ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА технической направленности "LЕGO – конструирование"
рабочая программа по конструированию, ручному труду (старшая группа)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КОРКИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад № 37»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 технической направленности

«LEGO-конструирование»

Возраст детей 5-6 лет

Срок реализации: 1 год

Год разработки программы 2024г.

Автор-составитель:

Педагог дополнительного образования: Бенкогенова Н. А.

п. Первомайский

2024 г.

Содержание

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1. Пояснительная записка

Разработка дополнительной адаптированной общеобразовательной общеразвивающей программы (далее ДАООП) осуществлялась в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Конвенция о правах ребенка (резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989г.);

Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 г. № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 мая 2018 года N 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

- Устав МБДОУ «Д/с № 37»;

Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (письмо Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09);

- Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации» (письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 декабря 2022 года № АБ – 3924/06);

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ нового поколения (включая разноуровневые программы в области физической культуры и спорта) (утвержденные приказом ФГБУ «Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического воспитания, 2021 год);

- Письмо министерства просвещения Российской Федерации от 19.08.2022г. «Об адаптированных дополнительных общеразвивающих программах»;

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);

- Паспорт национального проекта «Образование» (утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018г. №16);

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

- Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Методические рекомендации ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания»» // Москва: Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО, 2023.

Данная программа дополнительного образования «LEGO - конструирование» относится к программе технической направленности.

Уровень освоения содержания образования базовая ДАООП.

Актуальность программы состоит в том, что раскрывает для старшего дошкольника мир техники. LEGO – конструирование больше чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

Отличием данной программы является то, что занятия образуют основу формированию у детей целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире, а также творческих способностей. Реализация данного курса позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширит активный словарь.

Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Дети учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.

Адресат программы

Программа рекомендована для детей в возрасте 5-6 лет. В процессе реализации программы учитываются возрастные особенности детей.

Возрастные особенности обучающихся

Старший дошкольный возраст, как и дошкольный в целом – этап интенсивного психического и физического развития. При этом особенностью данного этапа является то, что прогрессивные изменения отличаются во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и кончая возникновением сложных личностных новообразований.

Старший дошкольник умеет согласовывать свои действия со сверстниками, участниками совместных игр или продуктивной деятельности, регулируя свои действия на основе усвоенных общественных норм поведения. Его поведение характеризуется устойчивость и направленностью, что определяется наличием сформированной сферы мотивов и интересов, внутреннего плана действий, способностью к достаточно адекватной оценке, как результата собственной деятельности, так и своих возможностей. Старший дошкольный возраст является благоприятным для формирования практически всего спектра двигательных способностей. В этот период закладываются основы культуры движений, успешно осваиваются ранее неизвестные упражнения, приобретаются новые двигательные навыки. Почти все показатели двигательных способностей ребенка демонстрируют высокие темпы прироста. Наиболее интенсивное увеличение наблюдается в показателях координации движений, гибкости, функции равновесия. К концу дошкольного возраста ребенок представляет развитую личность, он находит свое место в пространстве и во времени.

Для успешной реализации программы разделение обучающихся на две учебные группы наполняемостью до 7 человек.

Объем программы: 36 часов.

Режим занятий – занятия по программе начинаются с 1 сентября и заканчиваются не ранее 31 мая включительно.

Форма обучения: очная

Методы обучения:

Для достижения поставленной цели и реализации задач используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, беседа, рассказ);
• наглядный (показ, наблюдение, демонстрация);
• практический (конструирование);

Тип занятий: игры, беседа, практическое занятие, эксперимент, защита проектов, экскурсия, творческая работа.

Формы проведения занятий занятие (подгрупповое)

Срок освоения программы: 1 год.

Режим занятий. По программе планируется 1 занятие в неделю по 1 академическому часу.

1.2 Цели и задачи программы

Цель – развитие у старших дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO – конструирования, формирование основ инженерно - конструкторской мысли. 

