Презентация. Взаимодействие педагогов в ДОУ.
консультация

Слайд 1

Слайд 2

Коррекционно-развивающие занятия – психолог и логопед ; сопровождение-наблюдение – дефектолог в основе трудностей обучения и воспитания ребенка лежат следующие проблемы: – парциальная несформированность высших психических функций (ВПФ), звеньев ВПФ, базовых предпосылок ВПФ сочетается с нарушением устной и/или письменной речи. Например, общее недоразвитие речи сопровождается слабостью мнестических функций, недоразвитием пространственного восприятия, слабостью функций программирования и контроля; – нарушение речевой сферы сопровождается дезадаптирующей тревожностью, страхом речи и/или переживанием комплекса неполноценности (например, логоневроз, тики, школьные фобии); – речевое недоразвитие (ФФНР, ОНР, фонетический дефект) сопровождается или вызывает снижение учебной мотивации и самоконтроля, неустойчивость позиции учащегося. Занятия проводятся логопедом и психологом в индивидуальной и/или групповой форме.

Слайд 3

Психолог: – нейропсихологическая коррекция недостаточности определенных ВПФ и их составляющих (двигательная коррекция, работа по программам «Школа внимания» коррекция познавательной сферы (например, коррекция и развитие мыслительных операций, развитие разномодальной памяти, что обеспечивает базис для улучшения письменной речи и расширения словарного запаса); – индивидуальная или групповая коррекция эмоционального состояния, релаксационные занятия; – психологическая работа по развитию навыков конструктивного общения с учителем, одноклассниками; совершенствование коммуникативной функции речи; – формирование учебной мотивации и самоконтроля в рамках индивидуальных или групповых занятий.

Слайд 4

Логопед: – формирование звуковой стороны речи (устойчивого звукопроизношения, навыков звукового анализа и синтеза слова на основе развития фонематических процессов); – формирование лексико-грамматического строя речи (пополнение и систематизация словарного запаса, овладение различными способами словообразования и словоизменения, развитие грамматической правильности речи); – развитие связной речи (формирование навыка построения развернутых связных высказываний, совершенствование умения последовательно излагать свои мысли, развернуто отвечать на вопросы, рассуждать; формирование навыков работы с текстом).

Слайд 5

Дефектолог: – отслеживание динамики развития учащегося, определение соответствия развития ребенка возрастным показателям и программным требованиям; – консультирование родителей, педагогов, специалистов по выбору адекватных нарушению ребенка приемов и методов коррекции и обучения; – выработка общих рекомендаций в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.

Слайд 6

2. Коррекционно-развивающие занятия – психолог и дефектолог; сопровождение-наблюдение – логопед у ребенка имеются следующие проблемы: – снижение учебно-познавательной деятельности или недостаточный уровень обученности, и/или несформированные учебные навыки вследствие органической недостаточности ВПФ, их парциальной дефицитарности и/или несформированности; – снижение учебно-познавательной деятельности сопровождается недостаточностью эмоционально-личностной сферы, что приводит к выраженным учебным трудностям; – низкие учебные навыки сопровождаются неразвитостью учебного поведения (слабой учебной мотивацией, низкой произвольностью, недостаточным принятием школьных норм, правил, задач, школьного ритма жизни и др.). Совместная программа занятий психолога и дефектолога в первую очередь адресована учащимся с ОВЗ и реализуется в виде индивидуальных и/или групповых занятий.

Слайд 7

Психолог: – нейропсихологическая коррекция недостаточности определенных ВПФ и их составляющих; – психологическая коррекция эмоционально-личностной сферы учащихся (индивидуальные/групповые занятия, тренинги по преодолению тревожности, агрессивности, негативного самоотношения ; формирование адекватной самооценки и др.); – групповая психологическая работа по укреплению социальных связей ребенка, формирование мотивации к обучению, развитие социальной компетентности; – коррекционно-развивающая работа по формированию познавательных функций (памяти, внимания, мышления) на внеучебном материале (сочетается с укреплением учебных навыков на занятиях дефектолога).

Слайд 8

Дефектолог: – развитие, закрепление учебных навыков, формирование учебно-познавательной деятельности в целом и ее составляющих; – умственное развитие, формирование приемов умственной деятельности; – коррекция познавательной деятельности учащихся с использованием учебного и не учебного материала.

