Опыт работы «Развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников посредством конструктора Lego»
статья по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

 «Развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников посредством конструктора Lego»

Шилова Евгения Михайловна

Воспитатель МАДОУ № 15 «Сибирячок»

Канск 2021г.

Актуальность:

Деятельность с конструктором Лего стимулирует  интеллектуальное развитие детей, не ограничивают свободу экспериментирования, развивают воображение и навыки общения, помогают жить в мире фантазий, С помощью Lego-конструктора дети создают свой уникальный мир, попутно осваивая математические понятия, развивая двигательную координацию, мелкую моторику, тренируя глазомер. Занятия с  Лего-конструкторами стимулируют любознательность, развивают образное и пространственное мышление, активизируют фантазию и воображение, пробуждают инициативность и самостоятельность, а также интерес к изобретательству и творчеству.

В профессиональной деятельности создаю условия для вовлечения детей в конструктивную деятельность, позволяющие раскрыть потенциальные способности своих воспитанников. Ведущий вид детской активности в организованной мной образовательной деятельности это конструирование как универсальная деятельность, связанная с решением интеллектуальной задачи в художественной форме и нацеленная на создание творческого продукта (игрушки, фигурки, постройки, конструкции и т.д) с которой дошкольники играют, создавая различные игровые сюжеты.

Цель: создание условий для интеллектуальных способностей и творческой самореализации старших дошкольников через Lego- конструирование.

Задачи:

1. создать условия для овладения основами конструирования;
2. продолжать учить конструировать по алгоритму, используя элементарные схемы.
3. способствовать расширению кругозора и развитию представлений об окружающем мире;
4. развивать творческую активность ребёнка;
5. воспитывать организационно-волевые качества  личности (терпение, воля, самоконтроль);
6. создать условия для развития навыков межличностного общения и коллективного творчества через работу в парах, мини-группах.

Лего –конструктор использую как при организации непосредственно –образовательной деятельности так и при индивидуальной работе с детьми.        

Использование «Лего» позволяет не только развивать познавательную и творческую деятельность дошкольников, но и активизировать, порой утраченный  интерес к конструированию.  

В конструировании гармонично интегрируются разные линии развития ребенка, что позволяет решать задачи разных образовательных областей.

В образовательной области «Познавательное развитие» – это форма, цвет, ритм, ориентировка в пространстве, умение читать и составлять схемы постройки, ориентироваться в алгоритме сборки и т.д.

Так, на занятиях познавательного характера, в частности, по формированию элементарных математических представлений конструктор используется с целью развития и закрепления навыков прямого и обратного счета, сравнения чисел, знания состава числа, геометрических фигур. При создании построек по определенной сюжетной линии дети учатся правильно соотносить пространственно-временные предлоги: «право – лево», «сзади – спереди», «под – над» таким образом, формируется понимание пространственных отношений.

В образовательной области «Речевое развитие» – это обогащение словарного запаса детей. Речевые ситуации, возникающие в процессе создания построек и игр с ними, способствуют развитию речи детей. Также манипулируя деталями, дошкольники, превращают их, то в одну, то в другую букву, запоминая ее образ.

В образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» – это развитие цветового восприятия, мышления, воображения, творческого самовыражения. Режиссерские игры дошкольников не  обходятся без  персонажей, построенных из «Лего» конструктора.

В социально-коммуникативном развитии развиваются умения работать в паре, команде, договариваться, распределять роли.

«Собираем и считаем»

Цель: формирование представлений о числовом ряде; закрепление счета и состава числа в пределах 10.

Задачи: 

1. Закрепить счет и состав числа в пределах 10.
2. Учить сравнивать разные множества, используя понятие «больше». «меньше», «равно».

Оборудование:

Ход игры.

Вариант 1

Дети играют в паре, называют число,  изображенное в столбце. Считая кубики, собирают башенку из столько кубиков, какое число изображено в данном столбце.

Вариант 2.

Ребенок, выкладывая кубики на карточку, считает их и подбирает из карточек те цифры, которые необходимы. И ставит между ними определённый знак. «Больше», «меньше» либо « равно».

«Продолжи  ряд»

Цель: развитие логического мышления.

Задачи: 

1.Повторить последовательность

      Оборудование: плата, набор кирпичиков Lego.

Ход игры.

Выставляется ряд деталей с соблюдением определённой закономерности. Ребёнку необходимо продолжить логический ряд.

Правила игры:

Собирать самостоятельно.

«На что похоже?»

Цель: развитие наглядно-образного и логического мышления детей, воображения.

Оборудование: набор конструктора Lego.

Ход  игры.

Воспитатель поочерёдно показывает детали конструктора Lego, называет их и просит сказать, на что они похожи. Затем выкладывает любую фигуру и предлагает детям подумать, на что теперь она похожа, дать ей название. Кто догадается или даст интересное название фигуре, тот становится ведущим и выкладывает свою фигуру, а остальные отгадывают.

Правила игры:

1. Кто догадался – поднимает руку.

2. Не выкрикивать, не подсказывать, всем терпеливо дожидаться своей очереди.

Рекомендации: первые несколько раз ведущим может быть сам педагог. Чтобы дети не терялись при ответах, он может задавать наводящие вопросы.

«Какой детали не стало» 

Цель: развитие памяти детей дошкольного возраста.

Оборудование: кирпичики Lego.

Ход  игры.

Перед ребёнком выставлен ряд из кирпичиков Lego. Воспитатель предлагает детям запомнить данный ряд за определённый промежуток времени, а затем отвернуться. Далее педагог убирает один из кирпичиков и просит кого-то из детей повернуться и определить, какой детали конструктора не стало.

Правила игры:

1. Приступать к заданию и заканчивать его можно только по условному сигналу педагога.

2. Не подсматривать.

3. Не подсказывать и не выкрикивать.

4. Всем терпеливо дожидаться очереди.

Рекомендации: для детей 3–4 лет вначале следует выставлять ряд из 3 деталей, постепенно увеличивая их до 5.

«Назови и построй»

Цель: закреплять названия деталей конструктора Lego, учить работать в коллективе.

Оборудование: набор конструктора Lego.

Ход игры.

Педагог раздает каждому ребенку по очереди деталь конструктора Lego. Ребенок называет ее правильное название и оставляет у себя. Когда каждый ребенок соберет по две детали, педагог дает задание построить из всех деталей одну постройку и презентовать её.

«Справа – слева»

Цель: развивать пространственную ориентацию,  расположение деталей «справа», «слева».

Ход игры.

Ребенку предлагается расставить 3 Lego -блока по заданному заданию.

Задания 1.  Поставь желтый кубик. Слева от желтого кубика — красный. А справа – черный.

Задания 2.  Расставь 3 кубика так, чтобы желтый был посредине, красный —     слева, а черный справа.

Задания 3.  Желтый кубик стоит слева от черного, а красный слева от желтого;

 Задания 4.  Справа от красного стоит желтый кубик, а справа от желтого –

 черный.

«Построй по образцу».

Цель: продолжать учить соотносить изображенное на фото с постройкой; развивать внимание, наблюдательность.

Ход игры.

Глядя на фото ребенок собирает «постройку», соблюдая цветовое чередование.