Мастер-класс для педагогов «Организация детского моделирования на примере реализации инновационной программы «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров» Мини-макет «Верфь»
учебно-методический материал по конструированию, ручному труду (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение                                 общеразвивающего вида «Увинский детский сад №1»

Мастер-класс для педагогов

«Организация детского моделирования

на примере реализации инновационной программы

«От Фребеля до робота: растим будущих инженеров»

Мини-макет «Верфь»

Подготовил: воспитатель

Шулятьева Елена Валентиновна

2025

Слайд 2

Цель:

- повышение профессионального мастерства педагогов;

- распространение педагогического опыта;

Задачи:

- сформировать представление у педагогах о возможностях моделирования в рамках инновационной программы «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров» при организации образовательного процесса;

- вызвать у педагогов интерес к программе «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров» и желание развивать свой творческий потенциал;                                                  - показать практическое применение моделирования в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Форма проведения мастер-класса:

Практическое применение моделирования

Слайд 3.

Актуальность:

В настоящее время в рамках совершенствования системы профориентации и подготовки квалифицированных инженерно-технических кадров для высокотехнологичных отраслей особое значение приобретает практическое решение проблем, связанных с возвращением массового интереса молодежи к научно-техническому творчеству. 

Исходя из этого выбрана тема моего самообразования «Повышение профессиональной компетенции в области приобщения дошкольников к детскому научно-техническому творчеству в рамках реализации инновационной программы «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров»

Парциальная программа «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» — это новый подходов к развитию детского технического творчества в дошкольном образовании, имеющая методическое сопровождение. Подготовка детей к изучению технических наук — это одновременно и обучение, и техническое творчество, что способствует воспитанию активных, увлечённых своим делом людей, обладающих инженерно-конструкторским мышлением.

В старшей группе я приступила к реализации Программы «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров» в форме культурной практики, которая реализуется в части, формируемой участниками образовательных отношений.

В основе организации образовательной деятельности лежат следующие идеи:

-организация занятия как работа в «мастерской» «МАСТЕР-парк», проводится в вечернее время,

-добровольное включение детей в деятельность с взрослым  предполагает ряд существенных условий:

1) организацию общего рабочего пространства,

2) возможность выбора цели из нескольких — по силам и интересам,

3) открытый временнОй конец занятия, позволяющий каждому действовать в индивидуальном темпе.

Слайд 4.

Источники:

Программа обеспечена методическим пособием и конспектами занятий, их приобретение возможно при определенных условиях. Авторы предлагают широкий перечень оборудования, обеспечивающий все предлагаемые темы.

Авторы программы дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» — Т. В. Волосовец, Ю. В. Карпова и Т. В. Тимофеева.

Трудности:

1. Невозможность реализации некоторых тем, предлагаемых программой из-за дефицита игрового оборудования.

2. Отсутствие возможности приобретения конспектов НОД, так как методические пособия предоставляются только при условии приобретения игровых наборов и конструкторов. Эти наборы достаточно дорогостоящие.

3.Реализация технологии проведения занятий, которая состоит из 11 этапов, два из которых вызвали затруднения: наличие инженерной книги ранее не известной мне и введение новых понятий.

4. Отсутствие моделей и схем к занятиям.

 5. Фактически качественное проведение одной темы возможно в рамках двух полноценных занятий.

Слайд 5.

Достигнутые результаты:

Педагогический результат:

- освоение инновационной программы «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров»;

- освоение технологии реализации занятий;

- обогащение предметной среды группы игровым оборудованием;

- методические разработки в виде конспектов, инженерных листов, моделей и схем к ним;

- практический опыт по реализации технологии занятий программы «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров»;

Образовательный результат:

- дети могут читать и создавать постройки по схемам и чертежам;

- умеют заполнять инженерную книгу;

- знают способы крепления деталей;

- используют в речи некоторые слова технического языка;

Разрабатывают простейшие схемы;

Взаимодействуют с другими детьми в процессе деятельности по созданию моделей;

- соблюдают правила техники безопасности

Слайд 6. Для формирования тематического планирования, отбора тем образовательной работы авторы использовали классификатор технических наук (Приказ Минобрнауки РФ №59 от 25.02.2009 г.) и приспособили его, модифицировав темы относительно дошкольного возраста

Машиностроение и машиноведение Энергетическое, металлургическое и химическое машиностроение (сумка-холодильник)

Транспортное, горное и строительное машиностроение (танк)

Авиационная и ракетно-космическая техника (бумажный самолет)

Кораблестроение

Электротехника

Приборостроение, метрология и информационно-измерительные приборы и системы (маршрутный лист как предшественник навигатора, бинокль, фотоаппарат)

Радиотехника и связь (микроволновая печь, телефон)

Информатика, вычислительная техника и управление

Электрические станции и электроэнергетические системы (Макет «Линии электропередачи»

Технология продовольственных продуктов ((производство чая, орудия лова)

Технология материалов и изделий текстильной и легкой промышленности («Конструирование головных уборов», «Конструирование аксессуаров» )

Процессы и машины агроинженерных систем

Технология, машины и оборудование лесозаготовок, лесного хозяйства, деревопереработки и химической переработки биомассы дерева

Транспорт

Строительство и архитектура («Дом, в котором мы живем: изба, кирпичный, панельный дом, многоэтажный дом», «Строим село»)

Предложенные темы могут  реализоваться как полностью, так и частично, по нашему усмотрению, встраиваться в тематические планы детского сада, Также можно использовать другие конструкторы, которые есть в наличии. Любой отбор тем из предложенных обеспечит подготовку детей к изучению технических наук. Вместе с тем отмечаю, что темы должны отбираться с учетом уровня развития детей, их интересов, возрастных и индивидуальных возможностей, особенностей владения речью, широты кругозора.

