу- подавайте ….(метлу)
Возле школы все ребята убирают снег …(лопатой)
- А какие инструменты вы еще знаете?
(Дети перечисляют).

Запомните основные правила:
Дети: Не брать без разрешения взрослых;
Не играть с острыми инструментами;
Не подходить близко, кто с ними работает.

Сказка об инструментах

Лариса Зимина

               
        В одном из гаражей жили-были инструменты,  и когда хозяева замыкали гараж, инструменты оживали и всё время спорили между собой – кто же из них самый главный?
         «Я, главный» - говорил молоток: «Посмотрите, какая у меня голова, я всегда помогаю хозяину забить гвоздь, отремонтировать забор»
       - « А я, чем тебя хуже?» - закричала отвёртка:
       -  «Ведь без меня даже шуруп не завинтишь, ничего  не смонтируешь, прибор не отремонтируешь и не отрегулируешь.»
      -« Уж если зашёл разговор об аппаратуре - сказал паяльник
      - без меня точно не обойтись, посмотрите, как я прочно спаиваю провода, какие надёжные контакты появляются благодаря мне!»
      Тут в  разговор вмешался тестер, это такой прибор, с помощью которого можно  замерить  напряжение, ток, сопротивление и другие электрические параметры,
     -« Как же вы без меня обойдётесь? Как найдёте неисправность в аппаратуре?»
     - «Ну, что вы  все раскричались, что вы  всё спорите, меня разбудили?» -
     Сердито проворчала дрель:
     – «Разве  вы не знаете, что без меня ни одно отверстие не сделать, значит, я главная!»
      - «Ха-ха-ха, какая же ты главная, если не можешь так ровно  постругать доски, чтобы они стали такими ровными и красивыми?» - рассмеялся рубанок.
      -« Но, что  ты будешь строгать?» -
        Почти хором спросили топор и пила
       -« Если мы не срубим и не распилим дерево -  значит мы главные!
       - Мы главные – без нас ни наколоть дров, ни печку растопить, ни обогреть хозяина».
       - «Вот уж если речь зашла о печке,  тут я главная»- важно сказала зажигалка.
       - «Как же вы без меня и моих сестричек-спичек  разожжёте  печь, кто поможет  путнику зажечь костёр в лесу, конечно же, мы, мы, мы!»
         - «Да,  а когда я была молодая, -  сказала керосинка, которой уже никто не пользовался, и она тихонько стояла в уголке
        - Я всегда помогала готовить пищу хозяину, но теперь меня вытеснили мои внучки и правнучки – электроплиты и микроволновые печки…»
       -« А помнишь, соседка, какая я была молодая, да заводная?» - спросила радиола
       - «Ни один праздник не обходился без меня  и моих пластинок,  меня тоже вытеснили видеомагнитофоны и  компьютеры – теперь мы живём здесь никому не нужные…»
       -« Ну, уж нет, - промолвил утюг - вот мой дедушка, очень тяжёлый утюг, который разжигали углями и его приятель медный самовар и тётушка Прялка  теперь живут в музее, их начищают, за ними ухаживают, чтобы люди не забывали, что мы в своё время, тоже были нужны своим хозяевам».
       Тем временем расшумелись гаечные ключи, пассатижи, клещи  и даже тиски и станки споря, кто же из них самый главный, но тут повернулся ключ в замочной скважине, открылась дверь гаража,  и вошёл хозяин.  Дверь тихонько рассказала хозяину  о споре инструментов и попросила, кто же всё-таки из них самый главный?
       Хозяин подошел к инструментам и сказал – « Вы мне нужны, вы все главные,  и без каждого из вас я  не смогу обойтись, пусть то будет  большой станок, или маленький гвоздик – вы все мне  очень-очень  нужны».  Но тут он увидел очень старые вещи:  «А вас,  пожалуй, я  подарю в музей, чтобы мои внуки и правнуки могли посмотреть, чем пользовались их дедушки и бабушки, и как изменилась наша жизнь, благодаря прогрессу».      
          Хозяин собрал все старые вещи, погрузил их в машину  и увёз в музей.
 
 

Веселая зарядка под стишки

Утреннюю зарядку все дети любят выполнять под музыкальное сопровождение

     Фонограмма - русская народная мелодия «Барыня» или любая другая. Дети выполняют движения по показу воспитателя в соответствии с текстом.

Мы на коврике стоим,

Во все стороны глядим.

Вправо, влево, вверх и вниз

Посмотри и улыбнись! (2 раза)

Выше ручки поднимай,

Вправо, влево покачай.

Вот так, еще раз,

Посмотрите все на нас! (2раза)

Вправо, влево повернись

И соседу улыбнись.

Вот так, еще раз,

Получается у нас. (2 раза)

Вправо, влево наклонись,

Наклоняйся, не ленись.

Вот так, еще раз,

Посмотрите все на нас! (2раза)

А теперь пошли вприсядку,

Мы веселые ребятки!

Вот так, еще раз,

Получается у нас. (2раза)

Легко, весело поскачем,

Как веселый звонкий мячик.

Вот так, еще раз,

Посмотрите все на нас! (2раза)

(Замедляя): Выше ручки подними,

Только носиком дыши.

Вот так, еще раз,

И закончим мы сейчас! (2раза)

Я по травке на лугу (бег на месте)

В красных тапочках бегу.

А трава хорошая, (махи ногами)

Ну-ка, тапки сброшу я!

Ой, трава щекочется, (лёжа на спине)

Мне смеяться хочется! (болтают ногами в воздухе)

Мы по улице гуляем, за природой наблюдаем

(ходьба на месте, с поворотами головы вправо, влево)

Вверх на солнце посмотрели и нас лучики согрели. (поднимают голову вверх)

Птички в гнёздышках сидят. (приседают)

Птички по небу летят (взмахи руками)

И по кочкам скачут (прыжки на месте)

И никто не плачет! (улыбаются)

Раз, два, становись!

Подравняйся, подтянись!

Шагом марш!

Ходьба на месте, руки врозь,

И руки вместе,

На носочках, не спеши,

Через нос ровней дыши!

Прыг да скок, прыг да скок,

Выше делаем прыжок.

Бег заканчиваем дружно,

А теперь умыться нужно!

В круг петрушки дружно встали, (имитируют действия)

Будут весело играть.

Погремушки в руки взяли,

Стали весело плясать.

