"Нейроигры с дошкольниками"
проект по физкультуре

"Нейроигры с дошкольниками"

Цель проекта – раскрыть практические подходы образовательной работы в направлении физического развития детей посредством внедрения нейроигр.

Задачи:

- образовательная: совершенствовать технику выполнения упражнений;

- воспитательная: воспитывать чувство принадлежности к группе и умение действовать в паре и коллективе, формировать коммуникативные навыки общения, морально-психологические качества у детей, побуждающие к позитивным действиям, поддерживать учебную мотивацию;

-коррекционно-развивающая: развивать когнитивную сферу и речь, взаимодействие межполушарных связей, общей и мелкой моторики, высвобождая негативное внутреннее эмоциональное состояние ребенка через движение, формировать осознание двигательных возможностей в разных зонах пространства.

Участники проекта: инструктор по физической культуре Юрченко А.А., музыкальный руководитель Касимова Д.В., дети 5-7 лет.

Срок реализации проекта: –

Использование нейроигр на занятиях физической культуры в детском саду открывает новые горизонты для развития детей. Эти игры не только увлекательные и захватывающие, они также решаются следующие задачи:

- дети учатся чувствовать пространство и свое тело;

- развивается зрительно-моторная координация (способность точно направлять движение);

- формируется правильное взаимодействие ног и рук;

- дети учатся последовательно выполнять действия;

- развивается слуховое и зрительное внимание;

- ребята учатся работать в коллективе, развивая социальные навыки и способность к сотрудничеству.

Нейроигры могут быть включены в любую часть занятия: вводную, основную или заключительную.

1. В вводной части занятия возможно применение ходьбы с разными заданиями, например, левая нога на носок, правая – на пятку.
2. В основной части занятия возможно использование:

- кинезиологических упражнений при проведении ОРУ, т.е. выполнение упражнений со стихами;

- игровых заданий, например, «Ножки – ладошки». Ребёнок должен целенаправленно выполнить по образцу задание. Эта игра способствует развитию ориентировки ребёнка в пространстве, что способствует межполушарному взаимодействию. Игра направлена на развитие координации, зрительного восприятия и внимания;

- упражнения в основных движениях, например, «Ассоциации» при перебрасывании мяча друг другу ребёнок должен назвать ассоциацию, например, один говорит «дорога», а другой отвечает «машина» и бросает мяч обратно. Это упражнение направлено на развитие у детей возможностей произвольно планировать, регулировать и контролировать свои действия. Упражнение улучшает концентрацию и распределение внимания.

3. В заключительной части занятия можно использовать нейроигры малой подвижности, разные виды ходьбы.

Нейроигры значительно повышают мотивацию детей к занятиям, делая их более интересными и разнообразными. Кроме того, они способствуют формированию навыков самостоятельности, решительности и умения справляться с нестандартными ситуациями.

Музыкальные нейроигры и упражнения - средство развития ритмической работы мозга у дошкольников, которые решают следующие задачи:

- развиваются музыкальные и творческие способности дошкольников в различных видах музыкальной деятельности,

- формируется начало музыкальной культуры

- у детей развивается позитивная оценка действительности, взглядов, вкусов, идеалов с учетом ярко выраженных индивидуальных психофизичеких особенностей каждого ребенка.

Нейроигры на музыкальном занятии очень полезны как для детей, так и для взрослых. А если нейроигру соединить с музыкой, то будет еще эффективней и увлекательней.

Ведь музыка считается способом эффективной коррекционной помощи.

Для успешного развития и обучения ребенка одним из основных условий является полноценное развитие межполушарного взаимодействия. Человеческий мозг состоит, как известно, из правого и левого полушарий. Каждое из них отвечает за разные функции. Левое полушарие понимает в музыке структуру музыкального языка, отслеживает каждый звук в отдельности, «видит» каждую нотку. Также, левое полушарие «умеет играть» каждым пальчиком отдельно, запоминает место каждого пальчика на инструменте в огромной музыкальной пьесе, оперирует речью, условными знаками и символами; отвечает за письмо, счёт, способность к анализу. Ритм – обязательная составляющая музыки.

Все в нашей жизни подчиняется определенному ритму. День сменяет ночь, лето сменяет весну и т. д. В нашем организме ритмично работают сердце и легкие, мозговая деятельность также подчинена разным ритмам.

Что же такое ритм?

Ритм – это равномерное чередование каких-либо (звуковых, двигательных и т. п.) элементов, присущее действию, течению, развитию чего-либо.

Ритмическая способность рассматривается специалистами в качестве предпосылки и одновременного условия реализации различных видов деятельности – речевой, интеллектуальной и др. Развитое чувство ритма способствует более легкому запоминанию стихотворений, развиваются интеллектуальные способности ребенка, оно помогает координировать движения своего тела и даже правильно, ровно дышать. От чувства ритма зависит артикуляция, плавность и чёткость речи. Хорошо развитое чувство ритма создает базу для дальнейшего усвоения фонетической стороны речи:

слоговой структуры слова, словесного и логического ударения, ритмичной организации, интонационной выразительности речи.

Работа над ритмом является одним из важных направлений коррекции в процессе преодоления речевых нарушений у детей, т.к.у дошкольников часто наблюдается общая моторная неловкость, их движения ритмично не организованы, повышена двигательная истощаемость.

Исследователи (К. В. Тарасова, Б. Теплов, К. Орф) отмечают, что ритмическое воспитание не может быть только зрительным и слуховым, оно должно быть двигательным. В развитии чувства ритма должно участвовать все наше тело. Игровые упражнения на развитие чувства ритма, необходимо включать уже с младшей группы и даже ранее.

Все игры с ритмом обязательно с музыкальным сопровождением (ритмичная музыка русских народных произведений в современной обработке («Два веселых гуся», «Ах вы, сени», «Калинка»), детские песни, китайская детская песенка «Кукушечка» и другие ритмичные произведения).

Использование в своей работе такой инновационной технологии как нейроигры служит эффективным дополнением к общепринятым, найболее популярным классическим технологиям и методам. Нейроигры нельзя рассматривать как самостоятельную технологию, она становится частью традиционных, проверенных временем технологий, помогая оптимизировать работу, внося новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, для создания благоприятного эмоционального фона.