Конспект НОД в старшей - подготовительной группе. Конструирование. «Путешествие в LEGOLand»
план-конспект занятия по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

Конспект НОД в старшей - подготовительной группе.

Конструирование.

«Путешествие в LEGOLand»

Автор: Акузина Татьяна Анатольевна, воспитатель высшей  квалификационной категории, МБДОУ детский сад №2, г. Благовещенск Республики Башкортостан

 Цель: Развитие  конструкторских  и  творческих  способностей  детей  в

процессе моделирования самолетов из LEGO конструктора.

Задачи: 

Образовательные:

1. Упражнять в умении конструировать модель самолёта.

2. Учить программировать модель.

3. Продолжать  учить  различать  и  классифицировать  детали  и

крепёжные соединения.

Развивающие:

1. Расширять  представления  детей  о  профессиях  взрослых  в

авиастроении.

2. Развивать у детей конструктивные способности в технических видах

деятельности.

3. Развивать  память, внимание, зрительное восприятие, пространственное  мышление  в  процессе  создания объёмных моделей.

4. Развивать  связную  и диалогическую речь  детей. 

Воспитательные:

1.Воспитывать  доброжелательное  отношение,  взаимоподдержку  и

взаимопомощь персонажам.

Материал: интерактивная доска, конструкторы LEGO, ноутбук, письмо от Королевы Легостраны, схемы.

Предварительная работа: 

• Чтение  произведений,  рассматривание  иллюстраций  «Самолеты»

• Просмотр  презентаций  «Техническое  бюро»,  «Где  рождается

самолёт», «Авиастроители – кто они?», «Виды самолётов».

• Беседы  о  профессиях  авиаконструктора,  авиадиспетчера,

бортинженера, пилота, штурмана.

• Сюжетно ролевая игра «Мы пилоты». 

∙  Подвижная игра  «Самолеты»   

Ход:

I . Вводная часть.

1.Организационный момент: Игра-приветствие:

(Дети встают полукругом)

Встанем ровно полукругом.

Скажем: Здравствуйте друг другу!

Нам здороваться не лень!

Всем привет и добрый день!

Если каждый улыбнётся

Утро доброе начнётся!

Игровая мотивация 

На ковре в центре лежит большой красочный конверт с телеграммой.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, письмо. Хотите узнать, от кого оно? (Да)

Давайте прочитаем. Это срочная телеграмма.

« SOS! SOS! SOS!

Всем, кто слышит! Я Королева Легостраны. Злой волшебник вывел из строя все летательные аппараты. Жителям страны срочно нужна помощь!»

Воспитатель: Ребята, вы всё поняли, что написано в телеграмме? Кто её прислал?   Что же случилось в Легостране? Что просят жители Легостраны?

- Что означает сигнал SOS! Как вы, думаете? (Сигнал бедствия, просьба о помощи)

- Что же делать, если мы слышим такой сигнал? (Постараться помочь)

-- Ребята, вы готовы помочь жителям Легостраны? (Да)

- Как мы сможем это сделать? (Ответы детей)

Дети рассуждают, приходят к выводу, что надо построить летательные аппараты.

Воспитатель: Ребята, давайте отправимся в чудесную страну Лего и разберёмся на месте, что можно сделать для её жителей. Но, чтобы туда попасть, необходимо сказать волшебные слова:

Мы дружные, мы смелые,

Мы ловкие, умелые.

Быстро всему учимся,

Всё у нас получиться.

Звучит волшебная музыка.

II. Основная часть.

Королева Лего: (на экране) Здравствуйте, ребята! Меня зовут Королева Лего. Я очень  рада, что вы откликнулись на моё послание! Вы очутились в стране удивительных механизмов. И, надеюсь, наведёте здесь порядок. Но вначале, я хотела бы убедиться, как вы хорошо разбираетесь в механизмах. Я приготовила для вас интересные задания. Раз мы в стране лего, то и задания будут про лего.

Дидактическая игра «Угадай, какая деталь пропала?»

- на столе лежат лего детали разной формы и цвета. Внимательно посмотрите на детали и запомните их. А теперь закройте глаза, какая деталь исчезла? Молодцы!

Дидактическая игра «Нащупай, какая деталь в мешке?»

На ощупь, определите, какая деталь в мешке  и назовите её.

Воспитатель: Молодцы! Справились с этими заданиями легко. Проходите, садитесь на свои места. Ребята, скажите, какие летательные аппараты вы знаете? (ответы детей)

- Самолет. Почему он так называется? Какие виды самолетов вы знаете? Чем они отличаются? (пассажирские, грузовые, военные, пожарные, почтовые)

Воспитатель: Давайте, посмотрим на экран. (на экране самолёты)

- А как вы думаете, кто делает самолёты? (Рассуждения детей)

Воспитатель:  Авиаконструктор  – это  человек,  который конструирует

самолеты. Это очень интересная и нелегкая профессия. Для того чтобы им

быть,  нужно  много  знать  о  самолетах,  уметь  чертить  и  создавать  модели самолётов. (на экране  авиаконструкторы)

Воспитатель:  Все  самолеты  очень  разные,  их  размер  и форма зависит от назначения самолета. Но у всех самолетов есть основные части. Давайте вспомним, какие и для чего они нужны? 

 - Чтобы создавать самолеты, нужно знать из каких частей он состоит (рассматривание чертежей.)

Дети:  Самолет состоит из корпуса, крыльев, хвоста, мотора, пропеллера, шасси. 

Воспитатель:    Теперь  мы  с  вами  немало  знаем  о  самолетах,  их

конструкторах. Я буду главный инженер-конструктор. Мне нужны самые ловкие, сообразительные, находчивые, одним словом - помощники

-  Ну что ж  юные  авиаконструкторы,  проходите   в  конструкторское

бюро,    на  свои  рабочие  места. Предлагаю вам объединиться парами. Вы  знаете,  что,  перед  тем,  как  построить самолет, что сначала делают?

Дети: Конструкторы чертят схемы и чертежи. (Инженерные книги)

Воспитатель: Но, прежде, чем мы присТупим к практической работе, я предлагаю вам разминку для глаз, чтобы после просмотра фильма ваши глазки отдохнули.

Гимнастика для глаз.

Мы летаем высоко, (глазами посмотреть вверх)

Мы летаем низко,    (глазами посмотреть вниз)

Мы летаем далеко,  (глазами посмотреть вправо)

Мы летаем близко.    (глазами посмотреть влево)

Воспитатель: Молодцы! Продолжим нашу работу. Хочу познакомить вас с новым словом «фюзеляж».

Фюзеля́ж — корпус летательного аппарата. Связывает между собой консоли крыла, оперение и (иногда) шасси. Фюзеляж пилотируемого летательного аппарата (например, самолёта) предназначен для размещения экипажа, оборудования и целевой нагрузки. В фюзеляже может размещаться топливо, шасси, двигатели.

Воспитатель:  Нам  предстоит  мелкая,  кропотливая  и  ответственная работа с мелкими деталями, поэтому нам надо вспомнить правила безопасного поведения во время работы с конструктором. (при работе с конструктором важно следить за деталями, так как они очень мелкие, работать с деталями только по назначению, нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши, раскидывать на рабочем столе, надо быть аккуратным, класть детали подальше от края стола, если деталь упала на пол, необходимо сразу ее поднять и положить в контейнер или присоединить к конструкции согласно инструкции).

Воспитатель: А сейчас сделаем гимнастику для пальчиков.

Пальчиковая гимнастика 

Мы юные конструкторы,  (Пальцами делают колечки)

Мы сделаем расчёт.

В  надёжных  самолётах (Сложить    ладони,  сцепив  пальцы,  сгибаем  и 

                                             разгибаем пальчики).

Отправимся в полёт.        (Руки в стороны, показываем крылья)

Практическая работа. Этап конструирования самолёта.

Воспитатель: Отлично. Теперь приступим к строительству. У вас на столах лежат наборы конструктора лего и схемы, которые вам помогут построить самолёт. Дети рассматривают схемы, определяют, какая схема нужна, какие детали нужны для  конструирования Самолёта.(Идёт работа в парах)

Воспитатель: Молодцы, какие замечательные самолёты у вас получились.

- Расскажите о своих самолетах.

Дети рассказывают:

-назначение

-чем оснащены

- где и как можно использовать

Этап программирования самолётов.

Воспитатель: Сейчас мы с вами самолеты оживим с помощью специальной программы. (Дети начинают составлять программу)

- Самолёты готовы к полёту. Заводите моторы.

III. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия

Воспитатель: Молодцы,  ребята,  вы  все  замечательно  сегодня

поработали. Вы создали прекрасные самолёты для жителей Легостраны. Я думаю, что когда вы станете взрослыми, из вас получатся отличные инженеры, и вы придумаете и построите огромное количество новых самолётов и не только. Спасибо вам!

- А теперь нам пора возвращаться в детский сад.

Покружились, покружились

В нашей группе очутились!

-  Ребята,  вам  понравилось  занятие  нашего конструкторского  бюро?  Если  вам  понравилось,  вы  выберете  зеленую звездочку и прикрепите на магнитную доску. Если вам было трудно, но вы все же справились – тогда вы возьмете синюю звездочку, если неинтересно – тогда красную звездочку.

Дети выбирают звезды и прикрепляют звезды на магнитную доску,

прощаются с гостями. Гости тоже выбирают звёздочки по цвету.

Конспект беседы с детьми старшей группы

«Что у нас под ногами»

Познавательные задачи:

познакомить детей с составом земли;

познакомить детей с тем, как образуется почва, с некоторыми свойствами почвы, камней, глины;

формировать у дошкольников представления о значении почвы в природе и в жизни человека.

Развивающие задачи:

упражнять в умении сравнивать, анализировать;

формировать у детей познавательную активность, интерес к объектам живой и неживой природы;

активизировать словарь: сыпучий, пластичный, рыхлый, почвовед, геолог, пустыня, плодородная.

Воспитательные задачи:

учить детей работать парами, формировать коммуникативные навыки;

воспитывать любовь к природе;

учить видеть необычное в обычном;

формировать основы экологической культуры.

Оборудование и материалы:

мисочки с песком, глиной, почвой, камнями; вода, ложечки для воды; салфетки; трубочки для коктейля; поднос для «создания» земли.

Ход беседы.

Организационный момент

Воспитатель. Чтобы узнать, о чем пойдет речь на занятии, я предлагаю  отгадать загадку.

И топчут ее, и копают ее,

Она не серчает,

Добром отвечает.

Кто нам общая мать? (Земля)

Воспитатель. Сегодня мы с вами поговорим о земле. О той самой земле, по которой мы ходим каждый день. Ее еще называют почвой. Почему говорят, что она всем «добром отвечает»? Почему землю называют «мать-земля», «матушка»? Какая земля у нас под ногами — твердая или мягкая? (Твердая, крепкая, надежная.) А что же делает землю такой твердой? Почему на ней могут расти растения? Из чего состоит почва? На все эти вопросы мы с вами сегодня постараемся ответить. Для этого я предлагаю вам всем стать учеными. Кто знает, чем занимаются ученые? (Исследуют, наблюдают, проводят опыты.)

Экспериментирование

Исследование песка

Воспитатель. Для проведения опытов ученым нужна лаборатория. Давайте представим, что эта комната стала лабораторией. (Дети садятся по 2 человека за стол. На столах стоят 4 мисочки: с песком, глиной, камнями, почвой.) Ученые часто советуются друг с другом, обсуждают свои исследования. Поэтому вы будете работать парами, договариваться о том, что делать, помогать друг другу. На каждом столе лежат предметы для исследования. Пока что они накрыты салфетками. Снимите салфетки и посмотрите, что там лежит. (Дети называют предметы.) Какие предметы вы узнали быстрее всего? Свои исследования мы начнем с изучения песка. Рассмотрите его внимательно. Из чего состоит песок? Похожи ли песчинки друг на друга? Какие они? Возьмите песок пальцами и насыпьте в мисочку. Хорошо ли он сыплется? Какой песок? (Сыпучий.) А теперь возьмите трубочки и аккуратно подуйте на песок, что получилось? Песчинки передвигаются, потому что они лежат отдельно друг от друга. А что будет, если в песок налить немного воды? Как вы думаете? (Ответы детей и проведение опыта.) Куда девалась вода? Можно ли сказать, что мокрый песок сыпучий? (Нет, сыпучий только сухой.) Из какого песка легче делать постройки — из мокрого или сухого?

- А кто из вас знает, как называются места на нашей планете, где очень много песка в одном месте? Там очень жарко, растений мало.

- Такие места называются песчаными пустынями. Чаще всего там растут кактусы, колючие растения. В пустыне могут жить различные животные и насекомые. По песку тяжело передвигаться — ноги утопают, песок забивается в обувь.

Вывод: «Песок состоит из множества маленьких песчинок, как правило, разных. Песок (сухой) сыпучий, поэтому ветер легко может передвигать песчинки. Если его намочить, песчинки склеиваются, прилипают к рукам и друг к другу».

Исследование глины

Воспитатель. Теперь перейдем к исследованию глины. Возьмите мисочки с еще одним из компонентов нашей земли. Как вы считаете, что это? (Ответы детей.) Да, это глина. Внимательно рассмотрите ее. Какая она? (Твердая, состоит из множества крохотных частичек, которые крепко держатся друг за друга.) Давайте нальем в мисочку с глиной немного воды и посмотрим, что получится. Куда делась вода? (Она плохо проходит сквозь глину.) Как изменилась глина? (Стала пластичной, мягкой, из нее можно лепить.) Давайте вспомним, что после дождя по глине тяжело ходить: она прилипает к обуви, на глиняной дорожке легко поскользнуться. Еще в древние времена люди узнали об этом свойстве глины и научились лепить из нее посуду. Посуду обжигали на огне, и она становилась твердой и не пропускала воду.

Вывод: «Глина состоит из множества мельчайших частичек. Когда глина сухая, она крепкая, твердая, но если ее намочить, она становится мягкой, пластичной. Из глины лепят посуду (дети рассматривают дымковские, филимоновские игрушки из глины). Кроме этого глину используют в строительстве».

    Физкультминутка.

Педагог читает текст, а дети выполняют разные упражнения.

РАЗ — и стану я землей,

Мягкой, теплой и живой!

Очень сильной, очень крепкой,

Очень доброй и большой.

ДВА — и вмиг я глиной стану,

Может, к обуви пристану,

Если дождик во дворе.

Не ходите вы по мне!

ТРИ — сейчас я холм зыбучий,

Очень желтый и сыпучий.

Осторожней, люди, будьте,

Если вы не на верблюде!

А ЧЕТЫРЕ — камни мы,

Крепкие ребята.

И бросать в окошко нас

Никому не надо.

ПЯТЬ — я почва — верхний слой,

Дружат травы все со мной,

И деревья, и кусты,

Червяки, жуки, кроты.

Всем живущим говорю:

«Чтите матушку свою!»

Наша круглая планета

Называется ЗЕМЛЯ,

Все живущие под солнцем

Братья нам. И мы друзья!

После физкультминутки, дети садятся за столики и продолжают экспериментирование.

Исследование камней

Воспитатель. Давайте исследуем камни. Рассмотрите их, потрогайте, постучите ими друг о друга. Какие они? (Твердые, холодные, шероховатые и т. п.) Налейте на камни немного воды. Что получилось? Стали ли камни от этого мягче, как глина? Может, они слиплись? Куда делась вода? Она впиталась в камни? (Нет.) Как они изменились? (Стали ярче, красивее.) Кто знает, где «живут» камушки? (В горах, в море, в реке, в озере в пещерах и т. п.) Кто из вас видел камни и где это было?

Вывод: «Камни твердые, крепкие. Они ''живут'' на земле, под землей, в земле, на дне морей, озер, рек, в вулканах. Камни бывают очень разными по цвету и форме. Если их намочить, они меняют цвет, становятся ярче, загадочнее, но не делаются мягче».

Исследование почвы

Воспитатель. Возьмите оставшуюся мисочку. Что в ней? Здесь находится особая земля — почва. Рассмотрите ее внимательно, исследуйте, из чего она состоит. (В ней есть частички темного цвета, сухие листочки, веточки, песчинки, камешки и т. д.) Почва образуется из опавших листьев и веточек, погибших животных, камешков, песчинок. В ней находится «еда» для растений. Чем больше такой «еды», тем лучше чувствуют себя растения. Налейте в мисочку немного воды. Что произошло? (Вода впиталась, почва стала влажной.) Вспомните, как мы поливаем почву в горшках для комнатных растений, на клумбе. Куда при этом девается вода? (Она уходит в почву, и растение может «напиться».) А кто живет в почве?

(Дети перечисляют, воспитатель показывает изображения крота, дождевого червя и т. п.)

Вывод: «Почва — это “живая” земля. Без нее не могут жить растения. В почве обитает много разных животных. Она состоит из кусочков глины, песчинок, камешков, корней и других остатков растений. Мы с вами исследовали составные части земли. Назовите их, пожалуйста. (Ответы детей.) У нас под ногами — песок, глина, камни. Самый верхний, самый плодородный слой земли называется почвой».

Давайте попробуем все содержимое ваших мисочек высыпать на поднос и перемешать. Что получилось? (Земля.) Все эти части можно обнаружить в земле, у нас под ногами. Люди часто называют землю «кормилицей», «матушкой-землей». Почему? (Ответы детей.) На земле растут деревья, травы, кустарники. Земля — это еще и название нашей планеты. Давайте скажем «матушке-Земле» несколько добрых слов и пожеланий. И тогда эта обычная земля превратится в волшебную, «живую землю», на которой все оживает. Пусть каждый из вас произнесет свое пожелание земле. (Дети говорят добрые слова).

Заключительная часть

Воспитатель. Мы с вами провели интересные исследования. Что мы выяснили? (Ответы детей.) Теперь, может быть, вы по-другому будете смотреть на то, что у вас под ногами. Когда пойдете на прогулку, посмотрите, какая земля на территории нашего детского сада.

Конспект оздоровительно - физкультурной квест - игры в средней группе детского сада. «В поисках новогодних игрушек» (на улице)

Автор: Акузина Татьяна Анатольевна, воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ детский сад № 2, г. Благовещенск, Республика Башкортостан

Цель квеста:

1.  Развитие физических качеств детей с помощью подвижных и соревновательных игр на свежем воздухе.
2.  Формирование положительной мотивации для развития динамической активности детей.
3.  Создание условий, способствующих закреплению дружеских отношений внутри детского коллектива, умения работать сообща.
4.  Создание условий для благоприятного взаимодействия с родителями.
5.  Установление доверительных партнёрских отношений с родителями.
6.  Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

Задачи:

1.  Воспитывать у детей доброжелательность по отношению друг к другу.
2.  Создать радостное настроение.
3.  Развивать ловкость, скорость, внимание, способность ориентироваться в пространстве.
4.  Совершенствовать умения в выполнении заданий.
5.  Укрепить здоровье детей.

Тип игры: игра - приключение.

Возрастная группа: дети средней группы «Крепыши».

Действующие лица участники - 2 команды из детей и взрослых (родителей)

ведущий - воспитатель (Акузина Т.А.)

Снеговик - воспитатель (Алексеева Н.В.) зрители - педагоги.

Виды деятельности:        игровая,        коммуникативная,        познавательно        -

исследовательская.

Методы и приёмы квест - игры: игровой (сюрпризный момент), словесно - логический (диалогическое взаимодействие: вопросы к детям, художественное слово, указания, напоминания, подсказ, поощрение).

Оборудование и материалы: письмо от Деда Мороза, подсказки для заданий, клюшки с шайбами, лыжи, санки, каталки, флажки (по количеству детей), снежки для метания, сундук с ключом, ёлка, ёлочные игрушки, чупа - чупсы для детей.

Ход квест - игры:

Ведущий: Здравствуйте, ребятишки:

Девчонки и мальчишки!

- Здравствуйте, уважаемые родители и гости!

- Ребята, давайте поздороваемся со всеми! (Здравствуйте!)

Ведущий: Пришла зима, оделись в белое дома.

Стоят деревья в шапках снежных.

Зима для сильных, ловких, смелых.

- Ребята, а вам нравится зимушка - зима? (Да!)

- Давайте, подумаем и скажем, какая бывает зима? (Холодная, суровая; вьюжная, морозная; долгая, снежная, красивая; сказочная, волшебная.)

- Совершенно верно. Зима бывает разной. А сегодня, погода у нас какая? (Ответы детей)

- Настроение у нас замечательное потому, что мы собрались поиграть. Игра - это самый чудесный момент для детей. Ну и для вас, родители, конечно тоже. Но самое интересное, когда дети и родители играют вместе. И сегодня у нас будет квест.

- Как вы думаете, что такое квест? (Ответы детей).

- Правильно. Квест - это игра с заданиями, когда надо что-то найти.

- И сегодня мы будем искать. А знаете, что мы будем искать? (Нет).

- Я сегодня получила письмо. Вам интересно от кого оно? Хотите узнать, что в нём написано? Тогда откроем конверт и прочитаем. Слушайте!

Воспитатель достаёт письмо из конверта и читает его. «Здравствуйте, дорогие ребята! Я получил ваше поздравление с днём рождения. Спасибо за то, что вы меня не забыли, за ваши тёплые пожелания. Я знаю, что вы очень сильно ждёте праздник Новый год, и целый год вы старались и стараетесь, вести себя хорошо, за ваши старания я приготовил вам новогодние игрушки (или подарки)! Но, чтобы их получить, вам необходимо выполнить задания потому, что Снеговик забрал и спрятал ваши подарки. Только смелые и дружные ребята смогут их получить. Помогут вам мои подсказки. Желаю удачи!».

Ведущий: Ребята, вы поняли, кто прислал это письмо? (Дед Мороз).

- Он приглашает отправиться в путешествие, в конце которого нас ждёт сюрприз. Вы согласны, ребята? (Да.) А чтобы наши родители не скучали, я предлагаю пригласить их вместе с нами выполнять задания. Родители, готовы? (Конечно, мы готовы!)

- Ура! Мы идём за приключениями. Это же так здорово!

Ведущий: Прежде чем отправиться в путь, поделимся на 2 команды. У нас будет команда «Снежинки» и команда «Ёлочки». И родители тоже: команда «Снежинки» и команда «Ёлочки».

- Но я так думаю для начала нам надо найти подсказку. Посмотрите вокруг себя, вы видите что - нибудь необычное? Обратите внимание на ветки деревьев. (На дереве висит каталка). А вот и первая подсказка.

- Вот именно эту подсказку надо сбить снежками. Снежки уже готовы.

Проводится игра «Попади в цель»

Задачи: развивать у детей умение действовать по сигналу, упражнять в метании.

Описание игры: По сигналу воспитателя все бросают свои снежки в вертикальную цель.

- Каждый берёт по снежку. И родители и дети. Готовы? И одновременно, все вместе бросаем снежки и сбиваем каталку. (Дети и родители бросают снежки в подвешенную катанку, стараясь сбить её с ветки дерева). Ведущий: Внимание! Вот наше первое задание. (Задание крепится на каталке).

Если прямо пойдёшь - ничего там не найдёшь,

А налево пойдёшь - на дорогу попадёшь,

А направо если пойдёшь – в снегу под сиренью

секрет ты найдёшь.

Ведущий: Ну что, ребята, я думаю нам надо найти ту сирень, где находится секрет. Но нам помогут ещё стрелки. Будьте внимательны!

- Дети, как вы думаете, что означает эта стрелка?

- Правильно, она указывает направление движения. Итак, ищем секрет!

Задание №1. - «Шайбу, шайбу!»

Ведущий: А вот и секрет. (В коробке находятся клюшки и шайбы).

- Дети берут сейчас клюшки и шайбы из коробки. А родители берут только клюшки.

Воспитатель приглашает детей и родителей принять участие в эстафете

с шайбой.

Ведущий: Ваше задание - обвести шайбу вокруг ориентира и попасть в ворота. Смотрите, будьте аккуратны. Самое главное чётко попасть в ворота и забить гол.

Описание игры: Команды выстраиваются в колонны по одному на линии старта. Перед детьми на отрезке в 10-12 м расставлены змейкой 6-8 разноцветных кубиков. По сигналу дети под первыми номерами начинают вести шайбу до последнего кубика и забивают гол в ворота. Обратно они бегут по прямой и передают эстафету следующий и т. д.

Ведущий: Ну что, все справились с заданием? Молодцы! Сразу видно, что здесь растут настоящие хоккеисты!

- А теперь: Раз, два, три -

Всё на место отнеси!

-А сейчас предлагаю вам отправиться дальше. Что же ждёт нас дальше? Куда нам дальше идти? Нам надо, наверное, искать подсказку? Все готовы?

Дети замечают следующую подсказку.

•  А вот и следующая подсказка. (Подсказка написана на клюшке).

От сирени отвернись

И друг другу улыбнись!

Там, где главный вход

Вас секрет спортивный ждёт!

Ведущий: Итак, ребята, мне кажется, стрелка покажет, где главный вход. Ищем быстрее. Где наш секрет?

- Нашли? Молодцы! Что здесь стоит? Это лыжи.

- Сейчас, я вам подскажу, какое задание вас ждёт.

Задание №2 - «Лыжные гонки»

Ведущий: Итак, готовы? Я родителям даю по одной лыже. Оденьте её своему ребёнку. Поворачиваемся на линию старта. Быстрее! Быстрее! Ведущая приглашает детей и родителей на старт.

Проводится аттракцион «На одной лыжне».

Ведущий: Одной ногой отталкиваемся, а на другой едем до линии финиша. Родители помогают, поддерживают своего ребёнка за руки. Ваша задача, чтобы ребёнок не упал.

Описание игры: Каждый участник встаёт на линии старта на одну лыжу и по сигналу едет вперёд, отталкиваясь свободной ногой и с опорой на родителей, 8-10 м до линии финиша.

Ведущий: Все зацепились? Готовы? На старт! Внимание! Марш! Оттолкнулись и вперёд! Не торопитесь, родители, а то упадёте. Это очень сложно.

- Посмотрите, какие они ловкие! Настоящие лыжники!

- Ну что, родители, теперь ваша очередь. Не надо лыжу одевать, ставим ногу на неё сверху. На старт! Внимание! Марш!

Ведущий: Молодцы! Все справились с заданием.

- А сейчас предлагаю вам отправиться дальше. Подсказку ищем. Куда нам идти дальше?

- Нашли подсказку? Видите, какие у нас внимательные ребята. (Задание находится на лыже).

Задание возможно

Но очень, очень сложно.

Горку надо отыскать

Чтоб секрет в игре достать.

Ведущий: Ну что, ребята, опять нам поможет наша стрелочка. Вы не устали? Настроение хорошее? Быстро горку ищем.

- Где же горка? Где наш секрет прячется? Идём по стрелке. Побежали!

Дети отправляются дальше, двигаясь по стрелочкам.

Ведущий: Ну что, ребята, посмотрите вокруг. Нашли горку?

- Что же это такое? (каталки).

- Итак, получаете каталку и становитесь на горку. Готовы? Ну что, вперёд! Дети вместе с родителями катятся с горки по очереди.

Ведущий: Но это мы только попробовали. Бегом сюда потому, что у нас новое задание.

Задание №3 - «Собери флажки»

Ведущий: А вот сейчас каждая пара, съезжая с горки должна взять только один флажок.

- Ой, ребята, посмотрите, здесь есть следующее задание. (Подсказка прикреплена к флажку). Мы сейчас посмотрим, куда же нам дальше идти. Вы можете каталки и флажки оставить здесь, а мы сейчас узнаем, что же нас ждёт впереди. Что у нас осталось? (санки). Где же спрятаны они?

В лабиринт надо войти.

Сани там свои найти.

Ведущий: Что нам поможет? (стрелка). Мы идём искать по стрелке лабиринт. Каждая пара ищет только одни санки и выходит. Все нашли? Задание №4 - «Быстрые санки»

Ведущий: Ребята, я думаю, могут посидеть, а родители поработают. Покатают вас, а то вы уже устали. Дети садитесь. Родители встали за спинки санок.

- И сейчас ваша задача: двигаемся от линии старта до линии финиша. На старт! Внимание! Марш!

Участники встают за общей линией старта. По сигналу устремляются вперёд.

Ведущий: И следующее задание: «Кто дальше толкнёт санки».

- С места толкаем санки. Понятно? Готовы? С места толкаем, кто дальше. Внимание! Начали!

- Отлично! Здорово! Ничего, какие у нас сильные родители! А теперь, оставляем санки в сторону.

Ведущий: Ну что ж, нам осталось найти ещё одну подсказку. Наша задача посмотреть, куда нам идти дальше. Искать готовы? Ищем внимательно! Нам надо идти по стрелке. Пошли, ребята, ищем! Ищем подсказку.

- Вот она подсказка, (шарики: зелёный, жёлтый, красный).

На стадион нам нужно бежать,

Снеговика там быстрей отыскать.

С ним сумеем поиграть,

Сможет он секрет отдать.

Ведущий: Ребята, быстрее побежали на стадион!

Все идут на стадион. Там находится герой - Снеговик с метлой в руках.

Ведущий: Так вот кто спрятал наши подарки!

Снеговик: Все задания выполнили? Молодцы!

- А играть вы умеете? (Да.) Давайте поиграем!

Ведущий: Это мы любим. Ну что, ребята, поиграем со Снеговиком? (Да.)

- Отойдём подальше. Вот на эту линию встали. Папочки! Мамочки! Детки! Все сюда! Будем лепить снеговика. Готовы? Все вместе идём к снеговику. Проводится подвижная игра со Снеговиком.

Задачи: развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык коллективного движения; упражнять в беге по определённому направлению, с увёртыванием; развивать речь.

Описание игры: На противоположенных сторонах площадки обозначаются два дома. В одном из домов располагаются играющие. На другой стороне площадки - дом Снеговика. По сигналу дети направляются к Снеговику, имитируя движения катания снежного кома, и хором говорят:

Из холодного снежка Слепим мы снеговика.

Он холодный и сердитый Во дворе стоит один.

Когда играющие подходят к Снеговику и произносят слова:

Сколько будешь ты стоять?

Будешь с нами ты играть?

Снеговик: Буду, буду я играть,

Буду вас я догонять!

Снеговик старается догнать ребят. Дети убегают домой, за линию. Ведущий: Никого не догнал. Молодцы!

Снеговик: Ну ладно, умеете играть! Отдам вам подарки.

Сундук зарыт в сугробе

На выходе у дороги!

Дети с педагогом идут на поиски данного места и находят клад.

Ведущий: Ну, вот мы и у цели. Нам с вами сказочно повезло, мы смогли отыскать наши подарки. Вот, ребята, посмотрите, какой сундучок. Но мне кажется, он здесь закрыт. Осталось последнее задание - отпереть сундук. (Сундук стоит под ёлкой). А вот ключика-то нет. Ключ нужно найти.

-  У Снеговичка ключик. Но, посмотрите, ключик-то не подходит. Значит, это не тот ключик. Мне кажется, надо маленький ключик.

- Снеговичок, может, ты нам поможешь?

Снеговик: Конечно, помогу. Расколдую ключик.

Раз, два, три - ключ лови!

Ведущий: А вот мы сейчас посмотрим, подойдёт ли этот ключик к нашему сундучку. Все вместе: раз, два, три!

- Ура! У нас всё получилось! И прежде, чем открыть сундук, расскажите , что вам понравилось больше всего в нашем приключении? (Ответы детей.) Ведущий: А вот и наши подарки. Вот, что мы, оказывается искали столько времени. Это - новогодние игрушки. Скажем спасибо Снеговичку за помощь. Сейчас вы получите по одной игрушке. Сначала девчонки! Ну что, мальчишки, теперь вы подставляйте свои ручки! Всем досталось?

- А сейчас я предлагаю нарядить игрушками нашу ёлочку.

Ведущий: Ну, что, дорогие родители! Дорогие дети! Вы сегодня молодцы! Поздравляю! Справились со всеми заданиями! Потому что мы сегодня чуть- чуть поиграли! Чуть-чуть были вместе! Потому что игра - это самое замечательное! Когда вместе с родителями, на свежем воздухе. И самое главное, мы же так давно не брали клюшки, мы так давно не катались с горки, не катались на санках. Поэтому мы сегодня чуть-чуть побыли в детстве и спасибо вам за поддержку наших детей. Оставайтесь с детьми, почаще улыбайтесь! И здоровья вам и всего хорошего! До новых встреч! Затем все встают в хоровод и исполняют новогоднюю песню.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2

Проект кружковой работы с детьми дошкольного возраста по развитию научно-технического творчества средствами конструирования «Леголята»

                                                                             Автор: воспитатель высшей

квалификационной категории

                                                         МБДОУ детский сад №2

Акузина Татьяна Анатольевна

г. Благовещенск – 2020 г.

Если ребёнок в детстве не научился

творить, то и в жизни он будет

только подражать и копировать.

Л. Н. Толстой

Название проекта: «Леголята»

Тип проекта по целевой установке: информационно- практико - ориентированный

Тип проекта по продолжительности: средне - срочный

Срок реализации: ноябрь 2020 года

Тип проекта по количеству участников: групповой

Участники  проекта: воспитатели, дети старшей - подготовительной группы, родители

Актуальность:

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки. В дошкольном возрасте они пытаются понимать, как это устроено. Благодаря разработкам компании LEGO и FUN S BOT на современном этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов. Однако в дошкольном образовании опыт системной работы по развитию технического творчества дошкольников посредством использования робототехники отсутствует. Кроме того, актуальность лего-технологии и робототехники значима в свете внедрения ФГОС, так как:

- являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (познание, коммуникация, труд, социализация);

-позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);

-формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества

-объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

На сегодняшний день, LEGO- конструкторы активно используются воспитанниками в игровой деятельности. Идея сделать LEGO- конструирование процессом направляемым, расширить содержание конструкторской деятельности дошкольников, за счет внедрения конструкторов нового поколения, а также привлечь родителей к совместному техническому творчеству легла в основу проекта.

Цель: Развитие технического творчества и формирование научно -технической ориентации у детей старшего дошкольного возраста средствами конструктора лего и робототехники.

Гипотеза: систематические, планомерные и целенаправленные занятия с конструктором ЛЕГО способствуют формированию творческих и интеллектуальных способностей детей.

Задачи:

1. Формировать первичные представления о конструировании, ее значении в жизни человека;

2. Приобщать к научно - техническому творчеству: развивать умение постановки технической задачи, сбирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;

3. Развивать продуктивную (конструирование) деятельность: обеспечить освоение детьми основных приёмов сборки;

4. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;

5.Формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре).

Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей и задач.

Этапы работы над проектом

I этап. Подготовительный:

1. Выявление проблемы, выбор темы, её актуальность;

2. Изучить интересы детей, определить цель проекта;

3. Постановка задач проекта;

4. Составление плана работы по проекту;

5. Создание условий для реализации проекта:

4.Накопление информации и материалов по теме проекта:

• Подбор дидактических игр, сюжетно-ролевых игр, методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной теме проекта;

• Подготовка наглядно-иллюстративного материала (схемы, презентации, плакаты, иллюстрации, сюжетные картинки, раскраски);

• Аудиозаписи;

5. Разработка конспектов, бесед, познавательных и творческих занятий;

6. Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации образовательного процесса.

6. Запуск проекта (просмотр мультфильмов с сюжетами «История создания конструктора LEGO», беседы, чтение художественной литературы, создание лего-уголка)

Главным на этом этапе было донести до участников проекта важность данной темы, проанализировать проблему: что уже есть, что нужно сделать, к кому обратиться за помощью, в каких источниках можно найти информацию, создание банка идей и предложений. Важно было определить и обсудить со всеми участниками проекта, включая детей и родителей, поэтапного плана работы, распределить обязанности.

II этап. Основной: практическая деятельность по решению проблемы.

На этом этапе организуется практическая деятельность по решению проблемы и проводится следующая работа:

1 неделя. Беседы по темам:

1. «Дети мира играют в LEGO».

2. «Удивительное - в истории LEGO».

3. Что означает слово- LEGO

4.«Какие наборы LEGO есть у тебя дома?»

Цели: активизировать конструктивное воображение детей; создать условия для овладения основами конструирования;

Дидактическая игра «Что лишнее?»

Цель: развивать внимание и память.

Упражнение «Построй, не открывая глаз»

Цель: учимся строить с закрытыми глазами, развиваем мелкую моторику рук, выдержку.

Конструирование

Тема: «Русская печка» из сказки р. н. с. «Гуси-лебеди» 

Цели: продолжать знакомить детей с конструктивными возможностями различных деталей, используемых для придания формы разных предметов (овальная деталь, полукруг и т. д.); формировать чувства симметрии и умения правильно чередовать цвет в своих постройках; развивать умения анализировать образец: выделять в нем функционально значимые части (края, основание), называть и показывать детали конструктора, из которых эти части построены.

Чтение р. н. с. «Гуси-лебеди»

Цели: называть волшебные предметы, после прослушивания сказки; учить отгадывать детали конструктора на ощупь.

Просмотр схем по легоконструированию

2 неделя Просмотр презентаций и познавательных мультфильмов по теме: «История создания LEGO», «Кто такой – Оле Кирк Кристиансен?», «Превращение пластмассы».

Цели: формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности.

 Подвижная  игра «Чья команда быстрее построит»

Цели: учимся строить в команде, помогать друг другу; развивать интерес, внимание, быстроту, мелкую моторику рук.

 На прогулке: Строительство «Зимний городок»

Цели: закрепить полученные навыки конструирования; развивать творческую инициативу и самостоятельность

Конструирование «Кремль» 

Цели: Учить строить забор и башни разной величины из кирпичиков 3х4 и 1х4, соблюдая правила соединения, пользуясь образцом постройки. Закрепить умение создавать крепкие постройки, соблюдая правила соединения кирпичиков. Познакомить детей с историей образования Москвы и московского Кремля. Воспитывать любовь и гордость своей Родиной. Чтение художественной литературы: «История Кремля» 

Беседы о России и её столице, виртуальная экскурсия по Москве

3 неделя Чтение и заучивание стихов о LEGO

Цель: помочь детям в сборе информации о конструкторе LEGO.

Раскрашивание ЛЕГО раскрасок

     Сюжетно-ролевые игры с конструктором LEGO: Герои LEGO, Автоледи

Конструирование «Кормушка для птиц» 

Цели: закреплять навыки, строить по схемам; учить строить кормушку из лего-конструктора; распределять детали лего-конструктора правильно.

Дидактическая игра «Найди такую же деталь как на карточке»

Цели: закреплять названия деталей лего-конструктора.

Рассматривание иллюстраций, рассказ о зимующих птицах.

Цели: закрепить знания детей, развивать внимание. 

4 неделя Отгадывание загадок с использованием конструктора LEGO 

Цели: дать детям основные понятия зимнего пейзажа, вспомнить особенности городских построек; развивать умение передавать форму объекта средствами конструктора.

Рассматривание иллюстраций, схем.

Сюжетно-ролевые игры с конструктором LEGO: Полиция, LEGO- город

Конструирование «Новогодние игрушки» 

Цели: развивать фантазию и воображение детей; закреплять навык скре пления деталей; учить строить более сложную постройку. 

Упражнение «Фантазеры»

Цель: развивать фантазию, воображение.

«Зимний праздник  - Новый год»: рассматривание фотографий, картин, иллюстраций.

Цели: рассказать детям о новогодних традициях своей страны, а также познакомить с традициями других стран.

«Новогодний хоровод»: «Елочка красавица всем ребятам нравится».

«Украшаем группу к Новому году»

Цели: закрепить полученные навыки; развивать фантазию, творчество; вызывать положительные эмоции.

Целевая экскурсия: в Центр технического творчества

Рассматривание книг в книжном уголке: «Техника», «Специальные машины», «Роботы».

Раскрашивание и рисование в уголке свободного творчества.

Основные формы работы с детьми:

1. Конструирование по образцу – предложение детям образцов построек, выполненных из деталей строительного материала и конструкторов.

2. Конструирование по условиям – не давая детям образца постройки, рисунков и способов возведения, определять лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые подчеркивают практическое назначение.

Также для обучения детей LEGO-конструированию  использовались разнообразные методы и приемы.

Методы и приёмы:

Наглядный: рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.

Информационно-рецептивный: обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа).

Репродуктивный: воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)

Практический: использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.

Словесный: краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.

Проблемный: постановка проблемы и поиск решения; творческое использование готовых заданий (предметов, самостоятельное их преобразование).

Игровой: использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.

Частично-поисковый: решение проблемных задач с помощью педагога.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ПО ПРОЕКТУ:

1. Папки-передвижки «Все о Лего»

2. Беседы с родителями «LEGO-конструированию через организацию активных форм работы с детьми»

3. Консультации для родителей «Значение LEGO – конструирования в развитии детей в ДОУ»;

4. Памятка для родителей «Играем в Лего дома»

5. Фотовыставка «Мы играем в ЛЕГО»

Прогнозируемые результаты реализации проекта:

1. Дети должны получить элементарные представления и знания о конструкторе ЛЕГО, определять, различать и называть детали конструктора.

2. Конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему.

3.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

4.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы, сравнивать и группировать предметы и их образы.

5. Уметь работать по предложенным инструкциям.

6. Умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

7. Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью воспитателя.

8. Расширение коммуникативных способностей, уметь работать в паре и в коллективе, эффективно распределять обязанности.

      9. Обогащение словарного запаса детей, уметь рассказывать о постройке.

     10. Развитие интереса к ручному труду, желания придумать и сделать оригинальную поделку своими руками.

     11.Создание и преобразование предметно-развивающей среды группы, применение знаний и умений в игровой деятельности, создание игровых макетов, различных персонажей и прочих атрибутов для игр.

     12. Оптимизация сотрудничества с родителями, вовлечение родителей в педагогический процесс в ДОУ, укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом.

III этап. Заключительный

• Анализ результативности работы над проектом .

Занятия по ЛЕГО-конструированию помогают дошкольникам войти в мир социального опыта. У детей складывается единое и целостное представление о предметном и социальном мире.

Дети приобретают навыки культуры труда: учатся соблюдать порядок на рабочем месте, распределять время и силы при изготовлении моделей (для каждого занятия определена своя тема) и, следовательно, планировать деятельность. Кроме этого, конструирование тесно связано с сенсорным и интеллектуальным развитием ребенка: совершенствуется острота зрения, восприятие цвета, формы, размера, успешно развиваются мыслительные процессы (анализ, синтез, классификация).

Использование ЛЕГО-технологии в системе ДОУ является актуальным в свете новых федеральных государственных требований к программе дошкольного образования:

Также прослеживается принцип интеграции образовательных областей: конструирование находится в образовательной области «Познавательное развитие» и интегрируется с образовательными областями «Социально-коммуникативное развитие», «Художественное –эстетическое развитие», «Речевое развитие».

Конструктор ЛЕГО используется как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей не только в рамках НОД, но и при проведении досугов, праздников, в проектной деятельности;

Основой образовательного процесса с использованием ЛЕГО-технологии является игра – ведущий вид детской деятельности.

Вывод: В результате реализации проекта мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями. У детей увеличился словарный запас и знания, и представления о различных конструкторах. Активное изучение  и рассматривание энциклопедий позволило узнать детям много нового. А главное дети поняли, что приобретённые знания и умения полезны и необходимы в современном техническом мире. Работа над проектом показала, что дети с желанием и интересом принимали участие в проекте.

Список использованной литературы:

1. Рабочая программа Власова Л. П. по «Легоконструированию»

2. Перспективный план работы Лего центра. Белякова Т. В.

3. Исследовательская работа «Конструктор ЛЕГО» Шербустонова Е. Н.

4. Сайт http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2013/03/26/issledovatelskaya-rabota-konstruktor-lego.

5. Сайт http://www.maam.ru/detskijsad/lego-proekt-detskii-sad-buduschego-zaschita-lego-proekta-i-fototchet.html .

6. Сайт dohcolonoc.ru/. v. /9528-proekt-po-lego-konstruirovaniyu-terentij-teterev.html.

7. Сайт http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac148.htm

8. ЛЕГО Книга «Тысяча идей» Аревшатян А. А. стр. 55

9. Сайт http://www.labirint.ru/books/413763/ .

10. «ЛЕГО конструирование в детском саду» Е. Фешина.

11. «Большая книга LEGO» Бедфорд А.

Игры по конструированию для детей разных возрастных групп, находящихся на подготовительном уровне с применением конструктора DUPLO.

Игра по лего-конструированию для детей младшей группы с использованием конструктора «Лего-дупло».

Название игры: «Лошадка для Деда Мороза»

Цель игры: учить строить лошадку по образцу, используя конструктор LEGO DUPLO.

Задачи игры:

-Формировать умение конструировать, соединять детали конструкции.

-Развивать творческие навыки, терпение.

Возраст: 3-4 года

Уровень сложности: простой

Материал: образец постройки, детали конструктора «Лего-дупло», письмо Деда Мороза.

Критерии оценки: соответствие постройки образцу.

Ход игры:

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Он и добрый, он и строгий,

Бородою весь зарос,

К нам спешит сейчас на праздник,

Кто же это? (Дед Мороз)

Воспитатель: Дед Мороз нам прислал письмо, он пишет, что у него убежали все лошадки и, он не знает как до вас добраться. Он просит вас построить ему новых лошадок, чтоб успеть к празднику. Ребята, поможем Дед Морозу? (Да)

- Посмотрите на образец, из каких деталей он состоит? (Ответы детей).

Конструирование по образцу (во время работы педагог подсказывает, советует).

Итог игры: Ребята, вы настоящие волшебники, посмотрите, какие замечательные лошадки у вас получились! Как много помощников у Дедушки Мороза и Снегурочки.

Игра по лего-конструированию для детей средней группы с использованием конструктора «Лего-дупло».

Название игры: «Дом для зверят»

Цель игры: совершенствовать конструкторские навыки, построить дом, используя конструктор LEGO DUPLO.

Задачи игры:

-Расширять словарь детей и словообразование.

-Закреплять знания детей о предназначении домов, из каких частей состоит дом, закрепить знание о цвете.

-Развивать мелкую моторику рук, умение делать постройки из конструктора «Лего-дупло» по условиям.

Возраст: 4-5лет

Уровень сложности: простой

Материал: модель дома, набор деталей конструктора «Лего-дупло».

Критерии оценки: конструкции домов должны соответствовать размеру животных.

Ход игры:

Воспитатель: Ребята, у меня на столе много лесных животных. Назовите их (заяц, лось, ёж, белка, лиса, волк, медведь). Зимой им холодно в лесу. Давайте, поможем лесным жителям и, каждый из вас построит домик для одного из животных. Только будьте внимательны: звери у нас разные по размерам, значит, и домики тоже будут отличаться по высоте. Построить домик нам помогут  лего детали. Как вы думаете, какие детали конструктора нам понадобятся? (ответы детей). Если вы уже догадались, беремся за дело.

Строительство домиков.

Итог игры: Мы с вами построили для животных дома. Молодцы, мне так нравятся ваши домики, надеюсь, и зверятам, они тоже очень понравятся. Давайте вспомним, как называется дом каждого животного. (ответы детей).

- А теперь, я предлагаю поиграть на лесной полянке и, каждый расскажет про животное, для которого строил дом.

Игра по лего-конструированию для детей старшей группы с использованием конструктора «Лего-дупло».

Название игры: «Яблоко из конструктора Лего»

Цель игры: учить строить яблоко по модели, используя конструктор LEGO DUPLO.

Задачи игры:

-Активировать речевое развитие, обогащать и расширять словарный запас.

- Развивать конструктивное мышление, воображение, творческие способности, мелкую моторику рук.

-Закреплять умение соотносить детали по величине, умение делать постройки из конструктора «Лего-дупло» по модели.

Возраст: 5-6лет

Уровень сложности: средний

Материал: модель яблока, конструктор «Лего-дупло».

Критерии оценки: конструкции яблок должны соответствовать модели.

Ход игры:

Воспитатель: Ребята

Вот и осень к нам пришла

И дары нам принесла.

Спасибо дружно говорим

И осень мы благодарим.

-- Мы с вами отправляемся в сад собирать урожай яблок. Для этого внимательно посмотрите на модель яблока и хорошо подумайте, какие детали понадобятся для её сборки.

Конструктивная деятельность детей, необходимая помощь взрослого.

Итог игры: Посмотрите, сколько яблок мы набрали. Молодцы! Какие яблочки мы с вами собрали? (спелые, сладкие, красные, жёлтые, полузелёные, зелёные, румяные, сочные).

Игра по лего-конструированию для подготовительной группы с использованием конструктора «Лего-дупло».

Название игры: «Фабрика Лего»

Цель игры: создать робота из конструктора  LEGO DUPLO.

Задачи игры:

-Учить создавать модели построек по схеме.

- Развивать интерес к конструктивно-модельной деятельности, мелкую моторику рук.

-Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность, доброжелательность, желание помогать друг другу; формировать умение доводить начатое дело до конца, умение работать в парах.

Возраст: 6-7 лет

Уровень сложности: высокий

Материал: карточки со схемами, конструктор «Лего-дупло».

Критерии оценки: создание модели из частей.

Ход игры:

Воспитатель: Ребята, представьте себе, что вы оказались на заводе по изготовлению конструкторов LEGO. Служба доставки перепутала все инструкции по изготовлению заказа. Чтобы выполнить заказ поделимся на пары. Посмотрите внимательно на инструкции: сначала отберите необходимые для работы детали, затем по схеме постройте постройку.

Конструирование в парах.

-- Ребята, как вы думаете, из ваших построек можно собрать одну конструкцию? (Дети собирают робота)

-- Какие вы молодцы, справились с заданием и заказ выполнен.

Конспект НОД в старшей - подготовительной группе.

Конструирование.

«Путешествие в LEGOLand»

Автор: воспитатель высшей  категории МБДОУ детский сад №2

             Акузина Т.А.

 Цель: Развитие  конструкторских  и  творческих  способностей  детей  в

процессе моделирования самолетов из LEGO конструктора.

Задачи: 

Образовательные:

1. Упражнять в умении конструировать модель самолёта.

2. Учить программировать модель.

3. Продолжать  учить  различать  и  классифицировать  детали  и

крепёжные соединения.

Развивающие:

1. Расширять  представления  детей  о  профессиях  взрослых  в

авиастроении.

2. Развивать у детей конструктивные способности в технических видах

деятельности.

3. Развивать  память, внимание, зрительное восприятие, пространственное  мышление  в  процессе  создания объёмных моделей.

4. Развивать  связную  и диалогическую речь  детей. 

Воспитательные:

1.Воспитывать  доброжелательное  отношение,  взаимоподдержку  и

взаимопомощь персонажам.

Материал: интерактивная доска, конструкторы LEGO, ноутбук, письмо от Королевы  Легостраны, схемы для сборки, презентация.

Предварительная работа: 

• Чтение  произведений,  рассматривание  иллюстраций  «Самолеты»

• Просмотр  презентаций  «Техническое  бюро»,  «Где  рождается

самолёт», «Авиастроители – кто они?», «Виды самолётов».

• Беседы  о  профессиях  авиаконструктора,  авиадиспетчера,

бортинженера, пилота, штурмана.

• Сюжетно ролевая игра «Мы пилоты». 

∙  Подвижная игра  «Самолеты»   

Ход:

I . Вводная часть.

1.Организационный момент: Игра-приветствие:

(Дети встают полукругом)

Встанем ровно полукругом.

Скажем: Здравствуйте друг другу!

Нам здороваться не лень!

Всем привет и добрый день!

Если каждый улыбнётся

Утро доброе начнётся!

Игровая мотивация 

На ковре в центре лежит большой красочный конверт с телеграммой.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, письмо. Хотите узнать, от кого оно? (Да)

Давайте прочитаем. Это срочная телеграмма.

« SOS! SOS! SOS!

Всем, кто слышит! Я Королева Легостраны. Злой волшебник вывел из строя все летательные аппараты. Жителям страны срочно нужна помощь!»

Воспитатель: Ребята, вы всё поняли, что написано в телеграмме? Кто её прислал?   Что же случилось в Легостране? Что просят жители Легостраны?

- Что означает сигнал SOS! Как вы, думаете? (Сигнал бедствия, просьба о помощи)

- Что же делать, если мы слышим такой сигнал? (Постараться помочь)

-- Ребята, вы готовы помочь жителям Легостраны? (Да)

- Как мы сможем это сделать? (Ответы детей)

Дети рассуждают, приходят к выводу, что надо построить летательные аппараты.

Воспитатель: Ребята, давайте отправимся в чудесную страну Лего и разберёмся на месте, что можно сделать для её жителей. Но, чтобы туда попасть, необходимо сказать волшебные слова:

Мы дружные, мы смелые,

Мы ловкие, умелые.

Быстро всему учимся,

Всё у нас получиться.

Звучит волшебная музыка.

II. Основная часть.

Королева Лего: (на экране) Здравствуйте, ребята! Меня зовут Королева Лего. Я очень  рада, что вы откликнулись на моё послание! Вы очутились в стране удивительных механизмов. И, надеюсь, наведёте здесь порядок. Но вначале, я хотела бы убедиться, как вы хорошо разбираетесь в механизмах. Я приготовила для вас интересные задания. Раз мы в стране лего, то и задания будут про лего.

Дидактическая игра «Угадай, какая деталь пропала?»

Воспитатель: На столе лежат лего детали разной формы и цвета. Внимательно посмотрите на детали и запомните их. А теперь закройте глаза, какая деталь исчезла? Молодцы!

Дидактическая игра «Нащупай, какая деталь в мешке?»

На ощупь, определите, какая деталь в мешке  и назовите её.

Воспитатель: Молодцы! Справились с этими заданиями легко. Проходите, садитесь на свои места.

- Ребята, скажите, какие летательные аппараты вы знаете? (ответы детей)

- Самолет. Почему он так называется? Какие виды самолетов вы знаете? Чем они отличаются? (пассажирские, грузовые, военные, пожарные, почтовые)

Воспитатель: Давайте, посмотрим на экран. (на экране самолёты)

- А как вы думаете, кто делает самолёты? (Рассуждения детей)

Воспитатель:  Авиаконструктор  – это  человек,  который конструирует

самолеты. Это очень интересная и нелегкая профессия. Для того чтобы им

быть,  нужно  много  знать  о  самолетах,  уметь  чертить  и  создавать  модели самолётов. (на экране  авиаконструкторы)

Воспитатель:  Все  самолеты  очень  разные,  их  размер  и форма зависит от назначения самолета. Но у всех самолетов есть основные части. Давайте вспомним, какие и для чего они нужны? 

 - Чтобы создавать самолеты, нужно знать из каких частей он состоит (рассматривание чертежей.)

Дети:  Самолет состоит из корпуса, крыльев, хвоста, мотора, пропеллера, шасси. 

Воспитатель:    Теперь  мы  с  вами  немало  знаем  о  самолетах,  их

конструкторах. Я буду главный инженер-конструктор. Мне нужны самые ловкие, сообразительные, находчивые, одним словом - помощники

-  Ну что ж  юные  авиаконструкторы,  проходите   в  конструкторское

бюро,    на  свои  рабочие  места. Предлагаю вам объединиться парами. Вы  знаете,  что,  перед  тем,  как  построить самолет, что сначала делают?

Дети: Конструкторы чертят схемы и чертежи. (Инженерные книги)

Воспитатель: Но, прежде, чем мы присТупим к практической работе, я предлагаю вам разминку для глаз, чтобы после просмотра фильма ваши глазки отдохнули.

Гимнастика для глаз.

Мы летаем высоко, (глазами посмотреть вверх)

Мы летаем низко,    (глазами посмотреть вниз)

Мы летаем далеко,  (глазами посмотреть вправо)

Мы летаем близко.   (глазами посмотреть влево)

Воспитатель: Молодцы! Продолжим нашу работу. Хочу познакомить вас с новым словом «фюзеляж».

