Математика на занятиях по физической культуре
консультация по физкультуре

Консультация для педагогов

«Развитие математических способностей у дошкольников

на занятиях по физической культуре в ДОУ»

             «Блаженство тела состоит в здоровье, блаженство ума — в знании»

Так говорил древнегреческий философ Фалес Милетский, подразумевая, что человек должен быть гармонически развит. И несомненно, что развитие этой гармонии начинается в дошкольном возрасте.

 Педагогика всегда базировалась на интеграции образовательных областей. Принцип интеграции образовательных областей – это основополагающий принцип работы ДОУ. Согласно принципу интеграции формирование элементарных математических представлений детей необходимо осуществлять не только в процессе непрерывной образовательной деятельности, но и при организации занятий по физической культуре. Интеграция формирования элементарных математических представлений и физической культуры даёт возможность легче усвоить материал, обеспечивает его прочность, осознанность, формирует устойчивый познавательный интерес к математической и двигательной деятельности.

Формирование у детей математических представлений должно опираться на предметно-чувственную деятельность. В процессе которой, ребенком легче усваиваются знания и умения, осознанно появляются навыки счета, измерения, появляется основа в ориентировке в математических понятиях. Применение элементарно математических представлений в ходе физкультурной деятельности, подвижных играх создает условия для закрепления математических понятий, помогает приобрести необходимые навыки, знания и умения, обеспечивает развитие самостоятельности, уверенности, формирует интерес к количественной деятельности, формирует положительное влияние на дальнейшее усвоение математического материала в школе.

На протяжении всего занятия идёт применение элементарных математических представлений.  Дети часто сталкиваются с количественным и порядковым счетом при построениях. Например, строятся в две, три колонны, расходятся парами направо и налево, образуют круги, упражнения часто выполняются под счет; маршируют по залу (прямоугольнику, подчеркивая на поворотах углы, бегут «по кругу» и т. д.). При выполнении различных видов упражнений закрепляются умения ориентироваться в пространстве: правая и левая сторона, повороты полукругом, кругом и т. д. Формируются количественные представления, например при работе с мячами;

-подкинь(отбей) мяч 10 раз;

-выполни столько бросков, сколько дней в неделе;

-посчитай количество подготовленных мячей;

-перебрось через три препятствия;

- отложи половину мячей.

Во время проведения подвижных игр активно используются считалки, в которых есть порядковый или количественный счет например:

Раз, два, три, четыре, жили мошки на квартире.

К ним повадился сам-друг, крестовик – большой паук.

Пять, шесть, семь, восемь, паука давай попросим:

“Ты, обжора, не ходи“! Ну-ка, Машенька, води!

Во время проведения эстафет дети строятся по – порядку, с использованием прямого или обратного порядка, во время соревнований соотносят «у кого больше?», «кто дальше?» и т. д.

В ходе всех физкультурных занятий, дети встречаются с математическими отношениями. Они учатся:

- отличать и сравнивать предметы по величине и форме (дуги, мячи, ленты, шнуры, гимнастические палки, обручи, кубики и др.);

- считать движения в процессе выполнения упражнений, а также, определять, сколько раз его выполнил тот или иной ребенок;

- находить предметы указанной формы;

- учитывать левую и правую стороны тела, при выполнении различных заданий;

- выполнять упражнения не по образцу, а по устной инструкции;

- ориентироваться в пространстве.

Даже раскладка или уборка физкультурного инвентаря и оборудования – требует погружения в математику. Инструктор или воспитатель обязательно обратит внимание детей на форму, размер, количество инвентаря.

         Интеграция процессов формирования элементарных математических представлений и физического воспитания детей необходима для увеличения двигательной активности дошкольников, повышения интенсивности их интеллектуального развития, активизации процесса познания и осознания необходимости ознакомления детей с математическими отношениями и свойствами окружающего мира.