Читательское событие ко Дню Матери «Я люблю тебя всем сердцем»
методическая разработка по художественной литературе (младшая, средняя группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 143 Невского района Санкт-Петербурга

Читательское событие ко Дню Матери

«Я люблю тебя всем сердцем»

          Автор:

                                                            Дьяченко Галина  Станиславовна,

                    воспитатель

Санкт-Петербург

2024

Пояснительная записка.

Нет в мире ничего страшнее одиночества. Человек не может долгое время находиться один, без близких - это противоречит его природе. И для каждого человека важно иметь не просто дом, а дом, где его любят и ждут.

Ни для кого не секрет, что счастливой семью делают в первую очередь дети. Их воспитание - это долгий и кропотливый труд, который сопровождает родителей на протяжении всей жизни. Родители постоянно сталкиваются с теми или иными сложными вопросами, решить которые им непросто, но обязательно нужно.

А при решении любой нелегкой задачи всегда хочется обратиться к кому-то за помощью, ощутить поддержку со стороны. И родители обращаются за советом к людям, которые способны помочь им в силу своих профессиональных навыков.

Наше образовательное учреждение имеет разносторонний опыт работы с родителями. 

Одним из актуальных направлений этой работы для нас является организация семейного чтения.

Несмотря на то, что мы сегодня живём в мире, наполненном цифровой информацией, глубоко убеждены, что чтение никогда не было более важным, чем в наши дни. Читательская атмосфера должна стать семейной традицией. Ведь именно из книги можно брать пищу для души и сердца. Важно, чтобы она не превращалась просто в источник информации или средство развлечения, а играла общеобразовательную и культурную роль.

В своей работе мы используем разнообразные практики и методики работы с самой книгой, среди которых достаточно много интересных и необычных.

Одной из таковых является технология «Вкусное чтение». Её суть заключается в том, что участники буквально «пробуют» слово на вкус. а само чтение очень выразительно, эмоционально окрашено и насыщено интерактивными находками – то есть по-настоящему вкусно.

Чтение книги в контексте данной практики преподносится как игра. Если книгу не просто читать, а сопровождать чтение интересной для ребёнка игрой, то само чтение, по своей сути, превратится в эту игру, став её неотделимым компонентом. Таким образом, у ребёнка поменяется отношение к чтению как к чему-то обязательному и вызывающему неприятные эмоции.

Привязанность к своим родителям и близким является одной из основных потребностей каждого человека. В нашем случае стремление быть похожим на родителя, которое относится к этой потребности, позволяет ребёнку заинтересоваться чтением книги лишь только потому, что взрослый читает эту книгу. «Как ни воспитывай детей - они все равно будут похожи на нас.». А стремление к эмоциональной близости ребёнка помогает предположить, что он будет получать удовлетворение от нахождения рядом со своим родителем, тем более, если внимание родителя будет направлено на своего ребёнка.

К тому же в ходе чтения задействованы все каналы восприятия информации: звуковой, визуальный, кинестетический (тактильные ощущения), обонятельный и вкусовой. Таким образом, учитываются и удовлетворяются индивидуальные особенности каждого слушателя.

Во время мероприятия происходит чередование пассивной и активной деятельности, что позволяет избежать быстрого утомления и потери внимания.

Само чтение чрезвычайно эмоционально. Ведущий читает на разные голоса, с различной громкостью и темпом, передавая свои эмоции и эмоции героев читаемого произведения слушателям.

Кроме этого, такое чтение направлено не только на ребёнка, но и на родителей. Наблюдая за поведением своих детей, они видят какие педагогические и игровые приёмы могут быть использованы в семейном чтении, какое воздействие они оказывают на ребёнка. Таким образом, родитель имеет наглядное представление этой практики, чтобы впоследствии использовать этот опыт в домашнем семейном чтении.

Новизна этой практики состоит в превращении чтения в интересную и увлекательную игру, с обилием интерактивных запоминающихся элементов, а также в присутствии родителей, которые обучаются посредством наблюдения этой интерактивной технологией.

Материал и содержание представленной разработки ориентированы на детей младшего и среднего дошкольного возраста и будут полезны их педагогам и родителям при организации совместной деятельности с целью формирования читательской активности у детей посредством возрождения традиций и культуры семейного чтения.

Методические рекомендации по подготовке чтения.

Одним из важных шагов в подготовке чтения является выбор книги. Книга — это сочетание нескольких важных аспектов:

-непосредственно само произведение, его художественная ценность и социальная проблематика, насыщенность содержания интересными и смысловыми событиями, соответствие возрасту ребенка. Здесь значимость приобретает также вариант перевода, если произведение - иностранное;

-качество переплета и полиграфии, потому что эти элементы также влияют на восприятие книги ребенком;

-художественная ценность имеющихся иллюстраций.

Для читательского события ко Дню Матери педагогом была выбрана книга Джейн Чапмен «Я люблю тебя всем сердцем». Данное произведение имеет оптимальную длительность, соотношение монологической и диалогической речи, оно насыщено яркими событиями, главный герой близок детям, а его эмоции понятны и способны вызвать эмпатию. Интересна и сама проблематика произведения – «Безграничная любовь между мамой и ребёнком». Книга имеет удобный для детей небольшой формат, интересную квадратную форму. Обложка красочная, твердая, приятная на ощупь. Бумага - плотная, не бликующая, с приятным запахом. В книге большое количество полноцветных иллюстраций различного размера, имеются интерактивные странички. Иллюстрации выполнены самим автором. В них легко угадываются эмоции главных героев. Соотношение "текст-картинки" оптимально для младшего и среднего дошкольного возрастов.

Описание условий, в которых реализуется практика.

Организационные. Наличие помещения, в котором будет проведено интерактивное чтение. В зависимости от формы расположения детей, могут потребоваться: стулья, пледы, коврики, подушки, пуфы, кресла. Также по периметру располагаются стулья или скамейки для присутствующих родителей. Наиболее удачное время проведения мероприятия - утро.

Кадровые. Для проведения мероприятия требуются сотрудники, способные выполнить ряд трудовых функций:

-разработчик сценария;

-ведущий мероприятия;

-помощник ведущего мероприятия.

Материально-технические. Для подготовки и реализации проекта требуется:

-компьютер или ноутбук с принтером, на котором будет разрабатываться сценарий;

-сама книга, которая будет выбрана в качестве читаемого материала;

-2 активные колонки для звукового сопровождения мероприятия;

- видеокамера со штативом для записи мероприятия, а также экран или большой монитор для просмотра видеозаписи родителями и ведущим;

-игровой реквизит;

-материал для мастер-класса.

Методические. Для подготовки мероприятия необходима только книга, в том числе желательно в электронном виде, чтобы фрагменты текста легко было вставить в сценарную форму.

Для проведения мероприятия требуется заполненная сценарная форма.

Ожидаемые результаты, средства контроля полученного результата и критериев его оценки.

Ожидаемым результатом родительского обучения будет:

-введение практики семейного чтения дома;

-повышение интереса родителей к детским книгам;

-понимание родителями значимости чтения в формате «Взрослый читает ребенку»;

-овладение навыками интерактивного чтения детям;

-знакомство с критериями выбора книг и произведений для детей.

Оценку этих результатов возможно провести двумя разными способами:

1.Анкетированием родителей через две недели после мероприятия;

2.Оценкой активности родителей непосредственно после интерактивного чтения.

Ожидаемым результатом мероприятия для детей может быть:

-проявление желания ребенка сходить на мероприятие еще раз;

-самостоятельная игра ребенка по сюжету или теме читаемой книги;

-просьба ребенка, чтобы родитель ему почитал;

-желание ребенка трогать, листать, рассматривать книги;

-самостоятельное чтение ребенка;

-появление любимой книги;

-желание пойти в книжный магазин или библиотеку и т.д.

Оценка этих результатов определяется исходя из повторных посещений данных мероприятий, активности детей во время мероприятий, а также посредством анкетирования родителей через две недели после мероприятия

Подбор визуальной и аудиальной опоры. Визуальная опора - это дополнительный способ воздействовать на визуальный канал восприятия информации ребенком. В качестве визуальной опоры можно использовать:

-иллюстрации из соответствующей книги (книг);

-фотографии и рисунки, связанные с сюжетом произведения;

-видеоролики, фильмы, мультфильмы или их отрывки, связанные с сюжетом произведения;

-декорации, костюмы, реквизит, «появившийся» из сюжета книги в соответствующий момент.

Для воздействия на визуальный канал восприятия информации ребёнком педагогом были применены иллюстрации из книги; рисунки, связанные с сюжетом произведения; отрывки из мультфильмов, связанные с сюжетом произведения.

Аудиальная опора опирается на слуховой канал информации. В этом случае нами были использованы подчёркивание интонации и ритма при чтении, отрывки из музыкальных произведений о маме.

Структура интерактивного чтения состоит из нескольких частей, выстроенных логически в строгой последовательности:

1.Игра на включение в чтение. Длительность от 5 до 10 минут.

2.Интерактивное чтение. Длительность зависит от произведения и возрастной группы детей.

3.Мастер-класс по окончании чтения. Длительность от 10 до 20 минут в зависимости от возрастной группы. Чем меньше возраст участников, тем меньше длительность мастер-класса.

Очень важно определить технические характеристики мероприятия. Этот шаг также обусловлен возрастом участвующих детей. К техническим характеристикам мероприятия относится: максимальное количество детей; максимальная длительность чтения с интерактивными компонентами; максимальная длительность каждого отрезка чистого чтения; оптимальное соотношение длительности чистого чтения и интерактивных компонентов.

Сценарный план чтения книги «Я люблю тебя всем сердцем».

