Программа по внедрению лего-конструирования в ДОУ
рабочая программа по конструированию, ручному труду
В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методологической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование ЛЕГО-технологий. Использование ЛЕГО-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.
Образовательная программа «Лего – конструирование в ДОУ» рассчитана на три года обучения, с учетом возрастных особенностей детей (средняя, старшая, подготовительная группы).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_po_vnedreniyu_lego-konstruirovaniya_v_dou.docx | 286.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Программа по внедрению лего-конструирования в ДОУ
Разработала: Сабурова Виктория Германовна, воспитатель МБДОУ №9 «Звёздочка»
- Пояснительная записка
- Место занятий по Лего-конструированию в образовательной программе ДОУ
- Учет возрастных особенностей приприменения конструктора Лего на занятиях
- Центр Лего-конструирования в детском саду
- Тематическое планирование
- Список использованной литературы
- Приложение
Пояснительная записка
В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методологической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование ЛЕГО-технологий. Использование ЛЕГО-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.
Образовательная программа «Лего – конструирование в ДОУ» рассчитана на три года обучения, с учетом возрастных особенностей детей (средняя, старшая, подготовительная группы).
Цель: развитие пространственных представлений через лего - конструирование; развитие умения самостоятельно решать поставленные конструкторские задачи.
Задачи:
- учить сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях;
- познакомить с такими понятиями, как устойчивость, основание, схема;
- используя демонстрационный материал, учить видеть конструкцию конкретного объекта, анализировать её основные части;
- учить создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;
- организовывать коллективные формы работы (пары, тройки), чтобы содействовать развитию навыков коллективной работы;
- формирование умения передавать особенности предметов средствами конструктора ЛЕГО;
- развитие навыков общения, коммуникативных способностей.
Продолжительность: данная методическая разработка рассчитана на 4 года обучения.
Первый год обучения (вторая младшая группа, сентябрь-декабрь)– 8 занятий по 15 минут (два раза в месяц);
Второй год обучения (средняя группа, сентябрь-декабрь) –8 занятий по 20 минут (два раза в месяц);
Третий год обучения (старшая группа, сентябрь-декабрь) – 8 занятий по 30 минут (два раза в месяц).
Четвертый год обучения(подготовительная группа, сентябрь - декабрь)- 8 занятий по 40 минут (два раза в месяц)
Занятия проводятся с одной подгруппой детей до 8-10 человек.
Обучение основывается на следующих педагогических принципах:
- личностно ориентированного подхода (обращение к опыту ребенка)
- природосообразности (учитывается возраст воспитанников);
- сотрудничества;
- систематичности, последовательности, повторяемости и наглядности обучения;
- «от простого – к сложному» (одна тема подается с возрастанием степени сложности).
На занятиях используются три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.
Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема дома).
При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).
Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности малыша.
В процессе занятий Lego – конструированием дети:
- Развивают мелкую моторику рук;
- Развивают память, внимание, умение сравнивать;
- Учатся фантазировать, творчески мыслить;
- Получают знания о счете, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции;
- Учатся создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;
- Учатся общаться, устраивать совместные игры, уважать свой и чужой труд.
Конструктор Lego помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлечённо работая и видя конечный результат.
Методическая разработка составлена с учетом требований ФГОС, включает три группы требований к дошкольному образованию:
- Требования к образовательной программе дошкольного образования, включая описание соотношений части обязательного образовательного минимума и вариативной части, формируемой участниками образовательных отношений.
- Требования к условиям, в которых должны реализовываться программы ДО: финансовым, кадровым, материально-техническим, психолого-педагогическим и развивающей предметно-пространственной среде.
- Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования.
Требования к результатам представлены в Стандарте в виде целевых ориентиров: инициативность и самостоятельность ребенка, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, способность ребенка к фантазии, воображению, творчеству, любознательность, способность к волевым усилиям и принятию самостоятельных решений и др.
Если сравнивать ФГОС дошкольного образования с иными образовательными стандартами, можно отметить то, что он не подразумевает прохождение обучаемыми промежуточных и итоговых аттестаций на предмет соответствия их знаний, умений и навыков требованиям государственного стандарта образования.
Обучение по данной методической разработке осуществляется по 4 этапам:
1. Установление взаимосвязей.
2. Конструирование.
3. Рефлексия.
4. Развитие.
Установление взаимосвязей.
При установлении взаимосвязей дети как бы «накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои познания.
Конструирование.
Обучение в процессе практической деятельности предполагает создание моделей и практическую реализацию идей. Занятия с образовательными конструкторами знакомят детей с тремя видами конструирования:
1. Свободное, не ограниченное жесткими рамками исследование, в ходе которого дети создают различные модификации простейших моделей, что позволяет им прийти к пониманию определѐнной совокупности идей.
2. Исследование, проводимое под руководством воспитателя и предусматривающее пошаговое выполнение инструкций, в результате которого дети строят модель, используемую для получения и обработки данных.
3. Свободное, не ограниченное жесткими рамками решение творческих задач, в процессе которого дети делают модели по собственным проектам
Рефлексия.
Возможность обдумать то, что они построили и запрограммировали, помогает дошкольникам более глубоко понять идеи, с которыми они сталкиваются в процессе своей деятельности на предыдущих этапах. Размышляя,
дети устанавливают связи между полученной ими новой информацией и уже знакомыми им идеями, а также предыдущим опытом. На этом этапе воспитатель получает прекрасные возможности для оценки достижений воспитанников.
Развитие.
Процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы. Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы, естественным образом вдохновляют дошкольников на дальнейшую творческую работу.
Материально-техническое оснащение:
Конструкторы ЛЕГО DUPLO, LEGO WeDo, технологические карты, книги и CD диски с инструкциями;
Компьютер, проектор, экран.
Формы и методы используемые для реализации методической разработки.
Наглядные (просмотр фрагментов мультипликационных и учебных фильмов, обучающих презентаций, рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, дидактические игры, организация выставок, личный пример взрослых);
Словесные (чтение художественной литературы, загадки, пословицы, беседы, дискуссии, моделирование ситуации)
Практические (проекты, игровые ситуации, элементарная поисковая деятельность (опыты с постройками), обыгрывание постройки, моделирование ситуации, конкурсы, физминутки).
Дидактический материал:
Наглядно-демонстрационный
Технологические карты
Ожидаемые результаты.
Дети будут знать:
основные детали Лего-конструктора (назначение, особенности);
простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения);
виды конструкций - плоские, объѐмные, неподвижное и подвижное соединение деталей;
технологическую последовательность изготовления несложных конструкций.
Дети будут уметь:
осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету);
конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;
конструировать по образцу;
с помощью воспитателя анализировать, планировать предстоящую практическую работу;
самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;
реализовывать творческий замысел;
У дошкольников сформируются знания о счете, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции, научаться фантазировать и творчески мыслить.
Формами подведения итогов реализации методической рекомендации и контроля деятельности являются:
наблюдение за работой детей на занятиях;
участие детей в проектной деятельности;
в выставках творческих работ дошкольников.
Уровни развития:
Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету)
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали.
Средний: может самостоятельно, но медленно, без ошибок выбрать необходимую деталь, присутствуют неточности.
Низкий: не может без помощи воспитателя выбрать необходимую деталь.
Умение проектировать по образцу и по схеме:
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу.
Средний: может самостоятельно, исправляя ошибки, в среднем темпе проектировать по образцу, иногда с помощью воспитателя.
Низкий: не видит ошибок при проектировании по образцу, может
проектировать по образцу только под контролем воспитателя.
Умение конструировать по пошаговой схеме
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по пошаговой схеме.
Средний: может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством воспитателя.
Низкий: не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем воспитателя.
Место занятий по Лего-конструированию в образовательной программе ДОУ
В педагогике область легоконструирования интересна тем, что, строясь на интегративных принципах, она позволяет обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования дошкольников. ЛЕГО-конструирование - это практическая творческая деятельность, развитие умственных способностей, которые проявляются в других видах деятельности: речевой, игровой, изобразительной. Лего-конструирование – это воспитание социально активной личности с высокой степенью свободы мышления, развитие самостоятельности, способности детей решать любые задачи творчески.
ЛЕГО-конструктор является наиболее предпочтительным развивающим материалом, позволяющим разнообразить процесс обучения дошкольников. Это находит отражение в проектной деятельности. Слово «проект» удачно вписалось в систему работы нашего детского сада. Кружок «Лего-мастера» станет одной из проектных площадок, где дети будут иметь возможность проявлять свою индивидуальность, реализовывать творческие задумки.
Эффективность воспитательно-образовательной работы ДОУ, в том числе и системы дополнительного образования, значительно выше, когда педагоги и родители являются партнерами, работают совместно и в одном направлении. Использование ЛЕГО-технологии дает возможность родителям участвовать в совместных встречах с детьми на организованных досугах. Совместная созидательная деятельность «на равных» имеет большой развивающий потенциал: дает возможность взрослым понять интересы и раскрыть таланты своего ребенка, установить взаимопонимание, почувствовать каждому из участников свою значимость в общем деле.
ЛЕГО-конструирование предполагает и современные методы подготовки детей к школе. Оно объединяет элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников. Старшие дошкольники с удовольствием рассказывают о своих постройках, проговаривают последовательность своих действий, оценивают ту или иную конструктивную ситуацию. Они выполняют задания, требующие активизации мыслительной деятельности, например, достроить постройку по заданному признаку или условиям («Заполни пространство», «Угадай, чья я часть?», «Оживи свою модель» и другие). Речевые ситуации, возникающие в процессе создания построек и игр с ними, способствуют развитию речи детей, которая служит одним из важнейших средств активной деятельности человека, а для будущего школьника является залогом успешного обучения в школе. Решаются многие задачи обучения: расширяется словарный запас, развиваются коммуникативные навыки, совершенствуется умение обобщать и делать выводы.
Образовательные области:
Занятия по Легоконструированию главным образом направлены на развитие изобразительных, словесных, конструкторских способностей. Все эти направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта.
Тематический подход объединяет в одно целое задания из разных областей. Работая над тематической моделью, дошкольники не только пользуются знаниями, полученными на занятиях О.Д.Познание, О.Д.Художественное творчество, но и углубляют их:
Формирование элементарных математических представлений (познание) – понятие пространства, изображение объемных фигур, выполнение расчетов и построение моделей, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами;
Формирование целостной картины мира (познание) - изучение построек, природных сообществ; рассмотрение и анализ природных форм и конструкций; изучение природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания.