Слайд 9

Логопед: – сопровождение-наблюдение учащихся, имеющих особенности речевого развития, обусловленные основным нарушением (неречевой диагноз), и не зачисленных на занятия к специалисту; – отслеживание речевого развития учащегося, определение и устранение факторов, оказывающих на него негативное влияние; – консультирование участников образовательного процесса и специалистов ПМПк с дальнейшей выработкой необходимых рекомендаций по коррекционно-развивающей работе.

Слайд 10

3. Коррекционно-развивающие занятия – дефектолог и логопед; сопровождение-наблюдение – психолог Комплексная программа занятий дефектолога и логопеда рекомендуется при наличии у ребенка следующих проблем: – снижение темпов развития учебно-познавательной деятельности и, как следствие, трудности в усвоении школьной программы; – нарушение речевого развития на фоне благополучного эмоционального состояния и стабильного уровня социальной адаптации.

Слайд 11

Дефектолог: – коррекционно-развивающая работа по сенсорному и сенсо -моторному развитию; – формирование пространственно-временных отношений; – умственное развитие (мотивационный, операционный и регуляционный компоненты; формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений, приемов умственной деятельности; развитие наглядных и словесных форм мышления); – формирование универсальных учебных действий, нормализация ведущей деятельности возраста; – формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи; – формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков, готовности к восприятию учебного материала.

Слайд 12

Логопед: – формирование звуковой стороны речи (устойчивого звукопроизношения, навыков звукового анализа и синтеза слова на основе развития фонематических процессов); – формирование лексико-грамматического строя речи (пополнение и систематизация словарного запаса, овладение различными способами словообразования и словоизменения, развитие грамматической правильности речи); – развитие связной речи (выработка навыка построения развернутых связных высказываний, совершенствование умения последовательно излагать свои мысли, развернуто отвечать на вопросы, рассуждать; формирование навыков работы с текстом); – оказание помощи учителям, родителям; консультирование других участников ПМПк .

Слайд 13

Психолог: – отслеживание динамики развития ВПФ, когнитивной сферы в целом; – определение риска возможной дезадаптации; – отслеживание невротического реагирования детей вследствие их трудностей в обучении (тревожность, агрессивность); – изучение особенностей взаимодействия ребенка с учителями, классом; – консультирование специалистов, педагогов и родителей по вопросам психологической адаптации учащегося.

Слайд 14

4. Коррекционно-развивающие занятия и сопровождение-наблюдение – психолог, дефектолог и логопед Подобный вариант взаимодействия специалистов необходим при работе с учащимися с ограниченными возможностями здоровья, состояние которых характеризуется выраженными нарушениями и ограничением возможности компенсации, например, при ЗПР церебрально-органического генеза, расстройстве аутистического спектра, сочетанных нарушениях развития и др.

Слайд 15

Психолог: – проведение занятий по развитию предпосылок ВПФ, формированию психических процессов (восприятие, мышление и т. д.), позволяющих подготовить базис, на который опираются логопед и дефектолог при проведении коррекционной работы; – проработка эмоционально-личностных проблем (в индивидуальной и групповой формах); – проведение социальных игр в форме тренингов – специальные игры на развитие социального интеллекта и эмоциональной компетенции; – простраивание , нормализация отношений ребенка с учителем, классом (групповые занятия, консультации); – проведение занятий-тренингов по развитию навыков коммуникации и овладению приемами релаксации и т. д.; – обучение здоровому жизненному стилю, навыкам саморегуляции; – формирование устойчивых поддерживающих отношений ребенка с родителями для обеспечения его эффективной поддержкой не только в школе, но и дома (обязательно при взаимодействии с социальным педагогом).

Слайд 16

Дефектолог: – обеспечение коррекции, формирование нарушенных функций в соответствии со структурой нарушения развития ребенка; – формирование навыков учебной деятельности учащегося, базовых приемов усвоения информации, универсальных учебных действий; – коррекция познавательных процессов, формирование приемов умственной деятельности.

Слайд 17

Логопед: – коррекция и развитие речевой сферы ребенка; – формирование всех компонентов речевой системы, навыков языкового анализа и синтеза; – развитие языковых способностей, обогащение связной речи; – профилактика письменной речи.