Динь-дон, динь- дон- (кивают головами)

Так они играют.

Динь-дон, динь-дон-

Головками кивают.

Приседают и встают, (приседают)

И совсем не устают.

А устанут ножки - (садятся на пол)

Сядем дружно, отдохнём.

Посидим совсем немножко. (встают, танцуют)

И опять плясать начнём.

Скачет конь наш, цок-цок-цок. (скачут как лошадки)

Слышен топот быстрых ног.

Кукла, кукла, попляши, (приседают с пружинкой)

Своей ручкой помаши.

Вот как кружится волчок – (кружатся)

Прожужжал и на пол лёг.

Самолёт летит, летит. (руки в стороны)

Лётчик смелый в нём сидит.

А теперь мы все-матрёшки, (хлопают в ладоши)

Громко хлопаем в ладошки.

Кто спит в постели сладко?

Давно пора вставать!

Спешите на зарядку!

Мы вас не будем ждать! (строятся)

Распахнуто окошко

Нам холод ни почем!

Походим мы немножко

И сон с себя стряхнем. (ходьба друг за другом на носках, на пятках)

Но чтоб совсем проснуться,

Нам надо потянуться!

Начинай, не спеши!

Через нос ровней дыши. (дыхательное  упражнение, руки через стороны вверх)

Я возьму мяч большой

Подниму над головой,

Прогну спину, а мяч назад кину. (бросить мяч назад и догнать)

Чтоб ногам работу дать,

Будем дружно приседать (Приседаем, мяч впереди)

А потом скакать опять (вокруг мяча).

А теперь поднимем ручки высоко

И подышим носом глубоко. (вдох, выдох)

А теперь, детвора, умываться нам пора.

И приседать.

Беленькое облако (округленные руки перед собой, пальцы в замок)

Поднялось над крышей. (не расцепляя рук, поднять их над головой)

Устремилось облако (выпрямить руки)

Выше, выше, выше. (потянуться руками вверх)

Ветер это облако (плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону)

Зацепил за кручу. (сцепить руки кончиками пальцев над головой)

Превратилось облако (руками описать через стороны вниз большой круг)

В дождевую тучу. (присесть)

Закружились, завертелись (покружиться на месте)

Белые снежинки.

Вверх взлетели белой стаей (поднять руки)

Легкие пушинки. (покружиться на носках)

Чуть затихла злая вьюга - (опустить руки, встать прямо)

Улеглись повсюду. (присесть, руки к полу)

Заблистали, словно жемчуг, (встать, руки вперёд)

Все дивятся чуду. (развести руки в стороны)

Заискрились, засверкали (руками выполнить движение «ножницы»)

Белые подружки.

Заспешили на прогулку (шаги на месте)

Дети и старушки.

Эй! Попрыгали на месте, (прыжки)

Эх! Руками машем вместе. (движение «ножницы» руками)

Э-хе-хе! Прогнули спинки, (наклон вперёд, руки на поясе, спину прогнуть)

Посмотрели на картинки. (нагнувшись, поднять голову как можно выше)

Э-ге-ге! Нагнулись ниже. (глубокий наклон вперёд, руки на поясе)

Наклонились к полу ближе. (дотронуться руками до пола)

Э-э-э! Какой же ты лентяй! (выпрямиться, погрозить друг другу пальцем)

Потянись, но не зевай! (руками тянуться вверх, поднявшись на носки)

Повертись на месте ловко. (покружиться)

В этом нам нужна сноровка.

Что, понравилось, дружок? (остановились, руки в стороны, приподняли плечи)

Завтра будет вновь урок! (руки на пояс, повернули туловище вправо, правую руку в сторону, затем влево и левую руку в сторону)

Динь-дон, дин-дон, (наклоны из стороны в сторону, руки на поясе)

Гномы строят новый дом, (стучим кулаком об кулак)

Красят стены, крышу, пол, (руками «красим» сбоку, вверху, внизу)

Прибирают всё кругом.(«метем» метлой)

Мы к ним в гости придём (шаги на месте)

И подарки принесём. (руки вперед, ладонями вверх)

На пол – мягкую дорожку, (наклон вперед, руками «стелем» дорожку)

Расстелив её к порожку. (попятиться назад)

Две подушки на диван, (руки сложить ладонями вместе, сначала под одну щеку, потом под другую)

Мёду липового жбан. (руки округлить и вытянуть перед собой)

Непоседа-ветер (взмахи руками над головой)

Знает всё на свете.

Знает, как поёт лягушка: (приседаем и прыгаем, имитируя движения лягушек)

«Ква-ква-Ква».

Знает, как шумит ракушка: (встаём, складываем ладони лодочкой и подносим к правому, а затем левому уху)

«Шу-шу-шу».

Знает, как кричит ворона: (машем руками, как крыльями)

«Кар-кар-кар».

Знает, как мычит корова: (хлопаем в ладоши)

«Му-му-му»

Скачут, скачут во лесочке (прыжки на месте)

Зайцы - серые клубочки. (руки возле груди, как лапки у зайцев, прыжки)

Прыг - скок, прыг – скок – (прыжки вперед-назад, вперед-назад)

Стал зайчонок на пенёк. (встать прямо, руки на пояс)

Всех построил по порядку, (повернули туловище вправо, правую руку в сторону, затем влево и левую руку в сторону)

Стал показывать зарядку.

Раз! Шагают все на месте. (шаги на месте)

Два! Руками машут вместе, (руки перед собой, выполняем движение «ножницы»)

Три! Присели, дружно встали. (присесть, встать)

Все за ушком почесали. (почесать за ухом)

На «четыре» потянулись. (руки вверх, затем на пояс)

Пять! Прогнулись и нагнулись. (прогнуться, наклониться вперед)

Шесть! Все встали снова в ряд, (встать прямо, руки опустить)

Зашагали как отряд. (шаги на месте)

Чок - чок, каблучок! (потопать ногами)

В танце кружится сверчок. (покружиться)

А кузнечик без ошибки (движения руками, как при игре на скрипке)

Исполняет вальс на скрипке.

Крылья бабочки мелькают. (машем руками как крыльями)

С муравьём она порхает. (покружиться на подскоках)

Приседает в реверансе (делаем реверанс)

И опять кружится в танце. (покружиться)

Под весёлый гопачок (танцевальные движения, как в гопаке)

Лихо пляшет паучок.