1.Игра на включение - «Фантазийные салочки». Обычные салочки с новыми правилами: нельзя ловить того, кто притворился чем-нибудь или кем-нибудь другим. Игра сильно подстегивает развитие творческих способностей ребенка. Можно взять прутик и притвориться деревом, можно притвориться лягушкой или собакой, можно притвориться мостиком или пеньком. Взрослый должен внимательно выслушивать объяснения детей, когда они будут рассказывать, в кого они превратились. В нашем случае дети превращались в животных, время проведения - 5 минут.

2.Интерактивное чтение. Возраст детей 3-5 лет. В соответствии с этим:

-максимальное количество детей - не более 20 детей;

-максимальная длительность чтения с интерактивными компонентами – 30 минут;

-максимальная длительность каждого отрезка чистого чтения - 5 минут;

-оптимальное соотношение длительности чистого чтения и интерактивных компонентов -1:2.

Непосредственно после игры на включение детей в чтение педагог показывает детям книгу. Каждому ребенку дается возможность подержать эту книгу до чтения, погладить обложку и даже ощутить её запах. Такое действие настраивает ребёнка на бережное отношение не только к книге, как к предмету, но и как к произведению литературного творчества.

Желательно отойти от стандартного размещения детей во время мероприятия. Возможны различные варианты размещения:

-сидя по кругу на стульях или креслах;

-сидя на полу на пуфах или подушках;

-лежа на пледах или ковриках.

3.Мастер-класс - это элемент прикладного творчества, который является последним интерактивным элементом и предназначен для закрепления читаемого произведения в памяти детей. Кроме этого, поделка, которую дети смогут унести домой, позволит детям использовать ее в свободной игровой деятельности, не раз обращаясь к сюжету книги. Мастер-класс также должен соответствовать определенным критериям:

-понятность и посильность для выбранного возраста детей;

-возможность использования простых и недорогих материалов;

-возможность участия всех детей одновременно;

-соответствие смыслу или сюжету произведения;

-получение готового изделия, которое ребенок сможет донести до дома;

Как правило, в младшей возрастной группе родители помогают детям в мастер-классе. Это обусловлено особенностями умений и навыков маленьких детей. В среднем возрасте дети более самостоятельны и умелы.

В нашем случае дети получают картонные заготовки в виде сердечек, разукрашивают их пластилином и украшают их пуговицами, бусинками, крупой, горохом и т.п. подходящего цвета или просто разукрашивают их соответствующим цветом.

Важным этапом в реализации практики является обсуждение мероприятия с родителями. Обсуждение ведется в непринужденной форме. Родители могут задать любые вопросы касаемо прошедшего мероприятия, обсудить друг с другом собственные находки в семейном чтении, попробовать найти ответы на такие вопросы как:

-как подобрать книгу ребенку?

-как научиться читать выразительно?

-что делать, если ребенок портит книгу?

-как самому провести интерактивное чтение?

-как подобрать интерактивы к книге? и т.д.

В случаях, если мероприятие проходит без участия родителей, то работа с родителями может вестись на отдельном мероприятии. В данном случае положительным опытом наблюдения может быть видеозапись с мероприятия. У родителей появляется практически такие же возможности, что и у тех взрослых, кто на мероприятии присутствует. И в таком случае также появляется предметность обсуждения темы детского и семейного чтения с родителями.

В заключении мероприятия необходимо провести рефлексию, так как, во-первых, необходимо оценить качество проведения самого мероприятия. Методом оценки в данном случае выступает простое анкетирование родителей, в котором они проставляют свою субъективную оценку от 0 до 10, а также указывают, что понравилось, а что хотелось бы изменить. Во-вторых, важной целью является оценка результатов влияния мероприятия на детей и на родителей. Результативность присутствия родителей на мероприятии можно оценить как минимум по количеству и тематике вопросов, задаваемых после интерактивного чтения, максимум, по отзывам родителей о применении опыта интерактивного чтения в семейной практике. Результативность присутствия детей на мероприятии зависит не только от самого мероприятия, но и от того, насколько родители начинают использовать эту практику дома.

Список используемой литературы:

1.Езопова С.А., Солнцева О.В. Проектирование инфраструктуры детского чтения в дошкольной образовательной организации: постановка проблемы // Современное дошкольное образование. – 2022. – No6(114). – С. 54–68. DOI: 10.24412/2782-4519-2022-6114-54-68

2. Интернетресурсы: 

http://dno.iro.yar.ru/wp-content/uploads/2016/12/praktika_Vkusnoe_chtenie.pdf

https://cbs-rzn.ru/uploads/userfiles/file/Izdaniya/Prodvijenie_chteniya.pdf

https://ok.ru/video/214861088162 Песня «Мама - лучший друг»

https://detkisait.ru/6945-mame-pomogaem.html

https://pavlova-ds40satka.educhel.ru/media/group/23654/2039481

3.Я люблю тебя всем сердцем/ Д. Чапмен – Москва: Клевер-Медиа-Групп 2023. – [32] с.:ил. – [Книжки-картинки]   ISBN 978-5-00154-382-4