Содержание образовательной деятельности может реализоваться как в период непосредственно образовательной деятельности, так и в режимных моментах.

         Авторы оставляют педагогам право самостоятельно проектировать содержание занятий с детьми, используя любые материалы Программы.

Слайд 7. Процесс организации каждого занятия проходит по определенным этапам.

Сегодня более подробно мы остановимся на этапе непосредственного моделирования на примере  занятия -Мини-макет «Верфь» . По классификатору технических наук  - раздел          «Кораблестроение»

Слайд 8. Цель: содействие совершенствованию умений в конструктивной деятельности, формировать умение создавать конструкции самостоятельно.

Задачи:

1. Воспитывать уважение к профессиям судостроителя, конструктора, совершенствовать умение взаимодействовать в коллективе.

2. Закрепить общие понятия о водном транспорте и судостроительстве, основных составляющих частях верфи.

3. Формировать умение детей называть составляющие элементы сооружений верфи, расширять словарный запас: судостроительный завод, верфь, названия видов водного транспорта (корабль, лайнер, подводная лодка, катер, ), цеха для строительства и ремонта судов, доки.

4. Упражнять детей в коллективном конструировании из различных видов строительного материала, бросового материала, формировать умение  комбинировать различный строительный материал.

Планируемые результаты: имеет простейшие представления о технологии судостроения, судоремонта и месте, где это происходит; о профессиях людей, работающих на верфи.

Слайд 9. Этапы занятия

1. Введение новых понятий. Мы определяем новые слова, понятия понятные детям -"Верфь", "цех", "док", «стапели»,"крановщик","электрик", "сварщик", "слесарь", "инженер"

Верфь - место где строят и ремонтируют водные суда. (фото верфи)

-Итак, из каких главных цехов и сооружений состоит верфь? (цеха для строительства и ремонта судов, доков, в которые суда заходят для ремонта, также в доках строят суда; стапелей – платформ для постройки судна и спуска его на воду; складов, мастерских и т.д.) Есть железная дорога, подъемные краны, помещения для администрации.

Люди каких профессий там работают? (инженеры, конструкторы, рабочие)

Какие правила безопасности нужно соблюдать? Хорошо, а Проявляют интерес к информации Участвуют в диалоге, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают раннее усвоенное. теперь давайте определим кто, что будет строить.

Слайд 10. 2. Стимулирование инициативы детей (поддержка детских идей). Проговаривание своих мыслей. Обсуждаем с детьми идеи. Сможем ли мы построить верфь? (склад)

3. Схемы, условные обозначения. Работа детей с символическим материалом. Повторяют новые слова (фотомакет верфи)

Слайд 11.  4. Инженерная книга. Инженерная книга ведется регулярно, отражает живой процесс работы над моделями. Обсуждают расположение объектов и зарисовывают модель.

5. Техника безопасности. Правила поведения при выполнении коллективной постройки.

Слайд 12. Готовая схема верфи

Слайд 13.   6. Конструктивная деятельность. Дети самостоятельно выбирают себе рабочее место, инструменты и материал для работы. Прежде всего, необходимо организовать общее пространство для работы – большой рабочий стол (или несколько рабочих столов). Места детей не закреплены за ними жестко. Дети могут свободно перемещаться по комнате, если им требуется какой-то инструмент, материал. 

Выбирают нужный материал, делятся на группы.

Строят макет.  

Слайд 14.   7. Обсуждение построек, оценка деятельности. (что хотели сделать – что получилось)                                                                                                            Особым образом строится и заключительный этап деятельности. Прежде всего, его характеризует «открытый конец»: каждый ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил он или нет работу.

Дают название верфи.

8. Закрепление правил поведения на водном транспорте.

9.Обыгрывание модели. После занятия дети обыгрывают свои модели через различные игры. СРИ «Готовим корабль для морского путешествия»

10. Фотографирование деятельности и объектов. Вклад каждого ребенка в процессе. (принцип индивидуализации) Ребенок окружен своими фотографиями в деятельности как доказательствами своей состоятельности.

11. Размещение моделей в РППС. Детям важно постоянно видеть подтверждение того, что они что-то сумели, что у них получилось. Конечные продукты всех участников в итоге образовывают общий продукт - коллекцию, выставку, большое панно и т.п..

Слайд 15.

Сейчас можно сказать, что внедрение в образовательный процесс парциальной программы «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров» даёт положительные результаты, которые соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО. Дети научились собирать по инструкции определенную модель по плану, определять число деталей в простейшей конструкции модели, ориентироваться в пространственных понятиях , стали более активны, инициативны, проявляют интерес к решению несложных проблем, пытаются найти пути их решения, учатся взаимодействовать друг с другом и взрослыми. (Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования из ФГОС ДО - Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности).