Конспект ОД "Мой посёлок - моя гордость"
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа)

Основные этапы занятия

Образовательные задачи

Формы работы, приемы, методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Целевые ориентиры

Планируемый результат.

1 этап

Вводная часть.

Чтение записки от «Мудрой Совы»

Основная часть.

1 задание:

Игровое упражнение «Что лишнее»

Игровое упражнение «Собери цветок»

Игра малой подвижности «Прогулка»

Игровое упражнение «Посчитай»

Игровое упражнение «Засели домик»

Заключительная часть.

Конструирование «Посёлок мечты»

Обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Развивать интерес к населённому пункту , в котором живет, восхищение достопримечательностями.

Поощрять использование логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира

Развивать интерес к населённому пункту , в котором живет, восхищение достопримечательностями.

Совершенствовать приёмы классификации на основе выделения определённых свойств.

Развивать интерес к населённому пункту , в котором живет, восхищение достопримечательностями.

Обогащать двигательный опыт детей

Развивать интерес к населённому пункту , в котором живет, восхищение достопримечательностями.

Поощрять использование счета, логических операций для познания предметов окружающего вида.

Совершенствовать фонематический слух: называть слова с определённым звуком.

Развивать у детей художественно – творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность.

Развивать способность ребёнка понимать и учитывать интересы других, договариваться.

Форма работы -фронтальная. Методы –словесный, наглядно-демонстрационный

Приемы- вводная беседа, показ

Форма работы -фронтальная. Методы –словесный, наглядно-демонстрационный

Приемы- беседа, показ

Форма работы -фронтальная. Методы –словесный, наглядно-демонстрационный

Приемы- беседа,

Форма работы -фронтальная. Методы –словесный, наглядно-демонстрационный

Приемы- беседа, показ

Форма работы -фронтальная. Методы –словесный, наглядно-демонстрационный

Приемы- показ

Форма работы -фронтальная. Методы –словесный, наглядно-демонстрационный

Приемы- беседа, показ

Форма работы -фронтальная. Методы –словесный, наглядно-демонстрационный

Приемы- беседа, показ

Форма работы -фронтальная. Методы –словесный, наглядно-демонстрационный

Приемы- беседа, показ

Дети обращают внимание что на ковре «Мудрая Сова» оставила детям записку.

«Дорогие дети, моя сестра Совушка путешествовала по стране. И ей очень понравилось у вас в посёлке. Она решила написать книгу о нём и подарить ее вам. Вот только пока летела, растеряла все странички в вашей группе. И не знает теперь , что ей делать. Ребята, как мы можем ей помочь? Какие идеи?

Фото почты на мольберте.

Кто знает, что это за здание?

Для чего нам нужна почта?

Кто нам приносит письма и газеты?

Для нас с вами почтальон приготовил задание:

И/упр «Что лишнее» (детям предлагается собрать пазлы и среди собранных картинок найти лишнюю)

Какие картинки получились?

Какая лишняя?

Почему вы так решили?

Справились с заданием.

Кладём фото в папку

Фото дома культуры «Родина»

Посмотрите какое красивое здание. Как оно называется?

Что там делают?

Кто был в дом культуры?

А для чего вы там были?

Ребята, подскажите чего не хватает для красоты возле дома культуры?

Давайте с вами посадим цветы, только садить будем необычным способом с помощью схем, на которых указано сколько должно быть лепестков, какого цвета они должны быть и какой формы.

Справились с этим заданием.

Кладём фото в папку.

Фотография реки Шкотовки.

Посторонний глаз не сразу приметит, что посёлок находится на берегу реки под названием Шкотовка, она узкая и не глубокая.

Посмотрите ребята, какие красивые виды открываются с берегов реки.

Что вы делаете когда приходите на речку?

Ималой подвижности «Прогулка»

Мы любим гулять по просторам родным,

Тропинкам, и горам, и рощам густым,

Я приглашаю вас всех погулять,

Друзей предлагаю с собою позвать.

