Технологическая карта занятия
план-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа)

№

Этап занятия

Действие воспитателя

Действие детей

Время

1.

Организационный момент

Воспитатель читает детям стихотворение и показывает пальчиковую гимнастику.

Вышли пальчики гулять,

(пальчики бегут по столу)

Стали весело плясать.

Вот так, вот так

(выставляют из кулака большие пальцы)

Стали весело плясать.

Пальчики играли,

(пальцы собираются в щепоть, которая то открывается, то закрывается)

Собачку увидали.

(пальцы левой руки соединяются и выпрямляются. Пальцы правой руки собираются в щепоть, указательный загибается («собачка»))

Она громко лает,

Пальчики пугает.

(фигура «собачка». Большой палец прыгает)

Пальчики сбежались,

В кулачок все сжались.

(левая рука сжимается в кулак)

А собака ходит,

Пальцы не находит.

(левая рука сжата в кулак, правая — «собачка» двигается вокруг левой)

Кулачки стучали.

(одним кулачком стучат о другой)

Собачку испугали.

(пальцы бегут по столу)

Ну а пальчики опять

Стали дружно танцевать.

Поплясали, поплясали,

Ох, как быстро мы устали!

(опускают кисти рук вниз)

Мы немножко отдохнем

(ладошки складывают под голову — «спят»)

И опять плясать начнем.

        Дети начинают собираться вместе, оставив игровую деятельность. Воспитанники слушают стихотворение и повторяют за воспитателем пальчиковую гимнастику.

2 мин.

Проблемная ситуация (или мотивация), постановка и принятие детьми цели занятия

        Педагог заранее кладет игрушечного щенка в почтовую коробку и пишет загадку на листе бумаги (письмо).

        Воспитатель обращает внимание детей на коробку и предлагает узнать, что находится в посылке, но сначала читает детям письмо, в котором находиться загадки.

Он бежит за мной и лает,

Он не злится, он играет,

Добрый, вовсе не кусака,

Он мой друг – моя ...

Совсем непослушный

Любитель покушать,

Спит у мамы таксы,

Под боком этот «плакса»! (Щенок)

          Педагог слушает ответы детей, открывает коробку и достает игрушечного щенка и предлагает детям подумать о том, хотят ли они, чтобы у них был свой щенок.

         Воспитатель поддерживает детей в идеи слепить себе щенков, и напоминает детям, что маленьким щенкам очень плохо без мамы.

          Воспитатель поддерживает желание детей слепить Собаку со щенком.

       Дети слушают воспитателя.   Дети высказывают свое мнение о загадках, отгадывают их.

    Ребята решают слепить Собаку со щенком, чтобы у каждого из них появился верный друг.

2 мин.

  2.

Основная часть

         Воспитатель беседует с детьми о том, какие породы собак живут у ребят и уточняет, что домашние собаки подразделяются на охотничьих, сторожевых (бульдоги, ньюфаундленды, доги, овчарки, сенбернары, шпицы) и комнатных (пинчеры или крысоловки, пудели, терьеры).

Собаки могут быть даже «дамскими» (болонки, голые собаки, например, китайская хохлатая собака, левретка, мопсы). Охотничьи собаки делятся на три главные группы: легавые собаки, борзые и гончие; к гончим относятся также таксы и лайки.

Породы различаются по шерсти: у одних она грубая, у других - шелковистая. Большинство собак гладкошерстные, но у некоторых волосы торчат вертикально - их называют жесткошерстными. У северных собак длинный мех и густой подшерсток, который защищает их от сильного мороза. У всех собак мех один раз в год линяет.

На каждой лапе - четыре опорных пальца с когтями, которые, в отличие от кошачьих, не втягиваются. Зубы различаются по строению: резцы спереди нужны для скусывания пищи, клыки - для ее разрывания, а также используются во время драк, коренные - для разгрызания пищи.

Когда собакам жарко, они высовывают язык и активно дышат. Испарение слюны с поверхности языка и глотки остужает животное.

Собаки могут издавать разнообразные звуки: потерявшись, они воют, от боли - скулят, а во время еды - рычат. Самки, находясь около щенков, часто волнуются и урчат, когда те беспокойно повизгивают.

У собак те же внешние чувства, что и у человека, только одни развиты сильнее, другие - так же, а третьи, возможно, - хуже. Слух у собак значительно тоньше человеческого. Обоняние (чутье) напрямую зависит от породы, но все собаки сильно превосходят в этом отношении людей, причем некоторые способны учуять даже слабые запахи. Видят собаки хорошо, но хуже, чем человек, у них практически не развито цветное зрение.

Щенята рождаются слепыми. На 13-й день жизни у них открываются глаза.

В это же время щенки начинают ползать, а затем и ходить.

      Педагог предлагает детям принять участие в физкультминутке.

Физкультминутка «Бегал по двору щеночек»

Бегал по двору щеночек,

(медленный бег на месте)

Видит пирога кусочек.

 (наклон вперед, руки в стороны)

Под крыльцо залез и съел,

(присесть, руки ко рту)

Развалился, засопел.

(руки в стороны, голову на бок)

        Воспитатель приглашает детей за столы.

      Дети включаются в беседу, обсуждают какие породы собак им знакомы. Воспитанники делятся друг с другом своими рассказами о домашних питомцах, их повадках и проказах.

Дети слушают воспитателя и добавляют обсуждения рассказами из личного опыта.

        Воспитанники принимают активное участие в

физкультминутке.

          Дети принимают решение о том, какой породы собаку со щенком они будут лепить.

гостя они будут лепить. Воспитанники обсуждают свои идеи и цветовые решения.

8 мин.

«Открытие» детьми новых знаний, способа действий

           Педагог напоминает и обсуждает с детьми знакомые приемы лепки, которыми они будут пользоваться: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение части приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

                   Дети вспоминают знакомые приёмы лепки и обсуждают с воспитателем последовательность работы.

        Слушают объяснение, называют знакомые приемы лепки: скатывание, прощипывание. Обращают внимание на то, что надо пропорционально соотносить части тела фигур собаки и щенка.

2 мин.

Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений (выполнение работ)

     Воспитатель предлагает детям выбрать пластилин подходящего цвета и приступить к самостоятельной работе.        

       В процессе работы обращает внимание детей на то, что лепить надо аккуратно, не пачкать стол. Не ронять пластилин на пол, не брать его в рот.        При необходимости проводит индивидуальную работу.        После выполнения работы, напомнить детям, что руки надо вытирать салфеткой.

       Воспитанники лепят и украшают дополнительными деталями фигурки собаки со щенком, применяя на практике полученные знания.

7 мин.

3.

Заключительная часть

Итог занятия. Систематизация знаний.

         Воспитатель предлагает рассмотреть получившиеся.

От лица щенка, воспитатель просит рассказать детей кого они лепили и почему, какие приемы и средства использовали для этого.

       Дети рассматривают фигурки друг друга, рассказывают, почему выбрали цвет пластилина, обсуждают собак каких пород они слепили  и почему, какими знакомыми методами лепки пользовались.

2 мин.

4.

Рефлексия

            Воспитатель дарит щенку вылепленную ею фигуру собаки, щенок радуется, что о нем не забыли и подарили маму. Педагог от имени щенка благодарит детей.

         Педагог спрашивает детей о том, что им больше всего понравилось. Педагог поддерживает детей в их радости, что они смогли слепить себе собаку со щенком и завести настоящих преданных друзей.

       Дети слушают воспитателя и радуются тому, что воспитатель подарил маму щенку.

        Воспитанники рассказывают о своих впечатлениях, о том, что им понравилось больше всего и какие эмоции они испытывают.

Дети радуются своим успехам и новым преданным друзьям.

2 мин.