Формирование коммуникативных навыков(коммуникация) –развитие устной речи в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Художественно-эстетическое развитие(художественное творчество)( конструирование, рисование, аппликация, лепка)- использование художественных средств, моделирование с учетом художественных правил.
Конструирование способствует развитию личности ребёнка, воспитанию его характера. Не так- то просто сделать поделку: её изготовление требует определённых волевых усилий. Постепенно у детей формируются такие качества, как целеустремлённость, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.
Работа с родителями будет осуществятся через:
Родительское собрание
Консультации
Выставка детских работ
Совместная работа детей и родителей
«Новый год спешит к нам в гости»
Оформление стендового материала, помощь
в составлении игротек
Конструируем с папой
Конструируем с мамой
Участие в интернет конкурсах В течение года
Пополнение Уголков Лего
Учет возрастных особенностей приприменения конструктора Лего на занятиях:
В работе с дошкольниками с учетом их возрастных особенностейможно использовать различные виды конструкторов: для самых маленьких (до3 лет) подойдут конструкторы с большими деталями и простым механизмомсборки; для детей младшего возраста Лего Дупло, Даста; для детей среднего
возраста лего где детали по размеру уже меньше; для детей старшего возрасталего Систем, для детей 6-7 лет легоWeDo.
Остановимся на каждом немного подробнее.У конструкторов LegoDuplo основные строительные элементызначительно больше по размерам, чем детали других серий конструкторов лего,а также не содержат мелких деталей или аксессуаров. Что сделано специальнодля того, чтобы избежать попадания мелких деталей лего в дыхательные путиребенка (случайное проглатывание детали lego). По методике в младшей группероль ведущего всегда берёт на себя взрослый, так как дети ещё не могутраспределить свои роли в игре. Для детей младшей группы педагог выбираетсамые простые игры. Целью игр является закрепить цвет (синий, красный,желтый, зеленый) деталей конструктора Лего, форму (квадрат, прямоугольник).Лего для детей 3-4 лет. Наборы лего Дупло помогут малышу выучитьцвета и простейшие формы предметов. С помощью наборов Лего дети самисоставляют различные фигуры. Кроме того Lego отлично развивают мелкуюмоторику, являются отличным средством для развития воображения, фантазиии логического мышления.Лего для детей 5-7 лет. Позже дети переходят на работу с более мелкимидеталями из серии LegoSistem (Лего Систем). Занятия по Лего-конструированию любимы детьми, ведь все обучение и познавательныедействия проходят в любимой игровой форме "построй и играй". Темы занятиймогут быть разнообразными по содержанию - от простой постройки попошаговому показу преподавателя до авторских тематических работ пособственному замыслу. При создании постройки из Лего дети не только учатсястроить, но и выбирают верную последовательность действий, приемы соединений, сочетание форм, цветов и пропорций.
Центр Лего-конструирования в детском саду
Подчеркивая социальную значимость игрушек и сравнивая их с мини-предметами реального мира, через которые ребенок дополняет представления об окружающем, Г.В.Плеханов и Б.П Никитин отмечали, что это готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. А даже самый маленький набор строительных элементов открывает ребенку новый мир. Ребенок не потребляет, он творит: создает предметы, мир и жизнь.
С этой целью был разработан центр Лего- конструирования, важнейшими задачами которого являются:
-Развитие творческих способностей
-Формирование пространственного мышления;
-Развитие операций логического мышления: анализа и синтеза;
-Стимулирование воображения, фантазии и творческой инициативы;
-Развитие мелкой моторики;
-Формирование навыков общения и совместной деятельности;
-Развитие речи.
Для занятий отведено специальное помещение, которое условно поделено на 4 зоны:
1.Стеллажи и ящики для хранения конструкторов.
Современные конструкторы "Лего" обладают большим разнообразием: есть варианты и для самых маленьких, и для старших дошкольников. Для каждого возраста разработаны удобные по размеру детали (крупные - для малышей, более мелкие - для детей постарше). Возможна постройка домов и конструирование различной техники. В наборах обычно есть дополнительные детали в виде окон, колес и т.п. Сделанная из такого конструктора машинка будет легко катиться по столу или полу, а построенный дом не развалится.
Блочные конструкторы также могут быть тематическими и содержать фигурки людей и животных. Малыш может играть, а из деталей конструктора по необходимости создавать новое пространство для игры. Характерной особенностью таких конструкторов является совместимость деталей с любыми аналогичными наборами данной фирмы. Это позволяет значительно расширить игровые и строительные возможности конструктора.
На занятиях по Лего конструированию мы используем российский аналог конструктора
«LEGO - Кроха»
Тематические наборы :
«LEGO-DUPLO »: «Ферма», «Пожарная станция», «Цирк», «Железная дорога», «Стройка», «Замок», «Магазин» и т.д.
«LEGO-DUCTO»: «Гараж», «Дом в деревне», наборы для творчества и несколько из серии
« LEGO – TECHNIC» для детей подготовительных групп.
2. Выставочная зона
В кабинете находится несколько полок и столов, где выставляются лучшие индивидуальные и коллективные работы детей по заданной теме. Здесь же представлена «Волшебная книга – Лего фантазии», в которой собраны фотографии лучших поделок и сочиненных детьми загадок к ним
3. Рабочая зона
Конструированием дети занимаются стоя за столами-подиумами или сидя на ковре. На центральной стене находится пластиковый «карман», куда помещаются схемы и алгоритмы необходимые для занятия.
Для речетворческой деятельности (сочинения рассказов, сказок, загадок) предусмотрены: мольберт, планшеты и наборы фломастеров по количеству детей
4. Зона для обыгрывания.
Созданные Лего- постройки дети охотно используют в сюжетно-ролевых играх. Для этого в кабинете есть мини-городок, который дает детям возможность окунуться в свою придуманную реальность.
В результате работы по Лего- конструированию дошкольники:
-Получат опыт анализа конструкций и генерирования идей;
-Смогут создать красочные, привлекательные поделки в независимости от имеющихся у них навыков;
-Научатся конструировать по образцу, по модели и самостоятельно;
-Научатся описывать модели по алгоритму и сочинять несложные загадки.
Тематическое планирование
1.Применять в образовательных областях: математика, познавательное развитие, социальный мир, труд и коммуникация.
2.Использовать конструктор в совместной, самостоятельной деятельности и в индивидуальной работе с детьми.
3.Выбирать конструктор «Лего» необходимо учитывая возрастные особенности детей.
4. В работе по Лего конструированию с дошкольниками применять принципы реализации инновационного опыта:
-принцип последовательности;
-принцип наглядности;
-принцип доступности;
-принцип учёта индивидуальных особенностей,
-принцип интегрированного подхода.
5. В работе по Лего конструированию с дошкольниками применять методы инновационной работы:
- изучение соответствующей литературы, накопленного опыта по теме инновационной работы, пакета нормативно-правовых документов;
- наблюдение за детьми в ходе воспитательно-образовательного процесса;
- анкетирование и тестирование дошкольников, педагогов и родителей;
- диагностика знаний и умений;
- обобщение и систематизация накопленного опыта.
6. Педагоги в своей работе могут использовать следующие методы и приёмы реализации поставленных задач:
– наглядно-практические,
– словесные,
– проблемных ситуаций,
– систематизации знаний и умений,
– игровые.
7. Педагоги в своей работе могут использовать следующие средства реализации:
- создание условий для развития творческого потенциала детей;
- организация развивающей предметно-игровой среды в группах;
-повышение квалификации педагогических кадров.
8 Ведущая педагогическая идея: «Формирование думающей, чувствующей, активной и творческой личности дошкольника».
Для реализации педагогической идеи необходимо создать и поддерживать положительный психоэмоциональный комфорт в детском саду, создавать условия для реализации каждым ребёнком своих лучших качеств, своих потребностей, возможностей, желаний. Воспитатели должны развивать у детей инициативу, самостоятельность, речь.
9. Образовательная практическая деятельность должна проходить более раскованно, в непринужденной обстановке. В процессе продуктивной деятельности дети не просто описывают свои постройки и рассказывают об их назначении, но и отвечают на вопросы по ходу деятельности, причем на вопросы не только сверстников, но и на вопросы воспитателя. Это развивает коммуникативные навыки, так как в процессе совместной деятельности дети могут поинтересоваться тем, что и как, делают другие, получить, или дать совет о способах крепления, или объединить свои конструкции для более масштабной.
10. В младших и средних группах рекомендую применять следующие виды занятий:
- конструирование по образцу
- конструирование с опорой на схемы
- конструирование по собственному замыслу.
11. В своей работе педагоги могут использовать наиболее распространенные формы организации работы с детьми: сказки, создание построек, моделей героев известных сказок, а затем использование их в играх, играх-драматизациях, беседы. Вышеперечисленные формы организации работы с детьми реализуются через следующие методы обучения конструированию:
а). Анализ образцов, выполненных одним способом.
б). Анализ несовершенной поделки.
в). Педагогическая оценка или анализ результатов деятельности.
г). Игровые приемы: игры на развитие высших психических функций (упражнения на развитие логического мышления, воображения, классификации, логические закономерности, развитие внимания и памяти, пространственное ориентирование, симметрии).
12. Важно чаще предлагать детям такие конструктивные задачи, которые заставляли бы их думать, искать решение, пробовать, изобретать. А если деятельность ребенка носит творческий характер, она заставляет его думать, а значит – мыслить, и становится привлекательной, позволяет открывать в самом себе новые возможности, а это сильный и действенный стимул к занятиям по легоконструированию.
13.При взаимодействии с родителями педагоги могут использовать следующие формы работы:
• консультации (по конструктивной, творческой деятельности детей, что должен знать и уметь ребёнок в определённом возрасте, как развивать детское творчество, какой наглядный материал и конструкторы лучше приобрести),
• папки – передвижки;
• выставки детских работ с участием родителей, конкурсы.
• развлечения,
• родительские собрания, мастер – класс.
