Педагогические разработки
методическая разработка по физкультуре (младшая группа)

                    Анализ НОД по физической культуре  в 1 младшей группе.

                               Воспитатель: Повеликина О.В.

     НОД проводила в группе после дневного сна. В начале я проветрила группу, а младший воспитатель, Любовь Васильевна, сделала влажную уборку помещения.

НОД провела в игровой форме, решая следующие задачи:

Воспитательные:

• чувство уверенности в преодолении препятствий,
• уважительное отношение к каждому ребенку и детей друг к другу;
• дисциплинированность при выполнении заданий.

Развивающие:

• развитие внимания и наблюдательности.
• развивать двигательные умения в прыжках на месте вверх.

Обучающие: 

• учить детей принимать правильное исходное положение при метании вдаль малого мяча (мешочка) правой и левой рукой.
• отрабатывать навык ползания по гимнастической скамейке, с опорой на ладони и колени.

  Структура НОД традиционная: вводная, основная и заключительная части.

Вводная часть: позвала детей к себе, загадала загадку про зайку, используя сюрпризный момент (приход зайки) заинтересовала детей настроила их на занятие.

  Затем провела ходьбу, бег и построение в круг для общеразвивающих упражнений.  Провела 4 общеразвивающих упражнений с предметами (платочками), повторов каждое 4 раза, упражнения доступны детям этого возраста. Во время общеразвивающих упражнений я следила за правильной техникой выполнения, дыханием детей. Для физически плохо подготовленных детей (Таня Н., Даша С.) снизила интенсивность и количество повторов до 3 раз, для более сильных (Злата С., Антон Г., Саша Н.) увеличила темп выполнения упражнений и количество повторов до 5 раз, осуществляя, таким образом, индивидуальный подход.

Основные движения (метание мяча вдаль правой и левой рукой, прыжки на месте вверх, ползание по скамейке, с опорой на колени и ладони) дети выполняли поточным способом. Вовремя выполнении ходьбы по гимнастической скамейке обеспечивала страховку каждому ребенку.  

   В конце основной части провела подвижную игру «Зайка беленький сидит», она не повторяет основных движений и общеразвивающих упражнений, что обеспечивает разнообразную двигательную активность детей.

    В заключительной части провела ходьбу, бег, упражнение «Пузыри» на восстановление дыхания. В конце НОД от имени зайки подвела итог.

 Длительность занятия 10 минут: вводная - 3 минуты, основная часть - 5 минут, заключительная часть - 2 минуты. Длительность НОД и интенсивность соответствовали возрасту детей их физической подготовленности.

    Вовремя НОД я использовала игровые, словесные приемы (исправление, указание, поощрение), все выполняла вместе с детьми.

Вывод.

    Положительные моменты: используя сюрпризный момент, вызвала интерес у детей, обеспечила оптимальную двигательную плотность НОД, дала правильный показ упражнений, использовала различные формы организации (индивидуальную, коллективную), поточный способ выполнения основных движений. Варьировала нагрузку в зависимости от подготовленности ребенка, осуществляла индивидуализацию обучения, создавая, таким образом, оптимальный двигательный режим каждому.

Программные задачи, поставленные в конспекте, полностью выполнены. Дети были активны, подвижны. Мне удалось удерживать интерес у детей до конца НОД.

    Отрицательных моментов нет. Можно было приготовить угощение, например, корзиночку с морковью, и от имени зайки угостить детей.

Сюжетно-отобразительная игра «Кукла Маша у нас в гостях».

в первой младшей группе.

Воспитатель: Повеликина О.В.

Сюжетно-отобразительную игру проводила во второй половине дня. С целью: стимулировать интерес детей к сюжетным играм, по средством выполнения нескольких взаимосвязанных действий с учетом принятых на себя ролей.

Во время игры решала следующие задачи: 

• воспитывать приветливость, заботливость;
• активизировать речь детей;
• закрепить знание детей о чайной посуде;
• формировать навыки поведения за столом, общение с гостем.

Использовала принцип игрового общения воспитателя с ребенком, где основным побуждением становится не подражание взрослому, а общение с ним. На себя беру главную роль.

Игра проводится в игровом уголке. Дети сидят на поставленные полукругом стулья.

Игра состоит из 3 частей (использовала подход Н.Ф. Тарловской к организации игрового общения как условие развития сюжетно образной игры):

1 часть - Создание интереса к игровому общению ребенка с воспитателем.

Я сообщаю, что кукла Маш обещала сегодня прийти в гости.

Раздается стук входит кукла Маша. Даю детям образец: как надо встречать гостей.

2 часть - Побуждение каждого ребёнка к постановке индивидуальной игровой цели.

  Я предложила напоить куклу чаем. При этом напоминаю, какую посуду надо взять, чтобы накрыть на стол и как пригласить гостя к столу.

Создаю проблемную ситуацию: 

- Маша, почему тебе не нравится наш чай?

Маша: Он несладкий.

Воспитатель: Дети, а что мы забыли, поставит на стол? Правильно, сахарницу.

Коля, положи кусочек сахара в чашку Маши. Молодец, Маша, а сейчас вкусный чай?

Во время игры обращаю внимание детей на то, что в чайный сервиз входит и сахарница – посуда для сахара.

3 часть - Логическое завершение игры.

После чаепития Маша прощается с детьми и уходит.

Подвожу итог игры: Во что мы играли? Вы внимательно и заботливо отнеслись к гостье. Напоили ее чаем, а в следующий раз мы пригласим куклу на обед и угостим ее обедом.

Положительные моменты:  Определяя задачи и содержание игры для данной возрастной группы, ориентировалась на требования Основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

Игру построила так, чтобы максимально заинтересовать детей, способствуя расширению и обогащению их знаний о посуде. Создала интерес к игровому общению ребенка с воспитателем. Побуждала каждого ребёнка к постановке индивидуальной игровой цели. Старалась продлить пребывание детей в принятой ими роли. Объединила всех играющих детей. В этом мне помогли такие приемы как: показ игрового действия, проигрывание его совместно с детьми, показ способов продолжения игрового действия.

Старалась, чтобы вся игра способствовала развитию и совершенствованию коммуникативных качеств.

Дети приняли игровые цели воспитателя с учетом собственных интересов и предпочтений. А так же приняли меня как партнёра. Они включились в игровое общение и реализацию игровых целей воспитателя, выполняли игровые действия. У детей возникло чувство удовлетворения, желание играть с педагогом и детьми.      

Следовательно, поставленные мной цели и задачи перед игрой полностью выполнены. Я довольна результатом.