Программа по народно-прикладному искусству в условиях ФГОС. (Нетрадиционная техника рисования и лепка)
рабочая программа по аппликации, лепке (старшая группа)

Программа по народно-прикладному искусству

в  условиях ФГОС.

(Нетрадиционная техника рисования и лепка)

Объяснительная записка

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления. О роли и значении народного декоративного искусства в воспитании детей писали многие ученые (А.В. Бакушинская, П.П. Блонский, Т.С. Шацкий, Н.П. Сакулина, Ю.В. Максимов, Р.Н. Смирнова и другие). Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей. . Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, – задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Велико значение опыта для духовного развития дошкольников, их эстетического воспитания, знакомство с искусством народных мастеров. Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержания, оказывает глубокое идейное влияние на детей. Оно помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира. Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребёнку открыть этот мир во всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всестороннее развивать личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества. Знакомство детей с основами декоративно-прикладного искусства осуществляется во всех программах воспитания и обучения в дошкольных учреждениях, но методических рекомендаций, которые имеются в программах не достаточно или их очень мало. самодельных инструментов для рисования. Дети знакомятся с символикой русского декоративного искусства и её значением. Знакомство с орнаментами и орнаментация как самостоятельный вид продуктивной деятельности лежит в основе приобщения дошкольников к декоративно-прикладному искусству.

Цель программы.

Формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.

Задачи программы.

1.Приобщать детей к народному декоративно-прокладному искусству в условиях собственной практической творческой деятельности; воспитывать устойчивый интерес к народному творчеству как эталону красоты;

2.Уметь использовать нетрадиционные техники и получать удовольствие от своей работы;

3.Развивать эстетическое (эмоционально-оценочное), образное восприятие, эстетические чувства;

4.Развивать художественно-творческие способности у детей, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь;

5.Способствовать знакомству классической закономерности народного декоративно-прикладного искусства (колорит, содержание, чередование, симметрия, асимметрия в узоре,  изобразительные приемы и т.д.);

6.На основе освоения художественного опыта народных мастеров развивать индивидуальное творчество детей в орнаментальной деятельности: специальные художественные способности – «чувство» цвета, ритма, композиции, самостоятельность, творческую инициативу.

         Особенностью программы является то, что выделяю пять видов декоративно-прикладного искусства. Каждому виду декоративно-прикладного искусства посвящаются несколько занятий.

Первые занятия отвожу знакомству детей с изделием. Затем провожу 6-7 занятия по рисованию и лепке. На каждом занятии четко определяю задачи и композиции; форму листа и расположения узора. Когда дети усваивают принципы композиционного расположения и способы составления узора, их начинаю обучать изображению птиц с последующим включением данных элементов в композицию с цветами.

     Основным приемом обучения является рассматривание узора на предметах, выделение элементов, их цвета, положения. Считаю, что лучше использовать обведение элементов рукой и определять их место в узоре. При обучении детей декоративному рисованию широко использую игровые приемы, которые повышают эмоциональный настрой детей на занятии. В подготовительной к школе группе дети составляют узоры по мотивам народного искусства на бумаге разной формы (квадрате, круге, прямоугольнике, многоугольнике, овале и т.д.), расписывают свои работы из глины.

   В  программу включен бурятский орнамент. Так как мы живем в Республике Бурятия, то мы должны ознакомить детей с декоративными изделиями народного быта, национальным костюмом и узором.

Ведущими задачами при этом является  обогащение знаний детей о народном декоративном искусстве, подведение детей к пониманию роли искусства в жизни человека. Формирование умения обличать своеобразие национального декоративного искусства, его характерные особенности.

Для осуществления данной программы необходимо учитывать следующие направления:

1. Дымковская игрушка и роспись              

 2. Городецкая роспись                                    

3. Хохломская роспись                                  

4. Гжель                                  

5.Бурятский орнамент    

Список литературы:

1.Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Мозаика – Синтез, 2001.

2.Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Москва, Мозаика – Синтез, 2001.

3.Алехин А.Д. Матрешки. Книжка-картинка. Москва. 1988.

4.Алексахин Н.Н. Голубая сказка. Москва. Народное образование, 1996.

5.Алексахин Н.Н. Волшебная глина. Москва. Агар, 1998.

6.Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.

7.Богусловская И.Я. Русская глиняная игрушка. СПб. 1975.

8.Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. Москва. МИПКРО, 1999.

9.Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера, 2005.

10.Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность. Москва. Академия, 1998.

11.Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Москва. Просвещение, 1998.

12.Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». Москва. Просвещение, 1999.

13.Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Москва. Просвещение, 2000.

14.Жалова С. Росписи хохломы. Москва. Детская литература, 1991.

15.Жигалова С. Росписи Хохломы. Москва. Детская литература, 1991.

16.Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. Москва. Педагогика, 1983.

17.Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Москва. Просвещение, 1985.

18.Корабельников В.А. Рисуем орнамент (по методике Е.Г. Ковальковской). Москва. ФМиЗХ, 1993.

19.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.

20.Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.

21.Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003.

22.Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005.

23.Комарова Т.С. Дети в мире творчества. Москва. Мнемозина, 1995.

24.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва. Просвещение, 1991.

25.Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. Москва. Педагогика, 1990.

26.Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. Москва, Столетие, 1998.

27.Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. Красота. Радость. Творчество. ГОУ Начальная школа – детский сад №1607. 1999.

28.Коромыслов Б.И. Жостовская роспись. Москва. Изобразительное искусство, 1997.

29.Мосин И.Г. Рисование. Для обучения детей в семье, детском саду. Екатеринбург. У - Фактория, 1996.