Занятие по конструированию для детей 5-6 лет "Город. Архитектурное бюро"
методическая разработка по конструированию, ручному труду (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад  №148»

Конспект  занятия по конструированию в группе общеразвивающей направленности детей в возрасте 5 – 6 лет № 9

«Город. Архитектурное бюро»

2025 /2026  уч. год

Воспитатель:

Белоброва Л.Н.

высшая квалификационная категория

г. Оренбург- 2026 г.

Конспект  занятия по конструированию в группе общеразвивающей направленности детей в возрасте 5 – 6 лет № 9

«Город. Архитектурное бюро»

Цель: Создание условий для развития конструкторских способностей и социального взаимодействия по созданию макета города.

Образовательные задачи:

-  Уточнить и систематизировать представления детей об основных сооружениях города, их функциональном назначении и взаимном расположении.

- Совершенствовать умение создавать устойчивые, соразмерные, детализированные постройки из конструктора разного типа по собственному замыслу и условиям.

Развивающие:

- Развивать пространственное мышление, конструктивное воображение, умение анализировать объект, выделять его основные части и их взаимосвязь. Развивать планирующую функцию речи, навыки сотрудничества и распределения ролей в совместной деятельности.

Воспитательные: 

- Воспитывать интерес к совместной созидательной деятельности, чувство коллективной ответственности за общий результат.

- Формировать основы гражданской идентичности и бережного отношения к созданной среде.

Интеграция образовательных областей: «Художественно эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Методы и приемы:

Наглядные: Макет-основа, образцы архитектурных сооружений (фотографии, схемы-опоры, демонстрация приемов конструирования.

Словесные: Беседа, проблемные вопросы, художественное слово, пояснение, обсуждение, поощрение.

Практические: Конструирование по замыслу с учетом общего плана, обыгрывание постройки.

Игровые: Сюжетно-ролевая игра «Архитектурное бюро», проблемная игровая ситуация.

Материалы и оборудование:

1. Для воспитателя: Мультимедийная презентация или набор иллюстраций с изображением различных городских зданий (жилые дома разной этажности, театр, школа, больница, магазин, мост, стадион, вокзал). Фонограмма спокойной инструментальной музыки. Макет-основа будущего города (большой лист картона или фанера, размеченная на зоны: центральная площадь, жилые кварталы, парковая зона, река). Таблички-названия для зон. Значки-бейджи для «архитекторов». Короткий стих о городе.

2. Для детей: Наборы строительного материала (деревянный конструктор, «Лего» Classic или аналог среднего размера) в достаточном количестве. Дополнительные материалы для детализации и украшения (прямоугольники и полоски цветной бумаги для окон, знаков, флажков; небольшие фигурки деревьев, людей, транспорта; нитки для проводов). Индивидуальные схемы-подсказки для сложных объектов (например, мост с опорами). Инструменты «архитектора» : простые карандаши, листы бумаги А5 для эскизов (опционально).

Предварительная работа: Беседы о городе, профессиях. Рассматривание альбомов, фотографий родного города. Целевая прогулка по ближайшим улицам с наблюдением за зданиями,

дорогами, знаками. Чтение художественной литературы (С. Баруздин «Кто построил этот дом?», В. Маяковский «Кем быть?»). Конструирование отдельных зданий в свободной деятельности. Дидактические игры «Город будущего», «Что где находится?».

Ход занятия:

I. Организационно-мотивационный этап (3-4 минуты).

Создание игрового контекста.

Дети заходят в группу, где подготовлено рабочее пространство с макетом-основой. Воспитатель встречает их в роли руководителя «Архитектурного бюро».

Воспитатель: «Здравствуйте, уважаемые архитекторы! Я рада приветствовать вас в нашем проектном бюро. Сегодня к нам поступил очень важный и интересный заказ – нам нужно спроектировать и построить макет нового, современного, удобного и красивого города. Но прежде чем начать работу, давайте настроимся на творческий лад. Посмотрите на этот пустой макет (обращает внимание на основу). Это – наша территория. Здесь есть центральная площадь, жилые районы, зеленая парковая зона и даже русло реки. Наша задача – наполнить этот город жизнью, то есть построить все необходимые здания и сооружения».