Звонко хлопают ладошки! (похлопать в ладоши)

Все! Устали наши ножки! (сесть и наклониться вперед, руки свесить вниз)

Утром гномы в лес пошли, (шаг на месте)

По дороге гриб нашли, (наклон вперед, выпрямиться, руки на поясе)

А за ним-то раз, два, три – (наклоны туловища из стороны в сторону)

Показались ещё три! (руки вперед, затем в сторону)

И пока грибы срывали, (наклоны вперед, руки к полу)

Гномы в школу опоздали, (руки к щекам и покачать головой из стороны в сторону)

Побежали, заспешили (бег на месте)

И грибы все уронили! (присесть)

Жил-был маленький гном (присели, встали)

С большим колпаком (вытянули руки вверх, соединили ладони)

Он был путешественник-гном. (руки на пояс, шаги на месте)

На лягушке он скакал:

Прыг-скок, ква-ква! (прыгаем)

И на стрекозе летал: (машем руками)

Ух, высоко! (встали на носочки)

По ручью плыл в чайной чашке: (плывем любым стилем)

Буль-буль-буль!

Ездил он на черепашке: (руки на пояс и потопать на месте)

Топ-топ-топ!

И, протопав все тропинки,

Он качался в паутинке, (качаемся из стороны в сторону)

Баю-бай! Баю-бай!

Утро придет, (руки вверх, в стороны, вниз)

Гном опять в поход пойдет! (шаги на месте

Хомка, хомка, хомячок,

(приседают)

Полосатенький бочок,

(трут бока)

Хомка раненько встает,

(встают)

Щечки моет, шейку трет.

(движения по тексту)

Подметает хомка хатку,

(наклон вниз)

И выходит на зарядку.

(маршируют)

Раз, два, три, четыре, пять –

(руки согнуты в локтях)

Хочет Хомка сильным стать

(сгибают и разгибают руки)

Ручками похлопает,

(хлопают руками)

Ножками потопает,

(топают ногами)

Крепко свой бочок потрет,

(трут бока)

И опять гулять пойдет.

(маршируют)

Вышли мы на улицу,

(маршируют)

Снегу намело!

(руки вверх, в стороны)

Вот лопаты мы возьмем,

(работают лопатами)

Да и снег весь разгребем.

Протопаем дорожку

К самому порожку.

(топают ногами, продвигаясь вперед)

Слепим круглые снежки

(лепят снежки)

И огромные комки.

(показывают большой ком)

Мы построим снежный дом,

(маршируют)

Дружно жить мы будем в нем.

(танцуют)

Солнце из-за туч встает,

На зарядку всех ведет.

Ну-ка, детки, поскорее

Встаньте в круг, да подружнее!

Пальчики переплетаем,

Ручки вверх мы поднимаем,

Потянулись, наклонились,

Ручки в бок и выпрямились!

На носочках пробегаем

Круг один, за ним второй.

Покружили головой!

Десять раз присели дружно!

А теперь скорее кушать!

Мы ногами - топ-топ,

Мы руками - хлоп-хлоп.

(Движения выполнять по содержанию текста)

Мы глазами - миг-миг.

(Руки на поясе. Моргаем глазами)

Мы плечами - чик-чик.

(Руки на поясе, плечи вверх-вниз)

Раз - сюда, два - туда,

(Руки на поясе, глубокие повороты вправо-влево)

Повернись вокруг себя.

Раз - присели, два - привстали,

Руки кверху все подняли.

Сели, встали,

Ванькой-встанькой словно стали.

Руки к телу все прижали

И подскоки делать стали,

А потом пустились вскачь,

Будто мой упругий мяч.

(Движения выполнять по содержанию текста)

Рад-два, раз-два,

Заниматься нам пора

(Стоя на месте, поднять руки через стороны вверх и опустить вниз).

СООД по познавательному и речевому развитию в старшей группе на тему "Зимующие птицы"

 Познавательная область: Речевое развитие – Зимующие птицы.

 Педагогические цели:

• формировать понятие зимующие птицы;
• расширять и активизировать словарь детей по теме зимующие птицы;
• развивать умение узнавать изображения птиц по силуэтам;
• обогащать сенсорный опыт;
• воспитывать любовь к природе и желание заботиться о зимующих птицах.
• упражнять в согласовании существительных с глаголами;
• упражнять в согласовании существительных с числительными;
• формировать умения внимательно и заинтересованно слушать сказку;
• формировать эмоциональное отношение к литературному произведению.
• развивать координацию речи с движением (физкультминутка);
• формировать умение выполнять самомассаж
• развивать речевое дыхание;
• развивать мелкую моторику;
• развивать музыкальную память через узнавание голосов птиц;

Целевые ориентиры: Дети воспринимают понятие зимующие птицы; понимают, почему их так называют; повторяют и запоминают их названия;

Освоение образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: познавательная, исследовательская, игровая, коммуникативная, двигательная;

Средства реализации: аудиозапись зимней вьюги и голосов зимующих птиц; изображения птиц (дятел, сова, голубь, воробей, синица, сорока) и кормушки; сказка К.Д.Ушинского «Проказы старухи зимы»

Словарная работа: существительные – снегирь, синица, корм, семена, зерно; прилагательные – желтогрудая, красногрудый, белобокая, чернокрылая, сизокрылая, длиннохвостая, крупный, мелкий; глаголы – каркает, свистит, трещит, стрекочет, чирикает, воркует.

Предварительная работа:

• подбор иллюстраций к сказке;
• чтение сказки «Проказы старухи зимы» К.Д. Ушинского;
• создание силуэтных картинок птиц, кормушки;
• подобрать звуки вьюги, голоса зимующих птиц;

Ход занятия

1. Мотивационно-побудительный.

Звучит музыка (звуки вьюги, ветра, метели). После прослушивания записи.

– Ребята, звуки какого времени года вы сейчас услышали? (ответы детей).

– Почему вы решили, что это звуки зимы? (ответы детей).

– Что ты услышал? (Я услышал шаги по снегу. Я услышала, как вьюга воет. Я услышал треск деревьев. Я услышал, пургу. И т.д.)

Тогда я расскажу вам сказку, а чем она закончится – мы придумает вместе. Хорошо?

2. Организационно-поисковый.

