"Волшебная мастерская"
рабочая программа по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида «Рябинушка»

Принято                                                                             Утверждаю

Пед. Советом МБДОУ                                                     Заведующая МБДОУ

ДСОРВ «Рябинушка»                                                       ДСОРВ «Рябинушка»                                              

Протокол №__ от ____2022г.                                          _____Г.А. Латышева

Приказ от «__»____2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка «Волшебная мастерская»

на 2022-23 учебный год

                                                               Составитель:

                                                                                       Ефремова Виктория Юрьевна,

                                                                                                                      воспитатель

с. Зелёное, 2022 г.

Аннотация к Рабочей программе кружка «Волшебная мастерская»

В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельность в применение полученные знаний в доступной практической действительности. Дети шестого-седьмого года жизни уже обладают довольно обширными знаниями об окружающем мире. Сформированные навыки и умения в сравнении и сопоставлении, нахождении одинакового и отличительного, выделении главного способствуют ускоренному развитию аналитико-синтетических процессов, способности к комбинированию, преобразованию, что является одним из компонентов успешного обучения ребёнка в школе. Занятия с материалами (фоамиран, фетр) и фурниуры (бусины, бантики и тд.) дают большой обучающий и развивающий эффект.

Как известно, детям старшего дошкольного возраста очень важно развивать мелкую моторику рук, эстетическое развитие и творческое мышление,  что очень хорошо происходит во время изготовления поделок из материалов (фоамиран, фетр) и фурнитуры (бусины, бантики и тд.). Детям нравится мастерить, используя нетрадиционные техники, которые похожи на игру, а, как известно, игра ведущий вид деятельности дошкольников. В такой работе нет четких правил, но есть свобода в выборе темы, способа изображения и его цвета.

Список детей подготовительной группы «Пчелки»

Оглавление

1. Целевой раздел……………………………………………………

1.1 Пояснительная записка…………………………………………..

1.2 Целевые ориентиры образовательного процесса……………....

1.3 Промежуточные результаты освоения программы…………....

2. Содержательный раздел…………………………………………

2.1 Характеристика возрастных особенностей детей………….......

2.2 Задачи рабочей программы………………………………….......

2.3 Модель образовательного процесса……………………….........

2.4 Содержание работы……………………………………………...

3. Организационный раздел…………………………………...…..

3.1 Общий объем учебной нагрузки………………………………...

3.2 Формы и приемы организации образовательного процесса......

3.3 Технологии обучения…………………………………………....

3.4 Формы организации обучения………………………………......

3.5 Образовательная деятельность с детьми…………………….....

Список использованной литературы………………………….....

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

В федеральном законе «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяются основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения. Это дает ориентировку на личностное своеобразие ребенка, на развитие его способностей.

Согласно Приказа Министерства Образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 в содержании образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» выделена задача реализации самостоятельной творческой деятельности детей.

Основу отбора содержания и достижения целей и задач рабочей программы деятельности детей определены аксиологический, компетентностный и личностно-деятельный подходы.

Компетентностный подход к уровню подготовки воспитанников предполагает, что отбор содержания и организации образовательного процесса осуществляется в соответствии с потребностями и интересами и потребностями воспитанников. Обязательно отслеживается мониторингом.

Личностно-деятельный подход предполагает организацию деятельности, в которой ребенок выступает как лицо активное, инициативное, индивидуальное.

Содержание парциальной программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования:

1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок активен в выборе своего образования
3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценных участником образовательных отношений
4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
5. сотрудничество ДОУ с семьей
6. формирование познавательных интересов и познавательных действий в художественно-эстетической деятельности
7. возрастная адекватность дошкольного образования

Представленная парциальная программа по развитию рукодельно-дизайнерской деятельности обеспечивает преемственность с основными образовательными программами дошкольного образования.

Данная программа является нормативно-управленческим документом образовательного учреждения, характеризующего систему организации образовательной деятельности педагога по развитию рукодельной деятельности детей.

Рабочая программа кружка «Волшебная мастерская» разработана на основе учебного плана МДОУ «ДСОРВ «Рябинушка» и в соответствии с:

-Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утверждённым постановлением правительства РФ от 12.09.2008г. № 666;

-Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утв. Распоряжением Правительства РФ от 07.02.2011 № 163-р.;

-Федеральным законом РФ от 29 декабря 2012г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Письмом Министерства образования РФ от 24.04.1995г. №46/19 – 19 «О комплексных и парциальных программах»;

-Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года);

-Основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида «Рябинушка» для детей с 1 года до 7 лет (на 2020 – 2025 годы);

-СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к                  организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (№28 от 28.09.2020г.).

1.2 Целевые ориентиры образовательного процесса

1) ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними

2) стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

3) владеет навыками самообслуживания

4) владеет активной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых

5) стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях

6) проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями

7) проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картин

8) эмоционально откликается на произведения искусства

1.3 Промежуточные результаты освоения программы

-сформировать знания и умения в работе с материалами (фоамиран, фетр) и фурнитуры (бусины, бантики и тд.).

-научить детей владеть различными инструментами и приспособлениями

-развивать память, внимание, мышление, эстетический вкус, мелкую моторику рук, глазомер, эстетическое развитие и творческое мышление.

-воспитывать аккуратность, усидчивость, трудолюбие, целеустремленность, терпение, положительное отношение к труду

-научиться следовать устным указаниям

2.Содержательный раздел

2.1 Характеристика возрастных особенностей детей

Возрастные особенности детей имеют первоочередное значение при составлении программы. Опираясь на них регламентируем учебную нагрузку, объем занятости детей. Согласно общепринятой возрастной периодизации, дети 6-7 лет являются детьми подготовительной группы.

В данном возрасте уже сформировано наглядно-практическое мышление, в результате которого накоплен первый опыт общения, первое понимание связей между предметами. В этом возрасте идет процесс формирования образного мышления, а это является основой развития словесно-логического развития ребенка.

Дети этого возраста любознательны, задают много вопросов, интересуются окружающим миром. Им нравится лепить, раскрашивать картинки, творить новое из новых для них материалов. Именно поэтому занятия по декоративно-прикладному помогают воплотить свои идеи в жизнь, создать воображаемые образы. Эти занятия развивают мелкую моторику рук, а это особенно важно для детей логопедической группы. Кисть и мускулатура пальцев начнет работать  и развиваться, что в дальнейшем поможет ребенку научиться правильно держать ручку, карандаш, проводить четкие и ровные линии, то есть играет важную роль в овладении графическим навыкам.

Внимание у таких детей задерживается на 25-30 минут, поэтому занятия не должны превышать этого времени. Планируя занятие выбирается для каждой темы определенная форма организации.

2.2 Задачи рабочей программы

-развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения

-обучение техническим приемам и способам создания различных поделок из материалов (фоамиран, фетр) и фурнитуры (бусины, бантики и тд.)

-развивать у детей внимание к их творческим способностям и закрепить его в процессе индивидуальной и коллективной творческой деятельности

-воспитывать трудолюбие, бережное отношение к созданному своими руками

-привитие интереса к народному искусству и нетрадиционным техникам.

-организовать участие детей в выставке детского творчества.

2.3 Модель образовательного процесса

В программе использована комплексно-тематическая модель структурирования содержания образования. Этот принцип определен научной концепцией дошкольного образования как основополагающий принцип для структурирования содержания образования дошкольников.

Тематика занятий строится с учетом интересов детей, возможности

их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа направлена на индивидуализацию сложных работ: более сильным будет сложная конструкция, менее подготовленным, предлагается работа проще.

При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями.

2.4 Содержание работы

Все занятия строятся по одному плану, дополнительно идет использование художественного слова, сведения о предстоящем предмете. Основной вид деятельности -практический.

