Рабочая программа кружка «LEGO -конструирование» возраст 4 - 5 лет
рабочая программа по конструированию, ручному труду (средняя группа)

Приложение ___

к дополнительной общеразвивающей программе

дошкольного образования

Рабочая программа кружка

 «LEGO -конструирование»

Возраст детей 4 – 5 лет

Срок реализации 1 учебный год

Автор: Лапухина О. С.

воспитатель

Нягань 2023 г.

Содержание

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка
2. Актуальность программы

    1.3. Цели и задачи реализации Программы

    1.4. Планируемый результат освоения Программы

2. Содержательный раздел

    2.1. Организация образовательной деятельности

    2.2. Основные приемы обучения по конструированию

    2.3. Перспективное тематическое планирование занятий платной образовательной услуги «Лего робототехника»

3. Организационный раздел

    3.1. Описание материально – технического обеспечения Программы

4. Дополнительный        

    4.1. Мониторинг

    4.2. Работа с родителями

    4.3. Используемая литература

    4.4. Интернет ресурсы

1.Целевой раздел

                1.1. Пояснительная записка

Современный мир очень разнообразен. Начальное моделирование и конструирование позволяют лучше познать его, развивают конструкторские способности, образное и техническое мышление.

Начальное моделирование и конструирование - это первые шаги детей в самостоятельной творческой деятельности по созданию моделей, это познавательный процесс формирования начальных, элементарных знаний и умений, а также первоначальная ступень в развитии, обучении и воспитании будущих конструкторов и изобретателей.

Конструирование из деталей конструктора – это вид детского творчества, который создает условия для развития логического и пространственного мышления, внимания, речи, мелкой моторики рук, формирует знания о назначении, строении конструкции, и ее роли в жизни человека, способствует развитию творческого мышления.

Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, тактильных качеств, восприятия формы и размеров объекта. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; мысленно менять их взаимное расположение.  В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие речи, расширение словарного запаса. Дети дошкольного возраста учатся работать с предложенными схемами, инструкциями, формируются умение работать в группе.

Конструирование способствует развитию личности ребёнка, воспитанию его характера. Не так- то просто сделать модель: её изготовление требует определённых волевых усилий. Постепенно у детей формируются такие качества, как целеустремлённость, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.

Образовательные конструкторы можно использовать по пяти областям ФГОС: развитие речевое, познавательное, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое.

Социально - коммуникативное развитие направлено на:

- Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками;

- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает:

- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- Формирование познавательных действий, становление сознания;

- Развитие воображения и творческой активности;

- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), представлений о социокультурных ценностях нашего народа и т.д.

Речевое развитие включает:

- Владение речью как средством общения и культуры;

- Обогащение активного словаря;

- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- Развитие речевого творчества;

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

- Становление эстетического отношения к окружающему миру;

- Формирование элементарных представлений о видах искусства;

- Реализацию самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

- Способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму;

На занятиях по конструированию дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Эти элементарные знания помогают детям расширить свои познания о работе родителей, бабушек и дедушек, поближе познакомиться с рабочим местом мамы и папы, узнать, что именно выполняют они на работе. Также воспитанники имеют возможность наблюдать за трудом сотрудников детского сада: воспитателей, медсестры, заведующей, повара, дворника, охранника.

В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Профориентация детей в значительной степени влияет на самореализацию личности в будущем. 

Рабочая Программа - индивидуальный инструмент педагога, в котором определены наиболее оптимальные и эффективные для определенной группы детей содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса, позволяющие педагогу сформировать компетенции в области структурирования собственного профессионального опыта. 

Программа выстроена с учетом преемственности и является первой ступенью освоения программ начального технического моделирования в младшем дошкольном возрасте.

Дополнительная общеразвивающая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

1. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 года.

2. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. 

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155.

2. Актуальность программы

Внедрение LEGO конструкторов в образовательный процесс делает его гораздо более привлекательным для ребенка, способствует многогранному развитию личности ребенка и побуждает его к самообучению в дальнейшем. Современное образование ориентировано на усвоение определённой суммы знаний. Вместе с тем необходимо развивать личность ребенка, его познавательные способности. Конструкторы LEGO стимулируют практическое и интеллектуальное развитие детей, не ограничивают свободу экспериментирования, развивают воображение и навыки общения, помогают жить в мире фантазий, развивают способность к интерпретации и самовыражению. LEGO - конструктор дает возможность не только собрать игрушку, но и играть с ней. Используя детали не одного, а двух и более наборов Лего можно собрать неограниченное количество вариантов моделей, задающих сюжеты игры.

3.  Цели и задачи реализации Программы

Цель:

  - развитие технического и пространственного мышления детей младшего дошкольного возраста.

Задачи программы:

1. создание условий для овладения методами и приемами решения технических задач: конструкторских, технологических;
2. формировать умение выполнять работу в соответствии с инструкцией;
3. формировать умение и навыки работы с различными конструкторами;
4. ознакомить детей с простейшими элементами и креплениями деталей конструирования;
5. формировать навыки работы в коллективе;
6. формировать умение ценить то, что сконструировано творческим трудом;
7. формировать познавательный интерес к технической деятельности;
8. развивать образное мышление и умение рассказать о собранной модели;
9. ознакомить с окружающей средой;
10. формировать умение самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
11. развивать индивидуальные способности ребенка.
12. расширять представления о профессиях;
13. повысить интерес родителей к   LEGO-конструированию через организацию активных форм работы с родителями и детьми.

4. Планируемый результат

1. знать правила техники безопасности;

2. знать и различать детали конструктора;

3. уметь следовать инструкции педагога;

4. уметь конструировать по условиям, задаваемым взрослым;
5. уметь соединять детали разнообразными способами;
6. уметь рассказать о своей модели;
7. уметь самостоятельно собрать модель от начала до конца;
8. формировать интерес к творческой деятельности;                                                                                                                                              

9. развитие мыслительной, конструкторской деятельности, сообразительности;                                                                                

10.развивать мелкую моторику, усидчивость, воображение, память;

11.уметь работать в группе.

Структура заданий программы усложняется в зависимости от уровня овладения ребенком пространственными представлениями: от наиболее простых моделей, до наиболее сложных. Система заданий на занятии с разными видами конструкторов делают их интересными и познавательными.

2. Содержательный раздел

2.1. Организация образовательной деятельности

Перспективный план рабочей программы рассчитан на детей от 4 до 5 лет. Срок ее реализации 1 год. Продолжительность занятий 15 минут, 2 раза в неделю. Задания построены с учетом постоянной смены деятельности, поэтому исключают переутомление детей. В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Работая над моделью, дети пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских и моделирующих задач ребенок расширял кругозор: механика, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос, но и знакомился с профессиями.

Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO - конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

2.2. Основные приемы обучения по конструированию:

На занятиях используются два основных вида конструирования: по образцу, по замыслу:

Конструирование по образцу — когда детям предлагают образцы построек и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий, основанных на подражании. Это важнейший этап обучения, где можно решать задачи, обеспечивающие переходы детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких- либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности малыша.

2.3. Перспективное тематическое планирование занятий платной образовательной услуги «LEGO - конструирование»

Перспективный план «LEGO - конструирование»

3. Организационный раздел

3.1. Описание материально – технического обеспечения Программы

Конструкторы:

- LEGODUPLO;

- LEGO «Первые механизмы»;

Для   обыгрывания конструкций необходимы игрушки (животные, машинки и др.).

Демонстрационный материал:

- наглядные пособия;

- цветные иллюстрации;

- схемы;

- образцы;

- необходимая литература.

Техническая оснащенность:

- ноутбук;

- принтер;

-интерактивная доска.

4. Дополнительный

4.1. Мониторинг

Для определения готовности детей к работе с конструктором и усвоению программы «LEGO - конструирование», 2 раза в год проводится диагностика с учётом индивидуальных особенностей детей. Мониторинг позволяет определить уровень развития интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребёнку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребёнка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы дополнительного образования «LEGO-конструирование в ДОУ»:

1. наблюдение;

2. тематические выставки;

3. создание коллективного выставочного проекта;

4. создание индивидуальных конструкторских проектов;

5. представление моделей, сделанных совместно с родителями;

6. открытые мероприятия, презентации детских работ родителям, сотрудникам, воспитанникам ДОУ;

7. мониторинг степени удовлетворённости родителей работой объединений дополнительного образования;

8. мониторинг участия в смотрах, различных конкурсах совместно с родителями;

Оценка освоения программы «LEGO - конструирование в ДОУ» проводится в форме педагогической диагностики в начале и в конце учебного года.  

Высокий уровень развития:        

Ребенок самостоятельно делает постройку, используя образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещение элементов конструкции относительно друг друга.

Средний уровень развития:

Ребенок делает незначительные ошибки при работе по образцу, схеме, правильно выбирает детали, но требуется помощь при определении их в пространственном расположении.

Низкий уровень развития:

Ребенок не умеет правильно «читать» схему, ошибается в выборе деталей и их расположении относительно друг друга.

4.2. Работа с родителями.

Привлечение родителей расширяет круг общения, повышает мотивацию и интерес детей. Формы и виды взаимодействия с родителями:

1. Методические рекомендации «Развитие конструктивных навыков в играх с конструктором»;

2. Выступления на родительских собраниях;

3. Открытые занятия;

4. Выставки детских работ;

5. Участие в выставках детского творчества.

Традиционные формы взаимодействия устанавливают прямую и обратную взаимосвязь на уровне ДОУ.

4.3. Используемая литература

1. Волкова С. И. «Конструирование», - М: «Просвещение», 2010;

2. Инструкции конструктора LEGO DUPLO;

3. Инструкции конструктора LEGO «Простые механизмы»;

4. Первые механизмы. Книга для учителя. – М.: ИНТ. – 82 с.;

5. Ташкинова Л. В. Программа дополнительного образования «Робототехника в детском саду» [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань: Бук, 2016 — С. 230-232.

6. Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: Сфера, 2011. – 243 с. 

4.4. Интернет ресурсы

1. http://int-edu.ru;
2. http://7robots.com/;
3. http://www.spfam.ru/contacts.html;
4. http://iclass.homeedu.ru/course/category.php?id=15;
5. http://insiderobot.blogspot.ru/.