Презентация. Работа с семьями, в которых воспитываются дети с ОВЗ.
презентация

Слайд 1

Психолого-педагогическая помощь семьям, где воспитываются дети с ОВЗ. Подготовили: Рахова Ю.А.

Слайд 2

По статистике в детских садах России обучается 443 тысячи 667 детей с ОВЗ, и 34,5 тысяч детей-инвалидов. По данным Росстата, общая численность детей с ограниченными возможностями здоровья в России неуклонно увеличивается. Основное количество этих детей этих получают образование в группах компенсирующей направленности – это 329 тысяч детей. И более 96 тысяч детей учатся в дошкольном инклюзивном образовании – в группах комбинированных и общеразвивающих.

Слайд 3

Одним из основных направлений в работе дошкольных образовательных учреждениях является взаимодействие с родителями. Семья рассматривается как ресурсу потенциального развития ребенка, что предполагает не только изменение формально существующих подходов к обучению и развитию детей с ОВЗ, но и использование иных стратегий в коррекционно-развивающей работе с ними.

Слайд 4

Для семей воспитывающих детей с нарушениями развития характерны следующие психологические проблемы: Негативные эмоциональные переживания родителей, вследствие отсутствия перспектив в отношении будущего своего ребёнка Раздражение, неудовлетворенность, вызванные противоречиями между ожиданиями родителей по отношению к собственному ребёнку и особенностями его развития Риск развития стойких психотравмирующих ситуаций в семье, в связи с экономическими затратами на лечение ребенка Деструкция семейных взаимоотношений из-за конфликтов связанных с воспитанием ребёнка Ограниченность контактов с окружающими Склонность родителей ребенка к формированию агрессивных форм поведения и взаимодействия из-за постоянного внутреннего стресса Трудности самоактуализации и самореализации родителей

Слайд 5

Создание системы психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии, является одним из важнейших условий, обеспечивающих необходимый уровень социально-психологической адаптации детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности и реабилитации их семей. Основной целью в психо -коррекционной работе с родителями является формирование у родителей позитивного взгляда на ребенка, имеющего нарушения развития. Адекватность позиции родителя позволяет ему обрести новый жизненный смысл, гармонизировать самосознание и взаимоотношения с ребенком, повысить собственную самооценку. Это, в свою очередь, обеспечивает использование родителями гармоничных моделей воспитания и в перспективе оптимальный вариант социальной адаптации ребенка.

Слайд 6

Все содержание психологической работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии, может быть представлено в трех направлениях: психологическом изучении проблем, возникающих у разных членов семьи в связи с воспитанием в ней ребенка с нарушениями развития; психологическом консультировании семей; психолого-педагогической и психокоррекционной работе с детьми и их родителями.

Слайд 7

1.Диагностика - основная цель изучение семьи, выявление причин, препятствующих адекватному развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья и нарушающих гармоничную внутрисемейную жизнедеятельность. Психологическая диагностика осуществляется для изучения специфики внутрисемейного климата, характера взаимодействия родителей с проблемным ребенком, моделей воспитания, используемых родителями, особенностей родительского восприятия проблем ребенка.

Слайд 8

2.Консультирование семей с детьми с нарушениями развития На первом этапе необходимо помочь семье проанализировать: возможные источники поддержки На втором этапе важно помочь проанализировать, какой способ реагирования предпочитается в семье и насколько он эффективен. На третьем этапе необходимо помочь семье выработать правильное отношение к реакции окружающих на внешнее проявление дефекта у ребенка. Внешнее проявление инвалидности (психофизического дефекта) — «клеймо», вызывающее у окружающих людей специфические реакции: любопытство, отвращение, брезгливость и др., часто оскорбительные как для больного ребенка, так и для его родных. Проблема и задача психолога — помочь членам семьи преодолеть формы болезненного реагирования на отношение окружающих. В ходе консультаций родители также информируются о возможных формах поддержки семьи и моделях обучения и воспитания детей с нарушениями развития.

Слайд 9

3.Коррекционная работа с детьми и их родителями осуществляется в виде психологического сопровождения семей, воспитывающих детей (подростков, молодых лиц) с отклонениями в развитии. Родители, испытывающие трудности во взаимодействии с проблемными детьми, нуждаются в оказании им специальной психологической помощи. Именно эти факты и объясняют острейшую необходимость организации и проведения психо -коррекционных мероприятий с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии.

