Подбор сюжетно-ролевых игр для развития технических умений детей 5 лет на занятиях по аппликации
методическая разработка по аппликации, лепке (средняя, старшая группа)
Данный материал представляет собой методическую разработку по интеграции сюжетно-ролевых игр в занятия по аппликации для детей 5 лет. В основе подбора — программа Т.С. Комаровой «Изобразительная деятельность в детском саду». Разработка включает шесть тематических занятий с указанием задач и творческих продуктов (кукла, поезд, одуванчики, бокальчики, рыбки, предметы-отгадки). К каждому занятию подобрана соответствующая сюжетно-ролевая игра («Магазин игрушек», «Путешествие на поезде», «День рождения муравья», «Магазин посуды», «Зоомагазин», «День рождения»).
Особенность материала — превращение результатов аппликации в полноценные игровые атрибуты. Описаны три формата организации игр (сразу после занятия, в блоке совместной деятельности, в свободной игре), даны рекомендации по предметно-пространственной среде, ролям и функциям воспитателя. Предложены варианты хранения детских работ, что поддерживает их доступность и бережное отношение. Материал может быть полезен воспитателям ДОО для повышения мотивации детей, закрепления технических умений в осмысленной деятельности и развития игровой активности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 podbor_syuzhetno-rolevyh_igr_dlya_detey_5_let.docx | 24.69 КБ |
Предварительный просмотр:
Подбор сюжетно-ролевых игр для развития технических умений детей 5 лет на занятиях по аппликации
Для создания набора сюжетно-ролевых игр для развития технических умений детей 5 лет на занятиях по аппликации была изучена программа Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020. Для наглядности темы занятий представлены в таблице.
№ п.п. | Тема занятия | Задачи занятия | Творческий продукт |
Наша новая кукла | Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. | Образ куклы из разных геометрических фигур (треугольник, круг, полукруг, четверть круга, прямоугольник) на фоне из однотонного цветного картона. | |
Поезд | Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы. | Образ поезда с вагонами из разных геометрических фигур (Квадрат, прямоугольник, круг) на фоне из однотонной белой бумаге такого размера чтобы было похоже на билет. | |
Весенний ковер | Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. | Образ цветка «Одуванчик» из геометрических фигур (круг, прямоугольник) и листьев одуванчика, вырезанных путем складывания прямоугольника пополам. | |
Большой и маленький бокальчики | Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями. | Образ большого и маленького бокала с узорами. | |
Красивые рыбки в аквариуме. Коллективная композиция | Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения. | Образ рыбок, водоросли, камни. Рыбки из геометрических фигур (треугольник, квадрат), водоросли и камни путем складывания бумаги в гармошку. | |
Загадки | Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать. | Образы корабля, грузовика, дома и ракеты на однотонном цветном картоне. |
Сюжетно-ролевые игры к занятиям по аппликации для детей 5 лет.
№ п.п. | Тема занятия | Название сюжетно-ролевой игры |
Наша новая кукла. | Магазин игрушек. | |
Поезд. | Путешествие на поезде. | |
Весенний ковер. (коллективная работа). | День рождения муравья. | |
Большой и маленький бокальчики. | Магазин посуды. | |
Красивые рыбки в аквариуме. (коллективная работа). | Зоомагазин. | |
Загадки. | День рождения. |
Организация и проведение сюжетно-ролевых игр с использованием творческих продуктов аппликации.
Для того чтобы созданные на занятиях творческие продукты (образы кукол, поезда, одуванчики, бокальчики, рыбки, отгадки загадок) стали не просто учебными работами, а полноценными игровыми атрибутами, необходимо продумать систему организации сюжетно-ролевых игр. Ниже описано, когда, как и с какими условиями дети могут играть в эти игры.
Сюжетно-ролевые игры с использованием аппликационных продуктов организуются в следующие режимные моменты:
- Сразу после занятия (вторая половина дня) – кратковременная игра-обыгрывание результата (10–15 минут). Воспитатель помогает детям развернуть игру на основе только что созданных поделок. Например, после занятия «Наша новая кукла» дети с готовыми куклами идут в «Магазин игрушек» – расставляют их на витрину, выбирают куклу для покупки, придумывают ей имя.
- В блоке совместной деятельности воспитателя с детьми (например, во второй половине дня в «час игр») – более развёрнутая игра продолжительностью 20–30 минут.
- В самостоятельной свободной деятельности – дети используют созданные продукты в своих играх без участия взрослого (в утренний отрезок времени, на прогулке в помещении, во время вечерних игр). Для этого необходимо, чтобы игры были доступны.
Для каждой сюжетно-ролевой игры, связанной с занятием по аппликации, требуется минимальная предметно-пространственная среда. Рекомендуется создать в группе «игровые уголки» или выносные контейнеры («игровые чемоданчики») с соответствующими атрибутами. Ниже приведена таблица с описанием необходимых условий для каждой из шести игр.
№ | Название игры | Что нужно (кроме аппликационных работ детей) | Как организовать игру |
1 | «Магазин игрушек» | – Витрина (стеллаж, полка, коробка с ячейками) – «Деньги» (заменители: листочки, кружочки) – Сумки или кошельки для покупателей | После создания кукол дети раскладывают их на витрине. Выбирается продавец (по желанию или считалкой). Остальные – покупатели. Покупатель выбирает куклу, «оплачивает» (кладет кружок), продавец упаковывает (можно в салфетку). Куклу забирают домой (в игровой уголок) – с ней потом можно играть в дочки-матери. |
2 | «Путешествие на поезде» | – Стулья, поставленные друг за другом (вагоны) | Дети рассаживаются на стулья. У каждого «билет» (сделанная на занятии аппликация на фоне-билете). Проводник (воспитатель или ребёнок) проверяет билеты, помогает занять места. Машинист даёт гудок. Поезд «едет» – можно петь песенку («Едет, едет паровоз…»). На станциях выходят, собирают грибы, прыгают. Возвращаются – работы забирают домой как сувениры. |
3 | «День рождения муравья» (коллективная работа «Весенний ковёр») | – Игрушка-муравей (или другое насекомое) – Игрушечная посуда, угощения (муляжи) | Дети выкладывают общий «весенний ковёр» из одуванчиков (получается большое полотно). В центр сажают игрушку-муравья. Остальные – гости. Они дарят муравью свои цветы (аппликации), водят хоровод, поздравляют, «пьют чай» (игровое действие). Завершение: муравей благодарит, работы остаются в группе как украшение (можно повесить на стену). |
4 | «Магазин посуды» (большой и маленький бокальчики) | –Витрина | Дети расставляют свои бокальчики (аппликации на подставках или просто работы) на витрине. Продавец рассказывает о товаре: «Вот большой бокал для папы, вот маленький – для дочки». Покупатели выбирают, платят. Можно устроить «сервировку стола» – расставить купленные бокальчики около кукол. |
5 | «Зоомагазин» (коллективная работа «Красивые рыбки в аквариуме») | –Общий «аквариум» (Аппликация на ватмане, который закреплен на магнитной доске) – Щетки и сачки (игрушечные или из картона) – Корм из цветной бумаги в баночке или конвертике для рыбок – Градусник (игрушечный или картонный) Роли: продавец, покупатели, ветеринар, уборщик аквариума, человек, который измеряет температуру воды (по желанию) | Все аппликационные рыбки помещаются в общий аквариум. Продавец ловит сачком, кладёт в баночку, покупатель «оплачивает». Можно придумать, что рыбку нужно покормить, почистить аквариум. продолжения игры. |
6 | «День рождения» (занятие «Загадки» – корабль, грузовик, дом, ракета) | –Кукла-именинник (Мишка, Зайка) – Подарки, сделанные на занятии (каждый ребёнок дарит свою поделку) – Скатерть, угощения (муляжи) – Песенка «Каравай» и хоровод | Дети садятся в круг. В центре – именинник. Каждый ребёнок дарит свой подарок: «Я дарю тебе корабль, чтобы ты отправился в путешествие», «А я – дом, чтобы тебе было где жить». Именинник благодарит. Затем чаепитие и хоровод. Воспитатель подводит к мысли: «Какие замечательные подарки мы сделали своими руками!» |
Воспитатель выполняет следующие функции
- На этапе запуска игры (сразу после занятия или в тот же день во вторую половину дня): помогает распределить роли, напоминает правила, создаёт эмоциональный настрой (например, звонок в колокольчик – «Магазин открывается!»). Важно, чтобы воспитатель сам участвовал в игре на равных (взяв на себя роль покупателя, проводника, гостя), подавая образец игровых действий.