Фюзеля́ж — корпус летательного аппарата. Связывает между собой консоли крыла, оперение и (иногда) шасси. Фюзеляж пилотируемого летательного аппарата (например, самолёта) предназначен для размещения экипажа, оборудования и целевой нагрузки. В фюзеляже может размещаться топливо, шасси, двигатели.

Воспитатель:  Нам  предстоит  мелкая,  кропотливая  и  ответственная работа с мелкими деталями, поэтому нам надо вспомнить правила безопасного поведения во время работы с конструктором. (при работе с конструктором важно следить за деталями, так как они очень мелкие, работать с деталями только по назначению, нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши, раскидывать на рабочем столе, надо быть аккуратным, класть детали подальше от края стола, если деталь упала на пол, необходимо сразу ее поднять и положить в контейнер или присоединить к конструкции согласно инструкции).

Воспитатель: А сейчас сделаем гимнастику для пальчиков.

Пальчиковая гимнастика 

Мы юные конструкторы,  (Пальцами делают колечки)

Мы сделаем расчёт.

В  надёжных  самолётах (Сложить    ладони,  сцепив  пальцы,  сгибаем  и 

                                             разгибаем пальчики).

Отправимся в полёт.        (Руки в стороны, показываем крылья)

Практическая работа. Этап конструирования самолёта.

Воспитатель: Отлично. Теперь приступим к строительству. У вас на столах лежат наборы конструктора лего и схемы, которые вам помогут построить самолёт. Дети рассматривают схемы, определяют, какая схема нужна, какие детали нужны для  конструирования Самолёта.(Идёт работа в парах)

Воспитатель: Молодцы, какие замечательные самолёты у вас получились.

- Расскажите о своих самолетах.

Дети рассказывают:

-назначение

-чем оснащены

- где и как можно использовать

Этап программирования самолётов.

Воспитатель: Сейчас мы с вами самолеты оживим с помощью специальной программы. (Дети начинают составлять программу)

- Самолёты готовы к полёту. Заводите моторы.

III. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия

Воспитатель: Молодцы,  ребята,  вы  все  замечательно  сегодня

поработали. Вы создали прекрасные самолёты для жителей Легостраны.

Королева Легостраны: (с экрана) Спасибо вам ребята за помощь! Я думаю, что когда вы станете взрослыми, из вас получатся отличные инженеры, и вы придумаете и построите огромное количество новых самолётов и не только. До  свидания!

Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться в детский сад.

Покружились, покружились

В нашей группе очутились!

-  Ребята,  вам  понравилось  занятие  нашего конструкторского  бюро?  Если  вам  понравилось,  вы  выберете  зеленую звездочку и прикрепите на магнитную доску. Если вам было трудно, но вы все же справились – тогда вы возьмете синюю звездочку, если неинтересно – тогда красную звездочку.

Дети выбирают звезды и прикрепляют звезды на магнитную доску,

прощаются с гостями. Гости тоже выбирают звёздочки по цвету.

Конспект занятия кружка по робототехнике

 "Весёлый зоопарк"

Автор: Акузина Татьяна Анатольевна, воспитатель МБДОУ детский сад №2», г. Благовещенск РБ
Цель: Систематизирование представлений детей об обитателях зоопарка с помощью создания моделей животных из конструктора «ПервоРобот LEGO WeDo» и программирование их при помощи программы LEGO EducationWeDo.
Задачи:
Образовательные:
• Создание моделей животных из конструктора «ПервоРобот LEGO WeDo»
• Формировать естественно-научное мировоззрение;
• Формировать умение анализировать собственную деятельность (рефлексия).
Развивающие:
• Развивать у детей познавательный интерес, внимание, логическое мышление, речь, мелкую моторику, инженерные навыки программирования.
Воспитательные:
• Воспитывать эмоциональную отзывчивость, взаимопомощь, коммуникативные способности (умение работать в группе и в парах), самостоятельность.
Материалы и оборудование: конструкторы LEGO Education WeDo , проектор, схемы для сборки, интерактивная доска, презентация, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный этап
1.1. Приветственное слово педагога.
- Здравствуйте ребята! Я очень рада видеть вас!
1.2 Проверка готовности учащихся к уроку.
- Посмотрите, всё ли готово для проведения нашего урока?
- У каждого на столе должны быть схемы для сборки моделей, конверты и конструкторы Lego.
2. Подготовка учащихся к активной учебно - практической деятельности на основном этапе урока.
2.1 Активизация знаний учащихся. Постановка целей и задач урока.
Определить тему нашего урока вам поможет загадка.
Это очень странный сад,
Звери в клетках там сидят,
Его парком называют.
Люди в парке отдыхают.
Там укрытия, вольеры,
За забором ходят звери.
Как мы этот парк зовём?
И смотреть зверей идём?
(Зоопарк)
- Какова тема нашего урока? Какие поставим перед собой цели?
- Тема нашего сегодняшнего урока – зоопарк, но не простой, а весёлый. Вот перед нами макет нашего «Весёлого зоопарка», но пока, если вы заметили в нём нет его жителей, задача нашего урока – заселить наш зоопарк весёлыми  животными.

2.2 Установление взаимосвязей.
- Обратите внимание на доску. (Показ на экране героев мультфильмов)
- С каким же вопросом к нам пришёл Муравьишка? Что такое зоопарк?
- Послушайте ответ Мудрой Черепахи.
«Зоопарк - место, где содержат животных, чтобы люди могли с ними общаться и больше о них узнать». Вы согласны с ответом черепахи? (сигнальная карточка)
Кто-то из вас может был в зоопарке? В каком зоопарке были? Каких животных видели?
- Московский зоопарк – один из крупнейших зоопарков мира. В настоящее время он насчитывает около 1000 видов животных из разных стран.
Мудрая черепаха предлагает нам сегодня посетить этот зоопарк.
- А что у нас должно быть, чтобы нас пропустили на территорию зоопарка? (Билеты).

- Я вручаю вам билеты, не потеряйте их, положите на край парты. Они нам ещё пригодятся в конце урока.
- Ребята, а как себя нужно вести в зоопарке? (правила поведения в зоопарке).

- Сейчас мы совершим виртуальную экскурсию по Московскому зоопарку.
(Демонстрация интерактивной презентации.)

- Мы познакомились с представителями Московского зоопарка. Теперь постараемся создать свой мини-зоопарк, используя лего-кострукторы.
Для этого мы будем работать в парах (предлагаю вспомнить правила парной работы).
- Перед тем как приступить к работе, мы распределим, кто же кого будет собирать. У вас на столах лежат волшебные послания. Вскройте конверты, достаньте содержимое. Соберите картинку и определите, какого животного будет собирать ваша команда. Если вы готовы, образуйте «замок».
- Итак, 1 пара – аллигатор, 2 – обезьяна, 3 - танцующие птицы, 4 – лев, 5 – лягушка, 6 – жираф, 7 – бычок.

Физкультминутка

- Мы  с вами всё приготовили для работы, а теперь немножко разомнёмся. Давайте встанем и вместе с анимашками выполним небольшую зарядку около стульчиков. (Демонстрация презентации с физкультминуткой)
- Молодцы! Мы хорошо отдохнули. Садимся на места. Но перед тем как приступить к работе с конструкторами, мы должны вспомнить о правилах техники безопасности. Какие правила вы знаете? (Ответы учащихся: находиться в классе в верхней одежде; класть одежду и сумки на столы; находиться в классе с напитками и едой; передвигать компьютеры и мониторы; присоединять или отсоединять кабели, трогать разъёмы, провода и розетки; включать и выключать компьютеры самостоятельно; ударять по клавиатуре, нажимать бесцельно клавиши; перекрывать вентиляционные отверстия на системном блоке и мониторе; пытаться самостоятельно устранять неисправности в работе аппаратуры; класть книги, тетради и другие вещи на клавиатуру, монитор и системный блок; удалять и перемещать чужие файлы).

- Молодцы!
3. Основной этап. Выполнение творческой работы. Моделирование.
- Ну что, готовы приступить к работе? (Да)

- Открываем наши конструкторы, находим на схеме нужный этап.
(Звучит спокойная музыка во время работы детей).
Физминутка для глаз.
- Мы все славно потрудились, но наши глаза устали, пора немножко отдохнуть, и сделать зарядку для глаз. (Демонстрация презентации с физминуткой для глаз)
Программирование и запуск моделей.

- А теперь проверим, всё ли мы сделали правильно. Оживут ли наши животные?

 - Кто же мне подскажет, что мы должны сделать, чтобы наши животные ожили? (Ответы обучающихся)

- Молодцы! Конечно же написать программу. Приступаем! (Обучающиеся пишут программу для своей модели).

- Ну  что готовы? А теперь посмотрим, что у вас получилось. Я уверена, что у всех получилось просто замечательно. (Демонстрация получившихся моделей)

- А теперь давайте разместим зверей в наш весёлый зоопарк.
4. Подведение итогов. Рефлексия
- Какова была тема нашего урока?
- О чем мы сегодня говорили? Чем занимались? Мы создавали свой зоопарк. Наш зоопарк получился интересным?

- Какие вы молодцы, работали с интересом и были внимательными. Все животные  получились, весёлыми, яркими. Я очень довольна вашими результатами, каждый из вас хорошо потрудился.
- В начале нашего урока вы получили билеты. Поверните их, пожалуйста, отметьте на шкале свою работу А – ваша активность на уроке, И – интересно ли вам было на уроке.
Спасибо вам за работу!

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

 детский сад № 2

Методическая разработка конспекта занятия

по развитию речи в старшей группе

Тема: «Сказка в гости к нам приходит»

Воспитатель:

Акузина Татьяна Анатольевна

Благовещенск

2018

1. Цель: Развитие речевой деятельности старших дошкольников посредством художественной литературы

2. Задачи:

   -уточнить и обогатить знания детей о русских народных сказках;

   - продолжать учить определять тип и вид сказки;

   -учить подбирать слова- антонимы, определяющие героев;

   - развивать у детей артикуляционный аппарат, диалогическую речь, память, мышление, внимание;

   - воспитывать у детей бережное отношение к чувству сопереживания к животным, умение играть рядом, взаимодействовать друг с другом.

3. Тип занятия.

Занятие на повторение пройденного материала

4. Форма занятия.

Интегрированное занятие

5. Продолжительность.

30 минут

6. Участники.

Старшая группа

7. Возраст обучающихся.

5-6 лет                                                                                                                                  

8. Оборудование и материалы.

1. Презентация "Мир сказок".

2. Картинки с эпизодами из сказок: «Каша из топора», «Петушок и бобовое зернышко», «Царевна-лягушка», «Вершки и корешки», мнемотаблица.

3. Музыкальное сопровождение.

9. Предварительная подготовка.

Чтение сказок о животных, волшебных, социально-бытовых сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам, беседа по сказкам, работа с мнемотаблицами, чтение пословиц, игры - драматизации по сказкам.

10. Методы и приёмы работы с детьми.

Информационно-рецептивный, словесный, мотивационный, игровой.

11. Структура занятия.

12. Ход занятия.

Вводная часть

Под весёлую музыку дети входят в зал, встают в полукруг,  взявшись за руки.

Разминка «Доброе утро!»

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей, они пришли посмотреть, как мы занимаемся. Давайте поздороваемся.

Воспитатель: «Сказка в двери к нам стучится,

     Скажем сказке - заходи.

     Это присказка ребята,

     Сказка будет впереди».

Воспитатель: Ребята, посмотрите вокруг нас, сколько сказочных героев, и сегодня мы с вами отправимся в мир Сказок! Любите ли вы сказки? А что такое сказка?

Дети: Необыкновенная история, с героями случаются необыкновенные события, волшебство, говорят звери, птицы.

Воспитатель: А на какие типы  групп делятся сказки?

Дети: Народные и авторские.

Воспитатель: А что вы можете сказать про авторские сказки?

Дети: авторские сказки, написанные автором.

Воспитатель: А что такое народные сказки?

Дети: Их сочиняли люди и рассказывали друг другу, а потом их стали  собирать и записывать.

Воспитатель:  Да, сказочные  истории дошли и до нас.  Они бывают веселые и грустные, страшные и смешные.  Ребята, мы с вами на занятии познакомимся с видами  русских народных сказок: волшебными, бытовыми и детскими сказками о животных.

Основная часть

Презентация  «Мир сказок»

Воспитатель: Первый вид, который мы с вами рассмотрим - это сказки о животных, они вам самые известные и знакомые по содержанию. Я загадаю вам загадки, а вы отгадывайте, а на слайде будет правильный ответ.  Ну что начнем?

Дидактическая игра: «Угадай и назови»

1. Жили-были семь ребят
   Белых маленьких козлят.
   Проник обманом серый в дом.
   Коза потом его нашла,
   Перехитрить его смогла.
   И всех детей своих спасла.

( «Волк и семеро козлят»)

2. Эта рыжая плутовка

   Обманула меня ловко.

   Хвать – и кинула в мешок.

      Хорошо, что спас дружок.

      («Кот, лиса и петух»)

3. Что за гостья в дом пришла, 
К трём лесным медведям?
Там поела, попила,
В трёх кроватях поспала,
А хозяева вернулись – 
Еле ноги унесла!
(«Три медведя»)

4. Что за домик на опушке

     Дал приют Ежу, Лягушке,

     Мышке, Зайцу, Петуху?

     Дом с трубою наверху,

     Из трубы идёт дымок.

     Этот домик — ...

     («Теремок»)

5. Хитрая плутовка отправила его  ловить рыбу хвостом.

    Хвост примерз, и в результате он остался без хвоста.

    («Лисичка-сестричка  и серый  волк»)        

6. На болоте оба жили,

Друг к другу свататься ходили,

Но не смогли договориться,

Упрямство свойственно и птицам.

(«Журавль и цапля»)

Воспитатель: Кто  герои этих сказок? 

Дети: Животные и птицы.

Воспитатель: Сказки, где главными героями выступают волк, лиса, заяц, медведь, кот, птицы, рыбы называются  сказками  о животных.

 Звери в сказках умеют говорить, ведут себя как люди, от других животных отличаются хитростью, сообразительностью. 

Какие вы еще знаете сказки?

Дети: «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Теремок», «Кот, петух, лиса», «Лиса и волк»,  «Бобовое зернышко».

Хотите пройти по следам колобка?

Физкультминутка «Колобок»

Кто там катится в дали,

Без тропинок, без дорог? (руки козырьком к глазам, повороты туловища влево - вправо.)

Ты зачем на край земли

Разбежался, Колобок? (Наклоны вперёд, руки на поясе.)

Колобок, Колобок,

Ну, куда же ты, дружок?

Ну, какой тебе прок

Убегать за порог? (Хлопки в ладоши.)

- Я от бабушки ушёл,

Я от дедушки ушёл,

Не попался на зубок,

Вот какой я Колобок! (Приседания.)

На пригорок, на горбок,

Через поле и лесок

Полечу я Колобок

Жаль, что я не голубок! (Прыжки на месте.)

Снова мчался Колобок,

Улыбался Колобок.

С кем встречался Колобок.

Похвалялся Колобок. (Бег на месте.)

Он и волку и лисе

Всё хвалился и хвалился… (Присели.)

Ну, а дальше знают все

До чего он докатился! (Резко встали, руки вверх.)

Воспитатель: Ребята, а в сказках лиса какая? а волк? медведь? заяц?

Дети: Лиса - хитрая плутовка. Она рисуется как лживая, хитрая обманщица.

Волк  глупый и жадный. Медведь  олицетворяет грубую силу, обладает властью над другими  животными. Заяц, лягушка, мышь, дрозд выступают в сказках в роли слабых. Только кот и петух выступают в роли положительных героев.

Воспитатель: А ещё есть бытовые сказки. Они похожи на сказки о животных.

        Бытовые народные сказки содержат в себе много юмора и захватывающих приключений. Герой бытовой сказки - это не богатырь, а обычный человек, например, солдат, крестьянин или кузнец. Бедных людей  часто обижают богатые и злые и чтобы добиться справедливости,  главному герою приходиться проявить ум, смекалку, хитрость.  В этих сказках  злобу, жадность и глупость побеждают не волшебство, а доброта, смелость, находчивость и чувство юмора. Героями бытовых сказок могут быть люди и животные.

Воспитатель: Ребята, предлагаю вам посоревноваться. Это буде игра  на время. Вам надо разделиться на 2 команды, у каждой из команд на  столах лежат пазлы, необходимо собрать эпизод сказки. Кто быстрее справится, тот сможет угадать свою сказку, та команда и победит.  Раз, два, три - игру начни!!!
Дети собирают пазл- сказку.

Трудно сказочку сложить,

Но не надо нам тужить,

Дружно, смело и умело,

С вами мы взялись за дело!

Воспитатель Молодцы ребята! Правильно выполнили задание.

Воспитатель: О каких сказках мы ещё не говорили?

Дети: О волшебных сказках.

Воспитатель: Правильно. А кто знает, почему волшебные?

Дети: В этих сказках волшебство.

Воспитатель: Так давайте проверим волшебство на сказке «По щучьему велению».

Воспитатель:  Вспомним эту сказку, и нам в этом поможет картинка -подсказка.

(По желанию дети подходят и рассказывают по иллюстрациям.)

Воспитатель: Правильно.  Самые древние сказки – это волшебные сказки.  Они начинаются словами: « В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жили-были…». В  волшебных сказках происходит  превращение, чудеса, волшебство, чародейство.

Наши глаза устали, хотят отдохнуть

Гимнастика для глаз: «Теремок».

Терем-терем-теремок              (движение глазами вправо-влево)

Он не низок, не высок             (движение глазами вверх-вниз)

На  верху петух сидит

Кукареку он кричит.               (моргают глазами)

Ну что ребята, продолжаем путешествие по волшебным сказкам?

        В волшебных сказках в ход событий вмешиваются сверхъестественные силы природы или персонажи наделенные магическими, сверхъестественными способностями, способный творить волшебство, чародейство. 

Воспитатель:   С какими нечистыми силами там сражается герой?

Дети: Бабой- Ягой, Кощеем Бессмертным и Змеем Горынычем.

Воспитатель: Ребята, чему сказки учат? Правильно,  смелости, доброте, как правильно себя вести.  Из сказок мы узнаем,  что с человеком может случиться беда, если он совершает плохие поступки.  Помните, ребята, недавно мы с вами читали сказки «Царевна-лягушка», «Терёшечка», а теперь давайте представим, что было, если бы главные герои этих сказок повели себя по-другому.

Проблемная ситуация.

• «А если бы  Иван-Царевич из сказки «Царевна-лягушка» не был бы таким нетерпеливым,  и не сжег лягушечью шкуру то…….».

• «А если бы Терёшечка не был таким находчивым, то….».

Заключительная часть.

Вот мы и побывали с вами  в стране сказок.

Рефлексия:

-Ребята, с какими видами сказок мы сегодня познакомились?  

-Чему учат сказки?

-На каких героев сказок вы хотели бы быть похожими?