– Сказка называется «Проказы Матушки-Зимы». Однажды, разозлилась Матушка – Зима на весь белый свет. То сильные морозы ударят, то вьюга заметет. Трудно пришлось всему живому. Звери Зиму не испугались – у них шубка теплая. Люди печи в домах топят – и их Зиме не достать. Еще пуще зима разозлилась. И слышит – чьи – то голоса. (Звучат голоса птиц)

 Игра «Кто как голос подает?»

В. – Как подает голос воробей?

– Чик-чирик.

В. – Что он делает?

– Чирикает.

В. – Как подает голос ворона?

– Кар-кар.

В. – Значит, она что делает?

– Каркает.

В. – Как подает голос синица?

– Тинь-тинь-тинь.

В. – Что она делает?

– Тинькает.

В. – Как подает голос сова?

– Ух-Ух-Ух.

В. – Что она делает?

– Ухает.

В. – Как подает голос сорока?

– Тр-тр-тр.

В. – Что она делает?

– Трещит, стрекочет.

В. – Что делает дятел?

– Стучит.

В. – Как подают голос голуби?

– Гур-гур-гур.

В. – Что они делают?

– Воркуют.

– Кто это? (Воробей)

Так вот, не помогли Матушке – Зиме вьюга и метель. Птицы и в метель голоса свои друг – другу подавали, да дорогу найти товарищам помогали. – Пуще прежнего разозлилась Матушка-Зима. Позвала Зима на помощь стужу лютую. Еще холоднее стало на улице. Но птицы и тут не унывают

- Голодно и холодно птицам зимой. Как мы заботимся о них? (сделали кормушки и подкармливаем) Много птиц прилетает к нашей кормушке, чтобы отдохнуть и подкрепиться. Чем можно угостить птиц? (хлебными крошками, ягодами, салом, гречкой, пшеном, орехами, семенами).

 – Итак, собрались птицы у кормушки. Обрадовалась Зима: «Вот тут я их и заморожу! Замолчат они, и будет тишина и покой!».

Вот так зима хотела заморозить птичек.

Упражнение  на дыхание.

 Давайте покажем, как она это делала: сделали вдох через нос, а выдох будем делать через рот сильный, губы вытянуты трубочкой, воздушная струя холодная. Подставьте руку, чтобы почувствовать холод Зимы. Следите за моей рукой. (Под звуки вьюги дуют два – три раза).

 Но сытым птицам холод не страшен.

Давайте сосчитаем наших птичек

Упражнение «Посчитай-ка»

– Давайте теперь сосчитаем птиц, которые сидят на кормушке.

Один снегирь, два снегиря, три снегиря, четыре снегиря, пять снегирей (синица,воробей,голубь,ворона,сорока)

А сейчас покажем птичек и выполним упражнения.

Физкультминутка «Птички» (дети выполняют упражнения).

Насытились птички и стали постепенно улетать с кормушки.

Упражнение на внимание «Какой птички не стало?»

На доске —  картинки с изображением зимующих птиц.

 Дети закрывают глаза,  убирается  одна картинка и спрашиваю детей, когда они открывают глаза: «Какой птички не стало?»

-Воробья,   синицы и т.д.

Птички все такие разные, но мы их научились различать.

 Игра с мячом.

.

В. – Если у сороки белый бок, то она какая?

– Белобокая.

В. – Если у синицы желтая грудка, то она какая?

– Желтогрудая.

В. – Если у снегиря красная грудь, он какой?

– Красногрудый.

В. – Если у сороки длинный хвост, то она какая?

– Длиннохвостая.

В. – Если у вороны черное крыло, то она какая?

– Чернокрылая.

В. – Если у голубя сизое крыло, то он какой?

– Сизокрылый.

Все же зима успела напроказничать, она запорошила птичек снегом так, что они стали все белыми. Но мы знаем, какие они на самом деле: какого цвета у них перышки на голове, на крылышках, на хвостике.

Давайте мы их раскрасим.

3. Рефлексивно-корригирующий.

– Понравилась вам сказка, ребята?

 - А что вам больше всего запомнилась?

– Что нового вы узнали сегодня?

– А кто сегодня был самый активный?

 лето

                                            Технологическая  карта  СООД

   Возрастная группа: Старшая.

Технологическая карта СООД

Познавательная область: Рисование «Морской пейзаж»

Педагогические цели: Учить детей создавать композицию на морскую тему;                                          Обращать внимание на соотношение  изображаемых предметов;                                                                Учить создавать перспективу.

Целевые ориентиры: Дети используют разнообразные изобразительные материалы;                              Выбирают цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Виды деятельности: Художественно-эстетическая, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Средства реализации: Акварельные краски, емкости с водой, кисти, салфетки, губки, бумага.

• Чтение детям рассказов и сказок  о море и морских обитателях: И.Токмакова "Где спит рыбка?",  Д. Биссета "Как родилась морская звезда", А.Провидение "Сказка про морского царя", С.Сахарнов "Морские сказки", Г.Снегирёв "Осьминожки», С.Воронина "Добрая раковина", "Кто в море живёт"
• Беседы: "На морском дне", "Растительный и животный мир морей", "Правила поведения на воде"

                                 ГБДОУ д/с №58 СПб.

                                Групповой проект

«В стране

красивой и грамотной речи»

(старшая группа)

Подготовила:

Воспитатель Якимова Л.В.

2022г.

Название проекта: «В стране красивой и грамотной речи»

Вид проекта:  Групповой, краткосрочный, игровой, информационный проект.

Сроки реализации:  с 04 по 22 апреля 2022г. (3 недели)

Участники проекта:  воспитатели, дети старшей группы, родители.

Возраст детей: 5-6 лет.

Проблема:

Уровень развития связной речи детей старшей группы не соответствует возрасту. Оценка исходного состояния выявленной проблемной ситуации, определило необходимость поиска новых форм работы. На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление нелитературных слов и выражений. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. Плохая дикция. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Также, многие дети испытывают проблемы в запоминании и воспроизведении текстов.

Актуальность проекта:

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т. к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Игра имеет важное значение в жизни ребенка. Для достижения хороших результатов в работе по развитию речи мы решили использовать дидактические игры. Дидактические игры   развивают речь детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли.