Проблема и актуализация знаний.

Воспитатель: «Скажите, а без каких зданий и построек не может обойтись ни один город? Что обязательно должно быть в нем, чтобы жителям было удобно, комфортно и весело?» ( Дети отвечают: дома, магазины, больница, школа, детский сад, театр, дороги, мосты и т. д.).

Воспитатель обобщает ответы, кратко комментируя функциональное назначение каждого типа строения.

Воспитатель: «Совершенно верно! Город – это сложный организм. И нам, архитекторам, нужно не просто построить здания, а продумать, где они будут стоять. Где лучше построить шумный стадион? (Вдали от больницы и жилых домов). А куда мы поместим тихую библиотеку? (В парковой зоне или рядом со школой). Где будут ездить машины? (По дорогам)».

II. Основной этап. Проектирование и конструирование (20-22 минуты).

Планирование и распределение задач.

Воспитатель: «Работы очень много, поэтому я предлагаю нам объединиться в команды. Каждая команда архитекторов будет отвечать за свою часть города. У нас будут: команда «Жилые кварталы» (строят многоэтажные и частные дома, команда «Социальный центр» (строят школу, детский сад, больницу, команда «Культура и отдых» (театр, стадион, кафе) и команда «Инфраструктура» (строят мост через реку, дороги, заправку). Вы можете выбрать, в какой команде хотите работать».

Дети распределяются на 4 команды по 3-4 человека, ориентируясь на таблички-зоны на макете. Воспитатель помогает сбалансировать численность. Каждая команда получает соответствующий значок бейдж.

Воспитатель: «Прежде чем строить, настоящие архитекторы делают эскиз – набросок своей идеи. Давайте и мы не будем спешить. Обсудите в команде: какое здание вы хотите построить? Как оно будет выглядеть? Из каких основных частей будет состоять? Сколько этажей? Как вы его украсите, чтобы оно было не только удобным, но и красивым? У вас есть 2-3 минуты на совещание».

Дети в группах обсуждают замысел. Воспитатель подходит к каждой команде, задает наводящие вопросы, помогает определиться, при необходимости предлагает схемы-опоры для сложных объектов (мост).

Практическая работа. Самостоятельное конструирование.

Воспитатель: «Время совещания истекло. Проекты утверждены. Теперь, уважаемые архитекторы, приступайте к строительству! Помните, что наши постройки должны быть устойчивыми, прочными, детализированными. Не забывайте, что в городе живут люди, поэтому продумайте окна, двери, возможно, балконы. Вы можете использовать не только конструктор, но и дополнительные материалы для украшения».

Включается спокойная фоновая музыка. Дети приступают к работе.

Воспитатель выступает в роли консультанта и фасилитатора : Наблюдает за процессом,отслеживая безопасность и организацию совместной работы. Оказывает дозированную помощь: если у ребенка возникает трудность (неустойчивость конструкции, невозможность передать задуманное, задает вопросы, побуждающие к поиску решения («Как сделать, чтобы крыша не падала?», «Чем можно заменить этот недостающий блок?», «Посмотри, как твой друг скрепил стены, может, этот способ тебе подойдет?»).

Следит за соразмерностью построек разных команд, тактично напоминая: «Подумайте, будет ли ваш дом в 2 раза выше театра? Соответствуют ли их размеры друг другу?». Поощряет детализацию и творческий подход: «Отличная идея – использовать бумажную полоску в качестве пешеходного перехода!», «Я вижу, вы построили не просто дом, а дом с аркой и флагом!». Напоминает о временных рамках: «Архитекторы, у вас осталось 5 минут до сдачи объекта!». Размещение построек на макете. Коллективный анализ и корректировка.

По мере готовности команды переносят свои постройки на общий макет.

Воспитатель: «Внимание! Первый этап строительства завершен. Давайте теперь посмотрим на наш город в целом. Все ли здания заняли свои места? Удобно ли будет жителям? Достаточно ли дорог? Не забыли ли мы что-то важное?»

