Художественно - эстетическое развитие
план-конспект занятия по аппликации, лепке

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно – мотивационный этап

1-1,5 мин

Создание у детей положительного эмоционального настроя и направленного внимания на предстоящую деятельность

Педагог предлагает детям послушать стихотворение А. Барто «Покормите птиц зимой».

Словесный метод (прием – ситуативный разговор)

Дети слушают стихотворение.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.

Дети послушали стихотворение.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

Педагог спрашивает, каких птиц дети знают, какие из них перелетные, а какие зимующие.

Говорит о том, что наступила зима, на улице ставится холоднее.

Спрашивает, чем можем помочь птицам в зимний холод.

Словесный метод (прием – ситуативный разговор; постановка проблемы)

Дети включаются в деятельность,  воспринимают проблемный вопрос, и рассуждаю над его решением

Дети усвоили проблемный вопрос

2.2

Этап ознакомления с материалом

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений

Предлагает детям сделать кормушку для птиц. Спрашивает, из чего можно ее сделать.

Словесный метод (прием - ситуативная беседа; вопрос к детям)

Дети вспоминают и предлагают варианты ответов, из чего можно сделать кормушку.

Дети озвучили варианты создания кормушки.

Динамическая пауза

Птички прыгают, летают (Дети прыгают)

Крошки птички собирают. («клюют»)

Пёрышки почистили,

Клювики почистили (изображают)

Птички летают, поют (машут руками)

Зёрнышки клюют (наклоняются)

Дальше полетели

И на место сели  (улетают», садятся)

Практический метод (выполнение упражнений)

Выполняют различные упражнения под указание воспиатателя.

Дети удовлетворили двигательную потребность.

2.3

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Предлагает изготовить аппликацию.

Объясняет последовательность работы.

Напоминает технику безопасности детям.

Помогает детям, которые затрудняются в выполнении задания.

Словесный метод (инструкция по выполнению заданий, беседа, объяснение);

Практический метод (выполнение задания)

Дети изготавливают аппликацию.

Дети правильно выполнили условия задания.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта

Подводят итоги занятия, задает вопросы.

Педагог вместе с детьми относят работу на выставку.

Словесный метод (вопросы к детям, беседа, словесные ответы детей)

Варианты предъявления ответов детей. Активное участие в беседе.

Дети подвели итоги деятельности, были заинтересованы в течении всего занятия.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно – мотивационный этап

1-1,5 мин

Создание у детей положительного эмоционального настроя и направленного внимания на предстоящую деятельность

Педагог предлагает детям закрыть глаза, послушать музыку и представить лес.

Словесный метод (прием - ситуативная беседа)

Дети закрывают глаза и представляют лес

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

Педагог говорит детям, что за окном уже осень, и в лесу выросло много грибов. Спрашивает детей, как человек использует грибы.

Словесный метод (прием - ситуативная беседа; постановка проблемы)

Дети включаются в деятельность,  воспринимают проблемный вопрос, и рассуждаю над его решением

Дети усвоили проблемный вопрос

2.2

Этап ознакомления с материалом

Педагог предлагает вспомнить, какие грибы съедобные, а какие не съедобные. Из чего мы можем сделать корзинку для урожая.

Словесный метод (прием - ситуативная беседа; вопрос к детям)

Дети вспоминают какие грибы съедобные, а какие не съедобные, из чего можно сделать корзинку, предлагают варианты, обсуждают.

Вспомнили, какие грибы съедобные, а какие не съедобные, и из чего можно сделать корзинку. поделились своими вариантами.

Динамическая пауза

На поляне дуб зеленый (поднимают руки вверх, разводят пальцы)

Потянулся к небу кроной. (тянутся на носочках)

Он на ветках среди леса (покачивают руками)

Щедро желуди развесил.

А внизу грибы растут, (наклоняются вперед)

Их так много нынче тут!

Не ленись и не стесняйся, (собирают «грибы»)

За грибами наклоняйся.

Практический метод (выполнение упражнений)

Выполняют различные упражнения под указание воспиатателя.

Дети удовлетворили двигательную потребность.

2.3

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Предлагает слепить грибы и корзинку.

Объясняет последовательность работы.

Напоминает технику безопасности детям.