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. Речевая деятельность, как совокупность речи процессов говорения и понимания является основой коммуникативной деятельности и включает неречевые средства: жесты, мимику, пантомимические движения. При некоторых речевых нарушениях адекватное использование неречевых средств затруднено. Кроме того, речевые нарушения могут сопровождаться отклонениями в формировании личности. Как правило, такие дети отличаются отвлекаемостью, агрессивностью, неуверенностью в себе, повышенной двигательной активностью. . Мониторинг речи детей старшего дошкольного возраста показывает пробелы в развитии речи детей.

Речь — это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти. Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников. В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи — это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной речи. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.

Цель проекта:

Развитие связной речи и эмоциональности у детей старшего дошкольного возраста. Развивать интерес к художественной литературе, речевые умения.  Способствовать развитию связной речи и памяти у детей через заучивание стихотворений.

Задачи проекта:

• Провести мониторинг развития речи детей 5-6 лет;
• Способствовать развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи детей, развитию звуковой и интонационной культуры речи;
• Расширять словарный запас, формировать умение пересказывать произведения, побуждать детей к сочинительству мини – сказок, инсценировкам;
• Способствовать развитию общения и взаимодействию детей со взрослыми и сверстниками;
• Воспитывать бережное отношение к книгам;
• Обогатить словарный запас детей. Развивать образную и связную речь детей;
• Способствовать у детей развитию объема памяти;
• подобрать и изучить материал о связной речи воспитанников;
• Воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события. Учить самостоятельно начинать и завершать рассказ. Учить детей составлять рассказ, сравнивая объекты , точно обозначая словом характерные черты. Учить ребёнка точно, лаконично и образно описывать предметы, явления. Учить составлять рассказ – описание с опорой на предмет и без;
• Расширять представления родителей о детской литературе, приобщать родителей к семейному чтению произведений.;
• Развивать любознательность, познавательную мотивацию, способствовать развитию воображения, творческой активности.
• обогатить игровой опыт каждого ребёнка;
• стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения;
• сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.
• Вовлекать родителей в работу по развитию у детей связной речи.

Объект проекта– старшие дошкольники

Предмет проекта –связная речь и речевая активность старших дошкольников

Ожидаемые результаты:

Позитивное взаимодействие детей в коллективе; Развитие коммуникативной функции речи; Успешное овладение грамотной и связной речью; Грамотное овладение лексико-грамматическими средствами языка; умение договариваться и работать слажено; умение обратиться к взрослому с вопросом; умение ребенка отвечать на вопросы полным предложением; умение осуществлять поиск информации, иллюстраций, материалов необходимых для исследований по определенной тематике; Совершенствование звуковой стороны речи; правильная модель поведения в современном мире, повышение общей культуры ребенка; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, чувства, эмоции в процессе сочинения сказки; развитие логического и образное мышление, совершенствование связной речи; Повышению компетентности родителей по работе с детьми в домашних условиях: использованию методов и приемов работы, выбору игр.

Методы и приемы: практические; игры; наглядные; словесные: беседы, художественное слово; проблемно-поисковые вопросы; сюрпризный момент; Консультации родителям ; наблюдение; изучение психолого-педагогической и специальной методической литературы по проблеме исследования;

Реализация проекта:

1 этап – подготовительный

Цель: постановка мотивации, цели, задач по организации проекта «Путешествие в страну красивой и грамотной речи»

Содержание:

-Определение темы проекта, постановка цели и задач;

-Создать мотивацию для работы по проекту;

-Изучить насколько готовы родители к активному сотрудничеству;

-Создать условия для детей и родителей для реализации проекта.

- Изучение причин речевых нарушений.

-Накопление информации. Наблюдения за детьми. Анализ проблемы.

-оценить уровень словесно-логического мышления; исследовать связную речь детей

-подбор упражнений и игр для развития дыхания, голоса.

-НОД Задачи: Расширять знания детей о весне, учить детей составлять описательные рассказы о весне, используя при этом план – схему, продолжать учить связности, развёрнутости,  непрерывности высказывания; развивать память, внимание, словесно-           логическое мышление. Уточнить и обобщить представления о характерных признаках весны, расширить знания детей о весне, обогатить и активизировать словарь детей по теме.  Учить составлять сказку на предложенную тему, используя пиктограммы. Упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений к заданным словам.  Закреплять уже известные способы словообразования;

- дидактические игры «Расшифруй пиктограмму», «Доскажи словечко», «Четвертый лишний», «Один и много», «Когда это бывает», «Составь рассказ», «Назови наоборот», «Чего не хватает?», «Найди по описанию»,

«Узнай и назови»; «Классификация», «Исключение лишнего», «Что в начале, что потом?», «Составь рассказ».

- Заучивание стихов о весне, Обсуждение и разучивание пословиц и поговорок  

-Беседа с родителями «Знакомство с проектом»

2 этап – основной

Цель: закрепление и расширение представлений, организация деятельности по речевому развитию. Поддержать заинтересованность детей и родителей темой проекта.

Содержание:

- Загадывание загадок, заучивание стихотворений;

-составление предложений

-Составление описательного рассказа

-Рассказывание по сюжетным картинкам.

-Пересказ рассказа

-Заучивание стихотворения «Весна – красна».

- Обсуждение с детьми «Что за прелесть эти сказки»

- Беседа с детьми на умение тихо или громко говорить «Много крику, мало толку»,

- Объяснение, «Будем талантливыми собеседниками», обыгрывание монологов, диалогов.

- Составление сказки по серии сюжетных картин, составление рассказов, пересказывание сказки.

-Привлечение родителей к созданию развивающей среды в группе;

-Беседы с родителями: «Обогащение словаря ребенка в домашних условиях»,    «Роль семьи в развитии речевой активности дошкольников»;

- Оформление наглядной информации в родительском уголке.

- Повышение компетентности родителей, консультирование .

Консультации: «Речевое развитие детей 5-6 лет»,  «Речевые игры с детьми, развиваем речь играя» , «Все о развитии детской речи», «Дидактические игры, как средство развития речи», памятка  «Как учить стихи с детьми».

-Чтение художественной литературы.

3 этап - заключительный

Цель: обобщить и систематизировать знания детей, родителей. Формирование речевой и познавательной активности, подведение итогов проекта.

Содержание:

- Составление рассказов «Моя любимая игрушка», «Мой любимый герой из сказки», «Эту книгу я люблю и ею очень дорожу», с опорой на соответствующие иллюстрации;

-Беседа на тему: «Путешествие в страну красивой речи»

-Показ непосредственно образовательной деятельности

- оформление картотеки «Словесные игры по развитию связной речи»

- оформление консультации для родителей «Особеннности  речевого развития детей 5-6 лет»

- Участие в конкурс чтецов.