Младшая группа
Тематическое планирование по легоконструированию в младшей группе общей направленности. | |||||||
Период | Лексическая тема | Тема по легоконструированию | Задачи | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов (формы, задачи) | Организация развивающей предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности (формы, задачи) | ||
Сентябрь | Огород (Овощи) | «Строим забор» | - формировать представления о высоте предметов (высокий -низкий); - прослеживать связи между конструкцией забора и его назначением; - познакомить детей со способами сооружения заборов и конструкционными возможностями разных деталей; - обучить детей соотносить свои постройки с имеющимся образцом. | «Найди кирпичик как у меня»; «Разложи по цвету» - закреплять цвет, форму деталей (квадрат, прямоугольник); - развивать память и внимание. | «Дружная команда» - развивать самостоятельность, сплоченность команды; - развивать навыки конструирования. | ||
Цвета | «Радуга» | -Учить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по величине и цвету; -Формировать восприятие цвета, помогать детям обследовать предметы, выделяя их цвет; -Учить называть предмет по форме (кубик); -Развивать воображение, память, образное мышление; - Развивать мелкую моторику рук. | «Разложи по цвету» - закреплять цвет, форму деталей (квадрат, прямоугольник); - развивать память и внимание «Найди кирпичик как у меня»; «Передай кирпичик-лего» - развивать координацию движений; -закреплять название деталей. | «По радуге в гости к зайке» - закрепить навык конструирования дорожек; - развивать самостоятельность. | |||
Взаимодействие с родителями: 1. Консультация: «ЛЕГО – нужная игра!». 2. Рекомендации: беседа с детьми «Строительство забора» (конструкция, прочность и т.д.) 3. Анкетирование «Знаете ли вы способности вашего ребенка?» | |||||||
Октябрь | Осень | «Строительство дорожек разной ширины в осеннем парке» | -Формировать у детей представления о величине предмета (широкий- узкий); -Познакомить со способами соединения деталей при постройке широких дорожек; - Развивать умения анализировать образец и соотносить с ним свои действия. | «Разложи по цвету»; «Найди кирпичик как у меня» - закреплять цвет, форму деталей (квадрат, прямоугольник); - развивать память и внимание | «Гуляем в нашем парке» - закрепить знания о величине предмета; - закрепить навык построения по образцу. | ||
Звезды | «Путешествие в космос» | -Развивать конструкторские навыки детей; -Упражнять в сооружении прочных построек; - Упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур; - Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий. | «Космос» - закреплять цвет, форму деталей (квадрат, прямоугольник); - развивать память и внимание. | «Путешествие в космос» -развивать конструкторские навыки детей; -упражнять в сооружении прочных построек; - упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур. | |||
Взаимодействие с родителями: 1. Рекомендации: - Придумать варианты дорожек (расположение кирпичиков, цветовая гамма) 2. Родительское собрание на тему: «Факты из истории LEGO – конструктора» с демонстрацией фильма. | |||||||
Ноябрь | Одежда (Головные уборы) | «Построим шкаф для одежды» | -Закрепить навыки прочного соединения деталей по образцу (шкаф); -Обучить детей соотносить свои действия с правилом и образцом постройки. | «Собери кирпичики лего» - закреплять навык построения простейшей конструкции; - закрепить различные варианты скреплений. «Найди кирпичик как у меня» - закреплять цвет, форму деталей (квадрат, прямоугольник); - развивать память и внимание. | «Моя комната» - закрепить навык конструирования мебели; - развивать фантазию и творчество. | ||
Посуда | «Шкаф для посуды» | -Развивать умение анализировать образец постройки, изображенный на карточке, подбор необходимых деталей и воспроизведение постройки; -Развивать умение работать по образцу. | «Наша квартира» (Н.В.Нищева, 150) | «Обследование и постройка шкафа для посуды» -развивать умение анализировать образец постройки, изображенный на карточке, подбор необходимых деталей и воспроизведение постройки; | |||
Взаимодействие с родителями: 1.Совместный проект «У нас дома» (долгосрочный) 2.Консультации: «Игра в жизни ребёнка». | |||||||
Декабрь | Здравствуй, зимушка - зима! | «Построим зимнюю детскую игровую площадку» | -Закрепить навыки построения замкнутой ограды и красивых ворот; -Обучить соединению разных частей постройки (ворот и ограды); -Развивать способности у детей работать сообща. | «Чего не стало?» - закрепить цвет, форму деталей; -развивать память, внимание. «Попади в ворота» - развивать координацию движений. | «На горке в зимнем городке» -закрепить способность работать в коллективе; - закрепить навык самостоятельного конструирования. | ||
Новый год | Новогодняя елочка | - Способствовать развитию мышечной силы; - Закрепить умения скреплять 2 детали одной деталью; - Способствовать развитию речи, используя составление описательных загадок (технология моделирования); - Развивать зрительное и слуховое восприятие, тактильную чувствительность у детей; - Развивать память. | «Мы во двор пошли гулять» (Н.В.Нищева, 162) | «Украшаем Новогоднюю ёлку» - закрепить навык построения елки; -вызывать положительные эмоции у детей. | |||
Взаимодействие с родителями: 1.Рекомендации: Придумать варианты зимних построек (горки, лабиринты и т.д.) 2.Выставка - конкурс «Новогодняя игрушка из LEGO – конструктора» 3.Рекомендации и индивидуальные беседы по возникшим трудностям и вопросам по игре с LEGO – конструктором | |||||||
Итог всего курса занятий по легоконструированию за первый год: 1.Консультации: «Использование LEGO-конструктора в разных видах деятельности», «Успехи детей в первый год общения с ЛЕГО конструктором» 2. Выставка детских работ 3. День открытых дверей для родителей « Добро пожаловать в наш ЛЕГО – центр» | |||||||
Средняя группа
Планирование по лего-конструированию в средней группе общей направленности | |||||||||
Период | Лексическая тема | Тема по Лего-конструированию | Задачи | Образовательная деятельность в режимных моментах (формы и задачи) | Организация развивающей предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности (формы, задачи) | ||||
Сентябрь | Здравствуй, детский сад! | Конструирование по замыслу | -Закреплять навыки, полученные в младшей группе; -Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, назвать ее тему, давать общее описание; -Развивать творческую инициативу и самостоятельность. | «Скреплялки» - вспомнить с детьми различные варианты скреплений нескольких деталей. «Угадай что спрятано?» - закрепить цвет и форму деталей. «Что лишнее?» - развивать внимание и память. | «Здравствуйте это я!», «Я дарю тебе улыбку» - формировать умение передавать с помощью образных средств языка, эмоциональные состояния; -развивать коммуникативные навыки. | ||||
Сад (Фрукты) | Конструирование красивых ворот для «фруктового сада» | -Ознакомить детей с конструктивными возможностями различных деталей, используемых для сооружения опор и перекладин (овальная деталь, горка); -Формировать чувства симметрии и умения правильно чередовать цвет в своих постройках; - Развивать умения анализировать образец – выделять в нем функционально значимые части (столбики – опоры и перекладины), называть и показывать детали конструктора, из которых эти части построены. | « Овощи и фрукты» -называть и группировать их; -после прослушивания стихотворения перечислять овощи, о которых в нем рассказывается. | «Что купили на базаре?» -расширять представления детей о фруктах, месте их произрастания, существенных признаках. | |||||
Взаимодействие с родителями:
| |||||||||
Октябрь | Осень | Осенний лес | - Закреплять умение строить лесные деревья; - Учить отличать деревья друг от друга; - Закреплять названия деталей и цвет. | «Осень пришла» | «Путешествие в осенний лес» - продолжать формировать представления о временах года, экологической культуре через наблюдения. | ||||
Грибы и ягоды | Грибная полянка | - Научить выделять основные части постройки, определять их назначения; - Закреплять умения скреплять детали разными способами (со смещением, на плато, скрепляя 2 детали одной); - Закреплять умения анализировать готовую постройку; - Развивать активное внимание, тонкой моторики рук; - Учить составлять и отгадывать загадки. | «Грибная корзинка» -совершенствовать умение определять название гриба по внешнему виду; -учить пользоваться в речи словами: съедобный, несъедобный; -развивать внимание, память, устную речь. | «Чудесное лукошко» -расширять представления детей о съедобных и ядовитых грибах | |||||
Взаимодействие с родителями:
| |||||||||
Ноябрь | Я и мое тело | Моделирование фигур людей – «Я и мой друг» | -Закреплять понятия «длинный – короткий»; -Обучать анализу образца, выделению основных частей человеческой фигуры; -Ознакомить с конструктивными приемами построения модели человеческой фигуры. | «Части тела» -формировать представления воспитанников о строении своего тела. | «На приеме у доктора» -дать представление о функциональном назначении частей тела и органов чувств, для жизни. | ||||
Обувь | «Построим обувной магазин» | -Ознакомить с основными частями конструкции магазина - стены, пол, крыша, окно, дверь, стеллажи, а также с пространственным расположением этих частей относительно друг друга; -Обучить выделению внутреннего пространства; - Развивать умения следовать инструкциям педагога, размещать постройку на плате. | «Чья обувь» -развивать умение подбирать обувь, которую носят мужчины, дети, женщины. | « В обувном магазине» - учить различать по внешнему виду обувь; -сосредотачиваться при рассматривании предметов; -развивать восприятие величины (большой, средней, маленький); --правильно называть предметы обуви (ботинки, сапоги, туфли). | |||||
Взаимодействие с родителями:
| |||||||||
Декабрь | Зимующие птицы Урала | Птичка «снегирь» | - Закреплять полученные навыки; -Распределять детали лего - конструктора правильно; - Развивать творческое воображение, навыки конструирования; -Развитие активного внимания, тонкой моторики рук. | «Угадай что спрятано?» - закреплять цвет, форму деталей; «Передай кирпичик лего». - развивать координацию движений; «Фантазеры» - закрепить варианты скреплений. | «Покормим птичек» Выставка «Зимующие птицы Урала из LEGO- конструктора» - закрепить навык конструирования птиц; -воспитывать доброжелательное отношение к природе. | ||||
Новый год | Елочные игрушки | - Способствовать развитию мышечной силы; - Развивать способность выделять в предметах их функциональные части; - Способствовать развитию речи, используя составление описательных загадок (технология моделирования); - Развивать зрительное и слуховое восприятие, тактильную чувствительность у детей; - Развивать память. | «Убери на место» - закрепить представления о правилах безопасного поведения, развивать наблюдательность, внимание, воспитывать желание соблюдать чистоту и порядок, воспитывать чувство товарищества. «Что лишнее?» - развивать внимание, память. «Фантазеры» - развивать фантазию, воображение. | «Украшаем группу к новому году» Конкурс «Новогодняя игрушка» -закрепить полученные навыки; -развивать фантазию, творчество; -вызывать положительные эмоции. | |||||
Взаимодействие с родителями: 1. Консультирование (консультации, родительские собрания, практикумы и пр.) Консультации: «Развитие ребенка через Лего?». 2. Интерактивные формы (конкурсы, акции, проекты, круглые столы, семейные клубы и пр.) Выставка - конкурс «Новогодняя Елка из LEGO – конструктора» 3. Индивидуальная, дифференцированная работа с разными категориями родителей Рекомендации и индивидуальные беседы по возникшим трудностям и вопросам по игре с LEGO – конструктором. | |||||||||
Итог всего курса занятий по легоконструированию за второй год: 1. Консультация для родителей «Родителям о конструкторах ЛЕГО» 2. Выставка детских работ 3. День открытых дверей для родителей «Наш ЛЕГО – град» | |||||||||