Помогает детям, которые затрудняются в выполнении задания.

Словесный метод (инструкция по выполнению заданий, беседа, объяснение);

Практический метод (выполнение задания)

Дети лепят из пластилина грибы и корзинку. Выполняют поручения воспитателя.

Дети правильно выполнили условия задания и слепили грибы с корзинкой.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта

Педагог предлагает поставить все работы на стол и посмотреть, какие дети слепили грибы и корзинки.

Дети и воспитатель рассматривают, обсуждают и анализируют готовые работы, обсуждают чья работа понравилась больше всего и почему.

Словесный метод (вопросы к детям, беседа, словесные ответы детей)

Варианты предъявления ответов детей. Активное участие в беседе.

Дети подвели итоги деятельности, были заинтересованы в течении всего занятия.

№

Этапы, продолжи-тельность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Педагог говорит детям о том, нашла письмо по пути в детский сад, предлагает детям послушать, что там написано.

Словесный метод (ситуативный разговор).

Дети слушают воспитателя.

Дети проявляют интерес.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

 Все ли домашние животные могут жить в домашних условиях?

Ставит проблему: как мы можем помочь медведю испечь вкусный торт на день рождения его сына – Мишутки?

Словесный метод (совместно с детьми искать проблему)

Поиск вариантов постановки проблемы.

Дети совместно с воспитателем поставят проблему.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений о…

Спрашивает детей, какие ягоды они знают. Рассматривают изображения с ягодами. Предлагает выбрать, какие ягоды будем изображать.

 Словесный метод (ситуативный разговор);

Наглядный метод (показ карточек);

Дети отвечают на вопросы, рассуждают над ними, объясняют почему они так считают.

Дети ответили на вопросы.

Динамическая пауза

«По ягоды».

Мы шли-шли-шли,

(маршируют по кругу, держа руки на поясе)

Много клюквы нашли.

(наклоняются, правой рукой достают носок левой ноги, не сгибая колен)

Раз, два, три, четыре, пять,

(опять идут по кругу)

Мы опять идем искать.

(наклоняются, левой рукой касаются носка правой ноги, не сгибая колен)

Практический метод (выполнение упражнений)

Выполняют различные упражнения под указание воспиатателя.

Дети удовлетворили двигательную потребность.

2.3

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Предлагает изобразить ягоды на листах.

Объясняет последовательность работы.

Напоминает технику безопасности детям.

Помогает детям, которые затрудняются в выполнении задания.

Словесный метод (инструкция по выполнению заданий, беседа, объяснение);

Практический метод (выполнение задания)

Дети изображают ягоды.

Выполняют поручения воспитателя.

Дети правильно выполнили условия задания и нарисовали ягоды.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

Педагог задает вопросы. 

Дети и воспитатель рассматривают, обсуждают и анализируют готовые работы.

Словесный метод

Варианты предъявления ответов

Дети были заинтересованы в течении всего занятия.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно – мотивационный этап

1-1,5 мин

Создание у детей положительного эмоционального настроя и направленного внимания на предстоящую деятельность

Педагог предлагает детям отгадать загадку, показывает, что к ним в гости пришла гусеница «Жужа».:

Хоть имеет много ножек,

Бегать всё равно не может.

Вдоль по листику ползет,

Бедный листик весь сгрызет.

(гусеница)

Словесный метод (прием –загадка, разговор)

Дети отгадывают загадку.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.

Дети отгадали загадку.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

Педагог обращает внимание на о, что гусеница грустная. Говорит детям о том, что Гусеница «Жужа» так увлеклась вкусным листочком, что потеряла своих подружек, поэтому ей грустно.

Спрашивает, как мы ей можем помочь.

Словесный метод (прием – ситуативный разговор; постановка проблемы)

Дети включаются в деятельность,  воспринимают проблемный вопрос, и рассуждаю над его решением

Дети усвоили проблемный вопрос

2.2

Этап ознакомления с материалом

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений

Предлагает вспомнить как появляется гусеница, показывает иллюстрации.

Спрашивает у детей, каким способом будем лепить гусеницу.

Словесный метод (прием - ситуативная беседа; вопрос к детям)

Наглядный метод (показ иллюстраций)

Дети вспоминают и предлагают варианты ответов, как появляется гусеница.