- Оформление альбома стихов о весне.

- Обработка и оформление материалов проекта.

- Размещение наглядной информации в родительских уголках по теме проекта

Достигнутые результаты:

Дети успешно овладевают грамотной и связной речью.

Улучшилось звукопроизношение. 

Правильно употребляют лексико-грамматические категории.

Появился интерес к занятиям, доброжелательное отношение к взрослым и друг к другу.

Родители вовлечены в единое пространство «семья - детский сад».

Повысился культурный уровень дошкольников.

 Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие вывод:  -подобранные и систематизированные игры могут быть использованы для развития речи детей;

-повысить их мотивацию в обучении и восприятии предложенного материала.

 У детей повысился интерес так же к устному народному творчеству; они используют в своей речи пословицы, поговорки, в сюжетно-ролевых играх – потешки, самостоятельно организуют игры-забавы с помощью считалок; 

В диалогической речи дети  дают развернутые ответы.

Конспект организованной образовательной деятельности                                

          для детей старшего дошкольного возраста                        

         по теме Драматизация сказки К. Чуковского

                         «Федорино  горе»

                  Подготовила и провела: Якимова Л.В.

                    воспитатель ГБДОУ №58.                    

Цель: Учить эмоционально воспринимать художественное произведение, драматизировать его, формировать правильное произношение текста детьми.  

Задачи:  

1. Познакомить дошкольников с жизнью и творчеством К.И.Чуковского, выявить читательский интерес.  

2. Развивать мышление, речь, воображение, память.  

3.Воспитывать у детей желание выполнять совместные задания.  

4. Способствовать развитию творческих способностей дошкольников, навыков актѐрского мастерства (учить говорить на сцене – более чѐтко, выразительно; провести работу над дикцией, темпом речи дошкольников, силой голоса).  

Подготовительная работа к проведению:

 1. Чтение произведений К.И.Чуковского «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Айболит», «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Телефон» и др.

 2. Просмотр мультфильма «Федорино горе».  

3. Инсценировка отрывков произведения «Федорино горе».  

Ход мероприятия:

  Воспитатель: - Недалеко от Москвы, в посѐлке Переделкино, в небольшом доме много лет жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Это он придумал множество сказочных героев: Муху-Цокотуху, Бармалея, Мойдодыра. Звали этого замечательного человека Корней Чуковский. Корней Чуковский – это литературный псевдоним писателя. Настоящее его имя - Николай Васильевич Корнейчуков (демонстрация портрета).

  – Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой любопытный нос, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лѐгкая походка. Такова внешность  Корнея Ивановича Чуковского.  - Вставал он очень рано, как только вставало солнце, и сразу же принимался за работу. Весной и летом копался в огороде или в цветнике перед домом, зимой расчищал дорожки от выпавшего за ночь снега. Проработав несколько часов, он отправлялся гулять. Ходил он удивительно легко и быстро, иногда он даже пускался наперегонки с малышами, которых встречал во время прогулки. Именно таким малышам он посвятил свои книги. Учѐный, писатель, переводчик, литературовед, К.Чуковский написал для детей много стихов и сказок. Сегодня мы встретимся с героями сказок Корнея Чуковского.  

Игра: «Вспомни сказку».

 - Вспомни, какими словами оканчивается строчка, назови сказку.  

Веселится народ  - Муха замуж идѐт  За лихого, удалого  Молодого… (комара).  «Муха – Цокотуха»  

 Нет – нет! Соловей  Не поѐт для свиней  Позовите-ка лучше… (ворону).  «Телефон»  

И мне не надо  Ни мармелада, ни шоколада  А только маленьких,  Ну очень маленьких… (детей).  «Бармалей»  

Лечит маленьких детей,  Лечит птичек и зверей,  Сквозь очки свои глядит  Добрый доктор… (Айболит)  «Айболит»  

А посуда вперѐд и вперѐд  По полям, по болотам идѐт. И чайник сказал утюгу  - Я больше идти… (не могу).          «Федорино горе»  

 Свинки замяукали – мяу – мяу,  Кошечки… (захрюкали, хрю- хрю)  («Путаница)  

– С ранних лет стихи К.И.Чуковского приносят всем нам радость. Не только вы, но и ваши родители, ваши дедушки и бабушки не представляют своего детства без "Айболита”, "Федорина горя”,"Телефона”… Стихи Корнея Ивановича воспитывают драгоценную способность сопереживаБез этой способности человек – не человек. Стихи Чуковского великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают нас новыми словами, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.  Игра: Собери картинку - назови сказку. Дети делятся на пять групп, каждой даѐтся конверт с разрезными картинками, детям нужно на столе собрать картинку, и назвать литературное произведение К.Чуковского («Федорино горе», «Айболит», «Мойдодыр», «Муха цокотуха», «Телефон»)  

 Игра: «Корзинка с потерянными вещами».  - В корзинке находятся разные вещи. Их кто-то потерял. Помогите найти их владельца, вспомните сказку и строчки, в которых говорится об этом предмете, и положите на стол с собранной картинкой, нужной вам сказки.

 Мыло (Вот и мыло подскочило)  

Блюдце (А за ними блюдца)  

Термометр (И ставит им градусник)  

Утюг (утюги бегут покрякивают)  

Зайчик (мой зайчик, попал под трамвайчик)  

Монета (Муха по полю пошла, муха денежку нашла)  

Щѐтка (И сейчас же щѐтки, щѐтки..)  

Самовар (пошла муха на базар)  

Телефон (у меня зазвонил телефон)  

Калоша (мой милый хороший, пришли мне калоши).

 Ответы  Мойдодыр - мыло, мочалка; Федорино горе - блюдце, утюг; Айболит – термометр, зайчик; Муха цокотуха – монета, самовар; Телефон – телефон, калоша.

 Воспитатель: -А сейчас мы с вами отправимся в сказку К. Чуковского «Федорино горе».

 Наденьте свои маски, приготовьтесь к выступлению. (выставляются декорации)

 Скачет сито по полям,  

А корыто по лугам.  

За лопатою метла  

Вдоль по улице пошла.  (Удивление нарастает.)

 Испугалася коза,  Растопырила глаза.  