Старшая группа
Планирование по лего-конструированию в старшей группе общей направленности. | |||||
Период | Лексическая тема | Тема по Лего-конструированию | Задачи | Образовательная деятельность в режимных моментах (формы и задачи) | Организация развивающей предметно-пространственной среды (формы, задачи) |
Сентябрь | Здравствуй, детский сад! | Конструирование по замыслу | - активизировать конструктивное воображение детей; - стимулировать создание детьми собственных вариантов построек, освоенных на занятиях, внесение в знакомые постройки элементов новизны; - закреплять знание конструктивных свойств материала и навыки правильного соединения деталей. | «Что лишнее?» - развивать внимание и память. «Построй, не открывая глаз» - учимся строить с закрытыми глазами, развиваем мелкую моторику рук, выдержку. | «Здравствуйте, это я!», «Я дарю тебе улыбку» - формировать умение передавать с помощью образных средств языка, эмоциональные состояния; -развивать коммуникативные навыки. |
Сад (фрукты) | Конструирование фруктов | - продолжать знакомить детей с конструктивными возможностями различных деталей, используемых для придания формы разных предметов (овальная деталь, полукруг и т.д.); - формировать чувства симметрии и умения правильно чередовать цвет в своих постройках; - развивать умения анализировать образец – выделять в нем функционально значимые части (края, основание), называть и показывать детали конструктора, из которых эти части построены. | « Овощи и фрукты» - называть и группировать их, после прослушивания стихотворения перечислять овощи, о которых в нем рассказывается. «Таинственный мешочек» - учить отгадывать детали конструктора на ощупь. | «Что купили на базаре?» -расширять представления детей о фруктах, месте их произрастания, существенных признаках. | |
Взаимодействие с родителями:
| |||||
Октябрь | Осень | Осенний лес | -Закреплять умение строить лесные деревья; -Учить отличать деревья друг от друга; -Закреплять названия деталей и цвет. | «Осень пришла» «Найди постройку» - развивать внимание, наблюдательность, умение соотнести изображенное на карточке с постройками. | «Путешествие в осенний лес» -продолжать формировать представления о временах года, экологической культуре через наблюдения. «Осень. Что ты о ней знаешь?» «Они же живые, их надо беречь и защищать». «Лес в жизни человека» - наблюдение за осенней природой. |
Грибы и ягоды | Грибная полянка | -Выделять основные части постройки, определять их назначение; - Закреплять умения скреплять детали разными способами (со смещением, на плато, скрепляя 2 детали одной); - Закреплять умения анализировать готовую постройку; - Развивать активное внимание тонкой моторики рук; - Учить составлять и отгадывать загадки. | «Грибная корзинка» -совершенствовать умение определять название гриба по внешнему виду; -учить пользоваться в речи словами: съедобный- несъедобный; -развивать внимание, память, устную речь. «Лего на голове» - развивать ловкость, координацию движения. | «Чудесное лукошко» -расширять представления детей о съедобных и ядовитых грибах. | |
Взаимодействие с родителями:
| |||||
Ноябрь | Я и мое тело | «Жил на свете один человечек» (постройка из деталей конструктора LEGODASTA крылечка и фигуры человечка) | -Ознакомить детей с конструктором LEGODASTA; -Обучить построению ступенчатой крыши над крылечком; -Развить навыки анализа образца и моделирования в соответствии с образцом фигурки человечка. | «Части тела» -формировать представления воспитанников о строении своего тела «Чья команда быстрее построит» -учимся строить в команде, помогать друг другу; -развивать интерес, внимание, быстроту, мелкую моторику рук. | «На приеме у доктора» -дать представление о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни. |
Обувь | «Построим фургон для доставки обуви в магазины» | - Ознакомить детей с назначением грузовых машин – фургонов; -Определить конструктивные особенности машин – фургонов; -Обучить выделению внутреннего пространства; - Развивать умения следовать инструкциям педагога, размещать постройку на плате; - Развивать конструктивное воображение. | «Чья обувь» -развивать умение подбирать обувь, которую носят мужчины, дети, женщины. «Найди деталь такую же, как на карточке» -закрепить названия деталей конструктора Лего "Дупло". | « В обувном магазине» - учить различать по внешнему виду обувь; -сосредотачиваться при рассматривании предметов; -развивать восприятие величины (большой, средней, маленький); --правильно называть предметы обуви (ботинки, сапоги, туфли). | |
Взаимодействие с родителями:
| |||||
Декабрь | Птицы | Птицы | - Закреплять навыки строить по схемам; - Учить строить кормушку из лего-конструктора; -Распределять детали лего-конструктора правильно. | «Найди такую же деталь как на карточке» - закреплять названия деталей лего-конструктор; - рассматривание иллюстраций, рассказ о зимующих птицах; - закрепить знания детей, развивать внимание. «Сколько птиц к кормушке нашей» - развитие мелкой моторики рук | «Самая теплая и прочная кормушка» - закрепить навык конструирования птиц; -воспитывать доброжелательное отношение к природе. |
Новый год | Новогодние игрушки | -Развивать фантазию и воображение детей; -Закреплять навык скрепления деталей; -Учит строить более сложную постройку. | «Фантазеры» - развивать фантазию, воображение. «Зимний праздник –Новый год» - рассматривание фотографий, картин, иллюстраций; - рассказать детям о новогодних традициях своей страны, а также познакомить с традициями других стран. «Новогодний хоровод» | «Елочка красавица всем ребятам нравится». «Украшаем группу к новому году» -закрепить полученные навыки; -развивать фантазию, творчество; -вызывать положительные эмоции. | |
Взаимодействие с родителями:
| |||||
Итог всего курса занятий по легоконструированию за третий год:
| |||||
Подготовительная к школе группа
Планирование по Лего-конструированию в подготовительной группе общей направленности. | |||||
Период | Лексическая тема | Тема по Лего-конструированию | Задачи | Образовательная деятельность в режимных моментах (формы и задачи) | Организация развивающей предметно-пространственной среды (формы, задачи) |
сентябрь | Здравствуй, детский сад! | Мои любимые игрушки | - закрепить знания, полученные в старшей группе; - учить заранее обдумывать содержание будущей постройки; - учить называть тему и давать общее описание | д/и «Назови и построй» - закреплять названия конструктора ДАКТО; - учить работать в коллективе д/и «Сложи квадрат» - учить складывать заданную геометрическую фигуру из разных ЛЕГО деталей; - развивать логическое мышление; - закрепить умение работать на плоскости | Сюжетно – ролевая игра «Детский сад для кукол» - побуждать детей к созданию построек для своих игрушек; - учить использовать свои постройки при обыгрывании сюжета |
Осеннее настроение | В багрец и золото одетые леса | - развивать творческую инициативу и самостоятельность; - продолжать учить создавать изображения на плоскости; - учить сочетать в постройке детали по форме и цвету; - напомнить основные правила составления загадок | д/и «Скреплялки» - учить самостоятельно показывать и объяснять варианты надёжных скреплений и соединений деталей; - развивать конструктивное мышление, умение грамотно отстаивать свою позицию | Рассматривание альбома с репродукциями «Золотая осень» - закрепить знания о сезонных изменениях в природе; - обратить внимание детей на палитру осенних красок | |
Взаимодействие с родителями
| |||||
Октябрь | Перелётные птицы | Птицы Южного Урала | - познакомить с пернатыми обитателями наших лесов; - вспомнить строение птицы; -развивать творческое воображение; - учить использовать прошлый опыт при конструировании своих моделей; - побуждать детей к речевому творчеству | д/и «Запомни расположение» - развивать внимание, память д/и «Птицы, рыбы, звери» - развивать внимание, память; - закрепить знания о птицах Южного Урала | Рассматривание альбомов, открыток, презентаций «Птицы Южного Урала» - обогащать знания о фауне родного края; - побуждать к самостоятельному и коллективному творчеству |
Мир животных | Лесные обитатели | - обогатить знания детей о животных Южного Урала; - вспомнить строение животных и переменах в жизни в осенний период; - учить строить по выбраннымфотообразцам, используя Лего – картотеку; - продолжать развивать речевое творчество, составляя описательные загадки | д/ и «Не бери последний кубик» - развивать внимание, мышление д/и «На каждую загадку – четыре отгадки» - развивать нестандартный взгляд на обычные вещи; - учить отгадывать загадки; - развивать творческое мышления и скорость мышления | Демонстрационный материал «Кто как устроен» - закрепить знания о строении животных, птиц; - обогатить словарный запас дошкольника Игра – соревнование «А ну-ка, собери» - учить собирать модели по карточкам; - учить доводить до конца начатое дело; - мотивировать на создание собственных моделей | |
Взаимодействие с родителями
| |||||
Ноябрь | Моя малая Родина | Строим дом | - учить строить объёмные конструкции, используя новые строительные элементы (крыши, окна) - учить сочинять загадки | д/и «Запомни расположение» - развивать внимание, память д/и «На каждую загадку – четыре отгадки»,2 часть - развивать кратковременную слуховую и зрительную память; - учить логически выстраивать словесную цепочку | Рассматривание альбомов «Магнитогорск», «Моя Родина – Южный Урал» - обогащать знания о достопримечательностях родного края; - вызвать интерес к архитектурным стилям; - учить различать их и применять в свободной деятельности |
Мир вокруг нас | Машины для жителей цветочного города | - учить строить конструкции по замыслу; - закрепить знания о видах транспорта; - продолжать учить сочинять загадки | д/ и «Не бери последний кубик» - развивать внимание, мышление д/и «Светофор» - закреплять знания сигналов светофора; - закреплять внимание, память; - мотивировать на использование ЛЕГО- светофора в дальнейшем обыгрывании | Сюжетно – ролевая игра «На улицах родного города» - учить применять в самостоятельной деятельности конструктивные навыки и умения; - побуждать детей к созданию собственных моделей; - учить детально анализировать собственные наблюдения (форму, цвет, количество деталей, последовательность построения) | |
Взаимодействие с родителями
| |||||
декабрь | Начало зимы | К нам приходит Дед Мороз | - учить создавать из конструктора фигуры людей; - учить моделировать образцы в соответствии со своим замыслом; - учить соединять детали различными способами; - продолжать учить сочинять загадки | д/и «ЛЕГО подарки» - развивать интерес к игре и внимание д/и «Чем мы похожи» - развивать ассоциативное мышлении; - развивать умение находить связь между непохожими предметами; - учить работать в коллективе | д/и «На каждую загадку – четыре отгадки» - развивать нестандартный взгляд на обычные вещи; - учить отгадывать загадки; - развивать творческое мышление и скорость мышления |
К нам приходит Новый год | Новогодняя открытка | - учить строить объёмные плоскостные изображения; -воплощать свой замысел, опираясь на образец; - продолжать учить сочинять загадки про Новый год; - продолжать объединять детали в различную композицию; - учить работать в коллективе; | д/и «Построй, не открывая глаз» - учить строить с закрытыми глазами; - развивать мелкую моторику и выдержку | Создание новогодних поделок для украшения группы - учить детей договариваться, работать в коллективе; - учить планировать свою деятельность; - учить проявлять интерес к обустройству группы; - учить определять назначение будущей постройки и возможности размещения конструкции в пространстве | |
Взаимодействие с родителями
| |||||
Взаимодействие с родителями:
| |||||
Список использованной литературы:
1. Е.В. Фешина «Лего - конструирование в детском саду» - М.: Творческий центр «Сфера», 2012 г.