Дети вместе с воспитателем рассматривают получившийся макет.

Возникает живое обсуждение: «Мост получился очень узким, машинки не разъедутся», «Больницу хорошо поставили рядом с парком, там свежий воздух», «А где пожарная станция?». Воспитатель поддерживает диалог, направляя его в конструктивное русло: «Вы правы, мост нужно расширить. Команда «Инфраструктура», можете ли вы это исправить?», «Пожарную станцию мы, к сожалению, не запланировали. Может, одна из команд готова взять на себя этот срочный заказ и быстро построить небольшое депо?». Происходит кратковременная доработка с учетом высказанных замечаний.

III. Заключительный этап. Рефлексия и обыгрывание (5-7 минут).

Презентация результата. Оценка деятельности.

Воспитатель: «Работа архитектурного бюро завершена. Давайте полюбуемся нашим городом. Каждая команда, представьте, пожалуйста, свои постройки. Расскажите, что вы построили, чем интересно ваше здание?»

Представители от команд (по желанию) кратко рассказывают о своей постройке («Мы построили школу. У нее есть большой спортзал сбоку и высокая башня с часами»).

Воспитатель (читает стихотворение) :

Вот и вырос город наш,

В нем уют, простор и краски.

Трудился каждый здесь всерьез –

Архитекторы и сказки!

Воспитатель: «Как вы думаете, нам удалось справиться с заказом?

Мы построили удобный и красивый город? (Ответы детей). Что было самым сложным в работе? Что понравилось больше всего? Как вам работалось в команде?» Вопросы направлены на осмысление и продукта, и процесса деятельности.

Воспитатель дает положительную, дифференцированную оценку усилиям каждой команды и отдельных детей: «Команда «Культура и отдых» проявила фантазию, сделав раздвижную крышу стадиона. Саша и Марина смогли договориться и построили очень устойчивый мост. Я видела, как Коля помогал Ане найти нужную деталь – это настоящая взаимовыручка».

Обыгрывание постройки. Перспектива продолжения.

Воспитатель: «Город построен, и он ждет своих жителей! Я предлагаю нам сейчас заселить его». Дети размещают на макете фигурки людей, машинки, деревья.

Воспитатель (обращаясь к гостям и детям) : «Наше открытое занятие подошло к концу. Но работа архитекторов не заканчивается. В следующие дни мы можем продолжить благоустройство нашего города : сделать фонари, дорожные знаки, придумать ему название и историю. Спасибо всем за отличную работу! Ваш труд настоящих профессионалов!»

Методический комментарий и обоснование:

Данное занятие спроектировано в логике системно-деятельностного и культурно-исторического подходов. Ребенок выступает не как исполнитель указаний педагога, а как активный субъект, соавтор коллективного продукта.

Соответствие возрастным особенностям: У детей старшего дошкольного возраста преобладает интерес к совместной, социально значимой деятельности. Игровая мотивация («Архитектурное бюро») и проектный замысел соответствуют их потребности в серьезной, «взрослой» работе.

Развитие высших психических функций: Занятие комплексно развивает:

1. Мышление: анализ, синтез (разбор и создание объекта, сравнение (соразмерность, планирование.

2. Воображение: конструирование по замыслу, детализация.

3. Речь: планирующая и презентационная функции.

4. Коммуникативные способности: кооперация, распределение ролей, разрешение микроконфликтов в группе.

5. Индивидуализация: Учет разного уровня навыков конструирования обеспечивается свободой выбора объекта (от простого дома до сложного моста, возможностью работать в паре, дозированной помощью педагога.

Практическая ценность: Конспект демонстрирует модель организации проектной деятельности с дошкольниками, где воспитатель выполняет роль модератора, а дети получают опыт планирования, реализации и рефлексии коллективного дела.

Технология легко адаптируется для других тем («Космодром», «Зоопарк», «Сказочный город»).

Критерии оценки результативности занятия :

1. Познавательный: Ребенок может назвать несколько типов городских сооружений и их назначение.