-Коза. Что такое? Почему? Ничего я не пойму.

 -Ведущий:

 И помчались по улицам ножи:

 «Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»

 -Ведущий (запыхавшись).

 И кастрюля на бегу          

Закричала утюгу (показывает новое изображение)...

- Все. Я бегу, бегу, бегу,  Удержаться не могу 

Утюги бегут, покрякивают...

- Все. Через лужи, через лужи перескакивают.

- Ведущий. А за ними блюдца, блюдца... (Показывает, звенит чем-нибудь, приготовленным заранее, подает знак детям подхватить.)

- Все. Дзынь!-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

-Ведущий. На стаканы...

- Все. Дзынь!

- Ведущий. Натыкаются,  И стаканы...

- Все. Дзынь!  

-Ведущий (сокрушенно).  Разбиваются.  

Из окошка вывалился стол...  

-Все. И пошел, пошел, пошел, пошел, пошел...

- Ведущий (со смехом).  А на нем, а на нем,

 Как на лошади верхом,

 Самоварище сидит  

И товарищам кричит...

- Самовар. Уходите, бегите, спасайтесь!

- Все. Ив железную трубу: «Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!»  

-Ведущий (грустно).  А за ними вдоль забора  

Скачет бабушка Федора  Федора.

Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!  Воротитесь домой!

- Ведущий (показывая изображение корыта).  Но ответило корыто...

- Корыто. На Федору я сердито!

-Ведущий (показывая соответствующее изображение).  И сказала кочерга...

- Кочерга. Я Федоре не слуга!  

-Ведущий. А фарфоровые блюдца  Над Федорою смеются...  

-Блюдца. Никогда мы, никогда  Не воротимся сюда!  

-Ведущий. Тут Федорины коты (важно выходят)

Расфуфырили хвосты,  

Побежали во всю прыть,  

Чтоб посуду воротить.

- Коты. Эй вы, глупые тарелки,

 Что вы скачете, как белки?  

Вам ли бегать за воротами  

С воробьями желторотыми? (Просят детей помочь им уговорить посуду.)  

-Коты: Вы в канаву упадете,

 Вы утонете в болоте.

 Не ходите, погодите,  

Воротитеся домой!  

-Ведущий.Но тарелки вьются, вьются,  

А Федоре не даются...  

-Тарелки. Лучше в поле пропадем,

 А к Федоре не пойдем!  

-Ведущий (показывает изображение курицы).  Мимо курица бежала

 И посуду увидала.  

-Курица. Куд-куда! Куд-куда!

 Вы откуда и куда?  

-Ведущий. И ответила посуда...  

-Тарелка: (жалобно).  Было нам у бабы худо,  

Не любила нас она...  

Била, била нас она.  

Запылила, закоптила,  

Загубила нас она!  

-Курица  (с сочувствием). Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!  

Жить вам было нелегко!  

-Ведущий (показывает изображение таза).  «Да,— промолвил медный таз,—

Погляди-ка ты на нас:

 Мы поломаны, побиты,

Мы помоями облиты. (Брезгливо.)  

Загляни-ка ты в кадушку —  

И увидишь там лягушку. (Показывает изображение кадушки с лягушатами.)

 Загляни-ка ты в ушат (показывает) —

 Тараканы там кишат.  

Оттого-то мы от бабы  Убежали, как от жабы,  

И гуляем по полям,

 По болотам, по лугам».  

-Все (решительно).  А к неряхе-замарахе Не воротимся!

- Ведущий (бодро).  И они побежали лесочком,

 Поскакали по пням и по кочкам.  

А бедная баба одна (грустно),

 И плачет, и плачет она.  

Появляется Федора, растерянно смотрит по сторонам, подходит к тому месту, где стоял стол, качает головой, вздыхает и вытирает платочком слезы.  

-Федора: Села бы я за стол,

 Да стол за ворота ушел.  

Сварила бы я щи,  

Да кастрюли поди поищи!  

И чашки ушли, и стаканы,  

Остались одни тараканы.  

-Все. Ой, горе Федоре! Горе!  

-Ведущий (устало). А посуда вперед и вперед

По полям, по болотам идет. (чайник, блюдца, корыто, утюг).

 И чайник шепнул утюгу...  

-Чайник (с мольбой в голосе). Я дальше идти не могу.

- Ведущий. И заплакали блюдца...

- Блюдца (жалобно).  Не лучше ль вернуться?  

-Ведущий. И зарыдало корыто...  

-Корыто (в отчаянии). Увы, я разбито, разбито!  

-Ведущий (с надеждой).  Но блюдце сказало:  

«Гляди, Кто это там позади?» (Далее удивленно.)  

И видят: за ними из темного бора...

-Все (радостно).  Идет-ковыляет Федора.

 Но чудо случилося с ней:

 Стала Федора добрей.  

Тихо за ними идѐт  

И тихую песню поет...

- Федора (жалобно, заботливо).  Ой вы, бедные сиротки мои.  

Утюги и сковородки мои!  

Вы подите-ка, немытые, домой,  

Я водою вас умою ключевой.  

Я почищу вас песочком,

 Окачу вас кипяточком,  

И вы будете опять,  

Словно солнышко, сиять.

(Далее решительно.)  А поганых тараканов я повыведу,  

Прусаков и пауков я повымету!  

-Ведущий.И вот Федоре на встречу посуда идѐт…(скалка, чашка, блюдца, утюги, кастрюля).

И сказала скалка...

- Скалка. Мне Федору жалко.  

-Ведущий. И сказала чашка...  

-Чашка. Ах, она бедняжка!  

-Ведущий. И сказали блюдца...  

-Блюдца. Надо бы вернуться!  

-Ведущий. И сказали утюги...

- Утюги. Мы Федоре не враги!  

Появляется Федора. Она осторожно берет каждую тарелочку, моет ее в тазу, вытирает полотенцем и ставит на стол.  

-Ведущий (радостно).  Долго, долго целовала

 И ласкала их она,  

Поливала, умывала,  

Полоскала их она.

- Федора: Уж не буду, уж не буду  

Я посуду обижать,

 Буду, буду я посуду  

И любить и уважать!  

-Ведущий (весело). Засмеялась кастрюля,

Самовару подмигнула..

- Кастрюля. Ну, Федора, так и быть,  

Рада я тебя простить!  

И обрадовались блюдца...  

-Все. Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!  