2. А. Бедфорд «Большая книга LEGO» - Манн, Иванов и Фербер, 2014 г.
3. М.С. Ишмаковой «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС» - ИПЦ Маска, 2013 г.
4. О. В.Дыбина, Творим, изменяем, преобразуем / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр «Сфера», 2002 г.
5. Л. Г.Комарова, Строим из Лего / Л. Г. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.
6. Л. В.Куцакова, Конструирование и художественный труд в детском саду / Л. В. Куцакова. – М.: Творческий центр «Сфера», 2005
7.http://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
8. http://festival.1september.ru/articles/654044/
Приложение:
Тема: Машины для жителей цветочного города
Образовательные области: речевое развитие, социально- коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие
Группа (возраст): Подготовительная группа
Тип занятия: комплексное
Цель: Продолжать учить детей передавать реальное сходство с грузовой машиной с помощью деталей конструктора
Задачи (формулируются исходя из образовательных областей):
-Развивать умение отвечать на вопросы
-Учить анализировать образец машины по карточке и подбирать соответствующие детали
-Закреплять название деталей
-Развивать память, внимание
Оборудование: макет Цветочного города, наборы конструктора по типу ЛЕГО на каждого ребенка, мешочки с деталями конструктора, рисунки машин – карточки на каждого ребёнка, игрушки для обыгрывания – жители Цветочного города.
Этап занятия, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога (с указанием технологии, методов, приёмов) | Деятельность детей (формы, возможные виды детской деятельности) | Результаты | |
Ориентировка в деятельности | Психологический настрой, до 1 мин. | Развивать умение отвечать на вопросы | Словесный метод (вопрос) | Словесный метод (ответ) | - Создание атмосферы сотрудничества; |
Мотивация, 1 мин. | |||||
Актуализация, 2-3 мин. | |||||
Постановка проблемы, целей, 2-3 мин. | Словесный метод (беседа) | Беседуют с воспитателем | |||
Выдвижение гипотезы | |||||
Практический | Действие | Учить анализировать образец машины по карточке и подбирать соответствующие детали Закреплять название деталей Развивать память, внимание | -Словесный метод (беседа) -Практический метод -Демонстрация иллюстраций | - Отвечают на вопросы -Рассматривают картинки | Дети расслабляются (отдыхают) |
Контроль | Словесный метод (беседа) | Отвечают на вопросы | |||
Самоконтроль | |||||
Поддержка детской инициативы | |||||
Достижение результата | Сделали машину и ответили на вопросы. | ||||
Динамическая пауза, 1-2 мин. | Проводит физ. минутку «Буратино» | Выполняют физ. минутку | |||
Рефлексивно-аналитический | Логическая рефлексия, 2-3 мин. | Развивать память, внимание | Словесный метод (вопросы) | - Словесный метод (ответы) | - Подведение итога занятия |
Эмоциональная рефлексия, 1 мин. | Предлагает детям поднять руки и похлопать | Поднимают руки и хлопают | |||
Определение ближайшей перспективы |
Сценарный план занятия
Ход занятия | Действия воспитателя и детей |
1.Психологический настрой | Воспитатель собирает детей около макета Цветочного города. |
Мотивация | Ребята, мы с вами не раз бывали в гостях у жителей Цветочного города. Кто живёт в этом городе. (Незнайка и его друзья коротышки). Почему этот город называется Цветочным. С каждым днём этот город становится всё больше и краше. Здесь появляются высокие дома, широкие улицы. В этом городе живут замечательные механики — это Винтик и Шпунтик. Что они изобрели. Жителям города очень понравилась идея ездить на машине в гости, или перевозить тяжёлые грузы, ведь коротышки очень маленькие. Но вот беда жителей много, а машина только одна. Винтик и Шпунтик не успевают смастерить машины для жителей города, и они обращаются к вам за помощью. Они знают, что в нашей группе есть замечательные конструкторы. Как вы думаете, мы сумеем помочь нашим коротышкам. В помощь они прислали чертежи, на них нарисованы машины, о которых мечтают коротышки. |
Постановка проблемы, целей | Предлагает детям сесть за столы на свои места. - Наши механики очень ответственные и аккуратные люди, они любят, чтобы машины были прочные и правильно собранные, поэтому прежде чем приступить к сборке своих машин, они хотят проверить, знаете ли вы название деталей и умеете ли их правильно скреплять. |
Действие | - Для этого они спрятали некоторые детали в мешочки. Сейчас их буду называть, а вы постарайтесь их найти и поставить их перед собой так, как я скажу. - Найдите в мешочке длинный кирпичик и поставьте его перед собой. - Найдите полукирпичик и поставьте его с правой стороны от длинного кирпичика. - Найдите клювик и скрепите им длинный кирпичик и полукирпичик. - Достаньте последнюю деталь (у детей разные детали лапка полуовал). - Как называется эта деталь. - Поставьте её куда хотите. Куда ты поставил лапку. Полуовал. (2 – 3 ребёнка). - Вы замечательно справились с заданиями Винтика и Шпунтика и теперь, наконец, мы можем приступить к сборке машин. -Воспитатель обращает внимание на доску, где выставлены чертежи разных грузовых машин 3-4 вида. - Внимательно посмотрите на эти машины и скажите, что есть у каждой из машин (колеса, мост, кабина, кузов). - С чего мы начинаем сборку машины (с кирпичика для колес и присоединения к нему колес). - Из каких деталей можно собрать кузов ( из кирпичиков, из полуовалов и т. д.) - У каждого из вас будет своя машина, посмотрите на свой рисунок, подумайте какие детали, вы будете использовать, для чего эта машина пригодится коротышкам. - Воспитатель уточняет из каких деталей ребёнок будет собирать свой кузов. (индивидуальные вопросы) Физ.минутка: «Буратино» - А теперь можете приступать к выполнению работы. Наши коротышки с нетерпением ждут, когда же в их городе появятся замечательные машины – помощники. Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь педагога советом, вопросам, показом на своих деталях, соотнесением с карточкой. - По мере того, как дети заканчивают сборку машины, они берут коротышек и подходят к Цветочному городу и начинают играть. - После того, как все дети закончат сборку машин, собираются около макета. Педагог предлагает рассказать детям: - Какую машину ты построил, для кого, для чего эта машина пригодится коротышкам. - Как ты думаешь, понравилась твоя машина Винтику и Шпунтику. Точно ли ты собрал по чертежу. Воспитатель хвалить детей, даёт им положительную оценку. Говорит им спасибо от лица жителей Цветочного города, угощает детей конфетами на палочке. |
Достижение результата | Построили машины для жителей цветочного города |
Динамическая пауза | Физ.минутка: «Буратино» |
Логическая рефлексия | Ребята, что мы делали сегодня на занятии? Понравилось вам делать машины? Какие получились у нас машины? |
Эмоциональная рефлексия | Прошу поднять руку и похлопать, кому понравилось занятие |
Определение ближайшей перспективы | Построим здания |
Тема: «Путешествие в космос»
Тип занятия:интегрированное
Образовательные области: художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие
Группа (возраст): вторая младшая (3 – 4 года)
Цель: упражнять в конструировании космического кораблей и ракет из конструктора ЛЕГО
Задачи:
1. Развивать умение строить по образцу;
2. Дать детям знания о космосе, о планетах, звёздах;
3. Развивать творческие способности, воображение;
Оборудование: магнитофон, конструктор ЛЕГО, игрушки ЛЕГО-мастер и Лунтик, «волшебный мешочек», иллюстрации с изображением звёзд, планет, комет и космического корабля, обручи.
