Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технического направления «Самоделкин»
календарно-тематическое планирование по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
технического направления
«Самоделкин»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kruzhok_samodelkin.docx | 113.43 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕТСКИЙ САД "ЁЛОЧКА", ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗАВОДОУКОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ "ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД "СВЕТЛЯЧОК"
Принято Утверждаю
на заседании педагогического совета____ Директор филиала
от »___» ___________________2025 г Детского сада «Ёлочка»,
Протокол№_____ филиал детского сада «Светлячок»
_____________О.В Бакенева
«____» ____________ 2025г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
технического направления
«Самоделкин»
Возраст обучающихся: 4-7 лет
Срок освоения программы: 9 месяцев
Объем программы: 96 часов
Автор-составитель программы:
Марикова Татьяна Олеговна.
пос. Комсомольский 2025г
Содержание
Пояснительная записка ……………………………………………………..3
1. Учебный план …………………………………………………………….10
2. Календарный учебный график ………………………………………….12
3.Рабочие программы ………………………………………………………14.
4. Методические материалы………………………………………………...20
5. Оценочные материалы……………………………………………………24
6. Перечень информационного, материально-технического обеспечения и кадрового обеспечения реализации программ ……………………………………27
7. Список литературы ……………………………………………………….28
Пояснительная записка
XXI век – век активной информатизации, компьютеризации строения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Таким образом, большую популярность в работе с дошкольниками приобретает такой продуктивный вид деятельности как конструирование и образовательная робототехника.
Конструкторы спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее. Некоторые наборы содержат простейшие механизмы, для изучения на практике законов физики, математики, информатики.
Конструирование и образовательная робототехника - это новая педагогическая технология, представляет самые передовые направления науки и техники, является относительно новым междисциплинарным направлением обучения, воспитания и развития детей. Объединяет знания о физике, механике, технологии, математике и ИКТ. Рабочая программа по реализации интеграцию образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие» (конструктивно-модельная деятельность), «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие» составлена в соответствии:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
- Устав детского сада «Светлячок».
Актуальность Программы заключается в следующем:
• востребованность расширения спектра образовательных услуг и обеспечения вариативных форм дошкольного образования;
• расширение сферы личностного развития детей дошкольного возраста, в том числе в естественнонаучном направлении;
• необходимость увеличения масштаба применения игровых, компьютерных технологий в образовательном процессе;
• требования муниципальной и региональной политики в сфере дошкольного образования – развитие основ технического творчества (конструирование и образовательная робототехника) и формирование технических умений детей в условиях модернизации дошкольного образования;
• недостаточно опыта системной работы по развитию технического творчества детей дошкольного возраста посредством использования LEGO WeDO 2.0;
• отсутствие методического обеспечения формирования основ технического творчества, навыков начального программирования.
Конструирование и робототехника позволяет детям шаг за шагом раскрывать в себе творческие возможности и самореализовываться в современном мире, а также в процессе конструирования и программирования дети получают интегрированные представления в различных образовательных областях. Программа построена так, что обучающиеся, преодолевая одно затруднение за другим, переходят от одного успеха к другому, в результате чего у них формируется опыт творческого дела, что играет важную роль в развитии личности в процессе технического творчества. Представленная программа разработана в соответствии с ФГОС и реализует интеграцию образовательных областей (речевое, познавательное, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие).
Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Естественнонаучная направленность – внедрению в образовательный процесс новых информационных технологий, сенсорное развитие интеллекта учащихся, который реализуется в двигательных играх, побуждающих учащихся решать самые разнообразные познавательно-продуктивные, логические, эвристические и манипулятивно - конструкторские проблемы.
Важно, чтобы, пройдя все этапы обучения, ребенок приобрёл новый подход к пониманию окружающего мира, создающий особенный тип мышления – исследовательский и творческий. Конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения.
Цель программы: Содействие развитию способностей дошкольников к научно-техническому творчеству и первоначальных конструкторских умений.
Задачи:
Развивающие:
- учить сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях;
- развивать умение постановки технической задачи, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;
- формировать умение осуществлять анализ и оценку проделанной работы;
- воспитывать личностные и волевые качества (самостоятельность, инициативность, усидчивость, терпение, самоконтроль);
Воспитательные:
- развивать коммуникативные способности и навыки межличностного общения;
- формировать навыки сотрудничества при работе в коллективе, в команде, малой группе;
- воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;
Образовательные:
- учить создавать различные конструкции по образцу, схеме, рисунку, условиям, словесной инструкции;
- формировать первичные представления о конструкциях, простейших основах механики и робототехники;
- учить основным приемам сборки и программирования робототехнических средств, составлять таблицы для отображения и анализа данных.
Категория воспитанников: программа предназначена для детей дошкольного возраста 4-7 лет, в том числе для детей с ОВЗ (тяжелыми нарушениями речи). Так как данная программа может реализовываться с детьми с тяжелыми нарушениями речи, главным приоритетом в работе является индивидуальный подход, с учетом специфики психофизического здоровья каждого ребенка. Группы формируются исходя из запросов родителей (законных представителей) воспитанников. Набор в группу начинается с августа. На первой неделе октября проводится мониторинг имеющихся знаний детей по направлению программы.
Форма организации деятельности обучающихся на занятии.
Индивидуальная | Фронтальная |
Индивидуально - групповая | работа по подгруппам |
Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия:
- Словесный (беседа, рассказ, чтение художественной литературы, загадки, пословицы, дискуссии);
- Наглядный метод (демонстрация педагогом готовой постройки, просмотр фрагментов мультипликационных и учебных фильмов, обучающих презентаций, рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, дидактические игры);
- Практический (выполнение работ детьми по образцу);
- Перспективный (выполнение детьми постройки по устному составлению темы, по замыслу);
- Игровой. Использование сюжета игры для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.