- На этапе закрепления (на следующий день и далее): воспитатель наблюдает, подсказывает, если дети затрудняются, но не навязывает своё руководство. Поощряет детей к самостоятельному развёртыванию игры.
- Обогащение игры: воспитатель может вносить новые атрибуты (чеки, сумки, коробки), предлагать дополнительные сюжетные повороты («А давайте рыбке купим домик – водоросли?»), связывать разные игры между собой (например, из «Магазина игрушек» куклу можно потом повезти на «Поезде» в гости).
Все созданные на занятиях творческие продукты (аппликации) хранятся в специально отведённом месте в группе, доступном для детей. Варианты хранения.
- «Коробка-игротека» – отдельная коробка или контейнер, куда складываются все работы после того, как они высохли. Дети могут в любой момент достать свои поделки и использовать их как атрибуты.
- «Полка готовых работ» – выставка на детской полке, откуда можно взять для игры.
- Папки с файлами по темам (например, папка «Поезд», папка «Рыбки») – чтобы работы не мялись.
Важно, чтобы дети знали, что их работы не выбрасываются после занятия, а служат для игры. Это повышает мотивацию к качественному выполнению аппликации.
Примерный план на неделю
День | Занятие по аппликации (утро) | Игра (вторая половина дня) |
Понедельник | «Наша новая кукла» | «Магазин игрушек» (15 мин) |
Вторник | «Поезд» | «Путешествие на поезде» (с использованием билетов) |
Среда | «Весенний ковёр» (коллективная) | «День рождения муравья» (хоровод, чаепитие) |
Четверг | «Большой и маленький бокальчики» | «Магазин посуды» |
Пятница | «Красивые рыбки в аквариуме» (коллективная) | «Зоомагазин» (можно растянуть на два дня) |
Таким образом, созданные на занятиях творческие продукты дети могут использовать как в специально организованной воспитателем сюжетно-ролевой игре (во второй половине дня), так и в самостоятельных сюжетно-ролевых играх, инициированных детьми. Наборы игр находятся в свободном доступе для детей. Детям интереснее использовать этот материал в игре, так как они сами его создавали, что формирует бережное отношение к результатам своего труда и развивает технические умения в осмысленной, мотивированной деятельности
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Сюжетно-ролевой танец - как средство развития творчества у детей дошкольного возраста.
Консультация для воспитателей составлена на основе материалов из интернета....
Статья "Сюжетно-ролевая игра как средство развития творческого воображения детей дошкольного возраста"
Публикация в сборнике научных статей "Культурологические проблемы дошкольного образования: компетентностный подход"....
Сюжетно-ролевая игра, как средство развития общения у детей дошкольного возраста
Социальное развитие – это активное вхождение ребёнка в социум, умение строить социальные отношения с окружающими, актуализировать личностный потенциал во взаимодействии со значимыми людьми ближайшего ...
УЧЕБНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ, СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ НА ООД ТАТАРСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ РУССКОЯЗЫЧНЫХ ДЕТЕЙ
Новая модель организации образовательного процесса предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей (ООД и режимные моменты). Исходя из возра...
Статья "СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"
Аннотация: в статье раскрыто значение сюжетно-ролевых игр для развития воображения ребенка, приведены обоснования необходимости использования данного вида игры в работе ДОУ Ключевые слова: сюжетн...
Опыт работы воспитателя по теме "Сюжетно-ролевые игры как средство развития языковых умений детей среднего дошкольного возраста"
Опыт работы воспитателя МДОАУ "ЦРР - д/с №125" г. Орска Беребердиной Н.В. по теме "Сюжетно-ролевые игры как средство развития языковых умений детей среднего дошкольного возраста"...
Сообщение на педагогическом совете "Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи".
Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи...