Ручной труд
учебно-методический материал по конструированию, ручному труду

ХАРАКТЕРИСТИКА РУЧНОГО ТРУДА ДОШКОЛЬНИКОВ

Ручной труд развивает конструктивные способности детей, полезные практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность взяться за неё, справиться с ней, умение оценить свои возможности, стремление выполнить работу как можно лучше. В процессе труда дети знакомятся с простейшими техническими приспособлениями, осваивают навыки работы с некоторыми инструментами, учатся бережно относиться к материалам, предметам труда, орудиям. Дети на опыте усваивают элементарные представления о свойствах различных материалов: материал подвергается различным превращениям, из него можно делать разнообразные вещи, применяя для этого то одни, то другие инструменты, способы соединения частей. Ручной труд развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку. Так, чтобы смастерить забавного сказочного человечка из природного материала, ребёнок подбирает крупный жёлудь для туловища, чашечку от него для юбочки или шапочки, раскалывает жёлудь пополам, чтобы сделать ботинки, и т.д. Дошкольники с интересом приглядываются к природному материалу, чтобы выбрать форму, соответствующую задуманному предмету: из семян клёна делают крылышки стрекозы, из шишки – лесовика и пр. В процессе работы они знакомятся со свойствами различных материалов, способами их обработки и соединения, учатся пользоваться различными инструментами. Изготовление задуманных предметов всегда сопряжено с приложением сил. Ребёнку необходимо проявить настойчивость, терпение, аккуратность, чтобы предмет получился прочным, имел опрятный, нарядный вид. Всё это оказывает огромное воспитательное влияние на детей, формирует их эстетические чувства и нравственно-волевые качества.

СОДРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУЧНОМУ ТРУДУ В РАЗНЫХ

ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ

Конспект организации по ручному труду в средней группе детского сада.

Тема: Лягушка ( техника оригами).

Области: Художественное творчество, Коммуникация, Познание, Здоровье, Чтение художественной  

                   литературы.

Цели: - формирование целостной картины мира

            - приобщать к словесному искусству

            - обогащение и активация словаря.

            - формировать способность понимать причинно – следственные связи в прочитанном тексте

            - формировать устойчивый интерес к процессу чтения, запоминанию прочитанного.

            - Способствовать развитию бережного отношения к живой природе

            - продолжать учить выполнять движения в соответствие с текстом.

             -  Продолжаем знакомство с техникой складывания бумаги оригами.

             - формировать умение конструировать по замыслу с учётом особенностей материала.

             - развитие мелкой моторики

             - поощрять и закреплять желание трудится.

              - Учить детей радоваться полученному результату.

Задачи:

Развивающие: развивать творческое мышление, воображение и восприятие;

Воспитательные: - воспитывать аккуратность, самостоятельность;

Образовательные: - закреплять умение работы в технике оригами;

Форма организации трудовой деятельности: малая группа.

Методы и приёмы: чтение художественной литературы, продуктивная деятельность.

Материал: текст рассказа Н. Сладкова « Жалейкин и лягушонок», иллюстрации к рассказу

                     раздаточный: лист для оригами зелёного цвета, фломастеры.

Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением лягушек; Дидактические игры « Кто живёт в воде», «Четвёртый лишний»; Чтение художественной литературы: о млекопитающих, обитающих в воде; подвижная игра «Лягушки».

Ход трудовой деятьельности:

Ребята, послушайте один очень интересный рассказ, который написал Николай Сладков.

Рассказ этот называется « Жалейкин и лягушонок»

Под кочкой в сыром болотце заметил Жалейкин маленького слабенького лягушонка. - Бедный, несчастный малыш! – воскликнул Жалейкин. – Как же плохо тебе, бедняжка, в этом грязном болоте! Темно, сыро, холодно! Но ты не унывай! Я спасу тебя, у меня дома тебе будет хорошо и уютно. Дома Жалейкин посадил лягушонка в самую красивую расписную шкатулку, постелил на дно мягкую сухую вату, поставил шкатулку на теплое солнышко и весело рассмеялся от радости. - Помни, лягушонок, мои заботы! Будешь жить теперь в тепле, сухости и чистоте. Не то, что в твоем грязном болоте! А лягушонок не радуется. А лягушонку не до веселья. Ему очень плохо, он чуть жив. Он перегрелся на солнце, засох и запутался в вате. Как увидел его Жалейкин, так и заревел. Всего лягушонка облил слезами, и вовремя: еще немножко – и лягушонок бы погиб. Помчался Жалейкин с лягушонком к болоту. Тому самому, где сыро, грязно и холодно, но где лягушонку так же хорошо, как Жалейкину в своей теплой и чистой комнате.

Ребята, как называется рассказ, который вы только что прослушали? (Жалейкин и лягушонок)

О ком он?

Что сделал Жалейкин? (забрал из болота лягушонка к себе домой)

Обрадовался лягушонок? Что с ним произошло? (лягушонок перегрелся на солнце, засох и чуть не погиб. Лягушонку плохо у Жалейкина дома)

Что сделал Жалейкин? (отнёс лягушонка обратно в болото)

Почему нельзя лягушек забирать из болота? (потому что болото – это дом лягушек, им там хорошо и уютно)

Ребята, давайте мы смастерим лягушку, которой будет хорошо у нас дома. Мы её сделаем из бумаги по технике оригами. Но сначала мы сами представим себя лягушатами:

Физкультминутка «Лягушки»

Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки.
Увидала комара,
Закричала…Ква-Ква-Ква!

Теперь подходите к своим столам – начнём конструировать.

Теперь нужно нарисовать лягушонку глазки, Для этого возьмите фломастеры.

Вот какие красивые у нас получились лягушки.

 А главное, таким лягушкам будет очень хорошо у нас дома. Вы очень хорошо потрудились, Молодцы, ребята.

Схема самоанализа организации и проведения занятия

Дата проверки 30.10.2017

Группа средняя группа №2

Специалист Ф.И.О. Луганская Ангелина Андреевна.

Выводы и рекомендации:

Программное содержание соответствует уровню развития детей данной группы Приёмы, используемые для решения поставленных задач, соответствуют возрасту детей, требованиям методики данной программы.

Отмечается качественное освоение детьми программного содержания, а так же их активность, внимание, интерес.

Во время подготовки и проведения занятия санитарно-гигиенические условия соблюдались.

ДИАГНСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ РУЧНОГО ТРУДА У ДОШКОЛЬНИКОВ

1) Ребёнку предлагается сделать снежинку. Ребёнок должен сам выбрать бумагу нужного качества, цвета, величины и необходимые инструменты (ножницы, карандаш) и сделать её по одному из вариативных образцов.

Педагог раскладывает перед ребёнком на столе 3 варианта образцов изготовления снежинок и соответствующие им пооперационные карты, наглядно представляющие способ изготовления снежинок.

При выполнении задания обращается внимание на наличие общетрудовых и специальных умений, сформированность обобщённых способов конструирования, развитость комбинаторных умений, репродуктивный или творческий характер деятельности.

2) Воспитатель выявляет, насколько ребёнок может принять цель деятельности, выбрать материал и инструменты, организовать рабочее место,

пользоваться пооперационными картами, владеть действиями самоконтроля, умение самостоятельно добиться результата.

НИЗКИЙ А — беспомощность во всех компонентах трудового процесса; отказ от деятельности, низкая самостоятельность, необходимость прямой помощи взрослого; результат труда низкого качества.

СРЕДНИЙ Б — высокая самостоятельность в деятельности репродуктивного характера. качество результата высокое, но без элементов новизны или близкий перенос, недостаточные комбинаторные умения и самостоятельность для реализации творческого замысла (требуются советы, указания, включение взрослого в трудовой процесс); замысел реализован частично.

ВЫСОКИЙ В — развитые комбинаторные умения. Использование пооперационных карт, обобщённый способ конструирования; полная самостоятельность; результат высокого качества, оригинален или с элементами новизны.

Выводы по наблюдению: Данное наблюдение позволяет сделать вывод о том, что у детей средней группы предположительно достаточный уровень сформированности.