Консультация для родителей "Как научить ребенка моделировать"
консультация по конструированию, ручному труду

Пространственное и социальное моделирование "Бабашки"

1 слд

Сегодня поступило 2 вопроса . Как научить ребенка моделировать? Что развивает модерование?

 Сегодня  предметно-пространственной среда  в дет саду построена так, что позволяет организовать самостоятельную деятельность детей, направленную на его саморазвитие под наблюдением взрослого.

2 слд

 Пространственное моделирование – это обеспечение возможности стать творцами этого мира, они создают новый мир. Все что создает ребенок обладает формой и содержанием.

3 слд

Если предоставить детям возможность свободно ориентироваться в пространстве насыщенным различными материалами, то очень скоро дети начнут создавать пространственные формы с оригинальным содержанием. Это содержание будет задано их личным опытом, это будет содержание их образования. Если дети систематически и самостоятельно играют в таком пространстве, то у них складывается способность действовать сообща, взаимодействуя, они решают сложные интеллектуальные задачи, научаются соизмерять возможные риски со своими актуальными возможностями. В таком пространстве роль взрослого сложнее, чем на обычных занятиях. Он должен быть внимательным наблюдателем, способным прийти на помощь в ситуации неоправданного риска. Ребёнок самостоятельно способен упростить себе задачу.

4 слд

А среда, насыщенная бабашками, как раз направлена на решение этой задачи.

Что такое бабашки? Интересное название, немного смешное -это конструктор.

5 слд

Бабашки - это детский ростовой конструктор для пространственного моделирования и свободной игры.

6 слд

Именно в такой среде у ребенка развивается совокупность навыков, таких как:

• самостоятельность и инициатива:
• такие функции как планирование, создание собственных схем, воплощение собственных идей
• формируются социальные навыки у ребёнка, умение работать согласованно в команде, договариваться между собой
• развиваются математические навыки, когда дети пересчитывают детали, сколько нужно деталей для постройки, начинают сравнивать
• И здесь же - воля, произвольность.

7 слд

Есть два вида Бабашек: Ростовой конструктор (деревянный набор) и

Уличный конструктор.

8 слд

Особенность организации конструктора «Бабашки» на улице состоит в том, что во время прогулки ребёнок не просто бегал и подвергался опасности, а это время можно использовать для того, чтобы у ребёнка складывалась самоорганизация, чтобы дети могли играть в игры по правилам. Чтобы они могли работать в пространстве. Они также могут играть в той же песочнице, но тут будут реализованы их задачи, их смыслы и идеи.

В такой предметно-пространственной среде моделирование рассматривается, как удвоение мира. Ребёнок создаёт свой мир, основываясь на тех впечатлениях, которые он получил во вне.

И  именно мы должны создать пространство. То есть взрослые должны научиться создавать насыщенные избыточные пространства. Именно в такой ситуации у ребёнка начинают возникать идеи. То есть избыточность – это значит, когда я построил, а материал ещё есть, а однородность- это когда мы понимаем, что они похожи друг на друга и могут возникнуть у них некоторые ритмы в той постройке, которую они создают.

9 слд

Мы смотрим на моделирование и строительную игру, как на занятие целостное, в котором ребёнок:

1. Мог бы свободно экспериментировать с тем материалом, который ему предлагается, или он бы самостоятельно его выбрал;
2. Мог бы свободно проверить (уточняя) подлинность своих представлений о том или ином объекте в процессе создания новой формы;
3. Мог бы сформулировать свой замысел, исходя из личных побуждений, представлений и общих для всех детей условий осуществления деятельности;
4. Мог бы реально оценивать реализуемость своего замысла и уточнять его (прислушиваясь к чужим уточнениям), исходя из своих личных возможностей, понимания и свойств строительного материала;
5. Мог бы согласовывать свои игровые и конструкторские цели с целями ровесников, договориться с ними об общем замысле;
6. Мог бы сохранять дружеские отношения в процессе пространственного моделирования, справедливо распределяя материал и выполненные роли

10 слд

1. 11 слд –Сначала  дети придумывают правила. Чем больше деталей, тем больше правил. Здесь действует правило Шахерезады, т.е. история никогда не заканчивается и переходит на следующее занятие.
2.  12 слд -Затем происходит знакомство с постройками. Например, дети отправляются на экскурсию, рассматривают постройку. Они должны вживую увидеть её, понять её конструкцию. Также можно посмотреть картинки или видео.
3. 13 слд- На основе своих наблюдений дети выполняют зарисовки
4. 14 слд - Далее дели начинают строить.

Постройки могут осуществляться на протяжении нескольких дней. Происходит распределение ролей: инженеры, архитекторы, корреспонденты.

5. Важно для детей, чтобы их оценивали не взрослые, а их сверстники. Чтобы у детей происходило взаимопризнание в игре.

 15 слд - На любом занятии с бабашками должны прослеживаться 3 линии:

• Проницаемость- коммуникация. Если постройка закрыта и доступа нет, то и разговора нет. Или же наоборот – постройка открыта: заходите кто ходите, я готов для коммуникации.
• Детализация – это наличие деталей. Здесь дети рассказывают для чего эти детали (окошки, вышки, арки)
• Насыщенность – когда ребёнок приносит из дома игрушка, которая его сестры, сестра не хотела отдавать, но все же теперь эта кукла живёт в нашей постройке, и она является носителем этой конструкции.

Все это даёт возможность развивать содержание детских построек.

16 слд

Бывает несколько форм пространственного моделирования у дошкольников:

• Моделирование через приписывание - дети приписывают готовой форме актуальное для них содержание, к примеру, «нет, теперь это не зоопарк, а замок», а «еще это может быть…» или «это и это, и то одновременно». В данной форме моделирования никто не настаивает на реализации первоначальной идеи, идея развивается или меняется в зависимости от развития формы постройки. Это идейный поток. Подобная форма может быть реализована как в занятии, так и в работе по центрам, когда дети выбирают самостоятельно активности.

• Моделирование через наблюдение - дети создают пространственные формы по результатам наблюдения за окружающими их архитектурными объектами, либо по результатам рассматривания фотографий или других изображений. Дети выделяют значимые элементы и отражают их в модели.

• Моделирование по условиям

Не давая детям образца постройки, рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение («постройте мостик, чтобы на нем могли разъехаться две машины, а под ним проплыть кораблик, обратите внимание на машины и кораблик»).

• Моделирование по представлениям -  дети создают пространственные модели, опираясь на свои фантазии, как правило для игры, либо инсталляции, полагая в создаваемую модель собственное личностно значимое содержание.

• Моделирование как сценография - дети строят по тексту художественного произведения, буквально, строят текст.

Бабашки позволяют в полной мере реализовать все эти формы важно только, чтобы их количество было избыточным. Тогда этот однородный материал позволяет создавать самые разнообразные формы, при этом, как минимум в двух масштабах. С одной стороны, это постройки в которых действуют фигуры размером до 10 см, а с другой, сам ребенок становится единицей постройки, он может действовать внутри созданного из бабашек пространства, чаще всего рамочной конструкции.

Таким образом мы видим, что среда, организованная с помощью бабашек даёт возможность организовать свободную игру для дошкольников, в которой решаются множество задач, которые позволяют ребёнку быть успешным не только в детском саду, но и в дальнейшей жизни.