Формы проведения занятий: беседы, мастер-класс, выставки, открытые занятия, конкурсы-соревнования и квест – игры.
Объем программы – 72 учебных часа.
Срок освоения программы – 9 месяцев.
Рекомендуемый режим: 2 раза в неделю, во второй половине дня. Длительность одного занятия - 25мин. (4 занятия в месяц – 1ч.40мин.)
Форма обучения: очная
Формы организации образовательного процесса - групповые.
Планируемые результаты
К концу первого года обучения обучающийся должен знать: | К концу первого года обучения обучающегося должен уметь: |
- название видов конструкторов; - название деталей конструкторов, их назначение и применение; - правила безопасности во время работы с инструментами; - простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения, виды соединения деталей механизма); - основы программирования. | - Дети называют основные детали конструктора (кирпич, балка, ось, втулка, штифт, рычаги, колесо зубчатое, маленькое, большое, среднее; плата-пластина). Знают их назначение и особенности. Понимают простейшие основы механики, например, о том, что устойчивость конструкции зависит от прочности соединения деталей, ее формы, пропорции симметрии и распределения веса, подвижности и неподвижности соединение деталей. - Понимают технологию изготовления несложных конструкций, самостоятельно определяют количество деталей в конструкции моделей. - Конструируют по образцу и проявляют творческую активность и самостоятельность, умеют сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. |
Мониторинг результатов освоения программы
Аттестация позволяет определить эффективность работы по реализации дополнительной общеразвивающей программе. Для этого выбрана следующая форма аттестации: выставка, конкурс, отчетные выставки, открытые занятия.
Для отслеживания динамики освоения дополнительной общеобразовательной программы и анализа результатов образовательной деятельности разработан педагогический мониторинг. Мониторинг осуществляется в течение всего учебного года и включает первичную диагностику, а также промежуточную и итоговую аттестацию.
Цель: выявление состояния и уровня созданных условий, способствующих развитию мотивации личности ребенка к познанию и творчеству в конструировании у детей дошкольного возраста.
Применяются различные методы оценивания: наблюдение за работой детей в организованной деятельности по конструированию, изучение продуктов их деятельности (построек, моделей), несложные эксперименты (в виде отдельных поручений ребенку, проведения дидактических игр, предложения небольших заданий), беседы, проекты.
Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Виды контроля:
Вводный контроль (первичная диагностика) проводится в начале учебного года (сентябрь-октябрь) для определения уровня подготовки обучающихся. Форма проведения – собеседование.
Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений.
Итоговая аттестация проводится в конце обучения при предъявлении ребенком сделанных за год работ. Проводится собеседование, позволяющее определить уровень освоения знаний и умений.
Формы и содержание итоговой аттестации: опрос, беседа, наблюдение, создание образовательных ситуаций.
Уровень развития ребенка | Умение правильно конструировать поделку по образцу, схеме | Умение правильно конструировать поделку по замыслу |
Высокий | Ребенок самостоятельно делает постройку, используя образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещение элементов конструкции относительно друг друга. | Ребенок самостоятельно разрабатывает замысел в разных его звеньях (название предмета, его назначение, особенности строения). Самостоятельно работает над постройкой. |
Средний | Ребенок делает незначительные ошибки при работе по образцу, схеме, правильно выбирает детали, но требуется помощь при определении их в пространственном расположении. | Тему постройки ребенок определяет заранее. Конструкцию, способ ее построения находит путем практических проб, требуется помощь взрослого. |
Низкий | Ребенок не умеет правильно «читать» схему, ошибается в выборе деталей и их расположении относительно друг друга. | Замысел у ребенка неустойчивый, тема меняется в процессе практических действий с деталями. Создаваемые конструкции нечетки по содержанию. Объяснить их смысл и способ построения ребенок не может. |
Диагностика уровня знаний и умений по конструированию.
Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы:
- по итогам обучения организуется экспозиция с презентацией модели, созданной в результате реализации собственного технического проекта.
- Участие в конкурсах и соревнованиях. Дети могут принимать участие в районных, всероссийских мероприятиях и конкурсах творческой направленности.
- Создание индивидуальных конструкторских проектов.
- Демонстрация моделей.
- Презентация творческих работ.
- Проведение открытых занятий.
- Мониторинг знаний, умений и навыков. Его проводят в начале, середине и конце учебного года, результаты мониторинга заносят в специальные таблицы.
Работа с родителями:
- Родительские собрания;
- Консультации;
- Анкетирование и размещение наглядной информации.
- Защита проектных работ.
1. Учебный план
Месяц | Тема занятий | Количество часов | В том числе | Форма аттестации (контроля) | |
Теория | Практика | ||||
Сентябрь | Тема 1.1 «Самоделкин» Инструктаж по технике безопасности. Конструктор и его детали. | 2 | 1 | 1 | Собеседования. Входящая диагностика |
Тема 1.2. Знакомство с блочным конструктором «Фанкластик». | 2 | 1 | 1 | Наблюдение | |
Тема 1.3. Сборка простых моделей | 2 | 1 | 1 | Устный контроль | |
Тема 1.4. Проекты «Мосты» и «Животные». | 2 | 2 | Оценка качества | ||
Октябрь | Тема 1.1 Проект «Замок» | 2 | 2 | Самопроверка | |
Тема 1.2 Проект «Морская техника» | 2 | 1 | 1 | Беседа | |
Тема 1.3 Проект «Башни» | 2 | 2 | Опрос | ||
Тема 1.4 Конструирование по собственному замыслу | 2 | 1 | 1 | Самопроверка. Чемпионат | |
Ноябрь | Тема 1.1 Вводное занятие. История возникновения конструктора « CUBORO ». | 2 | 1 | 1 | Устный контроль |
Тема 1.2 Классификация «Обследование отверстий и их названий. Понятия желобок, туннель | 2 | 1 | 1 | Собеседование | |
Тема 1.3 Знакомство с номерами кубиков. Игры «Определи на ощупь номер кубика» | 2 | 1 | 1 | Наблюдение, беседа | |
Тема 1.4. Кормушка для птиц. Спонтанная индивидуальная игра CUBORO. | 2 | 2 | Наблюдение, беседа | ||
Декабрь | Тема 1.1. Игра «Отгадай по таблице на ощупь». Постройка простых комбинаций Мы строители. | 2 | 2 | Опрос | |
Тема 1.2 Строительство позиции из кубиков (обследование правильности выполнения задания, путем тактильных ощущений) | 2 | 1 | 1 | Анализ изготовление моделей | |
Тема 1.3 Конструирование по собственному замыслу | 2 | 2 | Выставка. Наблюдение | ||
Тема 1.4 Веселые соревнования в стране CUBORO. Конструирование по собственному замыслу. | 2 | 2 | Анализ качества собранных Деталей. | ||
Январь | Тема 1.1.Зачем человеку роботы? Знакомство с Робомышью | 2 | 1 | 1 | Опрос |
Тема 1.2 Основные команды. Учим робота двигаться? Программируем Робомыши. | 2 | 1 | 1 | Беседа | |
Тема 1.3 Работа с полем Геометрические фигуры. Работа с карточками. | 2 | 2 | Устный контроль | ||
Тема 1.4 Работа с полем Сказки. Работа с карточками. | 2 | 1 | 1 | Беседа | |
Февраль | Тема 1.1. Работа с полем Цифры. Работа с карточками. | 2 | 1 | 1 | Собеседование |
Тема 1.2. Ну-ка повтори. Работа с карточками. | 2 | 2 | Самопроверка | ||
Тема1.3. Самостоятельная работа с робомышью. Игры-соревнования | 2 | 2 | Анализ качества изготовленных деталей | ||
Тема 1.4 Работа с тематическими карточками. Конструирование по замыслу | 2 | 2 | Устный контроль | ||
Март | Тема 1.1. Общие сведения о ЛЕГО «WeDo 2.0» | 2 | 2 | Беседа | |
Тема 1.2. Проект «Улитка-Фонарик». Проект «Вентилятор» | 2 | 1 | 1 | Анализ изготовление моделей | |
Тема 1.3 Проект «Движущийся спутник» | 2 | 2 | Соревнования | ||
Тема 1.4 Проект «Робот шпион» | 2 | 2 | Выставка | ||
Апрель | Тема 1.1 Проект «Тяга» Работа над проектом «Мир живой природы» | 2 | 1 | 1 | Собеседование |
Тема 1.2. Проект «Скорость» Работа над проектом «Транспорт» | 2 | 2 | Опрос | ||
Тема 1.3. Проект «Сортировка отходов» | 2 | 2 | Анализ моделей | ||
Тема 1.4 Работа над проектом «Механические конструкции». Конструирование по замыслу | 2 | 2 | Защита проектной работы | ||
Май | Тема 1.1. Знакомство с ТИКО – страной. Кормушка для птиц | 2 | 2 | Соревнование | |
Тема 1.2. Объемные геометрические тела в «ТИКО» стране | 2 | 2 | Самопроверка | ||
Тема 1. Конструирование сказок | 2 | 1 | 1 | Собеседование | |
Тема 1.4. 3 Конструирование по замыслу. Открытое занятие | 2 | 1 | 1 | Защита | |
2. Календарный учебный график
Месяц | Число | Время проведения занятия | Кол-во Час. | Содержание занятия (раздел подготовки, тема, форма занятия, форма контроля и т.д. | Мероприятия за рамками учебного плана |
сентябрь | 4,16, 17, 18,23,24, 25,30 | 15.45 | 4 | История возникновения конструктора « CUBORO » Знакомство с блочным конструктором «Фанкластик». Проект «Животные» | Сборка простых моделей соревнования |
октябрь | 7,9, 14,16, 21,23, 28,30 | 15.45 | 4 | Проекты Жираф Гулливер и Качели. Знакомство с блочным конструктором «Фанкластик». Проект «Замок», Авиатехника, Морская техника и Военная техника. | Соревнование. Выставка |
Ноябрь | 5,6, 11,3 18,20 25,27 | 15.45 | 4 | Тема « CUBORO ». Знакомство с номерами кубиков. Классификация отверстий, понятие желобок и туннель. Игры «Определи на ощупь номер кубика». | Фотоотчет о выполненной работе |
Декабрь | 2,4, 9,11, 16,18, 23,25 | 15.45 | 4 | Тема « CUBORO». Логические закономерности «Что лишнее в цепочке построения». Игра «Отгадай по таблице на ощупь». Постройка простых комбинаций «Мы строители». Веселые соревнования в стране CUBORO. | Соревнования |
Январь | 13,15, 14,20, 21,22, 28,30 | 15.45 | 4 | Тема «Робомышь». Знакомство с робомышью. Основные команды. Учим робота двигаться? Программируем робомышь. | фотоотчет о выполнении самостоятельной работы |
Февраль | 3,5, 10, 12, 17,19, 24,26 | 15.45 | 4 | Тема «Робомышь». Работа с тематическими карточками. Работа с полем Геометрические фигуры. Конструирование по замыслу. Работа с полем Сказки. Работа с полем Цифры | Выставка |