Дети озвучили варианты ответов.

Динамическая пауза

Этот странный дом без окон (медленно поворачиваются вокруг себя)

У людей зовётся «кокон».

Свив на ветке этот дом,

(вращают руками)

Дремлет гусеница в нём. (ладошки под правой щекой)

Спит без просыпа всю зиму. (ладошки под левой щекой)

Но зима проходит мимо –

(взмахи руками вверх)

Март, апрель, капель, весна… (хлопки руками на каждое слово)

Просыпайся, соня – сонюшка! (потягиваются)

Под весенним ярким солнышком (рисуют руками солнышко)

Гусенице не до сна.

(грозят пальцем)

Стала бабочкой она!

(бегут по кругу, машут руками, как крыльями)

Практический метод (выполнение упражнений)

Выполняют различные упражнения под указание воспиатателя.

Дети удовлетворили двигательную потребность.

2.3

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Предлагает слепить гусеницу.

Объясняет последовательность работы.

Напоминает технику безопасности детям.

Помогает детям, которые затрудняются в выполнении задания.

Словесный метод (инструкция по выполнению заданий, беседа, объяснение);

Практический метод (выполнение задания)

Дети лепят из пластилина гусеницу.

Дети правильно выполнили условия задания.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта

Подводят итоги занятия, задает вопросы.

Педагог вместе с детьми относят работу на выставку.

Словесный метод (вопросы к детям, беседа, словесные ответы детей)

Варианты предъявления ответов детей. Активное участие в беседе.

Дети подвели итоги деятельности, были заинтересованы в течении всего занятия.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно – мотивационный этап

Создание у детей положительного эмоционального настроя и направленного внимания на предстоящую деятельность

Педагог загадывает загадки детям:

Дом от ветра и дождей,

Но совсем не для людей.

В нем автомобиль спит наш.

Дом такой зовут… (гараж)

Двери, окна, но не дом.

Есть сиденья даже в нём.

Фары светят, как глаза,

Есть четыре колеса.

Из-под них клубится пыль.

Это что? (машина)

Словесный метод (загадка)

Дети отгадывают загадки.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Воспитатель показывает детям, сколько много разных машин в группе. Спрашивает, что есть у машин, какие машины представлены. Предлагает детям построить гараж для каждой машины.

Словесный метод (постановка проблемы)

Дети включаются в деятельность,  воспринимают проблемный вопрос, и рассуждают над его решением

Дети усвоили проблемный вопрос

2.2

Этап ознакомления с материалом

Спрашивает, из чего сможем построить гараж для каждой машины. Предлагает рассмотреть образец постройки.

Словесный метод (прием - ситуативная беседа; вопрос к детям)

Дети вспоминают и предлагают варианты, обсуждают.

Поделились своими вариантами ответа.

Динамическая пауза

«Мы – шофёры»

Едем – едем на машине

(руками крутим руль)

Нажимаем на педаль

(ногу сгибаем и разгибаем)

Газ включаем, выключаем (движения рукой вперёд- назад)

Смотрим пристально мы вдаль (ладонь ко лбу вглядываемся вдаль)

Дворики смывают капли

(руки согнуты в локтях движения вправо-влево)

вправо-влево – чистота!

Ветер волосы взъерошил (взъерошить волосы)

Мы шофёры – хоть куда!

(выставляем большой палец)

Практический метод (выполнение упражнений)

Выполняют различные упражнения под указания воспитателя.

Дети удовлетворили двигательную потребность.

2.3

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Предлагает построить гараж для машин.

Напоминает технику безопасности и правила пользования материалом.

Объясняет последовательность работы.

Помогает детям, которые затрудняются в выполнении задания.

Словесный метод (инструкция по выполнению заданий, объяснение);

Практический метод (выполнение задания)

Дети выполняют задание.

Дети правильно выполнили условия задания и построили гараж для машины.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта

Педагог предлагает посмотреть какие разные и красивые получились постройки.

Дети и воспитатель рассматривают, обсуждают и анализируют готовые работы.

Словесный метод (вопросы к детям, беседа, словесные ответы детей)

Рассматривают работы друг друга, обсуждают.

Дети подвели итоги деятельности, были заинтересованы в течении всего занятия.