(По команде «Тропинка» играющие приседают;

«Копна» - образуют два круга, поднимают руки вверх;

«Гора» - становятся в колону по одному, приподнимаются на носки, поднимают руки вверх. )

Продолжаем наше путешествие.

Ребята посмотрите, что это за здание такое?

Фото больницы

Для чего мы идем в больницу?

Кто работает в больнице?

А это что за здание? Это ветеринарная клиника.

А доктор который лечит зверей называется ветеринар.

И этот доктор попросил помощи. Нужно правильно разложить витамины для зверят:

И/у «Посчитай» (детям предлагается «баночка» с определённой цифрой и им нужно положить столько витамин, сколько указано на баночке)

Сколько витамин положили в баночку для мишки?

А для зайчика?

А у кого больше? На сколько?

Отправляемся дальше в путь.

Фотография школы.

Ой ребята, а это здание Совушка видела, когда пролетала мимо. Оно её очень понравилось.

Что это за здание?

А что делают в школе?

Кто учит детей?

Учителя приготовили нам задание:

И/у «Засели домик» (Детям предлагается разные картинки и их нужно «заселить» в нужный домик)

Вот и закончили мы наше путешествие. Мы собрали все страницы. Вам оно понравилось? Как вы думаете мы смогли помочь Совушки?

Ой, ребята, подождите. Здесь не хватает одной фотографии. Как вы думаете какой?. Фото детского сада.

Чем вы занимаетесь в детском саду?

«Мудрая Сова» хочет сделать ещё одну фотографию. Она хочет увидеть посёлок будущего о котором вы мечтаете. Запечатлеть посёлок таким, каким вы бы хотели его сделать. Я предлагаю вам построить посёлок своей мечты из конструктора.

Заинтересовываются сюрпризным моментом, обсуждают написанное в записке.

Отвечают на вопросы.

Ответы детей.

Находят лишний предмет, рассуждают почему6 он лишний.

Ответы детей.

Составили цветы

Дети выполняют движения

Отвечают на вопросы

Соотносят картинки с цифрами

«Заселяют домик» соответствующими картинками.

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Самостоятельная деятельность детей.

Ц.О. Ребёнок владеет речью как средством коммуникации.

П.Р. Ребёнок испытывает познавательный интерес, предлагает пути решения проблем.

Ц.О. Ребёнок владеет речью как средством коммуникации.

П.Р. Ребёнок проявляет интерес к населённому пункту в котором он живёт.

Ц.О. Ребёнок способен принимать собственные решения, опираясь на свои знания.

П.Р. Ребёнок устанавливает закономерности причино – следственного характера

Ц.О. Ребёнок владеет речью как средством коммуникации.

П.Р. Ребёнок обогащает представление о родном населённом пункте.

Ц.О. Ребёнок способен к принятию собственных решений.

П.Р. Ребёнок совершенствует умение классифицировать фигуры

Ц.О. Ребёнок владеет речью как средством коммуникации.

П.Р. Ребёнок обогащает представление о родном населённом пункте.

Ц.О. Ребёнок может контролировать свои движения и может управлять ими.

П.Р. Демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности.

Ц.О. Ребёнок владеет речью как средством коммуникации.

П.Р. Ребёнок обогащает представление о родном населённом пункт

Ц.О. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания.

П.Р. Ребёнок демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности.

Ц.О. Ребёнок владеет речью как средством коммуникации.

П.Р. Ребёнок обогащает представление о родном населённом пункте.

Ц.О. Ребёнок демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности.

П.Р. Ребёнок может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.

Ц.О. Ребёнок владеет речью как средством коммуникации.

П.Р. Ребёнок охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками.

Ц.О. Ребёнок способен к принятию собственных решений, проявляет инициативу.

П.Р. Ребёнок самостоятельно выбирает средства для более точной передачи своего замысла.