Март | 3,5, 10, 11, 17,19, 24,26 | 15.45 | 4 | Общие сведения о ЛЕГО «WeDo 2.0». Проект «Движущийся спутник», Проект «Тяга», Проект «Скорость», Проект «Сортировка отходов». | фотоотчет о выполнении самостоятельной работы |
Апрель | 2, 7,9, 14,16, 21,23, 28 | 15.45 | 4 | Общие сведения о ЛЕГО «WeDo 2.0». Проект «Движущийся спутник», «Тяга», «Скорость», «Сортировка отходов» | фотоотчет о выполнении самостоятельной работы |
Май | 5,6, 12,14, 19,21, 26,28 | 15.45 | 4 | Знакомство с «ТИКО» страной. Объемные геометрические тела в «ТИКО» стране. | фотоотчет о выполнении самостоятельной работы |
3. Содержание рабочей программы
Месяц | Неделя | Тема занятия | Содержание и цель занятия | Оборудование |
Сентябрь | 1 | «Самоделкин» | Познакомить детей с многообразием материалов, используемых для конструктивно-модельной деятельности; вызвать у детей интерес к работе кружка показом готовых работ; познакомить детей с правила работы кружка и техникой безопасности. | Конструктор «Фанкластик», Конструктор «CUBORO», Конструктор «Робомышь», Конструктор «WeDo 2.0», Конструктор «ТИКО». |
2 | Знакомство с блочным конструктором «Фанкластик». | Изучение программы «Фанкластик» Просмотр пошаговых инструкций по сборке моделей «Фанкластик» и проектирование собственных моделей. Освоение трех основных способов соединения деталей набора. Знакомство с названиями деталей и соединительных элементов деталей. Создание рабочего словаря. Первая конструкция на основе первого типа соединения «плоскость-плоскость». | Конструктор «ФАНКЛАСТИК» | |
3 | Сборка простых моделей. | Повторение типов соединений и названий. Вторая конструкция – второй тип соединения деталей «торец-плоскость». Соединение всех проектов в одну большую башню. Пружинка. Практика. Третья конструкция – третий тип соединения «торец-торец». «Квадракл» (пружинка). Анализ конструкции. Согласование действий в группе. Исследование полученной пружины. | Конструктор «ФАНКЛАСТИК» | |
4 | Проект «Животные» | Создание моделей различных животных из инструкций набора: олененок, панда, собачка и другие животные. Дополнительное задание: создание других видов животных или изменение созданных по инструкции. Игра в зоопарк: виртуальная экскурсия по зоопарку с рассказом о своем животном. | Конструктор «ФАНКЛАСТИК» | |
Октябрь | 1 | Проект «Мосты» | Принципы создания прочной конструкции. Обучающиеся решают задачу проектирования моста через реку. Проектирование конструкции моста, испытание ее и изобретение способов придания прочности. Вводится понятие формы и рассматривается принцип ее конструирования. | Конструктор «ФАНКЛАСТИК» |
2 | Проект «Замок» Проект «Морская техника» | Исследование замков и крепостей. Модели «Королевский форт», «Королевский замок». Спроектировать сообща один большой средневековый (или античный) город или крепость. Изучение различных видов морской техники. Конструирование моделей «Парусник», «Катамаран», «Подводная лодка». Дополнительное задание: создание других видов водного транспорта или изменение созданных конструкций. | Конструктор «ФАНКЛАСТИК» | |
3 | Проект «Башни» | Создание моделей башен по видео инструкциям. Моделирование собственных видов башен. | Конструктор «ФАНКЛАСТИК» | |
4 | Конструирование по замыслу | Формировать умение создавать замысел и реализовывать его. Упражнять детей в моделировании и конструировании из конструктора. Развивать умение работать по предложенным инструкциям. Развивать мелкую моторику. Формировать пространственное мышление. Воспитывать умение работать в коллективе. | Конструктор «ФАНКЛАСТИК» | |
Ноябрь | 1 | Инструктаж по технике безопасности. Конструктор и его детали. Вводное занятие. История возникновения конструктора « CUBORO » | Познакомить детей с деталями конструктора «Конструктор «CUBORO»» (геометрическими фигурами). Формировать у детей стремление беречь материалы, пособия, инструменты и умение безопасно пользоваться кубиками. Продолжаем изучать геометрические детали конструктора, развивать у детей активный интерес к конструированию, и играм - головоломкам, занимательным упражнениям. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название. Развивать воображение, память, образное мышление по форме (кубик). | Конструктор «CUBORO» |
2 | Постройка простых комбинаций «Мы строители» | Развивать умение использовать имеющийся опыт. Развивать мелкую моторику рук. Развивать инженерное мышление. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек. Развивать воображение, образное мышление, память. | Конструктор «CUBORO» | |
3 | Спонтанная индивидуальная CUBORO - игра детей | Учить детей строить здания путем наложения деталей одна на другую. | Конструктор «CUBORO» | |
4 | Строительство позиции из кубиков (обследование правильности выполнения задания, путем тактильных ощущений) | Ориентация на плоскости. Понятия: «вправо», «влево», «вверх», «вниз». Формировать умение определения пространственного расположения предмета. Развивать мелкую моторику рук. | Конструктор «CUBORO» | |
Декабрь | 1 | Классификация «Обследование отверстий.
| Продолжить знакомить детей с деталями (кубик). Помогать детям исследовать кубики, выделяя их различия постройки. Учить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по схематическим изображениям. Учить детей называть свойства предметов. | Конструктор «CUBORO» |
2 | Понятия желобок, туннель Логические закономерности «Что лишнее в цепочке построения» | Упражнять в установлении сходства и различия между кубиками конструктора. Закрепление знаний объемных геометрических тел через куборо конструирование. Развивать конструкторские навыки, развивать ориентировку в пространстве. Умение работать по контурным и полным схемам | Конструктор «CUBORO» | |
3 | Кормушка для птиц. Спонтанная индивидуальная игра CUBORO | Ориентирование на плоскости. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». «Расположите фигуры в пространстве». Конструирование по схеме «Птица», конструирование по образцу «Кормушка для птиц». | Конструктор «CUBORO» | |
4 | Веселые соревнования в стране. Игра «Отгадай по таблице на ощупь». | Формировать умение создавать замысел и реализовывать его. Упражнять детей в моделировании и конструировании из конструктора. Развивать умение работать по предложенным инструкциям. Развивать мелкую моторику. Формировать пространственное мышление. Воспитывать умение работать в коллективе. | Конструктор «CUBORO» | |
Январь | 1 | Знакомьтесь - робомышка! | Провести с детьми вводный инструктаж; Закрепить правила поведения в игре с Робомышью. Дать представление о том кто такой исполнитель. Знакомство с набором «Робомышь». Научить пользоваться Робомышью. Обучить постройке лабиринта для робомышки по образцу. Повторение знаний об ориентировании в пространстве. | Конструктор «Робомышь» |
2 | Зачем человеку роботы? Сыр для робомышки | Знакомить детей с краткой историей робототехники, различными видами роботов. Знакомить с Робомышью, ее возможностями. Повторение знаний об ориентировании в пространстве. Закрепить знания по использованию робомыши. Научить создавать лабиринты. | Конструктор «Робомышь» | |
3 | Препятствия | Развивать умение ориентироваться на плоскости. Обучить прохождению лабиринта с обхождением препятствий. | Конструктор «Робомышь» | |
4 | Ну-ка повтори | Учить выкладывать символами команду исполнителю. Следовать указанной схеме. Читать схему. Отбирать нужные детали. Строить по схеме. | Конструктор «Робомышь» | |
Февраль | 1 | Чемпионат роботов | Закрепить знания по работе с Робомышью. Формировать умение работать в команде. | Конструктор «Робомышь» |
2 | Работа с тематическими карточками Препятствия | Учить программировать робомышь, разрабатывать задания для робомыши, закреплять знания о птицах. Учить программировать робомышь, разрабатывать задания для робомыши, закреплять знания о домашних животных. Учить программировать робомышь, разрабатывать задания для робомыши, закреплять знания о диких животных. Повторение знаний об ориентировании в пространстве. Закрепить знания по использованию робомыши. Научить создавать лабиринты. | Конструктор «Робомышь» | |
3 | Самостоятельная работа с робомышью. Игры-соревнования | Закреплять умение разрабатывать задания для робомыши, составлять план действий на игровом поле. Выявление полученных знаний и умений. | Конструктор «Робомышь» | |
4 | Конструирование по замыслу | Формировать умение создавать замысел и реализовывать его. Упражнять детей в моделировании и конструировании из конструктора. Развивать умение работать по предложенным инструкциям. Развивать мелкую моторику. Формировать пространственное мышление. Воспитывать умение работать в коллективе. | Конструктор «Робомышь» | |
Март | 1 | Общие сведения о ЛЕГО Проект «Улитка-Фонарик» | Инструктаж по правилам техники безопасности во время проведения занятий, при обращении с набором ЛЕГО и планшетами. Знакомство с конструктором Название деталей. Количество деталей. Методы крепления. Теоретический материал об улитке. Развитие способностей детей к наглядному моделированию, создание и запуск рабочей модели – улитка. Сборка и программирование по схеме | Конструктор «WeDo 2.0» |
2 | Проект «Вентилятор» Дидактическая игра «Учим название деталей» | Устройство вентилятора. Развитие способностей детей к наглядному моделированию, создание и запуск рабочей модели – вентилятор. Сборка и программирование мотора. Установка разной скорости. Учить детей различать и называть названия деталей. | Конструктор «WeDo 2.0» | |
3 | Проект «Движущийся спутник» | Спутники земли. Развитие способностей детей к наглядному моделированию, создание и запуск рабочей модели – спутник. Сборка и программирование модели. | Конструктор «WeDo 2.0» | |
4 | Проект «Робот шпион» Дидактическая игра «Цепочка» | Познакомить детей с понятием «шпион». Учить детей конструировать модель «робота-шпиона». Учить детей программировать созданную модель «Робот-шпион», подключать робота к электронному устройству, обыгрывать модель. Совершенствовать умение детей называть и различать детали | Конструктор «WeDo 2.0» | |
Апрель | 1 | Проект «Тяга» Проект «Робот-Тягач» | Изучить, то такое силы, и как они заставляют предметы перемещаться. Создать модель робота. Запрограммировать робота для изучения результатов действия уравновешенных и неуравновешенных сил на движение предметов. Подготовить отчет и представить свои выводы о силах. Создать и запрограммировать свободную модель, представить и описать свою модель. | Конструктор «WeDo 2.0» |
2 | Проект «Сортировка отходов» Дидактическая игра «Лабиринт» | Создать устройство, которое будет сортировать годные для переработки материалы в соответствии с их размером и формой. Запрограммировать устройство, которое будет сортировать годные для переработки материалы в соответствии с их размером и формой. Описать своё решение. Создать и запрограммировать свободную модель, представить и описать свою модель. Совершенствовать умение детей называть и различать детали базового набора LEGO Education WeDo 2.0; способствовать развитию памяти, внимания, усидчивости, повышению словарного запаса, интереса к конструкторской деятельности, зрительно-пространственной ориентации на листе бумаги. | Конструктор «WeDo 2.0» | |
3 | Работа над проектом «Транспорт» Дидактическая игра «Лото» | Создать устройство для перемещения людей и животных безопасным, удобным и аккуратным способом для эффективного сброса материалов в этот район. Запрограммировать устройство для перемещения людей и животных безопасным, удобным и аккуратным способом для эффективного сброса материалов в этот район. Способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления, обогащению словарного запаса; укрепить интерес к конструктивной деятельности. Содействовать развитию навыков взаимодействия в процессе самостоятельной игровой деятельности. | Конструктор «WeDo 2.0» | |