Задачи программы

Образовательные:

1. Формировать интерес к конструктивной деятельности, стимулировать детское научно - техническое творчество.
2. Закреплять знания детей о деталях LEGO-конструктора, называть их.
3. Развивать умение создавать разнообразные постройки и конструкции.
4. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
5. Обучать конструированию по образцу, рисунку, чертежу, заданной схеме, по замыслу, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
6. Учить видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
7. Развивать чувство симметрии и эстетического цветового решения построек.

Личностные

1.  Воспитывать уважение и терпение ко всем участникам образовательного процесса.
2.  Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
3. Выявлять и развивать потенциальные общие и специальные возможности и способности учащегося;
4. формировать в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;
5. способствовать удовлетворению его потребности в самоутверждении

и признании;

6. развивать в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выступлениями, презентациями, интервью и др.);
7. создать условия для развития творческих способностей учащегося
8. Воспитывать общую культуру личности детей, умение подчиняться разным правилам и социальным нормам;
9. воспитывать уверенность и чувство собственного достоинства в общении со сверстниками и взрослыми.

Метапредметные

1. активизировать познавательные и интеллектуальные процессы;
2.  активизировать контроль и управление своей деятельностью;

1.3 Содержание программы

В начале деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием Лего-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. В наборах Лего-конструктора много разнообразных деталей и для удобства пользования можно придумать с ребятами названия деталям и другим элементам: кубики (кирпичики), юбочки, сапожок, клювик и т.д. Лего-кирпичики имеют разные размеры и форму (2х2, 2х4, 2х8). Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с детьми и в течение нескольких занятий, пока у ребят не зафиксируются эти названия в активном словаре.

Работу с детьми следует начинать с самых простых построек, учить правильно, соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с конкретным образцом постройки. При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему постройки находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении конструкции. После выполнения каждого отдельного этапа работы проверяем вместе с детьми правильность соединения деталей, сравниваем с образцом либо схемой. В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

1.3.1 Учебный план

В учебном году 36 занятий, каждое из которых разбивается на две части в зависимости от сложности задания и длительности его выполнения. Воспитанники выполняют постройки из кубиков LEGO на занятиях, а в домашних условиях конструируют виртуальные постройки. Тем самым закрепляют полученные знания.

Содержание программы:

1.4 Планируемые результаты освоения программы

К концу года дети будут знать:

– о деталях LEGO и способах их соединения;

– об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;

– о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;

Будут уметь:

– слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу в конструктивной деятельности;

– создавать постройки, сооружения, транспорт по заданной теме, условиям, инструкции, собственному замыслу, придумывать сюжетные композиции;

– проявлять творческую активность и самостоятельность. (может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к её достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели);

– сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ.

Образовательные результаты:

Обучающиеся научатся:

1. проявлять познавательную активность, любознательность, задавать корректные вопросы взрослым и сверстникам, вести диалог при работе в парах;
2. читать и анализировать схемы конструирования;
3. создавать продукт деятельности на основе полученных знаний и умений.

Личностные результаты:

Обучающиеся достигнут следующих результатов:

1. успешно адаптируются в новом детском коллективе и займут в нем активную позицию;

2. разовьют уверенность в своих силах и стремление к постоянному саморазвитию;

3. повысят свою психологическую уверенность при участии в публичных выступлениях, презентациях и других мероприятиях;

4. получат возможности для развития своих творческих способностей;

5. освоят правила и социальные нормы взаимодействия;

6. приобретут уверенность и чувство собственного достоинства в общении с ровесниками и взрослыми.

Метапредметные результаты:

Обучающиеся овладеют следующими навыками:

1. понимать и принимать учебную задачу, представленную педагогом;

2. научатся планировать свои действия на различных этапах выполнения технического задания;

3.овладеют навыками контроля, коррекции и оценки результатов своей работы;

4. научатся понимать и применить полученную информацию при выполнении заданий.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1 Календарный учебный график

2.2 Условия реализации программы

Материально – техническое обеспечение программы

Помещение, в котором осуществляется реализация ДАООП (далее учебное помещение), соответствует требованиям санитарных норм и правил, установленных Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 19 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»».

Занятия проводятся в группе.

Материально-техническое оснащение и оборудование соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям. Перечень оборудования, инструментов и материалов.

∙ Фешина Е.В. Лего – конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера;

∙ конструкторы Лего «Классик»;

∙ предметные картинки;

∙ набор игрушек, светофора;        

∙ схемы построек;

∙ ноутбук;

∙ проектор;

∙ экран, доска.

2.3 Форма аттестации

Для отслеживания динамики освоения ДАООП и анализа результатов образовательной деятельности разработан педагогический мониторинг. Мониторинг осуществляется в течение всего учебного года и включает несколько видов контроля.

– участие в выставках построек в групповом помещении;

– участие в фестивалях региональное значения

– участие в дистанционных конкурсах.

2.4 Оценочные материалы

Оценивание качества освоения программы будет организовано  руководителем программы  два  раза  в  год  (сентябрь,  май)  с  использованием  наблюдений  за  детской деятельностью,  тестовых  методов  и  метода  экспертной  оценки  (см.  приложения). Результаты оценивания вносятся в таблицу.

Условные обозначения столбцов: 1 – начало года, 2 – конец года.

Критерии оценки:

0 баллов - требуется пошаговый контроль и помощь педагога;

1 балл - требуется небольшая помощь, совет педагога;

2 балла - выполняет задание самостоятельно;

3 балла – с заданием справляется легко, готов оказать помощь в его выполнении сверстникам.

Оценка эффективности реализации программы

5. Методические материалы

Учебно – наглядные пособия:

Схемы – конструирования моделей.

Видиотека: DVD диски «Мои веселые друзья животные», коллекция интерактивных игр «Скажи правильно», «Профессии», «Что нужно конструктору для работы», «Правильно-неправильно», подборка фильмов «Во круг света», аудиозаписи…

Дидактические пособия: набор карточек «Мы юные конструкторы»; игры «Собери картинку», «Продолжи ряд», «Что лишнее», «Конструктор»; напольная игра «Вопрос-ответ» (с кубиком)

2.6 Воспитательный компонент

Социальное направление воспитания

1) Цель        социального направления воспитания – формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

2) Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

3) В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детско- взрослых и детских общностях.

4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.

Целевые ориентиры воспитания

1.  Деятельность педагога нацелена на перспективу становления личности и развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.
2. В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы

2.7 Список литературы

1. Фешина Е. В. «Лего-конструирование в детском саду». Изд-во СФЕРА, Москва, 2012г.
2. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли – Москва: Просвещение, 2011. – 159 С.
3. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО – Дошкольное воспитание. 2009г., № 2, стр. 48-50.
4. Игнатьев, П.А. Программа курса «Первые шаги в робототехнику» [Электронный ресурс]: персональный сайт – www.ignatiev.hdd1.ru/informatika/lego.htm – Загл. с экрана
5. Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001.
6. Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт, 1998.
7. Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.
8. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
9. Л.Г. Комарова Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.
10. Лиштван З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981.
11. Парамонова Л.А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду». 2002 г.
12. Фешина Е.В. «Лего-конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.

Электронные версии:

1. Персональный сайт педагога https://nbenk2509.wixsite.com/benkogenova 
2. Лего-конструирование в детском саду. Методическое пособие. Челябинск-2014г
3. .http://infourok.ru/motodicheskoe_posobie_legokonstruirovanie_v_detskom_sadu-366883.htm
4. Кузнецова О. В. «Лего в детском саду http://www.teachers.trg.ru/kuznecova/?page_id=390 
5. Максаева Ю.А. «Лего - конструирование как фактор развития одарённости» http://www.school2100.ru/upload/iblock/11e/11ebd13e961ea209bb80b30a295eb9d4.pdf 
6. Живой журнал LiveJournal - справочно-навигационный сервис
7. [Электронный ресурс] — Режим доступа: свободный
8. http://russos.livejournal.com/817254.html  Загл. с экрана