-Интересно вам было путешествовать по сказкам?

-А что было самое интересное?

-А в чем-то вы испытывали затруднения?

 Воспитатель:

Я хочу пожелать всем вам, дети,  чтобы вы выросли такими же

-удачливыми и счастливыми, как Иван-царевич,

- добрыми, как Емеля

- обаятельными, как Чебурашка,

- хозяйственными, как Матроскин,

- трудолюбивыми, как Золушка,

- находчивыми, как Кот в сапогах.

12. Литература

1. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений (средняя, старшая, подготовительная группы). - М.: ВАКО, 2005. – 176 с.

2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016. – 144 с.

3. Интернет ресурсы:

https://yandex.ru/images/

http://yandex.ru/clck/jsredir/

4. О.С Ушакова Развитие речи детей 5-7 лет. М., Т.Ц. «Сфера».

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад № 2

Разработка конспекта занятия по математическому развитию

по теме

«Знакомство с календарем»

Автор:

Акузина Татьяна Анатольевна

                                               Благовещенск  

                                                         2018

         1. Цель занятия: учить детей решать математические задачи из практической жизни на основе знаний о календаре через реализацию проекта «Рекламный календарь нашего сада».

2.  Задачи:

• расширять знания детей о видах календарей; продолжать учить детей решению математических задач разного вида; формировать у детей представления о взаимосвязи математики с повседневной жизнью;
• развивать  логическое мышление, сообразительность, память, внимание;
• воспитывать умения работать в коллективе, общаться; способствовать формированию коммуникативных качеств личности детей.

3. Тип занятия: интегрированное занятие.

4. Форма занятия: урок-проект.

5. Продолжительность: 25 минут.

6. Участники: воспитатель и дети старшей группы.

7. Возраст обучающихся: 5-6 лет.

8. Оборудование и материалы: ноутбук, доска, картинки с изображениями предметов, на одной из которых изображен календарь; набор картинок с изображениями разных видов календарей, шаблоны-заготовки для выполнения практического задания (по месяцам), цветные карандаши.

9. Предварительная подготовка.

Изучение времен года, месяцев, изучение настенного календаря в группе.

10. Методы и приемы работы с детьми.  

Методы: наглядные, словесные, практические.

Приемы: фронтальная беседа, рассказ воспитателя, демонстрация и подбор картинок, объяснение, слушание, воспроизведение, указания, оценка детской речи, вопрос, игровые приемы, изготовление рекламного календаря.

11. Структура  занятия.

12. Ход занятия.

• Организация детей.
• Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания).

2.Создание мотивации, интереса к занятию.

• Ребята, найдите на доске изображение того предмета, который является ответом к загадкам.

Что ни день - по одёжке отдает нам Серёжка,

А с последней расстался - сам куда-то девался.

Каждый день роняет листочек,

А как год пройдет - последний лист опадет. (Календарь)

• Основная часть занятия.

1.Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:

• Дети, по каким признакам вы догадались, что речь идет о календаре? (Календарь отдает листочки, как Серёжке одёжку. Последний отдал и закончился.)

Сегодня на занятии мы будем говорить и решать задачи о календарях. А в конце занятия изготовим свой календарь, про нас с вами, про наш детский сад.

2.Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы.

• Для чего нужны календари? (Чтобы знать, какой сегодня день недели. Знать, какой месяц, какой сейчас год).
• А ещё что можно узнать с помочью календарей? ( Восход и заход солнца. Долготу дня. Чтобы знать, какое сегодня число. Знать, рабочий день или выходной. Чтобы сделать важную запись. Планировать свою жизнь по календарю и записать, чтобы не забыть о чём-то.)
• Какие записи люди делают в календаре? ( Прием к врачу. Примерка в ателье. Важная встреча. Посещение кино, театра. Поздравить с днем рождения, утренник, цирк, поездка и др.)

                Воспитатель, при необходимости, просит уточнить ответы, например, что такое долгота дня.

3.Воспитатель сообщает детям новую информацию о праздниках. Предлагает назвать даты и дополнить перечень праздников.

С помощью календаря, можно узнать какие праздники будут в этом году, и в какие дни недели. Праздники бывают разные:

• государственные: День России – 12 июня, День Победы – 9 мая;
• профессиональные: День учителя  - 5 октября, День воспитателя – 27 сентября, День медицинского работника, строителя, шахтера и др.;
• международные: Новый год – 1 января, Международный женский день - 8 Марта, Праздник труда и весны – 1 мая, Международный день защиты детей – 1 июня;
• православные: Рождество христово, Пасха.

4. Воспитатель организует работу по пополнению багажа знаний через фронтальную беседу, используя картинки с изображениями календарей. 

• Какие виды календарей вы знаете? (Настенный, настенный отрывной, карманный, настольный, настольный перекидной - ежедневник, календарь природы.)
• Чем похожи все календари? (В каждом календаре есть: число, месяц, год, дни недели.)
• Какие бывают дни недели? (Перечисляют.)
• Каким цветом отмечены рабочие дни? (Черным.)
• А каким цветом отмечены выходные и праздничные дни? (Красным.)
• Чем отличаются календари? (Размером и величиной, большой – маленький, толстый- тонкий, длинные –короткие, широкие- узкие. Цветом, оформлением, назначением.)

       5. Физкультминутка.

Братьев ровно семь  (руки вдоль спины рубцом)

Вам они известны всем (руки поперек рубцом)

Каждую неделю кругом (кулачками вверх)

Ходят братья друг за другом (щипая вниз)

Попрощается последний (раскрытыми пальцами вверх)

Появляется передний (тоже вниз)

6. Воспитатель предлагает детям решить задачи о календарях.

1. Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела одна яблоня, а потом еще 3 сливы. Сколько зацвело деревьев? (4)

2. На столе лежало 4-е календаря, Коля положил еще один календарь. Больше или меньше стало календарей? (5)

3. На столе поровну настольных и карманных календарей. Настольных два календаря. Сколько всего календарей? (4)

4. На столе лежало 3 календаря разной длины. Как удалить из середины длинный календарь, не трогая его? (Переложить 1 из календарей с одной стороны на другую.)

5. У воспитателя на столе было столько календарей, что если бы он их раздал 3-м детям поровну, то каждому досталось по 2 штуки. Сколько календарей было у воспитателя? (6)

6. Поставь настольный календарь слева от ежедневника, справа от него карманный календарь,  между положи отрывной и т. д.

     Воспитатель похвалил детей, отметив, что задачи они хорошо умеют решать.

7. Воспитатель предлагает детям отдохнуть и поиграть с пальчиками.

Календарь отрывной ладонь на ладони (раскрываем, как бы открывая)

Людям дарят красной краской типографной (печатают пальцами в право, влево)

День отмечен выходной

В будни ходят на работу (ходят пальцами по одной руке, по другой)

Этих будней много что- то

Раз- два- три- четыре- пять! (Разгибают по одному пальцу на двух руках.)

Можно снова отдыхать. (Разжимание кулачков рук.)

8. Воспитатель: Ребята, я предлагаю изготовить рекламный календарь нашего детского сада.

Работать будете в группах. Каждая группа изобразит то, что происходит в нашем саду в разное время года. Нарисуйте то, что вам больше всего понравилось или запомнилось.

• С какого времени года начинается календарь?
• Назови зимние месяцы.
• Какая группа будет работать с зимними месяцами?

И так далее по всем временам года.

Дети рисуют цветными карандашами на заготовках с календарями – месяцами.

По окончании работы воспитатель предлагает детям встать по временам года и по порядку месяцев.

• Посмотрите, какой прекрасный календарь у нас получился! Молодцы!

• Окончание занятия.

1.Подведение итога (анализ работы детей на занятии, сравнение работы

с  дидактическими   задачами,   сообщение   о   том,  чем  будут  заниматься в

следующий раз).

Воспитатель читает стихотворение и дарит каждому ребенку карманный календарик.

Кто не знаком с календарем! Смотрите – это он.

Ведь без него календаря не начинают дня.

Своих листов, своих деньков он точный счёт ведёт

И подарить он вам готов своих дружков.

Благодарит детей за работу.

• Переключение детей на другой вид деятельности. 

13. Литература.

• Веракса А.Н., Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников (5-7 лет).  ФГОС. Для занятий с детьми 5-7 лет. / Издательство: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
• Кац Е. Математика вприпрыжку. Варианты логических заданий для детей 4-6 лет. / Издательство: МЦНМО, 2017.
• Методические требования к занятию по математике. МегаЛекции. http://megalektsii.ru/s21131t2.html.
• Петрова В.Ф. Методика математического образования детей дошкольного возраста / Казанский федеральный университет. - Казань, 2013.
• Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. ФГОС. Для занятий с детьми 5-6 лет. / Издательство: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
• Пыхова 1О. Структура занятия в ДОУ по ФГОС. http://www.maam.ru/detskijsad/struktura-zanjatija-v-dou-po-fgos.html.
• Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учебное пособие – М.: Издательство Московского психолого-социального института. / Воронеж:  Издательство НПО «МОДЭК», 2005.

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

детский сад №2

Разработка конспекта занятия по выполнению аппликации из бумаги.

Тема: «К звездам на ракете»

Акузина Татьяна Анатольевна

Благовещенск

2018

1. Цель занятия: Учить детей создавать и вырезать ракеты рациональным способом.
2. Задачи:

• Учить делить квадрат на три треугольника (большой треугольник – нос ракеты, два маленькие – крылья), совершенствовать обрывную технику: изображать «хвосты» кометы и огонь из сопла ракеты.
• Воспитывать интерес к познанию окружающего мира и отражению полученных представлений о геометрических фигурах (прямоугольник, треугольник, круг).
• Уточнить и дополнить знания детей о космосе и о названиях планет, закрепить активный и пассивный словарь по теме «Космос».
• Развивать зрительную память. Внимание, аккуратность.
• Формировать умение работать в коллективе.

3. Тип занятия: интегрированное.
4. Форма занятия: занятие проводится в игровой форме.
5. Продолжительность:30 минут.
6. Участники: Воспитатель, дети.
7. Возраст обучающихся: Подготовительная группа (6-7 лет).
8. Оборудование и материалы: Листы бумаги тёмно – синего, фиолетового, чёрного цвета, бумажные формы для вырезания и наклеивания ракет, цветная бумага, ножницы, клей, кисти.
9. Предварительная подготовка: выяснить, что дети знают о космосе, рассмотреть сюжетные картинки по теме, изготовление бумаги для "планеты", проведение бесед, просмотр презентаций, изготовление книжек-малышек по теме «Космос».
10. Методы и приемы работы с детьми: дидактические игры, демонстрация материала, беседа, разговор, совместные действия воспитателя и ребенка,  словесные методы (подсказывание, просьба произнести, вопросы), выполнение поручений.
11. Структура  занятия:

12. Ход занятия:

1. Организационный момент:

Дети стоят полукругом перед воспитателем

Чтение стихотворение Г.Лягздыня «Космонавт».

Мне бы надо. Очень надо                        

Космонавтом смелым стать                

Мне бы надо, очень надо.                    

К двум медведицам слетать!            

Если силу наберу,    

Заверну и на луну,                                  

И к весёлым марсианам                      

Непременно загляну!                            

Мама шлем уже купила,                    

Скоро к звёздам полечу.                    

Ем и кашу и морковку

Даже если не хочу.

Мне бы надо, очень надо  

Космонавтом смелым стать.

Мне бы надо, очень надо

К двум медведицам слетать,

У медведиц погостить

Их коврижкой угостить.

Уж такая там природа:

Ни цветов, ни пчёл, ни мёда,

А потом махнуть в ракете к

Самой северной планете.

2. Мотивационно-ориентированный, побудительный этап (проблема):

Воспитатель: Ребята издавна люди мечтали подняться в небо…  Древняя легенда гласит, что Икар мечтал подняться в воздух как птица и полететь. Он собрал перья, скрепил их воском, одел готовые крылья на спину и полетел, но, к сожалению, он забыл о просьбе отца не подниматься высоко к солнцу, т.к. горячие его лучи могут растопить воск тогда перья разлетятся и Икар разобьётся о скалы. К сожалению, так и получилось. Но люди не потеряли надежду научиться летать. То о чем они мечтали, они рассказывали в сказках. На чём летали люди в сказках? Или какие сказочные летательные аппараты вы знаете?

Ответы детей

В 19 веке учёные запустили в небо первый воздушный шар. Потом изобрели самолет. А совсем недавно, в 1961 году, космическое пространство покорил человек. Это был Советский космонавт Юрий Гагарин. И теперь каждый год 12 апреля во всём мире отмечается День Космонавтики.

В детстве многие мечтали

В звёздный космос полететь.

Чтоб из этой звёздной дали

Нашу землю осмотреть.

Ребята на чем можно полететь в космос?

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, а давайте смастерим ракету, пока из бумаги, но в будущем вы сможете сделать ее из других материалов, и кто знает, может кто-нибудь из вас построит настоящую ракету или полетит в космос.

3. Практический этап:

Воспитатель: Ребята, а что вы знаете о космосе? Какие планеты находятся в нашей Солнечной системе? А Вы сможете отгадать космические загадки? (да). Тогда слушайте?

Задание № 1: Загадки

• Космическая профессия

Очень интересная.

Каждый мальчишка стать им рад

Названье профессии (космонавт).

• Название нашей планеты, друзья,

Назовёт и ребёнок, конечно…  (Земля).

• Остроносая машина

Облетает всю планету.

Транспорт космоса...  (ракета)

- Молодцы, ребята, с космическими загадками вы отлично справились. А давайте вспомним, как выглядит ракета.

Задание № 2: Дидактическая игра «Собери ракету»

Дети собирают картинку ракеты из частей.

- Молодцы ребята, все быстро справились, вы настоящие конструкторы  ракет, но прежде чем мы приступим к заданию, как и настоящие космонавты, вы должны пройти физическую подготовку.

Задание №3: Физкультминутка «Полет в ракете»

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете.

(Потянуться, руки вверх)

А внизу-леса, поля - (наклониться)

Расстилается земля (руки развести в стороны)

Молодцы ребята, теперь вы готовы к полету, но чего не хватает для полета?

Ответы детей

- Правильно, ракеты,  давайте выполним аппликацию, и у вас будет своя собственная ракета, садитесь на свои места и начнем.

- Ребята, а напомните мне, пожалуйста, что связано со словом КОСМОС?

Ответы детей.

- Правильно, молодцы. Космос – это небо, планеты, Земля, звёзды, ракета, спутники, хвостатые кометы.

Задание № 4: Аппликация  

А сейчас я предлагаю выполнить аппликацию «Ракеты, кометы и планеты».

И так у нас есть фон тёмного неба,

Давайте рассмотрим, как можно сделать ядро ракеты из бумаги.

Ядро состоит из двух, трёх кругов, хвост из обрывных полосок разноцветной бумаги.

Но прежде, чем приступить к вырезанию, давайте вспомним правила безопасной работы с ножницами:

1.Ножницы во время работы класть справа кольцами к себе,

Чтобы не уколоться об их острые концы. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.

2.Передавать товарищу ножницы кольцами вперёд с сомкнутыми лезвиями.

3. При работе с ножницами не размахивать руками, следит, чтобы они не падали на пол. Не класть на край стола.

КОМЕТА

1.Голову кометы вырезаем из бумажного квадрата, срезав углы.

2. Разрываем бумагу на полоски различных цветов – хвост ракеты, можно использовать фольгу и серпантин.

Молодцы ребята, кометы у вас готовы, но их нужно будит приклеить, значит, самое время вспомнить правила безопасной работы с клеем:

1.Клей – опасное химическое вещество. При работе с ним необходимо соблюдать осторожность.

2.Работая с клеем, пользуйтесь кисточкой.

3. При попадании клея на кожу или глаза, промойте водой.

4.При окончании работы тщательно вымойте руки и кисточку с мылом.

 5.Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.

6.Излишки клея убирай салфеткой.

Молодцы ребята, вы все помните, но повторять эти правила необходимо, что бы их выполнять, а сейчас приступим к нашей работе.

РАКЕТА

1.Берём прямоугольник жёлтого или зелёного цвета, это корпус ракеты

И наклеиваем на ночное небо наклонно под углом какбудто ракета летит в космос.

2. Берём квадрат и разрезаем по диагонали на два треугольника, один треугольник это нос ракеты. Приклеим его к верхнему краю корпуса ракеты.

Второй треугольник разрезаем пополам и приклеиваем к корпусу ракеты с двух сторон.

3. Имитируем огонь, который вырывается из сопла ракеты. Разрываем бумагу на полоски и кусочки. Приклеиваем ниже корпуса.

4. Завершаем оформление ракеты, приклеим иллюминатор, в который смотрит космонавт.

Оформляем звёзды и планеты маленькими кружочками.

4. Заключительный этап:

Воспитатель: Молодцы, ребята! Как красиво у вас получилось, теперь вы можете, смотря на свою работу, мечтать или представлять свой полет в космос. А теперь давайте вспомним:

Что произошло 12 апреля 1961 года? (человек впервые полетел в космос)

Как звали этого человека? (Ю.А.Гагарин)

Что означает эта дата? (день космонавтики)

Сколько планет в солнечной системе?  (9)

Что ещё есть в космосе? (звёзды, ракеты, планеты, кометы, метеориты).

Молодцы ребята, сегодня я убедилась, что многие из вас могут стать настоящими космонавтами, а все вы можете конструировать ракеты.

13. Литература:

1. Основная образовательная программа  дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н.Е. Вераксы, Москва, 2016.
2. И. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду».
3. А. Н. Малышева «Аппликация в детском саду».
4. Н.В. Ермолаева «Объемная аппликация».

Муниципальное бюджетное дошкольное обраовательное учреждение детский сад №2

Квест – игра по правилам дорожного движения

«Поможем Незнайке»

в средней группе

Подготовила и провела: воспитатель

высшей квалификационной категории

Акузина Т.А.

г. Благовещенск

2019 г

Цель: Закрепление знаний ПДД и пропаганда основ безопасного поведения на дороге.

Задачи:

1. Углубить знания о правилах поведения на улице.

2. В игровой форме закрепить знания о правилах дорожного движения, дорожных знаках.

3. Закреплять умение применять полученные знания в играх и повседневной жизни.

4. Способствовать развитию осторожности, осмотрительности на дорогах.

5. Активизировать в речи детей слова на дорожную тематику.

6. Развивать внимание, наблюдательность при выполнении задания.

7. Создание радостного, веселого, праздничного настроения у детей.

Предварительная работа:

• Отгадывание загадок о дорожных знаках;

• Рассматривание знаков дорожного движения;

• Знакомство детей со светофором, его работой, с «зеброй», знаками «Пешеходный переход», «Осторожно, дети!», «Велосипедная дорожка», «Остановка общественного транспорта» и др.

Демонстрационный материал, оборудование:

• Изображение дорожных знаков «Пешеходный переход», «Осторожно, дети!»,

«Велосипедная дорожка», «Остановка общественного транспорта»;

• Сундук с сюрпризом, 5 различных ключей;

• Светофор;

• Конверты (5) с заданиями и ключами (5);

• Мультимедийное оборудование;

• Музыкальное сопровождение;

• Тематическое оформление группы.

Ход квеста:

1. Вводная часть.

Воспитатель: - Дети, сегодня у нас не обычное занятие. У нас сегодня присутствуют гости. Давайте их поприветствуем?

Ответы детей: - Здравствуйте!

Вхождение в день.

Воспитатель: - Умные девочки здесь?

Ответы девочек: - Да!

Воспитатель: - А послушные мальчики?

Ответы мальчиков: - Да!

Воспитатель: - Дети, сядьте ровно, спина прямая, ножки вместе.

Звучат звуки улицы, моторов машин.

Воспитатель: - Дети, обратите внимание, что это за звуки слышны.

Ответы детей: - это звуки машин, звуки улицы.

2. Основная часть.

Раздаётся стук в двери. «Почтальон» приносит посылку.

Почтальон: - Здравствуйте! Вам посылка.

Воспитатель: - Спасибо! Дети, нам пришла посылка. Читает: - Детям средней группы МБДОУ детский сад №2.

Открывают, осматривают. В ней сундук и флэша. Пробуют открыть сундук, не получается (закрыт на навесной замок, ключа нет).

Воспитатель: - Это сундук, только его не открыть – весит замок, а ключа нет. Дети, а может нужно посмотреть, что на флэше?

Ответы детей: - (соглашаются).

(Смотрят запись, на которой видео-рассказ Незнайки.)

«Здравствуйте, ребята!

Это я Незнайка. Я приготовил для вас подарок. Положил в сундук, который открывается ключом и хотел приехать к вам в гости. Но случилось непредвиденное! Я полечу на Луну и не смогу приехать к вам быстро.

Если хотите скорее получить подарок, можете попробовать открыть сундук. Но нужно будет выполнить задания. За каждое правильно выполненное – ключ. Их 5. Среди них нужный.

Вам придётся постараться. Найти задания помогут загадки – подсказки, они в конвертах.

До встречи. Желаю удач! Незнайка».

Воспитатель: - Дети, интересно вам, что приготовил Незнайка? Попробуем открыть сундук сами?

Ответы детей: - Да!

Воспитатель: - Тогда давайте выполнять по порядку задания как просит нас Незнайка, тогда сможем открыть сундук и узнать, что приготовил для нас Незнайка. Только я хотела проверить вашу готовность. Ведь нужно будет действовать слаженно и дружно. Слушать и помогать друг другу. Согласны?

Ответы детей: - Да!

Воспитатель: - Что бы было всё в порядке, поиграем мы в загадки.

Если с нами вы согласны, громко крикнете в ответ:

«Это я, это я, это все мои друзья».

И похлопайте в ладоши дружно - для веселья это нужно!

Если нет, тогда молчите и ногами топочите!»

Вопросы:

Кто из вас идёт вперёд

Только там, где переход? (Это я, это я, это все мои друзья)

Кто из вас в вагоне тесном

Уступил старушке место? (Это я, это я, это все мои друзья)

Чтоб проветриться в автобусе немножко,

Кто и голову, и туловище высунул в окошко? (Дети молчат)

Кто бежит вперёд так скоро,

Что не видит светофора? (Дети молчат)

Знает кто, что свет зелёный означает:

По дороге каждый смело пусть шагает? (Это я, это я, это все мои друзья)

Кто вблизи проезжей части

Весело гоняет мячик? (Дети молчат)

Воспитатель: - Молодцы! Я убедилась, что вы готовы к настоящим соревнованиям и уже знакомы с правилами дорожного движения! Теперь приступаем к поискам. Нам надо найти конверт с первым заданием.

Загадка – подсказка 1.

У него четыре ножки.

На него разложим ложки.

Ставим вазы, чашки, кружки.

Стулья у него подружки.

Ответы детей: - Стол.

Воспитатель: - Правильно, стол. Найдите, пожалуйста, стол с конвертом.

Дети находят конверт, который спрятан (наклеен на один из столов). Воспитатель читает задание в конверте от незнайки.

«Ребята! Чтобы получить 1 ключ нужно выполнить 1 задание».

Задание №1 «Дорожные знаки».

Воспитатель достает из конверта пазлы «Дорожные знаки».

Пешеходный переход; Проход запрещён, Пункт медицинской помощи.

Воспитатель: - Здесь картинки. Но, похоже, какие-то хулиганы разрезали их! Вам их надо сложить, и посмотреть, что получилось. Нужны 3 помощника.

(Выходят 3 ребёнка, выполняют первое задание.)

Воспитатель: - Ой как интересно! Что получилось?

Ответы детей: - Знаки ДД.

Воспитатель: - А как называются эти знаки?

Ответы детей: - Пешеходный переход; Проход запрещён, Пункт медицинской помощи.

Воспитатель: - Молодцы! Первое задание выполнено, поэтому берём ключ. (Достает ключ из конверта). Этот первый ключ. Пробуем открыть сундук не получается. Значит нужно выполнить следующее задание.

Загадка – подсказка 2.

У него четыре ножки,

Он не ходит по дорожке,

Он не прыгает, не скачет,

Не смеётся и не плачет.

Тихо у стены стоит –

Кто устал – присесть велит.

Ответы детей: - Стул.

Воспитатель: - Правильно, дети, стул. Найдите, пожалуйста, конверт с заданием.

(Конверт прикреплен к спинке на одном из стульев). Воспитатель читает задание в конверте.

«Ребята! Чтобы получить 2 ключ нужно выполнить 2 задание».

Задание №2 «Дорожные ситуации».

Презентация (Д/игра) «Правила дорожного движения».

Дети просматривают на компьютере картинки ситуаций на дороге, нужно отметить правильно поступают дети или неправильно (если правильно загорается зелёный цвет, если неправильно окрашивается в красный цвет).

Воспитатель: - Молодцы! Второе задание тоже выполнено. А вот и второй ключ. (Достает ключ из конверта). - Давайте пробуем открыть сундук? Не получается. Значит нужно выполнить следующее задание. Давайте выполнять еще одно задание.

Загадка – подсказка 3.

Просто так в дом не войти,

Есть преграда на пути.

А в преграде той глазок,

Ручка и большой замок.

Не войдет ни враг, ни зверь

В прочную входную …

Ответы детей: - Дверь.

Воспитатель: - Дети, правильно, это дверь. Найдите, пожалуйста, конверт с заданием.

(Дети находят конверт на одной из 3-х дверей).

«Ребята! Чтобы получить 2 ключ нужно выполнить 3 задание».

Задание № 3 Игра «Регулировщик».

Во время ходьбы в колонне по одному, учитель (он идет первым) меняет положения рук: в сторону, на пояс, вверх, за голову, за спину. Дети выполняют за ним все движения, кроме одного – руки на пояс. Это движение – запрещенное. Тот, кто ошибается, выходит из строя, становится в конец колонны и продолжает игру. Через некоторое время запрещенным движением объявляется другое.

Воспитатель: - Молодцы! Второе задание тоже выполнено. А вот и третий ключ. (Достает ключ из конверта). - Давайте пробуем открыть сундук? Не получается. Значит нужно выполнить следующее задание. Давайте выполнять еще одно задание.

Загадка – подсказка 4.

Зимой заклеено оно,

А летом открывается.

Оно заканчивается на «О»

И так же начинается.

Ответы детей: - Окно.

Воспитатель: - Правильно, это окно. Найдите, пожалуйста, конверт с заданием.

(Конверт лежит на подоконнике). Воспитатель читает задание в конверте.

«Ребята! Чтобы получить 4 ключ нужно выполнить 4 задание».

Задание № 4 «Собери знак дорожного движения с помощью кругов Луллия».

(На двух кругах Луллия лежат карточки из картона с дорожными знаками. На верхнем круге лежит рамка определённого цвета (красный синий и определённой формы, треугольник круг, квадрат. На нижнем круге лежат карточки из бумаги, изображающие дорожные без рамки). Дети по очереди раскручивают стрелку, на какую карточку покажет стрелка, тот знак нужно собрать и назвать. Когда все дорожные знаки собраны и названы задание считается выполненным.

Светофорное регулирование

Ремонтные работы

Пешеходный переход

Место стоянки автобуса

Велосипедная дорожка

Больница

Въезд запрещён

Пункт питания

Дети.

Воспитатель: - Молодцы ребята, выполнили задание. (Достает ключ из конверта). - Давайте пробуем открыть сундук? Не получается. Значит нужно выполнить следующее задание. Сколько ещё осталось найти ключей?

Ответы детей: - 1.

Воспитатель: - Давайте выполнять последнее задание, Незнайка говорил, что ключей 5. - Надо найти еще конверт с заданием.

Загадка-подсказка.

Встало с краю улицы в длинном сапоге

Чучело трехглазое на одной ноге.

Где машины движутся, где сошлись пути,

Помогает улицу людям перейти.

Ответы детей: - Светофор.

Воспитатель: - И это правильный ответ. Найдите конверт с очередным заданием.

Дети находят конверт с ключом, прикреплённый с обратной стороны светофора.

«Ребята! Чтобы получить 2 ключ нужно выполнить 2 задание».

Воспитатель: - Для чего нужен светофор?

Ответы детей: - Светофор нужен для того, чтобы регулировать дорожное движение. Своими сигналами он разрешает или запрещает движение в одном направлении.

Воспитатель: - Правильно! Чтоб не сбиться вам с пути светофоры распредели!

Задание № 5 Игра «Водители и пешеходы».

Дети делятся на 2 команды произвольно или:

мальчики – автомобили

девочки –  пешеходы.

Воспитатель включает автоматическое переключение светофора. На зелёный идут пешеходы, автомобили стоят, на красный едут автомобили, пешеходы стоят. Играют 4 р.

Воспитатель: - Дети, мы хорошо поработали и немного устали, давайте отдохнём и подвигаемся под музыку.

Танец-повторяшка «Колёсики».

(дети под музыку ходят по кругу ходят друг за другом и повторяют движения за воспитателем следуя тексту песни). После окончания садятся на стульчики.

Воспитатель: - Дети, вы отлично справились с заданием. Вот последний ключ. Начинаем открывать замок, подбирая ключи… (пробуют все ключи. В конце концов находят нужный ключ и открывают замок).

Воспитатель: - Ура, дети, этот ключ подошел! Наконец-то мы открыли сундук. А вот и подарок, который для вас приготовил Незнайка (настольная игра по ПДД «Куб со знаками ДД» и сладости или раскраски «Дорожные знаки»).

Воспитатель: - Оказывается, Незнайка хотел, чтобы вы показали ваши знания по ПДД. Какие вы молодцы, дети! Вы хорошо их знаете! И теперь сможете рассказать о них самому Незнайке, объяснить, как вести себя на улицах города, где можно играть. Я уверена, что и вы всегда будете сами соблюдать правила на улицах города.

3. Подведение итогов:

Воспитатель: - Дети, какие задания от Незнайки вам понравились?

Ответы детей: -

Воспитатель: - Что больше всего вам запомнилось?

Ответы детей: -

Воспитатель: - В какие игры мы играли?

Ответы детей: -

Воспитатель: - Что вам показалось сложным?

Ответы детей: -

Воспитатель: - А сейчас, чтобы закрепить свои знания, нарисуем дорожные знаки, о которых сегодня говорили.

Переход на НОД художественное творчество «Дорожные знаки».

После занятия дети по очереди играют в новую настольную игру «Куб со знаками ДД», другие раскрашивают картинки в раскраске.

Муниципальное бюджетное дошкольное обраовательное учреждение детский сад №2

                 Сценарий квест-игры

для детей и родителей

 «Подарок для мамы»

в средней группе

                          Подготовила и провела: воспитатель

высшей квалификационной категории

Акузина Т.А.

г. Благовещенск

2019 г.

Цель: сплочение семей общей целью, повышение положительного эмоционального уровня и поддержание традиции празднования Дня Матери.

Задачи:

1. Воспитывать у детей доброе, внимательное, отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее.

2. Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.

3. Развивать артистичность и творческие способности.

4. Создать теплый нравственный климат между матерями и детьми и положительную эмоциональную атмосферу.

Оборудование:

карточки разных цветов; сердца с комплиментами, оборудование для каждого этапа, маршрутные карты.

Технические средства:

Ноутбук, магнитофон, интерактивная доска.

Ход квест – игры:

Ведущий: Притча о Маме.

За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:

- Говорят, завтра меня посылают на Землю. Как же я буду там жить, ведь я так мал и беззащитен?

Бог ответил:

- Я подарю тебе ангела, который будет ждать тебя и заботиться о тебе.

Ребенок задумался, затем сказал снова:

- Здесь на Небесах я лишь пою и смеюсь, этого достаточно мне для счастья.

Бог ответил:

- Твой ангел будет петь и улыбаться для тебя, ты почувствуешь его любовь и будешь счастлив.

- О! Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка? – спросил ребенок, пристально глядя на Бога. – А что мне делать, если я захочу обратиться к тебе?

Бог мягко прикоснулся к детской головке и сказал:

- Твой ангел сложит твои руки вместе и научит тебя молиться.

Затем ребенок спросил:

- Я слышал, что на Земле есть зло. Кто защитит меня?

- Твой ангел защитит тебя, даже рискуя собственной жизнью.

- Мне будет грустно, так как я не смогу больше видеть тебя…

- Твой ангел расскажет тебе обо мне все и покажет путь, как вернуться ко мне. Так что я всегда буду рядом с тобой.

В этот момент с Земли стали доноситься голоса; и ребенок в спешке спросил:

- Боже, скажи же мне, как зовут моего ангела?

- Его имя не имеет значения. Ты будешь просто называть его Мама.

Вам – умным, добрым, радушным, щедрым, всем, кому имя – мама, посвящается этот вечер.

Дети исполняют песню «Мамочка моя».

Вбегают 2 ребёнка:

1 р-к: Ребята, вот вы День Матери празднуете, мам в гости позвали, а у нас беда!

2 р-к: Мы подарок мамам готовили? Готовили! А его украли!

Ведущий: Как украли? Кто? Что же нам теперь делать?

1 р-к: На том месте, где подарок для мама лежал, мы конверт вот этот нашли!

Ведущий: Посмотрим. (достаёт письмо, читает) Подарок для Ваших мам я отдам, если только сможете растопить моё злое сердце. Соберите, как можно больше сердец и я верну её. Злой гений.

Ведущий: Дорогие наши мамы, готовы ли вместе с ребятами собрать как можно больше сердец, чтобы злой гений отдал подарок, который дети сделали для Вас?

Ответы мам.

Уважаемые мамы, у вас в руках есть жетоны разного цвета. Объединитесь в группы по цветам. Каждая группа получает свой лист маршрута. И не забудьте собирать сердца. В путь. Удачи всем.

Мамы с детьми отправляются по станциям. На станциях их встречают педагоги ДОО.

1 станция "Красочная" по изобразительной деятельности. «Раскрась воздушные шары»: путем смешивания основных цветов, получить нужный и раскрасить им шар.

2 станция "Спортивная" по физической культуре. «Пройди полосу препятствий»: дети с помощью родителей передвигаются на ходулях и в завершении бросают кольца в цель.

3 станция "Сказочная": участникам предстоит с помощью логики угадать сказку, героя сказки, высказывание из сказок.

4 станция "Логическая": игры с интерактивной доской.

5 станция "Театральная" по театральной деятельности. «Театральные этюды»: участники с помощью заданной в карточках мимики, интонации и темпа речи должны прочитать известные стихотворения.

6 станция "Психологическая" - игра «Что мы делаем скажи и точно так же покажи»: участники делятся на команды. Одна команда с помощью пантомимы показывает действие, другая его отгадывает и затем повторяет.

7 станция "Музыкальная". Конечная станция для всех команд. «Танцевальный флэшмоб».

Ведущий: А сейчас мамы прочтут, те качества, которые написаны на сердечках, полученных вами на станциях нашей игры. Все это качества МАМЫ.

Спасибо! Запомните эти слова и никогда не забывайте, все эти качества живут в ваших сердцах.

Сердце злого гения, тоже оттаяло и он отдал нам подарок, который приготовили для Вас ваши дети.

Ведущий:

Наш праздник подошёл к концу. Ещё раз поздравляем наших мам, наших ангелов с праздником. А сейчас вы можете пройти и взять каждая свой подарок, как частичку нашего большого сердца.

Квест-игра «По следам сказок»

Цель: способствовать развитию воображения дошкольников, используя современные нетрадиционные методы и приемы, в частности, посредством внедрения в воспитательно – образовательный процесс игровой квест - технологии, способствующей формированию у детей самостоятельного мышления, развитию фантазии и познавательной активности, а также вовлечение родителей в образовательное пространство ДОО.

Задачи:

Образовательные:

1.Поощрять желание детей искать способы решения проблемных ситуаций.

2.Помочь детям внятно высказывать свои мысли, предположения.

3.Закрепить и расширить знания детей о сказках; формировать запас литературных художественных впечатлений, личностную позицию как при восприятии сказок, так и в процессе творчества.

4.Обучение родителей знаниям и умениям, способствующим гармонизации детско-родительских отношений.

Развивающие:

1.Развивать внимание, память, мышление, наблюдательность, логику.

2.Развивать умение составлять целое из частей, используя анализ и синтез.

3.Пробудить в детях интерес к игре, развивать интонационную выразительность речи, формировать умение строить диалог между сверстниками, обогащать словарный запас детей.

4.Развитие интереса родителей к образованию и саообразованию.

Воспитательные:

1.Воспитывать такие качества как взаимовыручка, товарищество, дружелюбие, честность в игре, справедливость.

2.Поощрять проявления самостоятельности в выборе решений.

3.Способствовать выполнению норм и правил, проявляя выдержку и терпение, налаживанию межличностных доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами.

4.Вызвать положительный эмоциональный отклик у ребёнка, желание принимать участие в игре вместе с родителями.

Образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Предварительная работа: чтение детям сказок, просмотр мультфильмов и беседы по содержанию, слушание аудиозаписи со сказками, выставка книг по теме, игра-квест по сказкам.