4 | Работа над проектом «Механические конструкции» Конструирование по замыслу | Изучить происхождение и природу конструкций. Создать устройство, которое позволит испытать проекты зданий. Запрограммировать устройство, которое позволит испытать проекты зданий. Представить свои выводы о наиболее самоустойчивых проектах. Создать и запрограммировать свободную модель, представить и описать свою модель. Формировать умение создавать замысел и реализовывать его. Упражнять детей в моделировании и конструировании из конструктора. Развивать умение работать по предложенным инструкциям. Развивать мелкую моторику. Формировать пространственное мышление. Воспитывать умение работать в коллективе. | Конструктор «WeDo 2.0» | |
Май | 1 | Знакомство с ТИКО – страной Кормушка для птиц | – знакомство с конструктором ТИКО Поиск треугольников в «геометрическом лесу» для конструирования «морковки». Конструирование по схеме: морковка для зайчонка. Ориентирование на плоскости. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». «Расположите фигуры в пространстве». Конструирование по схеме «Птица», конструирование по образцу «Кормушка для птиц». | Конструктор «ТИКО» |
2 | Собака друг человека
Конструирование сказок. | Понятия «многоугольник», «четырехугольник», «квадрат», «прямоугольник», «ромб», «прямой угол». Практика: поиск и сравнение четырехугольников в «геометрическом лесу» задание найди несколько вариантов конструирования квадрата из геометрических фигур. Ориентация на плоскости. Понятия: «вправо», «влево», «вверх», «вниз» - конструирование декораций для сказки. Конструирование «бабушка», «дедушка», «колобок», «медведь», «заяц», «лиса». | Конструктор «ТИКО» | |
3 | Объемные геометрические тела в ТИКО - стране | Закрепление знаний объемных геометрических тел через ТИКО конструирование. Развивать конструкторские навыки, развивать ориентировку в пространстве. Умение работать по контурным и полным схемам | Конструктор «ТИКО» | |
4 | Конструирование по замыслу | Формировать умение создавать замысел и реализовывать его. Упражнять детей в моделировании и конструировании из конструктора. Развивать умение работать по предложенным инструкциям. Развивать мелкую моторику. Формировать пространственное мышление. Воспитывать умение работать в коллективе. | Конструктор «ТИКО» |
4. Методические материалы
В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием конструктора разных видов, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности. На занятиях предлагается детям просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана. При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи. При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему постройки или поделки находят основные части, называют и показывают детали или материал, из которых эти части предмета построены или сделаны, потом определяют порядок действий. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания.
4.1. Наименование методических материалов, необходимых для реализации программы:
- Структура проведения игры-конструирования:
- постановка, формулирование проблемы (познавательной задачи);
- выдвижение предположений, отбор способов проверки решения проблем, выдвинутых детьми;
- проверка гипотез;
- подведение итогов, вывод;
- фиксация результатов;
- вопросы детей.
- Методические рекомендации по проведению занятий, технологии, алгоритмы, памятки, упражнения.
Для реализации программы используются следующие методические материалы:
- учебный план;
- методическая литература для педагогов дополнительного образования;
- ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий и подбору схем изготовления изделий;
- таблицы для фиксирования образовательных результатов;
- схемы пошагового конструирования;
- стихи, загадки по темам занятий;
Для проведения занятий используются наборы конструкторов «Cuboro»; «Тико»; «Фанкластик»; «Робомышь»; «WeDo 2.0».
- При организации и проведении занятий используется система формирования творческого конструирования, состоящая из трех частей.
Этапы формирования творческого конструирования:
Организация занятий первого типа
Большинство занятий можно построить по единому принципу: в начале занятия несколько минут отводится организационному моменту, затем следует само занятие, в котором можно выделить три этапа работы.
Организационный момент.
Педагог подготавливает конструктор и прочие необходимые материалы для занятия. Все рассаживаются вокруг одного большого стола, если нужно, вспоминают, как и с каким элементом конструктора работать.
1.Рассказ-показ.
Педагог показывает-рассказывает историю. Обучающиеся могут, отвечая на вопросы, придумывая, помогают создать эту историю. В итоге у обучающихся складывается образ предмета, который будет воспроизводиться из деталей конструктора. Также активно можно использовать загадки, для стимулирования познавательного интереса дошкольников.
Первая часть занятия представляет собой совместное обсуждение того, как решить поставленную задачу, планирование, а во второй части взрослый помогает реализовать намеченное.
2.Выполнение работы.
Обучающиеся делают свои работы, вспоминая и обсуждая рассказ-показ взрослого. Педагог помогает тем, кто нуждается в помощи, задает наводящие вопросы. Выполнение работы —это наиболее сложный этап. Он состоит из нескольких частей:
- отбор необходимых деталей для создания модели;
- обсуждение цвета основных деталей (например: цвет крыльев бабочки);
- пошаговая работа с деталями;
- оформление работы (добавление сюжетных элементов, например: корм для белки);
- проверка модели (в движении, в правильности конструкции).
3.Просмотр работ, обсуждение.
Все детские работы по возможности объединяются общей идеей, превращаются в общую игру, в которую каждый может поиграть.
Организация занятий второго типа
Методика организации творческого занятия при конструировании объекта по замыслу включает в себя прохождение нескольких этапов.
1. Постановка задачи: что мы хотим изобрести?
2. Уточнение задачи: что должно «уметь» наше изобретение?
Прежде чем приступать к решению задачи, необходимо ответить на вопросы: Как можно играть с изобретением? Каковы функциональные возможности и вариативность игры, конструктора?
4. Решение задачи. Для простых задач – предложить варианты решения. Для сложных задач ответить на вопрос: «Из чего должно состоять наше изобретение и каков должен быть его принцип действия, чтобы оно «умело» делать то, что мы хотим от него получить?»
Формы организации обучения объёмному конструированию:
1. Конструирование по образу. Постройка из деталей строительного материала и конструкторов воспроизводится на примере образца и способа изготовления.
2. Конструирование по модели. В качестве образца предъявляется модель, в которой составляющие ее элементы скрыты от ребенка.
3. Конструирование по условиям. Без образца, рисунков и способов возведения дети должны создать конструкцию по заданным условиям, подчеркивающим ее практическое назначение.