Слайд 10

Осуществляя психолого-педагогическую коррекцию, психолог организует занятия с больным ребенком и его родителем . Психолог решает следующие задачи: Обучение родителя специальным коррекционным и методическим приемам, необходимым для проведения занятий с проблемным ребенком в домашних условиях; Обучение родителя специальным воспитательным приемам, необходимым для коррекции личности ребенка с отклонениями в развитии; Трансформация образовательно-воспитательного процесса, реализуемого родителем по отношению к ребенку, в психокоррекционный процесс по отношению к себе самому; созидательная деятельность родителя, направленная на его ребенка, помогает ему самому, излечивая от негативного воздействия психотравмирующей ситуации.

Слайд 11

Педагогическая помощь. Систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей предусматривает ознакомление их с основами теоретических знаний, а в большей степени с практикой работы с детьми, имеющими нарушения в развитии. Педагогическая просветительская работа должна строиться согласно программе. Осуществление просветительской педагогической работы предполагает ознакомление родителей с новаторскими идеями в области коррекционной педагогики и психологии.

Слайд 12

На основе сказанного следует выделить некоторые требования к общению с родителями в ходе занятий :занятия лучше строить в форме лекций-бесед, диалога, по ходу изложения вопроса приводить примеры из практики, в завершении занятия решать педагогические задачи, позволяющие активизировать полученные знания, закрепить их. Необходимо признать в слушателях партнеров по общению. Текст следует рассказывать своими словами, а не читать. Темы лектория могут быть конкретизированы, углублены, дополнены с учетом потребностей родителей в педагогических знаниях, которые выявляют в ходе родительских собраний, бесед и консультаций.

Слайд 13

На занятиях педагогического всеобуча не могут быть удовлетворены педагогические потребности всех родителей. Поэтому возникает необходимость проведения индивидуальной работы, которая позволит в частном порядке обсудить проблемы волнующие родителей, дать квалифицированный совет. Индивидуальная работа с родителями необходима и потому, что семья – глубоко интимный коллектив и обсуждение отдельных педагогических ситуаций и вопросов, возникающих у родителей, возможно в ряде случаев только в ходе индивидуальной работы. Основной формой индивидуальной работы является педагогическая консультация. Ценность ее в том, что родители идут на консультацию по собственной инициативе, настроены на обсуждение волнующих их проблем, стремятся получить знания, необходимые для целенаправленного воздействия на личность ребенка, ищут помощи в выборе рациональных форм педагогического руководства.

Слайд 14

Рассмотренные выше методы, их комплексное применение на каждом занятии, способствуют активизации родителей и формированию у них осознанного критического отношения к своей воспитательной деятельности, актуализации полученных ими теоретических знаний. Таким образом, родители получают педагогические знания, которые помогут им в организации домашних занятий с ребенком.

Слайд 15

Заключение: Семья для человека – наиболее значимый фактор социализации и превосходит по влиянию другие общественные образования. Роль семьи для детей-инвалидов увеличивается, ведь родители – ближайшее окружение ребенка с ограниченными возможностями – главное звено в системе его воспитания, социализации, удовлетворения потребностей, обучения. В результате психологопедагогической работы с семьями у родителей формируется позитивная воспитательская модель «сотрудничество». Коррекция мироощущения и гармонизация самосознания позволяют изменить отношение родителей к ребенку и восприятие его проблем. Родители активно участвуют в процессе развития ребенка, коррекции его нарушений и социальной адаптации. Они вместе с ребенком преодолевают трудности на его пути. Это позволяет оптимизировать социальную детерминанту развития ребенка и его интеграцию в социум.

Слайд 16

Спасибо за внимание!

Слайд 17

Используемые источники: https://pandia.ru/text/77/370/14658.php https://infourok.ru/pedagogicheskaya-rabota-s-semey-rebenka-s-problemami-v-razvitii-3201211.html https://cyberleninka.ru/article/n/model-psihologicheskoy-podderzhki-semey-vospityvayuschih-detey-s-narusheniyami-v-razvitii/viewer https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-semi-vospityvayuschey-rebenka-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya/viewer