Этап занятия, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога (с указанием технологии, методов, приёмов) | Деятельность детей (формы, возможные виды детской деятельности) | Результаты | |
Ориентировка в деятельности | Психологический настрой до 1 мин. | Настрой детей на деятельность | Сюрпризный момент (Появление игрушки) | Рассматривают игрушку | Формирование сотрудничества и настрой на работу |
Мотивация, 1 мин. | Загадывает загадку | Отгадывают загадку | |||
Постановка проблемы, целей, 2 – 3 мин. | Словесный метод (беседа) | Беседуют с воспитателем | |||
Практический | Действие | - Развивать умение строить по образцу; - Дать детям знания о космосе, о планетах, звёздах; - Развивать творческие способности, воображение; | Проводит игры | Играют | Дети строят космический корабль |
Поддержка детской инициативы | |||||
Достижение результата | |||||
Динамическая пауза, 1 – 2 мин. | Проводит подвижную игру «Космонавты» | Играют | |||
Рефлексивно-аналитический | Логическая рефлексия | Подведение итогов занятия | Словесный метод (беседа, вопросы) | Беседуют с воспитателем, отвечают на вопросы | Выставка |
Эмоциональная рефлексия |
Сценарный план занятия
Ход занятия | Действия воспитателя и детей |
1.Психологический настрой | Лунтик: - Здравствуйте ребята, давайте с вами познакомимся. Вы знаете, как меня зовут? - А как зовут вас? (Дети называют свои имена). |
Мотивация | - Отгадайте загадку: Угли пылают, Совком не достать, Ночью их видно, А днём не видать. (Звёзды). |
Постановка проблемы, целей | - Как вы думаете, почему у меня такое имя, где я живу? (На Луне). - Где находится Луна? (В космосе). -Что можно увидеть ещё на ночном небе? (Звёзды). |
Действие | - Этот необычный, огромный мир называется космос. Он наполнен множеством звёзд, планет, комет (показать иллюстрации). - Про что говорится в загадке? Жёлтая тарелочка на небе висит, Жёлтая тарелочка всем тепло дарит (солнце). - Солнце не одиноко в космосе, у него есть семья – планеты. Земля – это планета, где живут люди - вы, ребята. - Я погостил у вас и мне хочется вернуться домой на Луну. - На чём мне можно добраться до Луны? До луны не может птица Долететь и прилуниться, Но зато умеет это Делать быстрая … (Ракета). - Помогите мне, ребята, постройте космический корабль. 2. Воспитатель: - Присядь Лунтик. Ребята, давайте обратимся к ЛЕГО-мастеру и с помощью конструктора создадим ракету. ЛЕГО - мастер: - Конечно я вам помогу, но сначала я хочу поиграть с вами в игру «Угадай на ощупь». 3. Игра «Угадай на ощупь». 4. Воспитатель: - Давайте посмотрим, как построена ракета? Из каких деталей сделан корпус ракеты? Сколько их? Из каких деталей сделан двигатель ракеты? Сколько их? На чём мы их закрепили? Приступайте к работе (Под космическую музыку дети строят). - Когда построите, перенесите ракету на космодром. Что это такое? (Место, откуда взлетают ракеты). 5. Дети рассматривают постройки. Воспитатель: - Мы построили, ребята, Самый лучший звездолёт. Всё проверим, всё исправим И отправимся в полёт. - Спасибо за помощь, ЛЕГО-мастер. Лунтик, приготовься к полёту. 6. Воспитатель: - Поиграем в игру «Космонавты». Идём по кругу и говорим вместе со мной: Ждут на новые ракеты Для прогулок на планеты. На какую захотим, На такую полетим. Только есть один секрет – Опоздавшим места нет. Дети по сигналу занимают места в обручах. 7. Звучит космическая музыка. Воспитатеь: - Мы летим с вами в космосе. Что вы видите? Какое небо бездонное, тёплое и ласковое. Интересно в космосе. Но нам надо возвращаться домой. - Как называется наша планета? (Земля). - Как называется наш город? (Зеленоград). - Закройте глаза: 5-4-3-2-1 – вот уж в зале мы сидим. - Вам понравилось наше путешествие? - Мы помогли Лунтику вернуться домой, а теперь сами вернёмся в группу. |
Поддержка детской инициативы | Дети строят не только космические корабли, но и ракеты. |
Достижение результата | Дети выполняют все задания, в т. ч. строят космический корабль при помощи воспитателя |
Динамическая пауза | Игра «Космонавты» |
Логическая рефлексия | Вопросы: - Давайте вспомним, где у нас живет Лунтик? - Про что мы сегодня с вами разговаривали? - Что мы сегодня строили? |
Тема: Радуга
Тип занятия: интегрированное
Образовательные области: познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие, речевое развитие
Группа (возраст): вторая младшая (3 – 4 года)
Цель: развивать психические процессы детей (внимание, восприятие, память) через выполнение различных упражнений с конструктором LEGODUPLO
Задачи:
1.Развивать внимание, мелкую моторику, количественный счет(один, много) и счет до трех.
2. Формировать умение правильно чередовать цвет, работать по схемам.
3.Развивать умение самостоятельно работать.
Оборудование: конструктор LEGODUPLO, мешочек, схемы, радуга из бумаги.
Этап занятия, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога (с указанием технологии, методов, приёмов) | Деятельность детей (формы, возможные виды детской деятельности) | Результаты | |
Ориентировка в деятельности | Психологический настрой до 1 мин. | Настроить детей на деятельность | Садит детей за столы Игровой прием «Улыбка» | Садятся за столы Улыбаются друг другу | Формирование сотрудничества и настрой на работу |
Мотивация, 1 мин. | Словестный метод ( Загадка) | Отгадывают загадку | |||
Постановка проблемы, целей, 2 – 3 мин. | Словесный метод (Вопрос) | ||||
Практический | Действие | -Развивать внимание, мелкую моторику, количественный счет(один, много) и счет до трех. - Формировать умение правильно чередовать цвет в различных моделях. | Проводит упражнения и игры | Выполняют упражнения, играют | -Выполняют различные упражнения с конструктором LEGODUPLO -Помогают радуги попасть в гости в их группу |
Поддержка детской инициативы | |||||
Достижение результата | Выполнение всех заданий | ||||
Динамическая пауза, 1 – 2 мин. | Проводит динамическую паузу «Мишка косолапый…» | Выполняют динамическую паузу «Мишка косолапый…» | |||
Рефлексивно-аналитический | Логическая рефлексия | - Развивать умение самостоятельно работать. | Словесный метод (вопросы) | Отвечают на вопросы | Подведение итога занятия |
Эмоциональная рефлексия |
Сценарный план занятия
Ход занятия | Действия воспитателя и детей |
Психологический настрой | Дети садятся за столы. Воспитатель: Ребята, давайте улыбнемся друг другу, подарим хорошее настроение. |
Мотивация | (Загадываю загадку): Над рекою коромысло Разноцветное повисло. Словно гном из доброй сказки, Расплескал по небу краски (Радуга) |
Постановка проблемы, целей | -Ребята, а вы хотите что бы к нам в гости пришла радуга?(Да) -А что бы она к нам пришла, на надо выполнить ее задания. Выполним? (Да) |
Действие | 1.Воспитатель: Первым задание, радуга, хочет, проверить, как хорошо вы знаете цвета. (показываю: синюю, зеленую, желтую, оранжевую, красную детали по очереди, дети называют их цвет) Воспитатель: Молодцы, вот и появился первая дуга нашей радуги, какого она цвета? ( Красного) (Дугу, прикрепляю на магниты к доске) 2.Воспитатель: Следующим заданием, радуга, хочет, проверить, сможете ли вы определить количество деталей (1. показываю одну деталь; 2. показываю много деталей; 3.Показываю три детали и вместе с детьми считаем:один, два, три) Воспитатель: Справились, вот и вторая дуга появилась, какого она цвета? (Оранжевого) 3. Воспитатель: Ребята, а вы помните, как называются эти детали?(показываю длинный кирпичик и коротки кирпичик, если не могут назвать, правильный ответ, помогаю вспомнить) (Ответы детей) Воспитатель: Я вас об этом спросила, так как для следующего задания от радуги, она нам отправила схему кирпичиков нарисованных на бумаге и вы должны найти нужный кирпичик по форме и цвету и наложить их сверху схемы. (Раздаю схемы, дети выполняют задание) Воспитатель: Умницы, справились. Вот и третья дуга радуги появляется. Какого она цвета?(Желтого) 4.Воспитатель: В следующем задание, нужно определить какой кирпичик лишний и почему. (-короткий красный кирпичик – короткий красный кирпичик – длинный красный кирпичик – короткий красный кирпичик; -короткий синий кирпичик – короткий красный кирпичик – короткий синий кирпичик – короткий синий кирпичик) Воспитатель: Правильно ответили, вот и четвертая дуга радуги. Какого она цвета? (Зеленого) 5.Воспитатель: А сейчас, вы должны назвать цвет детали, которой не хватает в нашем ряду, только будьте внимательны, сначала, нужно, увидеть, последовательность элементов, а затем скажите ответ. (красный - … - красный – синий) желтый – зеленый - … - зеленый;) Воспитатель: Молодцы, смотрите пятая дуга радуги. Какого она цвета? (Голубого) 6.Воспитатель: А сейчас, радуга, хочет чтобы мы поиграли в «Чудесный мешочек», вмешочке находится много разных предметов, но вам ребята нужно найти кирпичик и назвать его цвет. Воспитатель: Справились, вот и шестая дуга радуги. Какого она цвета? (Синего) 7. Воспитатель: А сейчас последнее задание, радуга хочет, что бы каждый из вас, из кирпичиков, сделали: одну длинную зеленную тропинку, а другую короткую, красную тропинку. (Показываю схему изображенную на листке бумаги, дети выкладывают тропинки) Воспитатель: вот и последняя дуга нашей радуги. Какого она цвета? (Фиолетового) |
Поддержка детской инициативы | |
Достижение результата | Дети выполняют все упражнения. |
Динамическая пауза | «Мишка косолапый…» |
Логическая рефлексия | - Теперь радуга полностью с нами, в нашей группе. - С чем мы выполняли задания? - Какого цвета были у нас кирпичики? - Сложно было выполнять задание радуги? |
Эмоциональная рефлексия | - Радуга благодарит вас всех, то что вы так хорошо справились с ее заданиями. |
Тема: Строим загон
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное.
Тип занятия: познавательный
Группа (возраст): вторая младшая(3-4).
Цель: учить детей, работать с lego – конструктором.
Задачи:
1.Формирование представлений о высоте предметов («высокий –низкий») ;
2.Прослеживание связи между конструкцией загона и его назначением;
3.Ознакомление детей со способами сооружения загонов и конструктивными возможностями разных деталей;
4.Обучение детей соотнесению своих построек с имеющимся образцом.
Оборудование: кукла пастушок, lego – конструктор, картинки загонов.