4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам. Наиболее успешно реализуется моделирующий характер деятельности. Детей сначала обучают строить простые схемы-чертежи, отражающие образцы построек. А затем, наоборот, создавать конструкции по простым чертежам- схемам.
5. Конструирование по замыслу. В сравнении с конструированием по образцу это творческий процесс, в ходе которого дети имеют возможность проявить самостоятельность.
4.2. Требования техники безопасности в процессе реализации программы.
При изучении дополнительной программы «Конструирование и робототехника» необходимо соблюдать технику безопасности. Инструктаж по технике безопасности обучающихся проводит руководитель объединения не реже двух раз в год – в сентябре (вводный) и в январе (повторный). При необходимости проводится внеплановый инструктаж по технике безопасности. Для дошкольников, пропустивших инструктаж по уважительной причине, - в день выхода на занятия; для дошкольников, поступивших в течение учебного года – в первый день их занятий. Этот инструктаж включает в себя: информацию о режиме занятий, правилах поведения, обучающихся во время занятий, во время перерывов в помещениях, на территории учреждения, инструктаж по пожарной безопасности.
Правила безопасности перед началом и во время занятий:
- находиться в помещении можно только в присутствии педагога;
- соблюдать порядок и дисциплину во время занятий;
- поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте;
- при работе с острыми, режущими инструментами надо соблюдать инструкции по технике безопасности;
- при обнаружении каких-либо неисправностей в состоянии используемой техники, прекратить работу и поставить в известность педагога.
Правила поведения во время перерыва между занятиями.
- Обучающиеся время перерыва обязаны использовать для отдыха;
- во время перерывов обучающимся запрещается шуметь, мешать отдыхать другим, бегать по коридорам, вблизи оконных проёмов и в других местах, не приспособленных для игр;
- толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу для решения любого рода проблем;
- употреблять непристойные выражения и жесты в адрес любых лиц, запугивать, заниматься вымогательством;
- производить любые действия, влекущие опасные последствия для окружающих.
4.3. Система воспитательной работы. Организация мероприятий с обучающимися и родителями вне учебного плана.
Месяц | Мероприятия, организуемые для обучающихся объединения и их родителей |
Сентябрь | Анкетирование. Дни открытых дверей. Групповые консультации «Организация конструирования в домашних условиях» |
Октябрь | Консультация - Что надо знать, покупая конструктор ребёнку? Рекомендации и беседа о безопасности пластиковых игрушек и конструкторов. |
Ноябрь | Круглый стол с родителями в ДОУ на тему "Формы организации обучения дошкольников конструированию". Консультации «Виды детского конструирования в дошкольном возрасте». |
Декабрь | Виртуальная экскурсия «Знакомство с историей возникновения конструкторы «Куборо». Консультация «Конструируем в дружной семье». Родительское собрание «Конструирование». |
Январь | Организация фото выставки детских работ. Соревнования по робомыши. Консультация «Формы организации обучения детскому конструированию». |
Февраль | Конструирование «Создание условий для конструктивной деятельности в домашних условиях». Создание фотоальбома «Мы играем в Робомышь». Буклет «Методика организации конструктивной деятельности для детей разного возраста в домашних условиях». |
Март | Квест – игра в клубе «Молодая семья». Фотовыставка. Памятка «Виды детского конструирования в дошкольном возрасте». |
Апрель | Проведение конкурса на лучшую детскую постройку. Проведение круглого стола с целью распространения семейного опыта по организации конструктивной деятельности. Памятка «Конструирование из бросового и природного материала». |
Май | Организация фото выставки детских работ. Папка – передвижка «Совместная работа по конструктивной деятельности в детском саду и семье». Открытые занятия для педагогов ДОУ и родителей. Устный журнал «Конструктивная деятельность детей дошкольного возраста». |
5. Оценочные материалы
5.1. Система текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся.
Внешний контроль
После каждого раздела программы с целью подведения итогов и поощрения воспитанников проводятся выставки или фотовыставки. Цель выставки – стимулирование творческого потенциала и активности воспитанников, привлечение внимания родителей к творчеству их детей. Непременное условие – использование работ каждого воспитанника. Выставки детских работ позволяют проследить творческий рост каждого ребенка по следующим критериям: качество исполнения, соответствие работы возрасту ребенка, оригинальность идеи.
Внутренний контроль
Предполагает использование методов диагностирования, личных наблюдений педагога, отслеживания результатов работ каждого ребёнка на занятии, самоконтроль.
Диагностировать полученные знания и умения позволяют различные методики - опрос, тестовые задания, наблюдения. Формой отчётности по педагогической диагностике является диагностическая карта. На протяжении процесса обучения отслеживается эффективность работы обучающихся по результатам выполнения практических заданий по каждой теме, способность детей самостоятельно выполнить практические задания. Работы воспитанников оцениваются педагогом по соответственно поставленной задаче, технической и эстетической стороне выполнения.
Методы устного контроля
Это беседа, рассказ обучающегося, объяснение, чтение схемы, сообщения. Контроль - это более полное, системное изложение или вопросно-ответная форма — беседа, в которой педагог ставит вопросы и ожидает ответа обучающегося.
Метод контроля: наблюдения.
Наблюдение (применяется на практике и подразумевает отслеживание формирования умений, навыков и приемов применения практических знаний).
5.2. Иные оценочные материалы
Диагностика проводится 2 раза в год с целью выявления эффективности обучения конструированию.
Критерии оценки параметров:
Низкий уровень – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает.
Средний уровень – ребенок с помощью взрослого выполняет лишь некоторые параметры оценки.
Высокий уровень – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки.
Уровень выше высокого – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Параметр №1. | Параметр №2. | Параметр №3. | Параметр №4. | Параметр №5. | Параметр №6. | Параметр №7. | Параметр №8. |
Умение анализировать простейшие постройки, различать и называть величину деталей.Подготовка исследования. Подобрать 4 бруска одинакового цвета; 3 бруска отличаются длиной грани на 2 см, 4-й брусок равен любому из них. Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально с каждым ребенком. Задание (вариант 1): Перед ребенком кладут 3 разных по величине бруска, показывают брусок, равный по величине одному из них, просят найти такой же брусок среди лежащих на столе. Предлагают проверить правильность выполнения задания. Ребенку предлагают определить и назвать величину каждого бруска. Вариант 2: Бруски заменяют на кубики. | Умение строить элементарные предметные конструкции по своему замыслу. Подготовка исследования. Подготовить набор строительных материалов для конструирования (детали разной формы, цвета и величины). Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально с каждым ребенком. Задание: Ребенку предлагается что-либо построить или сконструировать по своему выбору. После выполнения задания ему предлагают рассказать, что он построил или сконструировал, а затем поиграть с этим предметом. Обработка данных. | Использование технических навыков при сооружении постройки. Подготовка исследования. Подготовить набор строительных материалов для конструирования (детали разной формы, цвета и величины). Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально с каждым ребенком. Задание: Ребенку предлагается что-либо построить или сконструировать по своему выбору. После выполнения задания ему предлагают рассказать, что он построил или сконструировал. Обработка данных. | Умение изменять постройки двумя способами, заменяя детали другими или надстраивая их в высоту, длину Подготовка исследования. Подготовить набор лего блоков для конструирования (детали разной формы, цвета и величины), 2 готовых постройки «башня». Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально с каждым ребенком. Задание: Ребенку предлагается изменить 1 башню так, чтобы она стала высокая (или низкая), а 2 башню так, чтобы она широкая (или узкая). | Умение конструировать по образцу. Подготовка исследования. Подготовить набор лего блоков для конструирования (детали разной формы, цвета и величины), постройку «домик» из лего блоков. Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально с каждым ребенком. Задание: Ребенку предлагают построить такой же домик. | Умение дополнять постройку в соответствии со схемой. Подготовка исследования. Подготовить незавершенную постройку «башня» из лего блоков и схему этой башни (в готовом варианте), несколько блоков лего (детали завершения постройки + лишние детали). Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально с каждым ребенком. Задание: Ребенку предлагают посмотреть на схему и на недостроенную башню, определить чего не хватает, дополнить постройку в соответствии со схемой. | Умение обозначать в речи пространственное расположение детали. Подготовка исследования. Подготовить постройку «домик» из лего блоков. Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально с каждым ребенком. Задание: Ребенку предлагают посмотреть на постройку, определить и назвать где находится крыша у дома, фундамент, окна относительно двери. | Умение работать по схеме. Подготовка исследования. Подготовить набор лего блоков для конструирования (берутся только те детали, которые есть на схеме), схему башни. Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально с каждым ребенком. Задание: Ребенку предлагают рассмотреть схему и построить башню такую, как на схеме. Анализируется расположение деталей, их цвет и размер. |
Перечень информационного, материально-технического обеспечения и кадрового обеспечения реализации программ
Материально-техническое обеспечение программы
№ | Наименование | Имеется |
Дидактический материал | ||
1. | Папка с фотографиями образцов готовых моделей | 1 шт. |
2. | Дидактический материал | 4 шт. |
3. | Конструктор «Фанкластик»; | 1 шт. |
4. | Конструктор «Куборо»; | 2 шт. |
5. | Конструктор «Роботомышь»; | 1 шт. |
6. | Конструктор «WeDo 2.0» | 2 шт. |
7 | Конструктор «Тико» | 1 шт. |
8. | Планшеты | 2 шт. |
Список литературы
- Емельянова, И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно_игровых комплексов. – Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2021. – 131 с.
- Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2019. – 97 с.
- Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду: пособие для педагогов / Е.В. Фешина.-М.: Сфера, 2021.-128 с.
- Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов / М. С. Ишмакова. – Всерос. уч. метод. центр образоват. Робототехники. – М.: Изд.-полиграф. Центр «Маска».-2015.-100с.
- Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду». - М.: Эксмо, 2010. – 114с.
- Лиштван З.В. «Конструирование: пособие для воспитателей детского сада», М. Просвещение, 2009.-120с.
- Парамонова Л. А. «Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста»: учебно-методическое пособие. - М.: Академия, 2013. - 80 с.
- Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду»: [Электронный ресурс]. https://vk.com/wall-163432394_100803
- Интернет сайты: http://www.maam.ru/ https://dohcolonoc.ru
- Закон Российской Федерации «Об образовании»: [Электронный ресурс]. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174.
- Фешина Е. В. «Лего-конструирование в детском саду»: [Электронный ресурс]. https://avidreaders.ru/book/lego-konstruirovanie-v-detskom-sadu.html
- Проект «Развитие конструирования и образовательной робототехники в учреждениях общего и дополнительного образования г. Сочи на период 2014-2016 гг.» (http://sochi-schools.ru/sut/im/d_114.pdf)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «ЛЕГО для дошкольников» для детей 5 - 7 лет
Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности «ЛЕГО для дошкольников» - это пространственная система познаний окружающего мира....
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА технической направленности по робототехнике «Электроник»
Дополнительная общеразвивающая программа "Электроник" предлагает использование образовательных конструкторов ЛЕГО, как инструмента для обучения дошкольников конструированию....
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Аистенок»
Ручной труд. Оригамми...
Рабочая программа (модуль) дополнительной общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Роботенок» для детей от 5 до 7 лет
Дошкольное детство – это возраст игры. Малыш, играя, не только познает мир, но и выражает к нему свое отношение. Всегда ли мы, взрослые, внимательно и серьезно относимся к детской игре? Можем ли...
Аннотация к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы технической направленности "Самоделкин"
Аннотация к программе....
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности "Самоделкин"
Программа дополнительного образования...