Оборудование: обложка от большой книги сказок, с белыми листами (пустыми страницами) внутри, настоящая большая книга сказок, специально оборудованная замкнутая площадка (квест) оформленная в сказочном стиле, с атрибутами сказок, кубы, коврик, карточки с заданиями размещенные по периметру площадки, контейнер с песком, контейнер с водой и рыбками, печь, набор матрёшек, шкатулка- сундучок, ватман, фломастеры, пазлы «Сказки», картинки сказочных героев (Незнайка, Золушка. Лисичка, Буратино, муха-Цокотуха, щука), картинки предметы для этих героев, фонограммы (Буратино – муз. А.Рыбникова, сл. Ю.Энтина; «В гостях у сказки» - сл. Ю. Ким, муз. В. Дашкевича; «Песенка Винни-Пуха »- муз. М. Вайнберга, сл. Б. Заходера; «Красная Шапочка» - муз. А. Рыбникова сл. Ю. Ким; «Маша и медведь» - муз. В. Богатырёва, сл. В. Жук; «Дорогою Добра» муз. Минкова М., сл. Энтина Ю.; «Колобок» муз. В. Дементьева, М. Карповой, сл. народные)

Ход игры:

Воспитатель: Ребята! Я пришла к вам за помощью, посмотрите, что это за волшебство такое?! Хотела прочитать вам сказку, но в нашей любимой книге сказки пропали. Куда они потерялись? Как вы думаете? (Вовлечение детей в диалог, рассуждения)

Воспитатель: А давайте мы с вами отправимся по следам сказок, найдем и соберем их? Для этого я приглашаю вас в увлекательную квест-игру. Согласны? (Да) Ну а чтобы родители не скучали, мы возьмём их с собой. Родители не против? Тогда выходите к своим малышам.

Воспитатель: Но сначала, напомните-ка мне, что означает слово «квест»? (Рассуждения детей)

Воспитатель: Совершенно верно. Квест – это игра с приключениями, с какими-то препятствиями, в закрытом помещении. Эта увлекательная игра, которая позволит выявить нам с вами уровень своих знаний и способностей. Пройдемте.

Воспитатель: Итак, ребята, перед нами замкнутое пространство, квест, который нам с вами предстоит пройти, а чтобы выбраться из него, нужно правильно выполнить все задания и найти потерявшиеся сказки. В случае правильного ответа, мы услышим вот такой звук. (звук «Верный ответ») Если ответ будет неверный, звук будет таким. (звук «Неверный ответ») Наш квест называется «По следам сказок».

Воспитатель: Ну что, все готовы? (Да)

Звучит музыка «В гостях у сказки» ( муз. В. Дашкевич, сл. Ю. Ким)

Воспитатель: Ребята, мы с вами будто в сказку попали! Давайте не будем забывать, что нам нужно найти сказки и выбраться отсюда, но для того чтобы нам выбраться из этого пространства, нужно найти и выполнить все задания, только в этом случае дверь откроется. Задания находятся где-то здесь.

- Итак, начинаем. Как вы думаете, где они могут быть спрятаны?

(Дети могут находить задания в хаотичном порядке)

Задание №1 «Путаница» (ребенок находит его в коробке с шариками)

Воспитатель: Постарайтесь, ребята, распутать названия сказок. Слушайте внимательно. Если что родители нам помогут.

«Суп из топора»,

«По-заячьему велению»

«Жёлтая шапочка»

«Кот в ботинках»

«Два поросёнка»

«Лиса и цапля»

«Волк и пятеро щенят»

«Сестрица Катюшка и братец Иванушка»

«Мальчик с ладошку»

«Сивка-Мурка»

После правильного выполнения детьми задания, звучит звук «Верный ответ»

Воспитатель: Мы верно справились с первым заданием квеста. Вот сколько сказок вы знаете! Молодцы! Ищем второе задание.

 Звучит музыка («Дорогою Добра» муз. Минкова М. , сл. Энтина Ю.) дети  ищут задание №2, находят)

Задание №2 «Собери сказку» (Ребенок находит его на столе)

Воспитатель: Из пазлов нужно собрать иллюстрации к сказке, а затем называть ее.

После правильного выполнения детьми задания, звучит звук «Верный ответ»

Воспитатель: Умнички! Просто замечательно! А мы продолжаем.

Звучит музыка «Дорогою Добра» муз. Минкова М. , сл. Энтина Ю.

Задание №3 «Волшебные предметы» (Задание находится в тазике с водой, в одном из шести контейнеров от киндер-сюрпризов. Киндеры предполагается ловить сачками из игры «Рыболов»)

Воспитатель: А теперь такое задание. Посмотрите, перед нами 4 портрета героев сказок и картинки различных предметов и вещей сказочных героев. Нам надо «вернуть» сказочному герою его вещи. Шляпа Незнайки («Незнайка»), хрустальная туфелька («Золушка»), скалочка («Лисичка со скалочкой»), золотой ключик («Приключения Буратино»), красная шапочка («Красная шапочка»), самовар («Муха-Цокотуха»), щука («По щучьему велению»).

После правильного выполнения детьми задания, звучит звук «Верный ответ»

Воспитатель: Три задания мы уже выполнили, вы молодцы! А сейчас давайте немного отдохнем.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «РЕПКА»

Вот ее мы посадили (наклониться)

И водой ее полили (имитация движений)

Вырастала репка (встать и потянуться вверх)

Хороша и крепка, (развести руки в стороны)

А теперь ее потянем (имитация движений)

И из репы кашу сварим (имитация еды)

И будем мы от репки

Здоровые и крепкие! (показать силу)

Воспитатель: Отдохнули, размялись, продолжаем.

Звучит музыка «Дорогою Добра» муз. Минкова М., сл. Энтина Ю.

Задание № 4. «Угадай героя из песни» (ребенок находит его в одной из матрешек)

Воспитатель: Ребята, послушайте песни, и угадайте героя и сказку.

Звучат песенки:

1. Колобок (муз. В. Дементьева, М. Карповой, сл. народные)

2. Маша и медведь (муз. В. Богатырёва, сл. В. Жук)

3. Красная Шапочка (муз.А. Рыбникова сл. Ю. Ким)

4. Винни-Пух (муз. М. Вайнберга, сл. Б. Заходера)

После правильного выполнения детьми задания, звучит звук «Верный ответ»

Воспитатель: Молодцы, ребята! Давайте дальше искать.

Звучит музыка «Дорогою Добра» муз. Минкова М., сл. Энтина Ю.

Задание №5 «Мастерская художника» (ребенок находит его в шкатулке - сундучке)

За определенное время (песочные часы) нарисовать портрет сказочного персонажа Кикиморы (каждый ребенок и родитель рисует отдельные детали)

(Задание выполняется на большом листе ватмана, сидя или лёжа на полу, под муз. сопровождение «В гостях у сказки» (минус) (муз. В. Дашкевича)

После правильного выполнения детьми задания, звучит звук «Верный ответ» и неожиданно открывается дверь игрового пространства.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, мы справились со всеми заданиями, и дверь открылась! Мы можем выйти.

Звучит муз. «В гостях у сказки» плюс (муз. В. Дашкевича, сл. Ю. Ким)

Дети с воспитателем  подходят к уголку книги, там обнаруживают книгу, на страницах которой сказки.

Воспитатель: Мы и сказки с вами вернули в нашу любимую книгу! Какие же вы молодцы! Спасибо и нашим родителям за поддержку.

Рефлексия:

Рассматривают книгу со сказками, обсуждают, где побывали, какие задания понравились, что запомнилось.

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад № 2

Разработка тематических физкультминуток

 с учетом возрастных особенностей

по теме:

«Физкульт-минутки на патриотическую тему для дошкольников»

Автор:

Акузина Татьяна Анатольевна

Благовещенск

2018

1. Физкульт-минутка: «Ура!»

Раз, два, три, четыре             Руки в стороны и с силой к плечам.

Будем всех сильнее в мире.

Будем мир мы защищать,     Поднимают прямые руки и скрещивают

Будем маму обнимать.          над головой.

На носочки встанем,             Поднимаются на носочках.

Солнышко достанем.

До пяти считаем,                   Приседают пять раз.

Дружно приседаем. Ура!      Кричат, подняв руки вверх.

2. Физкульт-минутка: «Будем мир мы защищать» (выполняется в парах).

Раз, два, три, четыре, пять.  Поочередно соединяют пальчики обеих рук.

Будем мир мы защищать!    Жмут руки друг другу.

На границе встанем,             Прямые руки вытягивают вперёд.

Всех врагов достанем.          Шаг, выпад вперёд.

Будем чаще улыбаться,        Повороты в стороны, улыбаются друг другу.

А не ссориться и драться!    Обнимаются друг с другом.

3. Физкульт-минутка: «Вертолёт»

Вот мотор затарахтел.           Вращают руками, согнутыми в локтях,

У-у, как быстро полетел.       кисти, сжаты в кулак.

Полетел над лугом,                Двигаются по кругу друг за другом.

По большому кругу.  

 А потом поднялся в горы,    Поднимают руки вверх.

А с горы в ущелье.                 Приседают.

 Вот лес, и мы тут                  Изображают ели, опустив руки вниз под

Достаём парашют.                 углом кружатся.

Парашюты все раскрылись,

Дети мягко приземлились.   Садятся на места.

4. Физкульт-минутка: «Мы военные»

Мы станем все военными,    Шагают на месте.

Большими, здоровенными.   Руки вытянуть вверх, опустить через

Будем в Армии служить,       стороны.

Будем Родину любить.          Движения повторяются.

Сад и дом свой охранять,      Наклон вперёд, смотрим в «бинокль».

Будем мир мы защищать!      Шагают на месте.

5. Физкульт-минутка: «Пусть всегда будет мир!»

Пусть всегда будет солнце!            Поднять руки вверх над головой.

Пусть всегда будет небо!                Развести руки в стороны над головой.

Пусть всегда будет море!                Развести руки в стороны перед собой.

Пусть всегда буду я!                        Подняться на носочки, погладить себя.

Пусть всегда поют песни!               Сделать наклоны головы в стороны.

Пусть всегда будут танцы!              Сделать присядку.

Пусть всегда будут птицы!              Наклоны в стороны, отводя руки назад.

Пусть всегда будет мир!                  Хлопки над головой.

Литература:

1. ФГОС ДО.
2. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» (по всем возрастам).
3. И.Е. Аверина «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ».
4. В.И. Ковалько «Азбука физкультминуток для дошкольников».
5. Е.Г. Сайкина, Ж.Е. Фирилева «Физкульт–привет минуткам и паузам!».
6. Л.И. Пензулаева «Подвижные игры и игровые забавы».
7. И.С. Лопухина «Логопедия, речь, ритм, движения».
8. СанПиН 2.4.1.3049-13

Консультация для педагогов

«Роль  художественной литературы

в развитии речи детей»

 Подготовила: воспитатель МБДОУ  детский сад №2 Акузина Т.А.

«В каждой книжке свой секрет,

И ненужных книжек нет!»

• В последние годы наблюдается снижение уровня речевого развития дошкольников.

Проблема: Дети не интересуются книгами.

Родители заменяют общение с ребёнком на включение телевизора. Не придают начения того, что художественная литература имеет огромное воспитательное начение на равитие личности ребёнка.

Речевое развитие дошкольника включает:

• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной,
• грамматически правильной диалогической и монологической речи;
•  развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры
• фонематического слуха;
•  знакомство с книжной культурой, детской литературой,
•  понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. 
• Чтение обогащает не только интеллект, словарный состав, но и заставляет думать, осмыслять, формирует образы, позволяет фантазировать, развивает личность многосторонне и гармонично. Это должны осознавать, в первую очередь, взрослые, родители и педагоги, которые занимаются воспитанием ребенка, и привить ему любовь к художественной литературе.
• Одним из средств общения взрослых и детей является книга. Она помогает ребенку в обогащении словаря и речи, сообщая образцы выразительной народной речи в виде фольклора, правильной литературной прозы и эмоционально-красивой речи поэзии. Она служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей и оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка .

В рассказах дети познают:

           лаконичность и точность слова,

• в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи;
• народные сказки раскрывают перед ними
•  меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь живыми образными выражениями, сравнениями.

Регулярное чтение с дошкольником художественной литературы является залогом того,

•  что ребенок будет иметь большой словарный запас,
•  грамотно строить предложения,
• выразительно и красиво говорить

Обращение к книге играет очень важную роль в психофизиологическом развитии дошкольника: развиваются:

•  фонематический слух,
•  память,
• внимание,
• воображение. 
• Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг,    начинаем со знакомства детей с книжным уголком.

Воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения). Детей среднего дошкольного возраста необходимо учить отвечать на вопроознакомление детей с художественной литературой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Сопровождая человека с самых первых лет его жизни, художественная литература оказывает большое влияние на развитие и обогащение речи ребенка: она воспитывает воображение, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Слушая знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями. Так он учится понимать литературные произведения и посредством этого формируется как личность. Т

аким образом, для обогащения и совершенствования детской речи необходимо создать благоприятную речевую среду и осуществлять целенаправленное формирование конкретных речевых умений, обогащать жизненный литературный опыт детей.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2  

«Формирование здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»

Составила: воспитатель I категории

МБДОУ детский сад №2

Акузина Татьяна Анатольевна

г. Благовещенск

2021 г.

 «Я не боюсь ещё и ещё раз повторить: забота о здоровье ребёнка – это важнейший труд воспитания».

                                                                                                            В.А.Сухомлинский.

Очень важным на сегодняшний день является формирование у детей дошкольного возраста мотивов, понятий, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и приобщения к здоровому образу жизни.

Есть одна легенда: давным-давно на горе Олимп жили – были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он будет подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека, его здоровье. Стали думать, решать, куда бы его спрятать? В синее море, за высокие горы. Но один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!

Поэтому, должно стать нормой жизни и поведения каждого человека сознательное и ответственное отношение к здоровью, как к общественной ценности.

Главным для нас, педагогов должно быть формирование культуры здоровья, как части общей культуры человека – осознание здоровья, как жизненно важной ценности, воспитания ответственного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих людей и окружающей среды.

Здоровье наше не занимает первое место в иерархии потребностей и ценностей человека, но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться на положительные результаты.

Что же мы можем предложить детям в детском саду, используя наши возможности, создав определённые условия:

- Ежедневно в своей работе с детьми нужно использовать такую форму, как пальчиковые игры, что является мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Это пальчиковые игры без предметов в свободное время, на прогулках, на занятиях в утренний отрезок времени, в играх использовать упражнения с предметами: прищепками, пробками, счётными палочками, пуговицами, мячами-ёжиками, платочками.

- Для укрепления зрения нужно проводить зрительные паузы, в любое время дня дети закрывают глаза и открывают, можно веки прижать пальчиком.

Массаж глаз – проводится во время утренней гимнастики и на занятиях. Массаж помогает детям снять усталость, напряжение, улучшает обмен веществ  в  тканях глаза.

Зрительная гимнастика – даёт возможность глазу справиться со значительной зрительной нагрузкой. Гимнастикой необходимо пользоваться на занятиях рисования, рассматривания картин, при длительном наблюдении.

Тренировочные упражнения для глаз можно проводить несколько раз в день, в зависимости от деятельности, вызывающей напряжение.

Зрительные ориентиры (пятна) – снимают утомление глаз и повышают двигательную активность в течение дня.

* Оранжевый, жёлтый – соответствуют положительному рабочему настроению. Это тепло, оптимизм, радость.

* Синий, голубой, зелёный – действует успокаивающе. Это общение, надежда, вдохновение.

* Красный – стимулирует детей в работе. Это сила внимания.

Все эти средства способствуют развитию психологической комфортности детей, которая обеспечивает их эмоциональное благополучие, снимает напряжение во время занятий, игр.

- Детям нравятся эмоциональные разминки (похохочем; покричим так, чтобы стены задрожали; как будто кричит огромный, неведомый зверь и т.д.). Можно их назвать «минутки шалости».

- Чаще использовать противоположные упражнения - «минутки покоя»: посидим молча с закрытыми глазами, посидим и полюбуемся на горящую свечу, ляжем на спину и расслабимся, будто мы тряпичные куклы, помечтаем под прекрасную музыку.

- Для приобщения детей к здоровому образу жизни мы предлагаем вам «Гимнастику маленьких волшебников». Дети здесь не просто «работают» - они играют, лепят, мнут, разглаживают своё тело, видя в нём предмет заботы, ласки, любви. Делая массаж живота, шеи, головы, рук, ушных раковин и т.д.,  ребёнок воздействует на весь организм в целом. У него полная уверенность в том, что он действительно творит что – то прекрасное, всё это развивает у ребёнка позитивное ценностное отношение к собственному телу. Эту гимнастику дети выполняют в любое свободное время от занятий.

- В течение дня можно найти минутку, чтобы доставить детям удовольствие, выполняя следующие упражнения: потянуться как кошка, поваляться как неваляшка, позевать, открывая рот до ушей, поползать как змея без помощи рук. Это очень важно для развития и укрепления опорно-мышечной системы ребёнка.

- В группу можно поставить «сухой бассейн». Купаясь в нем, дети радуются, восхищаются и получают общий массаж без массажиста, а также массу удовольствий, положительный эмоциональный эффект. Необходимость удерживать своё тело на поверхности постоянно ускользающих «волн» - шариков, побуждает детей координировать движения, при этом успешно развивается костно-мышечный аппарат.

- Музыкотерапия – один из методов, который укрепляет здоровье детей, доставляет детям удовольствие. Мелодия действует особенно эффективно для гиперактивных детей, повышает интерес к окружающему миру, способствует развитию культуры ребёнка. Мелодии используют на занятиях, во время принятия пищи, перед сном и во время сна.

- Большой оздоровительный эффект имеет «Ароматерапия» - процесс дыхания ароматов. Это положительно воздействует на нервную систему и головной мозг. Так запахи могут вызвать радость, возбуждение, спокойствие, вдохновение. Родители могут сшить «волшебные мешочки». Эти мешочки висят в изголовье на кровати ребёнка. Дети во время сна вдыхают полезные запахи. В процессе дыхания дети лежат спокойно и наслаждаются ароматами трав:

* запахи сосны – очищают органы дыхания, повышают тонус;

* запах берёзы – улучшают работу сердечно-сосудистой и дыхательной системы;

* запах ели и тополя – очищает пищеварительный тракт.

- Вместе с родителями можно создать в группе «Уголок здоровья», где будут находиться: осиновые плошки, грецкие орехи, разнообразные запахи (ароматерапия, кора, бусы, чётки, бумага, схемы для выражения эмоций, массажёры, схемы для точечного массажа и т. д.) Все эти предметы хорошо снимают напряжение, агрессию, негативные эмоции. Дети, занимаясь этими предметами незаметно для себя оздоравливаются.

* Цветные камушки, листочки – приготовлены для удовольствия, радости, тепла.

* Губки, бумага – для снятия стресса.

* Шарики, массажёры – для снятия мелкой моторики и т.д.

- В уголке здоровья  собрать книги, энциклопедии, иллюстрации, схемы. Рассматривая их, у детей проявляется интерес к своему здоровью. Оформить дидактические игры: «Структура человеческого тела», «Спорт – это здоровье», «Чистим зубы правильно», «Бережём уши», и т.д. все эти игры учат детей контролировать себя и своё поведение, настроение, закрепляют культурно-гигиенические навыки, заставляют задуматься о здоровье.