2. Процессуальный: Ребенок активно включен в процесс обсуждения и строительства, умеет работать с материалом, создавая устойчивые, соразмерные постройки.

3. Коммуникативный: Ребенок взаимодействует с членами своей команды, высказывает предложения, прислушивается к другим.

4. Личностный: Ребенок проявляет интерес, доводит начатое до конца, эмоционально откликается на общий результат.

Таким образом, занятие выходит за рамки узко понимаемого конструирования, становясь комплексным событием, развивающим ключевые компетенции ребенка старшего дошкольного возраста.

Занятие по конструированию в старшей дошкольной группе «Путешествие в Лего-страну» (1 фото)

Мажова Светлана Александровна
Занятие по конструированию в старшей дошкольной группе «Путешествие в Лего-страну»

Задачи:

Обучающие: активизировать внимание, направленное на продолжение рисунка постройки; способствовать умению осуществлять элементарный анализ объектов, выделять целое и части; передавать характерные особенности постройки, опираясь на схему. Закрепить умение детей строить по образцу.

Развивающие:

Развивать зрительное и пространственное восприятие; развивать наглядно-действенное мышление.

Воспитывающие:

Воспитывать детей умение работать в коллективе сверстников, помогая, друг другу при совместной постройке.

Публикация «Занятие по конструированию в старшей дошкольной группе „Путешествие в Лего-страну“» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Конструирование. Конспекты
• Лего, LEGO. Конспекты занятий
• Лего. Конструктор LEGO
• Старшая группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» январь 2020

Материал: (запись звонка телефона, послание Аиста Аистёновича – озвученный мультфильм, видео зарядка с легочеловечками, фото парка развлечений, слайд с подсказкой и т. д.). ЛЕГО – человечки, лего для строительства волшебной дорожки, контейнер, где лежит лего для волшебной дорожки. Легокороль (объёмный); макет парка развлечений (со стенами и площадками для аттракционов, паровоз-робот; индивидуальные наборы с деталями конструктора для аттракционов, образцы постройки для детей, схемы на каждого ребенка. Наборы конструктора Лего

Ход занятия:

- Здравствуйте, ребята! Мне сегодня позвонил Аист Аистёнович – главный менеджер по путешествиям. У него к вам поручение от жителей Легостраны. Злой волшебник Огел похитил легочеловечков и сломал все аттракционы в их любимом волшебном парке развлечений. Легожители просят Вас посетить их страну и помочь отремонтировать парк и вернуть человечков. Если аттракционы будут починены, злые чары развеются и улыбки вернуться к легожителям.

Педагог:

- Ребята, вы всё поняли, что сказал Аист Аистёнович? От кого у него было поручение?

Что же случилось в легостране? Что просят жители легостраны?

- Ребята, вы согласны помочь ЛЕГО - человечкам. Они такие интересные, необычные

- Что бы им помочь нам надо туда отправиться.

- Вы согласны? (Варианты ответов детей)

- Но прежде, чем туда попасть давайте пройдем испытания, которые нам приготовил злой волшебник Огел.

Д/и «Рыба, зверь, птица»

Цель: закреплять названия рыб, птиц, зверей; развивать память, внимание.

Оборудование: кирпичик Лего.

Педагог держит в руках кирпичик Лего. Дети стоят в кругу. Педагог ходит по кругу, дает по очереди всем детям кирпичик и говорит: «рыба». Ребенок должен сказать название любой рыбы, затем дает другому и говорит: «птица» или «зверь». Кто ошибается или повторяет, выбывает из игры.

Д/и «По грибы, по ягоды»

Цель: закрепить, какие грибы съедобные, а какие – нет; закрепить цвета

Оборудование: кирпичики LEGO.