Вводная часть:

-повторение пройденого и закрепление

-повторение правил пользования ножницами, иглой, клеевым пистолетом (под руководством воспитателя), закрепление правил техники безопасности

-введение в новую тему

-художественное слово, раскрывающее тему занятия

-показ образца, рассматривание, анализ

-знакомство с планом действий по созданию работы

Практическая часть:

-показ процесса изготовления поделки (работа по схеме, карте технологической) в зависимости от уровня сформированности навыков

-самостоятельное изготовление детьми поделки

-оформление, украшение готового изделия.

-анализ педагогом проделанной работы

Методы обучения:

Объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, частично поисковый или эвристический, исследовательский.

Организационный раздел

3.1 Общий объем учебной нагрузки

Деятельность детей соответствует требованиям действующих СанПиН. Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня, длительностью 30 мин. Длительность продуктивной деятельности может варьироваться в зависимости от ситуации и желания детей. Гибкая форма организации детского труда в досуговой деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности детей. Желания, состояния здоровья, уровень овладения навыками. Каждый ребенок работает на своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил. Занятия проходят в свободной, необязывающей обстановке, с использованием художественного слова.

3.2 Формы и приемы организации образовательного процесса

Формы организации учебной деятельности:

-коллективная

-групповая

-индивидуальная

-выставка

-демонстрация поделок

Приемы организации учебной деятельности:

-свобода выбора

-формирование взглядов (пример, дискуссия)

-организация деятельности (стимулирование и коррекция)

3.3 Технологии обучения

Перечисленные методы и приемы обеспечивают выполнение рабочей программы и соответствуют принципам полноты и достаточности

-игровая технология

-технология, опирающаяся на познавательный интерес

-технология сотрудничества

-проектная технология

Игровая технология

-игра- ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения

-игровые методы и приемы - средство побуждения, стимул к познанию

-игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение передается, общением она организуется, в общении она функционирует.

-использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому усвоению изучаемой дисциплины.

-цель игры- учебная, усвоение знаний.

Технологии, опирающиеся на познавательный интерес

-активный, деятельный способ обучения

-обучение с учетом закономерностей детского развития

-опережающее, педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие

Ребенок - полноценный субъект деятельности

Технология сотрудничества

-позиция педагога, как партнера детей, включенного в их деятельность

-уникальность партнеров и их равенство друг другу, ориентация каждого на понимание, взаимная дополнительность позиций  участников совместной деятельности.

- сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге -фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными.

Проектная технология

-развитие свободной, творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, динамичностью предметно-пространственной среды

-особые функции взрослого, побуждающего ребенка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к возникновению, включение ребенка в обсуждение путем решения поставленной проблемы

-способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы.

-интеграция образовательных содержаний и видов деятельности

3.4 Формы организации обучения

-совместная работа педагога и детей

-работа по образцу

-работа по наглядным схемам

3.5 Образовательная деятельность с детьми

Список использованной литературы

1) Зайцева И.Г. «Мягкая игрушка», ИД МСП, 2005.

2)  Груша О.С. «Яркие поделки и аппликации из фетра»

3) Кононович Т. «Мягкая игрушка. Веселый зоопарк» Рипол  Классик, Валерии С1Щ Малая энциклопедия рукоделия. 2001.

4) Лепгина Ю. «Фантазии из фетра»

5) Зайцева А.В.  «Фоамиран и фетр»

6) Кочетова С. «Мягкая игрушка. Игрушки с бисером» Рипол  Классик, Валерии СПД, Малая энциклопедия рукоделия. 2001.

7) Соколова О. «Этот удивительный фетр»

8) Молотобарова О.С. «Кружок изготовления игрушек-сувениров». М.: Просвещение, 1990.

9) Нестерова Д. «Рукоделие»

10) Владимирова Е. «Фетр. Поделки для детей»