-Ведущий. И танцуют и смеются...

- Все. Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!  

-Ведущий (торжественно). А на белой табуреточке ,

Да на вышитой салфеточке

 Самовар стоит,  

Словно жар горит,  

И пыхтит, и на бабу поглядывает...

- Самовар. Я Федорушку прощаю,  

Сладким чаем угощаю,  

Кушай, кушай, Федора Егоровна!  

Звучит музыка, дети приглашаются на чаепитие.

Игра «Облака»

Цель: развитие творческих способностей.

 Задача: Развитие навыков театрального мастерства;   коммуникативное взаимодействие в театральной деятельности.

Игра предполагает включение большого количества детей.

 При желании можно использовать атрибуты (облака).

 Игру проводят ведущий-Ветерок (ребенок или взрослый).

 Дети сидят (стоят) на ковре. Ветерок держит в руках голубую ткань. На словах «…их Ветерок подхватил…» ведущий проносит ткань над головами детей, после чего они должны выполнить «превращение» заданное ведущим-Ветерком.

Текст игры можно произносить или петь.

Издалека, издалека

По небу плыли облака.

Их  Ветерок подхватил

 И в (задание) превратил.

Ход СООД

1.Мотивационно-побудительный

Воспитатель привлекает внимание детей и показывает письмо.

Воспитатель. Ребята, нам пришло письмо из леса от зайчика. Давайте его прочитаем.
«Здравствуйте, ребята. Я знаю, что вы все уже ждете прихода зимы. И мне очень хочется, чтобы Зимушка пришла. Она дарит мне такую теплую шубку. Хочу уже походить в ней. А у моих друзей тоже новые шубки, вы знаете, какие шубки носят звери зимой и зачем? Ваш друг Зайчик»
Действительно, а зачем Зима дарит животным новые шубки?

Ответы детей.
Воспитатель. А сейчас мы поиграем в игру «Зайчик и лиса». Вы будете зайчиками, а я – лисой. По команде вы будете убегать от лисички, кого она поймает – выходит из игры.

На лесной лужайке разбежались зайки,
Вот какие зайки, зайки – побегайки.
Сели зайки на лужок,
Роют лапкой корешок. (сидят, делают движения руками)
Вдруг бежит лисичка - рыжая сестричка (оббегает сидящих детей)
Видит зайцев и говорит: «Где же, где же зайки? Ах, вот вы где!»

2.Организационно-поисковый

Воспитатель. Да, действительно зайчику трудно жить в лесу. А давайте порадуем нашего зайчика и сделаем ему зимний портрет? Хотите? Ребята, давайте присядем за столы. Посмотрите, у нас на столах лежит
Воспитатель объясняет ход выполнения работы.
Воспитатель. Для работы нам нужен лист картона, ватные диски, ножницы, цветная бумага и клей.

Воспитатель. Сначала нужно приклеить ватный диск правее середины листа, это будет туловище.

Воспитатель. Далее вырезаем из диска голову, которая должна быть меньше чем туловище. И приклеиваем слева от туловища, заходя немного на него.

Воспитатель. Передние лапки меньше головы. Приклеиваем их снизу от головы.

Воспитатель. Далее делаем ушки из двух ватных дисков. Размещаем их над головой.

Воспитатель. Делаем мордочку и хвостик.

Воспитатель. На мордочке должны быть глазки, носик, ротик. Вырезаем их из цветной бумаги.

3.Рефлексивно-корригирующий

Воспитатель. Ребята, вам понравилось, как мы сегодня с вами провели время?

 Чем мы занимались сегодня?

 Что нового вы сегодня узнали?

Что больше всего вам понравилось?

КАК СДЕЛАТЬ ОГОРОД ИЗ КОРОБКИ И ГОФРИРОВАННОЙ БУМАГИ

Огородная страна
Всяким Всячеством полна!
Все мы любим огород
и живущий здесь народ.

Каждый кустик очищаем,
поливаем, удобряем;
Дети взрослым помогают,
ручки устали не знают!(О. Квиташ)

• коробка из-под детского питания;
• краски;
• цветная гофрированная бумага;
• ножницы;
• клей.

1. Возьмём пустую коробку от  детского питания, или от сока. Прорежем в верхней широкой части несколько круглых отверстий — это будут наши грядки, в которые мы посадим овощи. Теперь покрасим бока коробки зелёной краской, а верх с грядками чёрной или коричневой. Можно боковые стороны коробки не красить, а обклеитьцветной бумагой, вырезав травку и кусты

.

2. Теперь займёмся изготовлением овощей, которые будут расти у нас на огороде. Отрежем небольшой прямоугольник оранжевой гофрированной бумаги. Свернём её в виде конуса и подклеим край. Узкую полоску зелёной гофрированной бумаги надрежем волнисто по бокам и сложим несколько раз петельками. Склеим нижнюю часть зелёной ботвы узенькой зелёной полосочкой. Теперь приклеим ботву к морковке. Таким образом сделаем несколько морковок.
3. Для лука приготовим небольшой кусочек зелёной и коричневой гофрированной бумаги. Сложим зелёную бумагу гармошкой и вырежем острые перья лука. Скрутим нижнюю часть перьев вместе и склеим вместе с помощью полоски зелёной бумаги. Из коричневой бумаги скрутим небольшой мешочек в виде луковицы, вклеим внутрь зелёные перья и заклеим верхушку коричневой луковицы. Также сделаем ещё несколько луковиц.
4. Для изготовления свеклы нам понадобится красная или бордовая и зелёная гофрированная бумага. Свекла делается так же как лук, только зелень у свеклы округлая, размер самой свеклы должен быть немного больше чем лук, и нижнюю часть свеклы нужно закрутить хвостиком. Смотрите фото.
5. Овощи готовы!

Теперь осталось посадить их в наш огород. Это может стать увлекательной игрой — сначала можно садить овощи, потом ухаживать за ними, собирать урожай, и отвозить его на игрушечном грузовике в игрушечный магазин.

Технологическая карта СООД

Познавательная область: Рисование «Морской пейзаж»

Педагогические цели: Учить детей создавать композицию на морскую тему; Обращать внимание на соотношение  изображаемых предметов;  Учить создавать перспективу.

Целевые ориентиры: Дети используют разнообразные изобразительные материалы;  Выбирают цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Виды деятельности: Художественно-эстетическая, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.