В лес с ребятами пойдем, грибы ягоды найдем

Они спрятались от нас, мы отыщем их сейчас

Объясняем детям условия игры. Пусть, например, зеленые кирпичики съедобные грибы, красные мухоморы. Нужно собрать только съедобные грибы

«Светофор»

Оборудование: конструктор LEGO

Цель: Закреплять представления о правилах дорожного движения; побуждать создавать тематические постройки и обыгрывать их в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками. Оборудование: конструктор LEGO

Педагог: - Можно отправляться в путь. (Как заклинание, под музыку) Мы сейчас пойдё м и скажем волшебные слова:

Друзей с собою возьми.

И в ЛЕГО - страну попади.

Педагог: Мы с вами в ЛЕГО - стране. Посмотрите, нас приветствует его величество Легокороль. А вот и парк развлечений (подходят кстолу с парком). Поспешим к нему!

- Посмотрите, как чудесно и шумно тут когда-то было! Я вижу замечательный паровоз, который, наверное, весело катал легочеловечков и аттракцион с каруселями, только здесь очень грустно потому, что в нем нет жителей. Давайте рассмотрим, из чего сделаны они? ( Ответы детей: из деталей разного конструктора)

Педагог:

- Правильно, ребята. Обратите внимание, что стены парка развлечений построены из знакомого вам конструктора Лего. А аттракцион, паровоз и карусели из необычного конструктора.

Педагог:

Что за чудесное изобретение

Лего конструктор вне всяких сомнение

Путь для фантазий с ним только прямой

Можно с ним всякую нашу затею

Выстроить сразу была бы идея.

Кто-то построит для куколки дом

Мебель и транспорт, бассейн

Кто-то ракету, что к звездам летит

Или подлодку, что в море стоит

Множество можно идей воплотить

Лишь бы хотелось верстать и творить.

Физминутка

Лего – умная игра,

(Пальчики сжимаем)

Завлекательна, хитра

(руки стороны)

Интересно здесь играть

(круговорот рук)

Состроить, составлять, искать!

(Хлопки)

Приглашаю всех друзей

(руками завеем к себе)

«Лего» собирать скорей.

Тут и взрослым интересно:

(прыжки на месте)

В «Лего» поиграть полезно.

Педагог: - Сейчас нам надо разбиться на пары и пройти на свои места. У каждого на столе лежит набор Лего. Вы должны из этого набора по инструкции собрать лего - человечка и то, что у вас указано в инструкции.

Но прежде чем приступить к работе, давайте вспомним правила безопасности с конструктором Лего.

1. Работу начинать только с разрешения воспитателя. Не отвлекайся во время работы.

2. Не пользуйся инструментами и предметами, правила обращения, с которыми не изучены.

3. Работай с деталями только по назначению. Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши.

4. При работе держи инструмент так, как указанно в инструкции.

5. Детали конструктора и оборудование храни в предназначенном для этого месте. 6. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

6. Не разговаривай во время работы.

Нам радостно, нам весело!

Смеемся мы с утра.

Ну, вот пришло мгновение

Серьезным быть пора

Глазки прикрыли, ручки сложили

Головки опустили, ротик закрыли

И затихли на минутку

Чтоб не слышать, даже шутку

Чтоб не видеть ни кого

А себя лишь одного.

(Идет, работав парах: оказание помощи путем показа, дополнительного объяснения, поддержки, одобрения.)

Педагог: - Молодцы, ребята! Отремонтировали аттракцион и карусели, поселили Лего – человечков, значит, мы уже приближаемся к тому, чтобы вернуть улыбки и хорошее настроение лего-жителям.

Мы с умом и разумом

Строим все по- разному.

Вот как в ЛЕГО стране бывает –

Все, что мы любим - оживает.

- Вы большие мастера и добрые волшебники! Из Легостраны ушли злые чары и везде слышится радостный смех! А почему, как вы думаете? Как вы помогли сегодня легожителям? А может вы вспомните, названия конструкторов, с которыми вы работали?

Расцветай ЛЕГО - страна

А нам домой возвращаться пора

- Легокороль говорит вам спасибо и дарит вам по сладкому сюрпризу. С ним вы быстро попадёте из волшебной легостраны в свою группу. Спасибо, вам ребята! На вас можно положиться, вы всегда поможете. Давайте попрощаемся со всеми