Этап занятия, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога (с указанием технологии, методов, приёмов) | Деятельность детей (формы, возможные виды детской деятельности) | Результаты | |
Ориентировка в деятельности | Психологический настрой до 1 мин. | Настрой детей на деятельность | Усаживает детей на стулья, беседует, задает вопросы | Дети слушают и отвечают на вопросы | Формирование сотрудничества и настрой на работу |
Мотивация, 1 мин. | Сюрпризный момент (кто-то плачет) | Прислушиваются | |||
Постановка проблемы, целей, 2 – 3 мин. | |||||
Практический | Действие | 1.Формирование представлений о высоте предметов («высокий –низкий») ; 2.Прослеживание связи между конструкцией забора и его назначением; 3.Ознакомление детей со способами сооружения заборов и конструктивными возможностями разных деталей; 4.Обучение детей соотнесению своих построек с имеющимся образцом. | Словесный метод (Беседа, вопрос), Проводит упражнения | Словесный метод (беседа) Играют, выполняют упражнения | Дети отвечают на вопросы |
Поддержка детской инициативы | |||||
Достижение результата | Словесный метод (вопросы) | Отвечают на вопросы | |||
Динамическая пауза, 1 – 2 мин. | Проводит разминки «Мишка косолапый..» «Буратино» | Выполняют | |||
Рефлексивно-аналитический | Логическая рефлексия | Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия | Словесный метод (вопросы) | Отвечают на вопросы | Подведение итога занятия |
Эмоциональная рефлексия | Сюрпризный момент (солнце) |
Сценарный план занятия
Ход занятия | Действия воспитателя и детей |
1.Психологический настрой | Воспитатель садит детей на стульчики и беседует с ними по картинкам, о назначении заборов, о том какие они бывают. Просит показать ребят. Дети показывают высокие и низкие загоны. |
Мотивация | Воспитатель беседует с детьми по картинкам, о назначении загонов, о том какие они бывают. Просит показать ребят. Дети показывают высокие и низкие загоны. Проводится разминка. |
Постановка проблемы, целей | По окончанию разминки слышится плач, воспитатель обращает внимание детей, на то что, кому-то требуется помощь. Дети видят плачущего пастушка и спрашивают: Дети: Что случилось? Пастушок (воспитатель) : Я никак не могу собрать свое стадо лошадей. Как бы я ни старался, они все равно разбегаются. |
Действие | Воспитатель: Мы тебе поможем. Ребята, что же нужно сделать, чтобы лошади не разбегались? Дети: Выстроить гон Воспитатель: Правильно, у меня есть волшебный сундук. Давайте посмотрим, что в нем… Дети достают из сундука конструктор… Воспитатель: Что это? Дети: Конструктор. Воспитатель: На что он похож? Дети: На кирпичики Воспитатель: Какого цвета конструктор? Дети: Зеленого, красного… Воспитатель: Для чего нам нужен конструктор? Дети: Построить загон. Воспитатель: У меня есть подсказка, какой забор мы с вами сможем построить. Воспитатель показывает схему загона. (Дети вместе строят загон для лошадей) Воспитатель: Вот какой замечательный у нас получился загон. А какой он? Низкий или высокий? Дети. (Высокий) Воспитатель: А какого он цвета? (Разминка) |
Достижение результата | Дети с легкостью строят из lego - конструктора |
Динамическая пауза | «Мишка косолапый…» «Буратино» |
Логическая рефлексия | Обобщающая беседа по вопросам: - понравилось ли вам строить из конструктора? |
Эмоциональная рефлексия | Ребята, если вам понравилось занятие, то подарите солнышку свой лучик |
Тема: Птицы.
Образовательные области: Художественно-эстетическое развитие; познавательное развитие; речевое развитие.
Группа (возраст): Старшая
Тип занятия: Интегрированное
Цель: Развитие способности детей к наглядному моделированию через ЛЕГО – конструктор.
Задачи (формулируются исходя из образовательных областей):
Художественно – эстетическое развитие: Формировать реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
Социально – коммуникативное развитие: Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
Речевое развитие: Формировать владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
Оборудование: конструктор «ЛЕГО», иллюстрации с изображением животных (птиц, животных)
Этап занятия, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога (с указанием технологии, методов, приёмов) | Деятельность детей (формы, возможные виды детской деятельности) | Результаты | |
Ориентировка в деятельности | Психологический настрой, до 1 мин. | Создать благоприятный эмоциональный настрой у детей. Проявить интерес у детей к занятию. | Метод практической деятельности(Упражнение «Улыбка») | Выполняют упражнение | Создан благоприятный эмоциональный настрой. Дети заинтересованы занятием, проявляют интерес. |
Мотивация, 1 мин. | Наглядный метод (показ иллюстраций) | Дети рассматривают иллюстрации. | |||
Актуализация, 2-3 мин. | Метод практической деятельности (имитация движений) | Выполняют движения | |||
Практический | Действие | Формировать реализацию самостоятельной творческой деятельности детей. | Словесный метод (Вопрос-ответ) Метод практической деятельности( Игра «Чудесный мешочек») Метод практической деятельности (конструирование) Практический метод (пальчиковая гимнастика, физ минутка) | Дети отвечают на вопросы воспитателя по теме. Играют. Конструируют. Дети выполняют движения по показу воспитателя. | Дети работают слажено. Каждый ребенок изготавливает птичку. |
Поддержка детской инициативы | |||||
Достижение результата | |||||
Рефлексивно-аналитический | Эмоциональная рефлексия, 1 мин. | Подведение итогов занятия. | Метод практической деятельности (упражнение «Солнышко») | Выполняют упражнение | Подведен итог занятия. |
Определение ближайшей перспективы |
Сценарный план занятия
Ход занятия | Действия воспитателя и детей |
1.Психологический настрой | Воспитатель: Собрались все дети в круг. Я - твой друг и ты – мой друг. Крепко за руку возьмёмся И друг другу улыбнёмся. |
Мотивация | В группе стульчики стоят полукругом к стенду. На стенде висят картинки с изображениями птиц. Ребята, на улице у нас какое время года сейчас??? -Весна. Весной все вокруг нас все тает, становится теплее, светлее, птицы поют песенку в честь весны, когда вы будете на улице, то обязательно послушайте как поют птички. Ребята а вы хотите полетать ка птички??? -Да. (Имитация птичьего полета) |
Действие | - А сейчас мы не девочки и не мальчики, Этот пальчик – бабушка птичка. Этот пальчик – папочка птичка, Этот пальчик – мамочка птичка, А вот этот пальчик – я птенец, Вместе – дружная птичья семья! - Сейчас мы птичку мастерить будем. Ребята, как вы думаете, из чего строят птички гнездышки? -Ответы детей. -Как вы думаете из чего мы будем строить??? Дидактическая игра «Чудесный мешочек» Этот конструктор называется ЛЕГО, давайте вместе повторим. |
Поддержка детской инициативы | Поддерживать интересы детей (например, если ребенок захочет выполнить птичку не по показу воспитателя а по собственному замыслу). |
Достижение результата | Каждый ребенок выполнить птичку из конструктора. |
Эмоциональная рефлексия | Ребята, у меня есть солнышко, но у него нет лучиков, если вам понравилась наша работа подарите солнышку лучик. |
Определение ближайшей перспективы | Продолжать учить детей конструировать из ЛЕГО. |
Тема: Строим дом
Тип занятия: интегрированное
Образовательные области: познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие, речевое развитие
Группа (возраст): подготовительная группа
Цель: учить строить дом с использованием конструктора LEGO DUPLO
Задачи:
1.Продолжать развивать мелкую моторику рук, внимание.
2. Учить распределять детали лего-конструктора правильно;
3. Продолжать развивать творческое воображение, навыки конструирования.
Оборудование: конструктор ЛЕГО, иллюстрации терема
Этап занятия, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога (с указанием технологии, методов, приёмов) | Деятельность детей (формы, возможные виды детской деятельности) | Результаты | |
Ориентировка в деятельности | Психологический настрой до 1 мин. | Настроить детей на деятельность | Садит детей за столы | Садятся за столы | Формирование сотрудничества и настрой на работу |
Мотивация, 1 мин. | Словесный метод (загадка) | Отгадывают загадку | |||
Постановка проблемы, целей, 2 – 3 мин. | Словесный метод (беседа) | Словесный метод (беседа) | |||
Практический | Действие | -Продолжать развивать мелкую моторику рук, внимание. - Учить распределять детали лего-конструктора правильно; - Продолжать развивать творческое воображение, навыки конструирования. | Словесный метод (беседа) | Словесный метод (беседа) | Дети строят дом из конструкторов «Лего» |
Поддержка детской инициативы | |||||
Достижение результата | Дети строят дом из «Лего» | ||||
Динамическая пауза, 1 – 2 мин. | Проводит динамическую паузу «Листья» | Выполняют динамическую паузу | |||
Рефлексивно-аналитический | Логическая рефлексия | Словесный метод (вопросы) | Отвечают на вопросы | Подведение итога занятия | |
Эмоциональная рефлексия | Дарят цветочки Осени |
Сценарный план занятия
Ход занятия | Действия воспитателя и детей |
Психологический настрой | (Дети садятся за столы) Поля вновь засеваю, Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю, Но не касаюсь сосен и елочек. Я - ...(Осень) |
Мотивация | Воспитатель: Ребята, посмотрите к нам сегодня пришла Осень |
Постановка проблемы, целей | Воспитатель:Ребята, Осень, просит нас построить для нее дом, так как ее время скоро выйдет и придет Зима, а ей негде жить, ее дом от старости разрушился. Поможем ей? Дети: Да |
Действие | Рассматривание иллюстраций терема Осени и изучение схемы дома. Воспитатель: Посмотрите, что же здесь изображено. Дети: Домик. Воспитатель: Назовите его основные части. Дети: Стены, окна, двери, фундамент. Физминутка. «Листочки» Воспитатель: А сейчас предлагаю разбиться на пары, договориться и построить дом для Осени. Дети договариваются и парами расходятся к набору конструктора. Строят дом. (Конструирование по схеме) Посмотрите внимательно, в какой последовательности нужно построить дом. Сначала фундамент, потом стены, окна, двери, крышу. Попробуйте построить самостоятельно. Практическая помощь (при необходимости) . Пальчиковая игра «Осень» Солнышко греет уже еле-еле; (растопыриваем пальцы на обеих руках и соединяем ладошки вместе, затем соединяем пальчики) Перелётные птицы на юг улетели; (машем ручками.как крылышками) Голы деревья, пустынны поля, (разводим ручками) Первым снежком принакрылась земля. (плавно опускаем ручки вниз) Река покрывается льдом в ноябре – ( сжимаем ручки в замок) Поздняя осень стоит на дворе. (разводим руками перед собой) Воспитатель: Молодцы, все справились, а теперь каждый должен расскажет о своей постройки. (После занятия дети обыгрывают свою постройку.) |
Поддержка детской инициативы | |
Достижение результата | Дети построили жирафов и помогли Матрешкам |
Динамическая пауза | «Листочки». Мы листики осенние, На ветках мы сидим. Дунул ветер – полетели. Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Закружились – полетели И на землю тихо сели. |
Логическая рефлексия | Воспитатель: - Что вы можете рассказать о своем домике? - Как строили? - Для кого построили? - Какие строительные детали использовали? -Ребята, Осень вам говорят большое спасибо за помощь, она очень довольны вами. |
Эмоциональная рефлексия | Воспитатель: Ребята, кому понравилось занятие, подойдите ко мне, возьмите цветок и подарите нашей Осени. |
Тема: Осенний лес
Тип занятия: интегрированное
Образовательные области: познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие, речевое развитие
Группа (возраст): старшая группа
Цель: Учить детей строить осенние деревья.