Известно, что гигиенические средства также содействуют укреплению здоровья и стимулируют развитие адаптивных свойств организма: личная гигиена; проветривание; влажная уборка; режим питания; сон; правильное мытьё рук; обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни; ограничение уровня учебной нагрузки во избежание утомления; обучение простейшим навыкам оказания первой помощи при порезах, укусах, ожогах и т.д.

Мы знаем, что свежий воздух улучшает состояние здоровья, поэтому можно в группе создать «Фитомодели» из комнатных растений, которые являются не только украшением интерьера, но и станут помощниками в оздоровлении детей. Все растения подбираются с учётом благоприятного влияния на самочувствие и здоровье детей.

Все эти приёмы позволяют нам постепенно стабилизировать здоровье детей, снизить заболеваемость, приобщить к здоровому образу жизни.

Литература:

А.Д. Викулов, И.М. Бутин. Развитие физических способностей детей. Ярославль. «ГРИНГО», 1996г.

В.Н. Корзенко. Ребёнок должен быть здоровым. – Мн.: Полымя, 1988.

В.Г. Алямовская. Как воспитать здорового ребёнка. LINKA PRESS, 1993.

И.В. Никишина. За здоровьем в детский сад. Волгоград: ОАО АЛЬЯНС Югполиграфиздат, 2009.

Муниципальное  бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение   детский  сад № 2

Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе по теме: Декоративное рисование «Букет в холодных тонах».

                                         Провела: воспитатель высшей

     квалификационной

                               категории  Акузина Т.А.

г. Благовещенск

2021 г.

Задачи:

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов.  

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

Формировать умение  создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности.

Образовательная область «Речевое развитие».

Обогащать словарный запас дошкольников новыми словами: эксперт,  дистанционный; совершенствовать навык построения грамматически правильных  предложений.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

Воспитывать уважительное отношение к результатам продуктивной деятельности сверстников. Поощрять детей, помогающим своим товарищам.

Образовательная область «Физическое развитие»:

Предупредить утомление детей посредством физкультминутки и гимнастики для глаз.

Методы:

Наглядные: демонстрация.

Словесные: рассказ, беседа.

Игровые: дидактическая игра.

Приемы: показ образца, показ способа действий, постановка задания, оперативное стимулирование, контроль и регулирование, анализ работ, игровая ситуация, проблемные вопросы.

Материалы: бумага белая формата А4, гуашь, палитры, кисти, салфетки, баночки с водой, салфетки клеенчатые, подставки для кистей, простые карандаши, шаблоны вазы, альбомы «Декоративное рисование».

Оборудование: магнитная доска, магниты, образцы, конверты с полосками бумаги теплых и холодных тонов,  геометрический конструктор, авторская работа «Цветы в вазе».

Предварительная работа: рассматривание альбома «Украинские росписи».

Ход НОД:

I. Мотивационный этап.

    1. Игровая ситуация.

Воспитатель: - Дети, вы хотите на несколько минут стать взрослыми?

Д: Отвечают положительно.

Воспитатель: Тогда я вам предлагаю стать экспертами. 

- Вы знаете, кто такой эксперт? 

Д: Варианты ответов.

Воспитатель: Экспертом называют человека умного, грамотного, любознательного. Он оценивает поделки, рисунки, книги  и выбирает самые лучшие.

- Не так давно наша Полина участвовала в дистанционном конкурсе «День мамы». Дистанционный – значит, конкурс проводился очень далеко. Фотографию  картины мы с Полиной выслали по электронной почте.

- Я вам предлагаю рассмотреть работу «Цветы в вазе» и объяснить, что вам в ней нравится.

     2. Демонстрация картины.

     3. Рассказы детей.

II. Деятельностный этап.

     1. Беседа.

Воспитатель: - Какие цвета красок использовались в картине?

Д: Перечисляют.

Воспитатель: - В своей работе Полина использовала теплые и холодные тона красок.  Мы сегодня будем работать с красками холодных тонов. Ребята, как мне узнать, что вы правильно выберете тона красок?

Д: Варианты ответов.

Воспитатель: -Хотите поиграть?

Д: Положительные ответы.

      2. Дидактическая игра «Отдели тона».

Перед каждым ребенком на столе лежит конверт. В нем полоски тонированной бумаги теплых и холодных тонов. Задача – влево отложить полоски бумаги теплых тонов, а вправо отложить полоски бумаги холодных тонов.

(У магнитной доски то же задание выполняет ребенок с геометрическим магнитным конструктором. Воспитатель проводит индивидуальную работу. Затем дети проверяют задание ребенка у доски).

Воспитатель: Какие цвета и оттенки красок называют холодными тонами? (отвечают 3-5 детей – синий, зеленый, фиолетовый и их оттенки).

      3. Физкультминутка.         

(сидя)

Спал цветок и вдруг проснулся.

(встать, руки на поясе)

Шевельнулся, потянулся,

(руки вверх, потянуться вправо, влево, вверх)

Взвился вверх и полетел.

(бег)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

(кружиться)

     4. Организация продуктивной деятельности:

а)показ образца;

б)показ способа действий;

Воспитатель: Лист располагаем вертикально, чтобы на нем поместились ваза и цветы. Шаблон располагаем в нижней части листа, в середине. Одной рукой держим шаблон, другой аккуратно обводим контур вазы простым карандашом. Затем рисуем кистью вертикальные линии- стебли цветов, потом листья и цветы. Кто затрудняется, может открыть альбом и посмотреть на декоративные элементы. Не забывайте мыть и вытирать кисть перед тем, как рисовать другой краской.

в)объяснение по технологической карте 3-4 дошкольниками последовательности выполнения поставленного задания;

г)инструктаж по технике безопасности;

     5. Продуктивная деятельность.

(Воспитатель осуществляет:  контроль и регулирование непредвиденных ситуаций, индивидуальную работу, стимулирование отдельных воспитанников).

     6. Гимнастика для глаз «Глаза отдыхают».

(проводится после 10 минут продуктивной деятельности).         

Конспект НОД по рисованию

в подготовительной группе

 «Птичка-синичка»

Цель: учить детей рисовать синицу, выстраивая изображение из составных частей.

Задачи:

расширять знания о зимующих птицах; познакомить с праздником народного календаря Синичкин день;

развивать навыки равномерного закрашивания цветными карандашами, не выходя за края рисунка;

воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях.

Виды деятельности: изобразительная (рисование)

Формы организации: групповая, индивидуальная.

Формы реализации детских видов деятельности: продуктивная.

Оборудование: альбомный лист, цветные карандаши, простой карандаш, ластик на каждого ребенка; аудиозапись голос синицы, образцы для рисования птиц.

Предварительная работа: Чтение рассказов Н. Сладкова «Большая синица», «Зимовка», «Клюв», «Крылья», А. Барто «Синица», Е. Благинина «Улетают, улетели»; чтение рассказа В. Бианки «Синичкин календарь»; чтение поговорок о зимующих птицах; просмотр развивающего видео «Зимующие птицы», «Птичка-синичка»; наблюдение на прогулке за синичками.

Ход НОД

I. Вводная часть

Звучит аудиозапись голос синицы. Дети, стоя в кругу, прислушиваются, пытаются угадать, что за птица поёт.

- Здравствуйте, ребята! Вы, узнали, чей это голос? Ответы детей.

- Правильно ребята - это синица.

Предлагает детям послушать стихотворение про синицу.

Я - проворная синица,

Мне на месте не сидится,

Я мороза не боюсь,

Вместе с солнышком проснусь.

Загляну в твое окошко,

Дай мне зернышек немножко.

Твоя помощь мне нужна,

Мне бы сала и зерна.

За добро благодарю:

Тебе песенку дарю.

II. Основная часть

- Ребята, а вы знаете, что 12 ноября отмечается Синичкин день - день встречи зимующих птиц. В этот день жители разных населенных пунктов страны готовятся к встрече «зимних пернатых гостей» – птиц, остающихся на зимовку в наших краях: синиц, щеглов, снегирей, соек, чечеток, свиристелей. Люди заготавливают для них корм, делают и развешивают кормушки.

- В народном календаре 12 ноября значится как день памяти православного святого Зиновия Синичника. По народным приметам, именно к этому времени синицы, предчувствуя скорые холода, перелетали из лесов ближе к человеческому жилью и ждали помощи от людей. Наши предки замечали: если птицы целыми стайками появлялись у дома, значит, вот-вот грянут морозы. А еще в этот день наши наблюдательные предки предсказывали погоду по особым приметам:

«Если синица свистит – быть ясному дню».

«Если пищит – быть ночному морозу».

«Собирается много синиц на кормушках – к метели и снегопаду».

- Само название «синица» не от синего оперения этих птиц, как многие могут подумать. Свое имя они получили за звонкие песни, напоминающие перезвон колокольчика: «Зинь-зинь!»

- Синичек в народе прозвали акробатами, потому что они ловкие и могут забраться в любую щель. У них крепкие ноги, на ногах сильные лапки с острыми коготками, с помощью острых коготков синичка может передвигаться по веточкам деревьев даже вниз головой. Сильный и твёрдый клюв легко достаёт насекомых из трещин коры деревьев и раздалбливает крепкие семена и лесные орехи. Природа одарила её яркой внешностью. Брюшко у неё — лимонно-жёлтое, разделённое чёрной полосой, белые щёчки. Оперение у синичек густое и пушистое, холод им не страшен, замерзают птички от голода.

- Ребята, а как вы думаете, откуда прилетают к нам синички? Где они жили летом? Ответы детей.

- Правильно летом они жили в лесах, парках, садах. Своим появлением около жилья людей они дают сигнал нам, что скоро зима, не забудьте утеплить свои дома, чтобы мороз не проник в квартиры, и что пришла пора позаботиться человеку о птицах, подкормить их, ведь птицам стало голодно.

- Что мы можем для них сделать? Чем мы будем их кормить? Ответы детей.

- Молодцы! С вашей помощью птицы обязательно доживут до весны!

- А знаете ли вы, что синички бывают разные и выглядят они по-разному.

- Синичка-масковка - самая маленькая, у нее скромное оперение; самая красивая- лазоревка: сама ярко-голубая, спинка зеленая, грудь и брюшко желтые; у хохлатой синички на голове хохолок, а на шее черный галстук, ее называют гренадеркой; еще есть синичка- ремеза и долгохвостая синица.

Дети рассматривают иллюстрации с изображение синичек.

- Сегодня мы с вами будем рисовать синичку. Рисовать синицу начнем так, как обычно рисуем птиц. Дети садятся за столы.

- Сначала нарисуем овальное туловище. Затем нарисуем голову. Овальные крылышки, немного заострим концы – это самые длинные перья. Прямоугольный хвост, треугольный клюв, круглые глазки, прорисуем пёрышки. А затем, нарисуем лапки, на них цепкие когтистые пальчики, крепко обхватывающие ветку.

Дети приступают к рисованию птицы простым карандашом.

В ходе самостоятельной работы детей воспитатель оказывает индивидуальную помощь. С помощью инструкций и побуждающих вопросов регулирует деятельность детей.

После того как дети прорисуют птицу карандашом, проводится физкультминутка.

Физкультминутка «Птички летают».

Синички-синички, длинные реснички,

В гости прилетели, на окошко сели.

Желтым брюшком красовались,

Черным хвостиком любовались.

А в баночке синей краски навели

И крылышки раскрасили.

Платочки черные надели,

Мотив веселенький пропели,

Поскакали, поклевали, И куда-то улетели.

Дети выполняют движения.

Дети бегают, машут руками. Приседают. Руки на поясе повороты туловищем. Оглянуться посмотреть на «хвостик». Круговые движения рук. Погладить свои руки. Соответствующие движения. Дети бегают, машут руками.

- Ребята, немного отдохнули, продолжаем работу.

- Возьмите цветные карандаши раскрасьте наших синичек. Дети садятся на свои места и продолжают работу.

III. Заключительная часть

- Молодцы ребята. Вы все постарались и у нас получились замечательные птички-синички.

- Вспомните, о чём мы говорили?

- Что понравилось вам больше всего? Ответы детей.

Готовые работы вывешивают на доску и рассматривают.

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию

«Рисование по сказке А. С. Пушкина

«Сказка о царе Салтане»

Цель:развивать умение передавать сказочный образгероев в сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане» посредством разных художественных материалов

Задачи:

Обучающие:

учить видеть сказочный образ героев в сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»;

закреплять умения изображать несложный эпизод сказки, передовая выразительность образа через цвет, форму;

учить  самостоятельности  в  выборе  сюжета  и  техники  исполнения;

закреплять  умения  использовать  разные  художественные  материалы: восковые  мелки,  цветные  карандаши, акварель, гуашь

Развивающие:

развивать  у  детей  фантазию, воображение,  эмоциональное  отношение  к  изображаемому.

отрабатывать  умения  располагать  «сюжет» на  всем  листе  бумаги,  выделять  главное, выбирать  цветовое  решение.

Воспитательные:

воспитывать интерес  и  любовь  к  художественному творчеству, вызвать  желание  помочь  малышам.

Материал: листы  бумаги А4; восковые  мелки; цветные  карандаши, акварельные краски, гуашь; вода, кисточки.

Развивающая среда: мультимедиа, презентация по сказке А.С. Пушкина «О царе  Салтане…»; книга сказки А.С. Пушкина; иллюстрации  Конашевича,  Маврина  к  сказке А.С.  Пушкина «О царе  Салтане…»

Предварительная  работа:

Чтение  сказки  Пушкина «Сказка  о  царе  Салтане» 

Запись литературного чтения сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»; просмотр мультфильма

Рассматривание  иллюстраций  Конашевича,  Маврина  к  сказке

Рисование фигуры  человека в  движении, дворцов, животных.

Совместное творчество родителей и детей (рисунки)

Ход  занятия.

Воспитатель:

-Ребята, кто  из  вас  любит  сказки? Как  вы  думаете  книга  это  хороший  подарок?

Вот  и  я  так  подумала.

- Вчера  я  купила  книгу  в  подарок  малышам.

Воспитатель показывает книгу детям (книга  без  картинок).

Воспитатель:- А  вы  можете  сказать,  как  называется  эта  книга?

Дети: - Нет

Воспитатель:- Как  можно  догадаться  о  названии  сказки,  даже  если  не  умеешь  читать?

Дети: По  иллюстрациям.

Воспитатель:- А  в этой  книге  иллюстраций  нет.  Она может  понравится    малышам?

Дети: Нет, она  скучная,  неинтересная, не  яркая,  без  картинок.

Воспитатель:- А  что  же  нам  теперь  делать?

Дети: Можно  нарисовать  иллюстрации (картинки к тексту книги)  самим.

Воспитатель:- Правильно, мы  с  вами  сейчас  станем  художниками – иллюстраторами  и  украсим  эту  книгу своими рисунками – иллюстрациями.

- Ребята, а к какой сказке мы будем рисовать иллюстрации, сейчас мы отгадаем. …

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

«Кабы я была царица, —

Говорит одна девица, —

То на весь крещеный мир

Приготовила б я пир».

«Кабы я была царица, —

Говорит ее сестрица, —

То на весь бы мир одна

Наткала я полотна».

«Кабы я была царица, —

Третья молвила сестрица, —

Я б для батюшки-царя

Родила богатыря».

- Ребята, Как называется эта сказка? Кто написал эту сказку?

Дети: «Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкин.

Воспитатель:

-Да, это А. С. Пушкин, а сказка называется «Сказка о царе Салтане». «Сказка о царе Салтане» - это краткое название сказки, а полностью оно называется «Сказка о царе Салта́не, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидо́не Салта́новиче и о прекрасной царевне Лебеди» 

В сказке происходит много чудес. Давайте вспомним о них.

« Вот идет молва правдива:

За морем царевна есть,

Что не можно глаз отвесть:

Днем свет божий затмевает,

Ночью землю освещает,

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит.

А сама-то величава,

Выплывает, будто пава;

А как речь-то говорит,

Словно реченька журчит» (Царевна-лебедь)

«Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка там живет ручная,

Да затейница какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет,

А орешки не простые,

Все скорлупки золотые,

Ядра – чистый изумруд;

Слуги белку стерегут.» ( Белка)

«В свете есть иное диво:

Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Разольется в шумном беге,

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря,

Все красавцы удалые,

Великаны молодые,

Все равны, как на подбор,

С ними дядька Черномор.

Это диво, так уж диво,

Можно молвить справедливо!» (33 богатыря)

- Ребята, а какие краски вы могли бы взять, чтобы нарисовать иллюстрации к этой сказке и передать в своих рисунках каждое из чудес, которое описывается в этом произведении.

Например, царевну, которая выходит из моря. (ответы детей)

Если сделать море голубым с белыми прожилками, то получится Царевна - лебедь выходит из спокойного теплого моря, а сама она в белом платье, на Лбу у нее яркая звезда, на плече длинная русая коса

А для изображения моря вздутого, бурливого мы возьмем наоборот, темные синие оттенки, можно даже черный цвет взять для волн, из такого неспокойного моря будут выходить Тридцать три богатыря, одежда их на фоне моря будет желтая, блестящая, как чешуя.

Для изображения чудо-города на острове Буяне мы возьмем какие краски ?

Дети: Яркие, солнечные

Воспитатель:А у белочки « Все скорлупки золотые, ядра – чистый изумруд;» какие цвета нужно взять?

Дети: Золотой(желтый), изумруд( зеленый).

Физкультминутка

“Ветер весело шумит (махи руками над головой вправо-влево)
Судно весело бежит (руки вытянуты вперёд лодочкой, слегка покачиваясь)
Мимо острова Буяна (показывают рукой вправо)
В царство славного Салтана (разводят руки перед грудью, кланяясь)
И желанная страна (разводят руки над головой в разные стороны)
Вот уж издали видна (руки сложены в “подзорную трубу”).

Воспитатель:

-Теперь  продумайте,  какого  героя, или  эпизод  из  сказки  вы  хотели  бы  изобразить,  какие  художественные  материалы  вам  понадобятся для  рисования: восковые  мелки,  цветные  карандаши, акварельные краски или гуашь.

- Я вас попрошу нарисовать те чудеса, которые вам понравились в сказке, но с условием: мне нужно, чтобы я обязательно увидела, что нарисовать вам помогла сказка А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».

Дети  рассаживаются  за  столы  и начинают  рисовать.

Воспитатель:

-Молодцы, все  сегодня  постарались,  нарисовали  замечательные  иллюстрации  к  сказке. Мы в дальнейшем сделаем книжку с вашими иллюстрациями.

Как  вы  думаете,  такая  книга  с  нашими иллюстрациями  понравиться  малышам?

Дети: Конечно,  понравится.

Перспективный план по ознакомлению с родным краем на год.

Вторая младшая группа

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

Перспективное планирование по ознакомлению с родным краем на год

для старшей группы

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