Главные вкладки

    Детский проект "Мой первый робот"
    проект по конструированию, ручному труду (старшая группа)

    Запрудина Марина Владимировна

    LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей. Оно объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

    LEGO не просто постройки, а настоящие, пусть и простые, но механизмы: мельницу, волчок, качели, катамаран, автомобиль. И все эти механизмы действующие. А еще – это единственное занятие, где «шум» – это норма, «разговоры» – это не болтовня, «движение» – это необходимость.

    Данный проект показал, что через осознание «я умею, я могу», повышается не только самооценка ребенка, он учиться мыслить самостоятельно, развивается его познавательный потенциал, увеличивается словарный запас, развиваются коммуникативные навыки, формируя предпосылки к учебной деятельности.

      

      

      

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл proekt_moy_pervyy_robot.docx150.37 КБ

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО» Г. НАДЫМА»

    (МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО» Г. НАДЫМА»)

    629730, Российская Федерация, Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Надым, ул. Строителей, д. 7А,

    E-mail: dssolnyshko@nadym.yanao.ru, 532666

    ОГРН 1178901001290, ИНН/КПП 8903035545 / 890301001

    Проект 

    по формированию конструктивно-техническим способностям

    в старшей группе дошкольного возраста

    на тему: «Мой первый робот»

     

                           

                                 Разработала:                                                    

                                                                                воспитатель

    Запрудина Марина Владимировна

     

     

    Надым, 2019г.

    ПАСПОРТ ПРОЕКТА

    Актуальность. Современное общество и технический мир неразделимы в своем совершенствовании и продвижении вперед. Мир технологии захватил всю сферу человеческого бытия и совершенно не сдает своих позиций, а наоборот только усовершенствует их все в новых и новых открытиях.

    Сегодня, чтобы успеть за новыми открытиями  и шагать с миром в одну ногу, наше образование должно достичь еще немало важных усовершенствований и дать детям возможность воплотить в жизнь свои мечты и задумки, которые начинают формироваться у них в дошкольном образовательном учреждении.  Воспитание развитой личности  во многом зависит от того, что в эту личность вложить, и как она с этим будет совладать.

    Наблюдая за деятельностью дошкольников в детском саду, могу сказать , что конструирование является одной из самых любимых и занимательных занятий для детей. Дети начинают заниматься   LEGO -конструированием, как правило, со средней группы. Включение детей в систематическую конструкторскую деятельность на данном этапе можно считать одним из важных условий формирования способности воспринимать внешние свойства предметного мира (величина, форма, пространственные и размерные отношения). В старшей группе перед детьми открываются широкие возможности для конструкторской деятельности. Этому способствует прочное освоение разнообразных технических способов конструирования. Дети строят не только на основе показа способа крепления деталей, но и на основе самостоятельного анализа готового образца, умеют удерживать замысел будущей постройки. Для работы уже используются графические модели. У детей появляется самостоятельность при решении творческих задач, развивается гибкость мышления.

    В течение года возрастает свобода в выборе материала, сюжета, оригинального использования деталей, развивается речь, что особенно актуально для детей с ее нарушениями.                                                    

    Возможности  дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно.  Обучение  и развитие в ДОО можно реализовать в образовательной среде с помощью   LEGO - конструкторов и робототехники.

    Кроме того, актуальность    LEGO-технологии и робототехники  значима в свете внедрения   ФГОС, так как:

    • являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (Речевое, Познавательное и Социально-коммуникативное развитие);
    • позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);
    • формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
    • объединяют игру с  исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку  возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

    На сегодняшний день,    LEGO - конструкторы   активно  используются воспитанниками в игровой деятельности.  Идея сделать   LEGO - конструирование  процессом направляемым, расширить   содержание конструкторской  деятельности дошкольников, за счет внедрения конструкторов нового поколения, а также  привлечь родителей к совместному техническому творчеству  легла в основу нашего проекта.

                                                         ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

     

    ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:    Внедрение    LEGO -конструирования и робототехники  в образовательный процесс ДОУ. Развития интеллектуальных и творческих способностей, посредством использования конструктора LEGO совместно с педагогами.

    ЗАДАЧИ ПРОЕКТА: обеспечить целенаправленное применение    LEGO- конструктов в   образовательном процессе детского сада:

    • Разработать и апробировать   дополнительную образовательную программу  технической направленности «Мой первый робот»  с использованием программируемых конструкторов   LEGO для детей  старшего дошкольного возраста.
    • Повысить образовательный уровень педагогов за счет обучения    LEGO технологии.
    • Повысить интерес родителей к   LEGO-конструированию через организацию активных форм работы с родителями и детьми.
    • Разработать механизм внедрения   LEGO-конструирования и робототехники, как дополнительной услуги.
    • Развивать интерес к техническому конструированию.

     

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА. 

    Основная идея проекта  заключается    реализации   более широкого  и глубокого  содержания   образовательной деятельности  в детском саду с использованием  конструкторов   LEGO.

    Реализация идеи проекта с использованием   LEGO- технологии проходит в нескольких направлениях.

             

    ЗАДАЧИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ:

     

    -Обучение планированию этапов собственной постройки, самостоятельно находить конструктивные решения;

    -Конструирование во фронтальной плоскости;

    -Использование крутящихся, подвижных деталей;

    -Формирование навыка работы с партнёром.

    В подготовительной группе (с 6 до 7 лет)  формирование умения планировать свою постройку при помощи   LEGO - конструктора  становится приоритетным.  Особое внимание уделяется  развитию  творческой фантазии детей: дети конструируют по воображению по предложенной теме и условиям. Таким образом, постройки становятся  более разнообразными и динамичными. 

     

    ЗАДАЧИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ

     

    -развитие фантазии и конструктивного воображения;

    -развитие чувства симметрии;

    -закрепление навыков анализа объекта, выделения его составных частей на основе анализа постройки;

    -учить самостоятельно находить отдельные конструктивные решения.

    Конструирование – один из излюбленных видов детской деятельности.  Отличительной особенностью такой деятельности  является самостоятельность  и творчество. Как правило, конструирование завершается игровой деятельностью. Созданные   LEGO -постройки дети используют в сюжетноролевых играх, в играх-театрализациях, используют   LEGO -элементы в дидактических играх и упражнениях, при подготовке к обучению грамоте, ознакомлении с окружающим миром.  Так, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых, интегрированных, тематических занятий дети развивают свои конструкторские навыки, у детей  развивается  умение пользоваться схемами, инструкциями, чертежами, развивается логическое мышление, коммуникативные навыки.

    Эффективность обучения зависит и от организации конструктивной деятельности, проводимой с применением следующих МЕТОДОВ:

    • Объяснительно-иллюстративный - предъявление информации различными         способами         (объяснение,         рассказ,         беседа,         инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами и др.);
    • Эвристический - метод творческой деятельности (создание

    творческих моделей и т.д.);

    • Проблемный - постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения детьми;
    • Программированный - набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (форма: компьютерный практикум, проектная деятельность);
    • Репродуктивный         -         воспроизводство         знаний         и         способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу);
    • Частично - поисковый - решение проблемных задач с помощью

    педагога;

    • Поисковый – самостоятельное решение проблем;
    • Метод проблемного изложения - постановка проблемы педагогом, решение ее самим педагогом, соучастие ребёнка при решении.
    • Метод проектов - технология организации образовательных ситуаций, в которых ребёнок ставит и решает собственные задачи, и технология сопровождения самостоятельной деятельности детей.

    Таким образом, проектно-ориентированное обучение – это систематический учебный метод, вовлекающий ребёнка в процесс приобретения знаний и умений с помощью широкой исследовательской деятельности, базирующейся на комплексных, реальных вопросах и тщательно проработанных заданиях.

     

    ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

     

    Решение поставленных в проекте задач  позволит организовать в детском саду условия, способствующие организации творческой продуктивной деятельности дошкольников на основе   LEGO -конструирования и робототехники в образовательном процессе, что позволит заложить на этапе дошкольного детства  начальные технические  навыки. В результате, создаются условия  не только для расширения границ социализации ребёнка в обществе,  активизации  познавательной деятельности, демонстрации своих успехов, но и закладываются истоки  профессионально - ориентированной работы, направленной на пропаганду профессий инженерно- технической направленности.

     

    ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТА.  

    Проект разработан для педагогов ДОУ, в рамках внедрения ФГОС.

    ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА.

     

    Не забываем, что роль ведущего в старшем дошкольном возрасте берут на себя дети. В играх развиваются коллективизм, память, мышление.  

     

    Чья команда быстрее построит.

     

    Цели:  

    • учить строить в команде, помогать друг другу
    • развивать интерес, внимание, быстроту, мелкую моторику рук.  

     

    Дети разбиваются на 2 команды. Каждой команде дается образец постройки, например, дом, машина с одинаковым количеством деталей. Ребёнок за один раз может прикрепить одну деталь. Дети по очереди подбегают к столу, подбирают нужную деталь и прикрепляют к постройке. Побеждает команда, быстрее построившая конструкцию.

     

    Найди такую же деталь, как на карточке.

     

    Цель: закреплять названия деталей LEGO-конструктора

    Дети по очереди берут карточку с чертежом детали LEGO-конструктора, находят такую же и прикрепляют ее на плату. В конце дети придумывают название постройки.

     

    Таинственный мешочек.

     

    Цель: учить отгадывать детали конструктора на ощупь

     

    Педагог держит мешочек с деталями LEGO-конструктора. Дети по очереди берут из него одну деталь, отгадывают и всем показывают.

     

    Разложи детали по местам.

     

    Цель: Закреплять названия деталей LEGO-конструктора

    Детям даются коробочки и конструктор. На каждого ребенка распределяются детали по две. Дети должны за короткое время собрать весь конструктор. Кто соберет без ошибок, тот и выиграл.  

     

    Светофор.

     

    Цель:  

    -закреплять значение сигналов светофора

    - развивать внимание, память

     

    1. вариант: Педагог – «светофор», дети – «автомобили». Педагог показывает красный свет, «автомобили» останавливаются, желтый – приготавливаются, зеленый – едут.
    2. вариант: Светофор и пешеходы переходят дорогу на зеленый свет.
    3. вариант: На красный свет дети приседают, на желтый – поднимают руки вверх, на зеленый – прыгают на месте.

     

    Волшебная дорожка.

     

    Дети сидят в кругу (вокруг стола), у каждого ребенка есть конструктор. Дети делают ход по кругу. Первый кладет любой кирпичик, а последующие кладут кирпичик такого же цвета, либо такого же размера.   

    Приложение

     

    ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ.

     

    Назови и построй.

     

    Цели:

    -закреплять названия деталей LEGO-конструктора «Дакта»; -учить работать в коллективе.

    Оборудование: набор LEGO-конструктора «Дакта»

    Педагог дает каждому ребенку по очереди деталь конструктора. Ребенок называет ее и оставляет у себя. Когда каждый ребенок соберет по две детали, педагог дает задание построить из всех деталей одну постройку, придумать ей название и рассказать о ней.

     

    LEGO-подарки.

     

    Цель: Развивать интерес к игре и внимание.

    Оборудование: игровое поле, человечки по количеству игроков, игральный кубик (одна сторона с цифрой 1, вторая с цифрой 2, третья с цифрой 3, четвертая – крестик (пропускаем ход)), LEGO-подарки.

    Дети распределяют человечков между собой. Ставят их на игровое поле. Кидают по очереди кубик и двигают человечков по часовой стрелке. Первый человечек, прошедший весь круг, выигрывает, и ребенок выбирает себе подарок. Игра продолжается, пока все подарки не разберут.

     

    Не бери последний кубик.

     

    Цель: развивать внимание, мышление.

    Оборудование: плата с башней.

    Играют два ребенка, которые по очереди снимают один или два кирпичика с башни. Кто снимет последний, тот проиграл.

     

    Запомни расположение.

     

    Цель: развивать внимание, память.

    Оборудование: набор LEGO-конструктора «Дакта», платы у всех игроков. Педагог строит какую-нибудь постройку из восьми (не более) деталей. В течение короткого времени дети запоминают конструкцию, потом педагог ее убирает, и дети пытаются по памяти построить такую же. Кто выполнит правильно, тот выигрывает и становится ведущим.

     

    Построй, не открывая глаз.

     

    Цели:

    -учить строить с закрытыми глазами;

    -развивать мелкую моторику моторику рук, выдержку.

    Оборудование: плата, наборы конструкторов.

    Перед детьми лежат плата и конструктор. Дети закрывают глаза и пытаются что-нибудь. У кого интересней получится постройка, того поощряют.

     

    Рыба, зверь, птица.

     

    Цель: развивать память, внимание.

    Оборудование: кирпичик LEGO.

    Педагог держит в руках кирпичик LEGO Дети стоят в кругу. Педагог ходит по кругу, дает по очереди всем детям кирпичик и говорит: «рыба». Ребенок должен сказать название любой рыбы, затем дает другому и говорит: «птица» или «зверь». Кто ошибается или повторяет, выбывает из игры.

     

    Познакомьтесь с десятками и единицами.

     

    Составляем десятки из деталек. Целый десяток – это десять кирпичиков вместе.

    Такой десяток можно взять в руку!

    Выкладывайте числа, которые будут составлять 4 целый десятка, например, и еще пять кирпичиков. Или три десятка и семь отдельно кирпичиков. Скажите, что каждый кирпичик – это единица.

    Далее пробуйте задавать вопросы, типа: составь число, в котором два десятка и три единицы и так далее.

    Пересчитайте, сколько это – два десятка и три единицы. Научитесь класть десятки слева, единицы справа. Можно научиться записывать числа, прочитывать.

    А теперь десять десятков! Целых сто деталей!

    Сто – любимое детьми число. Постепенно из “загадочного” (у меня сто штук машин, а мой папа сто раз так умеет и так далее) превращается в реальное.

    Сравнивайте “похожие” числа: 23 и 32, 45 и 54 и так далее.

    Просите к исходному числу добавить десяток или добавить три десятка, то же – только единицы. Потом аналогично убавляйте десятки и единицы.

     

    Играем в магазин.

     

    Пусть детали будут монетками. Каждая деталь стоит столько, сколько “кнопочек” на ней.

    Товаром будут любые игрушки, но не “LEGO”. А деньгами придумайте интересное название. Например, “легушки”.

    Научите ребёнка, как сдавать сдачу. То есть, если игрушка стоит два игрека, то, давая “кубик”, который “стоит” четыре “легушки”, покупателю должны сдать сдачу 2 “легушки”.

    Используйте детали одного типа – кирпичики, кубики, “двушки” (детали с двумя “пупырышками”) и “однушки” (с одним).

     

    Зеркало.

     

    Положите посередине панели палочку – это будет “зеркало”. Расположите на панельке с левой стороны от палочки в ряд (или одну под другой – башенкой, или узором) две-три-пять фигур.

    Попросите расставить рядом такие же фигуры в обратном порядке, как в зеркале.

    Со временем увеличивайте количество элементов в игре.

     

    Знакомство с орнаментом.

     

    Возьмите панель – это будет коврик. Мальчики в большинстве своём не любят такие задания, но девочкам – то, что надо. Из деталей конструктора (базовых кирпичиков, потому что среди них много повторяющихся) выложите простейший орнамент – дорожку в центре “коврика”, в которой фигуры будут следовать одна за другой. Попросите ребенка продолжить орнамент.

    • Выкладывайте дорожки с «пробелам», то есть, пропуская небольшое (равное) расстояние между деталями.
    • Сделайте на “коврике” дорожку вдоль краев так, чтобы на углах были одинаковые фигуры. Попросите ребенка продолжить орнамент или придумать свой орнамент, построенный по этому же принципу.
    • Сделайте на “коврике” орнамент, ориентированный на центр – в центре одна фигура, вокруг – другие детали. Попросите ребенка продолжить или придумать свой орнамент, построенный по этому же принципу.

     

    Орнамент под диктовку.

     

    Предложите ребенку сделать узор на панели, располагая детали определенным образом под вашу диктовку:

    • Положи в верхний правый угол – синий кирпичик, в центр – красный кубик и т.д.
    • Положи синюю полоску с четырьмя точками в любом месте, справа от неё – красный кирпичик, под ним – еще синий и так далее.
    • Положи четыре кубика так, чтобы крайний слева был красный , а справа от синего лежал только один красный.

    Придумайте сами подобные задания, с пропусками, с выкладыванием фигур по диагонали друг от друга и т.д. Но де устраивайте занятия ради занятий. Пусть такое задание будет в процессе игры в роботов или космонавтов. Ну или ещё какого-нибудь сюжета.

     

    Комбинаторика.

    Предложите ребенку три кубика разных цветов. Пусть выстроит и зарисует все возможные дорожки из этих кубиков так, чтобы сочетание цветов было каждый раз разным. Требуется найти все возможные варианты решения задачи.

    Подсказка для взрослых – ответов всего шесть.

    Еще задание – четыре кубика двух цветов, найти разные сочетания двух цветов. Попробуйте найти все варианты из пяти кубиков двух цветов (2+3).

     

    Объясняем, что такое дроби.

     

    С помощью “Лего” вы можете объяснить ребёнку много сложных понятий. Например, чтобы узнать, что такое дроби, не обязательно покупать специальное пособие. Можно использовать любимое “Лего”.

    Сложите несколько башенок, в каждой 12 кирпичиков.

    Одна состоит из 6 кирпичиков одного цвета и 6 – другого.

    Вторая поделена на три части: 4 кирпичика одного цвета, 4 – второго, 4 – третьего.

    Далее: на четыре части по 3 кирпичика разного цвета.

    Затем на 6 частей по 2 кирпичика.

    Сравните башни. Они одинаковые. Каждая из них – целая. Верно?

    На сколько частей она разделена? На две. Каждая часть называется половинка. Или по-другому – одна вторая. Разделите на части, сравните их, убедитесь, что они одинаковые.

    Далее так же познакомьтесь с другими дробями.

    Попробуйте сравнивать, что больше – одна вторая или одна третья части.

    Прибавляйте к одной второй две вторых. Или к двум четвертым – одну вторую. Складывайте части вместе и сравнивайте, сколько получилось целых и еще какая часть.

    Минимальная часть – одна двенадцатая. Если никакая другая не получается, то складывайте из двенадцати частей.

     

    Периметр и площадь.

     

    Знакомство с периметром 

    Постройте любой квадрат или прямоугольник из кубиков. Дайте ребенку в руки небольшую игрушку. Пусть игрушка «пройдет» вокруг всей фигуры и посчитает, сколько сторон кубиков она прошла (единицей измерения служит длина стороны кубика). Чтобы ребенок не сбился, откуда он начал, стартовый кубик пусть будет одного цвета, а все остальные другого. Когда путь будет пройден, скажите, что длина всех сторон вместе называется словом

    «периметр». А вот более строгое определение: «Длина линии, ограничивающей фигуру, называется периметром».

    Предложите ребенку сосчитать периметры у других фигур, выстроенных из кубиков (не обязательно прямоугольных).

    Предложите ребенку быстро, не пересчитывая, на глаз сказать, периметр какой фигуры из двух вами сложенных больше, чем у другой. А затем проверить свой ответ пересчитав.

    Пусть ребенок попробует сложить фигуру с заданным вами периметром. Это, конечно, может получиться не с первого раза.

    Если предыдущее задание ребенку удается, пусть пробует сложить две фигуры с одинаковым периметром, но разные по форме. А затем еще и сравнит, поровну в них кубиков или нет.

    Предложите сложить фигуру периметром больше или меньше, чем заданная. Знакомство с площадью 

    Сложите из кубиков любую плоскую фигуру на основе (фигура должна быть заполнена кубиками, а не просто контур!). Для начала попроще и поменьше. Предложите ребенку пальцем сосчитать все кубики, которые составляют фигуру. Скажите, что общее их количество называется площадью фигуры. Сколько места занимает фигура с некоторых единицах измерения, так в числовом виде выражается ее площадь. А единица измерения – квадратик – сторона кубика. Впрочем, показать проще, чем объяснить, даже если объяснять простыми словами. Поэтому сложите несколько фигур разной формы и площади и вместе с ребенком сосчитайте их площадь.

    Предложите ребенку самостоятельно сосчитать площади других фигур, выстроенных из кубиков.

    Постройте фигуру из кубиков двух цветов, пусть ребенок сосчитает площадь, которую занимают кубики красного цвета, и площадь, занятую синими кубиками.

    Пусть ребенок попробует сложить фигуру с заданной вами площадью. Это тоже не всегда получается с первого раза.

    Если предыдущее задание ребенку удается, пусть складывает две фигуры с одинаковой площадью, но разные по форме. А затем сравнит, поровну в них кубиков или нет.

     

    Декартовы координаты.

     

    Еще одна “изысканная” забава для старших.

    Панель можно разделить (фломастером) на квадраты а сбоку от панели положите бумагу с цифрами. Научите ребёнка определять координаты нужного квадрата. Ставьте детали на нужные клетки.

    Удобнее разделить на квадраты по четыре “пупырышка”.  


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Консультация для родителей: "Адаптация ребенка к детскому саду - первый раз в детский сад".

          Очевидно, где-то в подсознании у нас укоренилось: раз ребенку стукнуло 3 года - значит ему надо идти в детский сад. Там он лучше будет развиваться, у него появятся др...

    Выступление на родительском собрании "В первый раз в детский сад" (первая младшая группа)

    В данном материале рассмотрены вопросы адаптации ребенка раннего возраста к условиям ДОУ....

    Адаптация ребенка к детскому саду: первый раз в детский сад

    Сентябрь. Вы первый раз привели ребенка в детский сад. Волнуетесь. Переживаете. Как справится  ребенок с новой ситуацией?Что же такое «адаптация ребенка к детскому саду» и как сделать так, чтобы ...

    проект "Мой первый робот"

    Развитие конструктивной деятельности у детей старшего возраста...

    Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада «Мир роботов»

    Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада «Мир роботов»...

    Консультация для педагогов. Робототехника в детском саду. Игровой робот Cubetto.

    Причины все более активного вхождения робототехники в дошкольное образование связаны с ее возможностями («дидактическими возможностями») и решаемыми с ее помощью задачами:развитие мелкой м...

    Проект по конструированию "Мой первый робот"

    Данный проект разработан в рамках самообразования педагога по теме  LEGO - конструирование с детьми старшего дошкольного возраста....