Задачи:
1. Сформировать у детей устойчивый интерес к конструктивной деятельности; желание экспериментировать, творить, изобретать;
2. Закреплять знания об изменениях в природе осенью;
3. Развивать внимание, способность сосредоточиться, память, логическое мышление; мелкую моторику рук.
Оборудование: конструктор ЛЕГО, картинки с изображением деревьев, игрушечный колобок, иллюстрации, схемы, инструкции, готовые постройки;
Этап занятия, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога (с указанием технологии, методов, приёмов) | Деятельность детей (формы, возможные виды детской деятельности) | Результаты | |
Ориентировка в деятельности | Психологический настрой до 1 мин. | Настроить детей на деятельность | Садит детей за столы | Садятся за столы | Формирование сотрудничества и настрой на работу |
Мотивация, 1 мин. | Словесный метод (загадка) | Отгадывают загадку | |||
Постановка проблемы, целей, 2 – 3 мин. | Словесный метод (беседа) | Словесный метод (беседа) | |||
Практический | Действие | -Сформировать у детей устойчивый интерес к конструктивной деятельности; желание экспериментировать, творить, изобретать; - Закреплять знания об изменениях в природе осенью - Развивать внимание, способность сосредоточиться, память, логическое мышление; мелкую моторику рук. | Словесный метод (беседа) | Словесный метод (беседа) | Дети строят осенний лес из конструкторов «Лего» |
Поддержка детской инициативы | |||||
Достижение результата | Дети строят осенние деревья из «Лего» | ||||
Динамическая пауза, 1 – 2 мин. | Проводит динамическую паузу «Листья» | Выполняют динамическую паузу | |||
Рефлексивно-аналитический | Логическая рефлексия | Словесный метод (вопросы) | Отвечают на вопросы | Подведение итога занятия | |
Эмоциональная рефлексия | Хлопают в ладоши |
Сценарный план занятия
Ход занятия | Действия воспитателя и детей |
Психологический настрой | (Дети садятся за столы) |
Мотивация | Колобок: Жил, я у бабушки с дедушкой, лежал на окошке. Скучно мне стало на окошке и покатился с окошка на крылечко с крылечка на тропинку в лесок катился я катился а навстречу мне Сорока – белобока летела и стрекочет. Сорока: Осень наступила, деревья к зиме готовится... |
Постановка проблемы, целей | Колобок: Как это к зиме готовится, кто такие деревья, как узнать деревья? Хотел спросить у Сороки - белобоки а она улетела. А мне так хотелось с ними познакомиться. |
Действие | Дети: Не переживай Колобок, сейчас мы тебе все расскажем. Дети: Послушай Колобок, как осень наступает: осенью солнышко мало греет, становится холоднее, льют дожди. Водичке тяжелее подниматься вверх по стволу, тогда листья начинают желтеть и опадать. К зиме все деревья должны сбросить свои листики. Зимой деревья расти не будут, а будут спать и отдыхать. Колобок: Я все понял! Побегу скорее в лес осенние деревья рассматривать! Воспитатель: Зачем тебе бежать куда- то, мы и сами тебе сейчас построим целый лес с осенними деревьями (Рассматривание готового образца: есть ствол – из квадратных кирпичиков, крона дерева из прямоугольных и квадратных кирпичиков и пластин.) Воспитатель: Какого цвета мы используем лего- кирпичики? Почему?(Ответы детей) Выполнение работы. Физ – минутка: Листья Воспитатель: Посмотрите, какие осенние деревья у нас получились. Настоящий осенний лес.. |
Поддержка детской инициативы | |
Достижение результата | Дети построили осенний лес |
Динамическая пауза | Физ – минутка: «Листья». Листья осенние тихо кружатся Листья нам под ноги тихо ложатся И под ногами шуршат, шелестят Буд-то опять закружиться хотят. |
Логическая рефлексия | Воспитатель: - Кто сегодня пришел к нам в гости? - О чём он хотел узнать? - О каких деревьях мы рассказали Колобку? - Что мы подарили Колобку?. |
Эмоциональная рефлексия | Воспитатель: Ребята, кому понравилось занятие, похлопайте в ладоши |
Тема: Конструирование по замыслу
Тип занятия: интегрированное
Образовательные области: познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие, речевое развитие
Группа (возраст): старшая группа
Цель: Учить детей строить по замыслу.
Задачи:
1. Сформировать у детей устойчивый интерес к конструктивной деятельности; желание экспериментировать, творить, изобретать;
2. Развивать умение самостоятельно работать.
3. Развивать внимание, способность сосредоточиться, память, логическое мышление; мелкую моторику рук.
Оборудование: конструктор ЛЕГО
Этап занятия, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога (с указанием технологии, методов, приёмов) | Деятельность детей (формы, возможные виды детской деятельности) | Результаты | |
Ориентировка в деятельности | Психологический настрой до 1 мин. | Настроить детей на деятельность | Садит детей за столы | Садятся за столы | Формирование сотрудничества и настрой на работу |
Мотивация, 1 мин. | Словесный метод (беседа) | ||||
Постановка проблемы, целей, 2 – 3 мин. | Словесный метод (беседа) | Словесный метод (беседа) | |||
Практический | Действие | -Сформировать у детей устойчивый интерес к конструктивной деятельности; желание экспериментировать, творить, изобретать; - Развивать умение самостоятельно работать. - Развивать внимание, способность сосредоточиться, память, логическое мышление; мелкую моторику рук. | Словесный метод (беседа) Практический метод (нарисовать рисунок) | Словесный метод (беседа) Рисуют | Дети строят по замыслу из конструкторов «Лего» |
Поддержка детской инициативы | |||||
Достижение результата | Дети строят по замыслу из «Лего» | ||||
Динамическая пауза, 1 – 2 мин. | Проводит динамическую паузу | Выполняют динамическую паузу | |||
Рефлексивно-аналитический | Логическая рефлексия | Словесный метод (вопросы) | Отвечают на вопросы | Подведение итога занятия | |
Эмоциональная рефлексия | Хлопают в ладоши |
Сценарный план занятия
Ход занятия | Действия воспитателя и детей |
Психологический настрой | (Дети садятся за столы) Ребята, вспомните, какие домики мы с вами строили. -Что ещё мы строили? -Какой был мостик? -Как выглядела горка? |
Мотивация | Воспитатель: Выберите игрушку, для которой вы бы хотели что-нибудь построить.(Дети выбирают игрушку) |
Постановка проблемы, целей | Воспитатель: Игрушки у вас спрашивают: «Что бы вы хотели построить?» подумайте. |
Действие | Воспитатель: Какие детали понадобятся для вашей постройки? Попробуйте зарисовать то, что хотите построить. (Дети рисуют) ФИЗМИНУТКА Воспитатель: Что ты нарисовала, Даша? -Какие детали понадобятся? -У тебя на столе достаточно деталей? -Чего не хватает? Возьмите недостающие детали в коробке и постройте, что вы нарисовали. -Что у тебя, Серёжа, получилось? -Из каких деталей ты строил? -Что ещё понадобилось? -Кристина, ты хотела построить загородку для лошадки. Какие детали тебе понадобились? Как ты украсила загородку? (Таким образом работаю с каждым ребенком) - Ребята, на сегодняшнем занятие мы с вами строили по замыслу, конструируем сваи желания, а не по заданной теме. |
Достижение результата | Дети конструируют по замыслу |
Динамическая пауза | ФИЗМИНУТКА «Мы становимся всё выше, Достаём руками крыши, Раз-два – поднялись, Раз-два – руки вниз.» |
Логическая рефлексия | Воспитатель: -Какие красивые у вас получились постройки! -Из чего строили? -Какие вам детали понадобились? Наши игрушки с удовольствием бы сходили в гости друг к другу. |
Эмоциональная рефлексия | Воспитатель: Ребята, кому понравилось занятие, похлопайте в ладоши |
Визитная карточка проекта
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Внедрение ЛЕГО-конструирования в образовательный процесс ДОУ
Внедрение ЛЕГО-конструирования в образовательный процесс ДОУ ...
Консультация для воспитателей «Внедрение Лего-конструирования в образовательный процесс ДОУ»
ЛЕГО - педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и ра...
Методическая разработка "Внедрение лего - конструирования и робототехники в образовательный процесс ДОУ "
Актуальность внедрения лего - конструирования и робототехники в образовательный процесс ДОУ обусловлена требованиями ФГОС, формированию предметно-пространственной развивающей среды, востребованно...
Мастер-класс по Лего-конструированию «Внедрение Лего-конструирования в образовательный процесс ДОУ»
в материале представлена презентация к мастер-классу по лего-конструированию для педагогов...
Семинар - практикум «Внедрение ЛЕГО – конструирования в образовательный процесс ДОУ»
Семинар провоится с целью приобретения педагогами практических навыков применения методов и приемов при работн с ЛЕГО-конструкторами....
Проект «Формирование предпосылок к учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством внедрения лего конструирования и робототехники».
Проект «Формирование предпосылок к учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством внедрения лего конструирования и робототехники».Сегодня обществу...
Семинар-практикум «Внедрение ЛЕГО – конструирования и робототехники в образовательный процесс ДОУ».
Дети всего мира могут общаться на одном языке - языке игры. Игра помогает им понять сложный, разнообразный мир, в котором они растут. В играх дети развивают свои естественные задатки – воображен...