Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №60

Калининского района Санкт-Петербурга

Доклад

«Формирование интереса и ценного отношения к занятиям физической культуры в дошкольном возрасте»

Инструктор по физической культуре:

Гиршович Валентина Петровна

Формирование интереса и ценного отношения к занятиям физической культуры в дошкольном возрасте

Формирование интереса к физической культуре является актуальной проблемой современности. Интерес к физической деятельности не является врожденным свойством каждой личности. Его необходимо развивать с дошкольного возраста, посредством мотивации к физической деятельности и использованию различных методов и средств организации физической активности дошкольников.

Физическая активность необходима каждому дошкольнику. Она развивает не только физическую сторону организма, способствуя формированию двигательных навыков, скорости, гибкости, выносливости, ловкости и т.д., но и способствует интеллектуальному развитию ребенка, активизации его познавательной заинтересованности. 

Перед   педагогом стоит важная задача, использовать все имеющиеся в его арсенале средства и методы, для возникновения и поддержки этой активности..   А успешное решение этой задачи способствует формированию, у дошкольника целенаправленного, устойчивого интереса и ценного отношения к занятиям физической культурой.

. На занятиях по физическому воспитанию необходимо формировать осознанное отношение детей к движениям и упражнениям на основе овладения ими интеллектуальной составляющей двигательной деятельности.

В.Т. Кудрявцев замечает: «В доступной форме ребёнок с самого начала должен осмыслить, что его собственное тело и телесные движения не являются некоторой готовой данностью. Они должны стать для него особым объектом освоения, преобразования, познания и оценки. Необходимо, чтобы мир движений открывался детям как особая «необыденная» действительность, как специфическая «культура», к которой ещё только предстоит приобщиться, как «terraincognita», которая ещё только ждет своих исследователей. Движение должно носить для ребёнка характер «чудесного» события».

Резюмируя вышесказанное, отметим, что формирование интереса обуславливается высокой эмоциональной вовлеченностью субъекта деятельности в сам процесс деятельности. Когда уже не только цель, например, овладеть каким-либо двигательным навыком, но и сам процесс этого овладения, который окрашен для ребенка радостью узнавания нового, достижения, преодоления, игрового общения со сверстниками и взрослыми, напряжения и мышечной «радостью». Это становится для него ценностью, которая и побуждает в дальнейшем воспроизводить данный вид деятельности, делает его значимым для ребенка.

В месте с тем известно, что основным видом двигательной активности является игра.

По словам А.В. Запорожца, подвижные игры представляют собой первую доступную для дошкольников форму деятельности, которая предполагает сознательное воспроизведение навыка движений.

. Это очевидно, изучено и понятно. В игре развиваются межличностные отношения, в игре познается мир.  Для формирования интереса к физическому воспитанию у ребенка игра вообще имеет, наверное, неограниченные возможности, которые педагогу нужно грамотно использовать.

Так же  одним из способов увеличения интереса дошкольника   к занятиям физической культурой может служить интеграция различных видов учебной деятельности в сочетании с  соревновательной формы деятельности. Использование познавательного, и воспитательного потенциал игровой -соревновательной деятельности в образовательном процессе. Может позволить уменьшить время освоения матерьяла и привести к повышению эффективности образовательных и оздоровительных задач.

Как пример может служить эстафета, где наряду с выполнением освоенных движений дети получают задание «умственного характера» - сложить фигуру из частей, который каждый участник команды доставит на противоположную сторону дистанции, дополняя др. друга и в итоге получается целое. Как,  например квадрат или прямоугольник,  собранный из гимнастических палок.

Разумное сочетание на физкультурных занятиях и досугах разнообразных двигательных ситуаций и ситуаций познавательного характера, расширяет возможности использования в работе со старшими дошкольниками игрового и соревновательного метода и тем самым удовлетворяет потребности двигательной активности, эмоционально обостряет внимание, возбуждает творческое воображение, способствует восприятию матерьяла. Ребенок учится  самостоятельному принятию решений, и к творческому использованию своего двигательного опыта. К поискам решения поставленных задач.

Не менее важно создавать особый эмоционально –психологический фон, давая детям почувствовать, что они ловкие, сильные, сообразительные, тем самым показать свою явную заинтересованность и радость их успехам

 Это способствует к стойкому интересу и ценному отношению к занятиям.