Серия учебных занятий по техническому моделированию и макетированию для дошкольников, посвященная Году единства народов России «Россия мастеровая»
план-конспект занятия по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад№1 комбинированного вида п.Вейделевка

 Вейделевского муниципального округа Белгородской области

Номинация «Инженер-конструктор»

Серия учебных занятий по техническому моделированию и макетированию для дошкольников,

посвященная Году единства народов России

«Россия мастеровая»

Воропаева Виктория Владимировна

воспитатель

Кубрак Наталья Петровна

воспитатель

2026 год

Возраст детей: 5–7 лет (старшая и подготовительная группы)
Количество занятий: 10
Продолжительность каждого занятия: 25–30 минут
Девиз серии занятий: «Разные бусины — одна нить» 

Пояснительная записка

Актуальность: 2026 год объявлен Годом единства народов России .Программа интегрирует задачи патриотического воспитания с развитием инженерного мышления, что соответствует современным тенденциям дошкольного образования и запросам родителей.

Цель : Формирование у дошкольников представлений о культурном многообразии народов России через практическую инженерно-конструкторскую деятельность с использованием инновационных технологий.

Задачи:

1. Познакомить детей с традициями, жилищами, костюмами, промыслами 10 народов России
2. Развивать навыки конструирования, моделирования и программирования
3. Осваивать инновационные технологии: робототехнику, 3D-моделирование, электронные конструкторы, основы алгоритмики.
4. Воспитывать уважение к культуре разных народов, чувство единства и дружбы

Инновационные технологии, используемые в серии-занятий:

• Наборы робототехники (MatataLab, Bee-Bot, LEGO Education)
• Электронные конструкторы («Знаток», «Азбука электроники»)
• Интерактивная доска и планшеты для моделирования
• Простые механизмы (шестеренки, рычаги, блоки)
• Наборы для архитектурного моделирования

Тематический план серии занятий

Серия состоит из десяти занятий, каждое из которых посвящено знакомству с культурой одного из народов России и решению конкретной инженерной задачи с использованием современных технологий.

Первое занятие под названием «Дом дружбы: собираем карту России» посвящено всем народам нашей страны. Дети познакомятся с интерактивной картой и основами алгоритмики. Им предстоит собрать карту-пазл России и запрограммировать маршруты движения робота по разным регионам.

Второе занятие «Русская изба: свет в окошке» знакомит дошкольников с русской культурой. С помощью электронного конструктора ребята будут учиться собирать электрическую цепь, чтобы «зажечь свет» в окошке макета русской избы.

Третье занятие «Татарское чаепитие: робот-помощник» посвящено татарским традициям гостеприимства. Используя наборы по робототехнике MatataLab или Bee-Bot, дети запрограммируют маршрут для робота, который поможет доставить угощения к чайному столу.

Четвертое занятие «Кавказская башня: секреты устойчивости» знакомит с архитектурой народов Кавказа. С помощью LEGO-конструирования юные инженеры построят высокие устойчивые башни и узнают, почему древние сооружения стоят веками.

Пятое занятие «Чум на Севере: геометрический конструктор» посвящено культуре ненцев и ханты. Через 3D-моделирование или работу с геометрическим конструктором дети создадут конусообразные жилища народов Севера, следуя предложенным схемам.

Шестое занятие «Бурятская юрта: механизм сборки» знакомит с традициями бурят. Используя конструктор с шарнирными соединениями, ребята создадут разборную конструкцию юрты, которая может складываться и раскладываться, как настоящий дом кочевников.

Седьмое занятие «Удмуртские узоры: программируемый станок» посвящено удмуртскому народному творчеству. Через основы алгоритмики дети научатся составлять алгоритмы для плетения традиционных узоров, понимая связь между народным орнаментом и последовательностью действий.

Восьмое занятие «Народы Севера: нарты для оленей» знакомит с культурой чукчей и эвенков. Из бросового материала ребята сконструируют модели традиционного транспорта северных народов — нарты с полозьями.

Девятое занятие «Дагестанские аулы: мосты через ущелья» посвящено народам Дагестана. Занимаясь архитектурным моделированием, дети спроектируют и построят мосты с опорами, которые соединят берега горных ущелий.

И наконец, десятое, итоговое занятие «Хоровод дружбы: собираем макет России» объединяет все народы. Это проектная деятельность, в ходе которой дети соберут общий макет России, разместив на нем все созданные за время курса постройки, и представят свои работы.

ЗАНЯТИЕ 1. «Дом дружбы: собираем карту России»

Тип занятия: Вводное, диагностическое
Длительность: 30 минут
Основная технология: Интерактивная карта, основы алгоритмики с роботом Bee-Bot

Цели занятия:

• Познакомить детей с понятием «Россия — большая страна»
• Создать представление о многонациональности России
• Познакомить с роботом Bee-Bot (или MatataLab) и принципами простого программирования
• Развивать мелкую моторику при сборке пазла

Оборудование и материалы:

• Напольная карта-пазл России (4–6 крупных частей, регионы выделены цветами) (пр.1)
• Робот Bee-Bot (или MatataLab) — 1 шт.
• Коврик для программирования (можно использовать саму карту)
• Карточки с изображением людей в национальных костюмах (10 шт.) (пр.1)
• Карточки-стрелки для выкладывания алгоритма (если используется MatataLab) (пр.1)
• Аудиозапись песни «Я, ты, он, она — вместе целая страна» (трек 1)
• Проектор с презентацией «Народы России» (5–6 слайдов) (презен.1)

Ход занятия:

1. Организационный момент (3 минуты)

Педагог включает песню о дружбе. Дети собираются в кругу.

Педагог: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем большое путешествие. Посмотрите на экран. Как называется страна, в которой мы живем?»Дети отвечают.
Педагог: «Правильно, Россия! Но Россия — это не просто одна большая страна. В ней живет много разных народов. Они говорят на разных языках, по-разному одеваются, строят разные дома и любят разную еду. Но все они — одна большая семья!»

Показ презентации (2 минуты):

• Слайд 1: Карта России
• Слайд 2: Русские (народный костюм, хоровод)
• Слайд 3: Татары (национальный праздник, чак-чак)
• Слайд 4: Народы Кавказа (лезгинка, горы)
• Слайд 5: Народы Севера (чум, олени)
• Слайд 6: Все народы вместе (хоровод дружбы)

Педагог: «Сегодня мы соберем карту нашей страны и подружимся с роботом, который поможет нам путешествовать!»

2. Инженерная задача: Сборка карты-пазла (10 минут)

На полу разложены части карты России (регионы). Каждая часть имеет свой цвет и контур.

Педагог: «Представьте, что наша страна рассыпалась на кусочки. Нам нужно собрать её обратно! Но есть секрет: на каждом кусочке живут разные народы. Собирая карту, мы должны вспомнить, кто где живет».

Дети делятся на 2–3 команды. Задача: собрать карту правильно. Педагог помогает, задавая вопросы:

• «Этот зеленый кусочек — Сибирь. Кто там живет?» (подсказка: народы Севера)
• «Этот желтый кусочек — Татарстан. Какой народ там живет?»

После сборки дети рассматривают получившуюся карту.

3. Знакомство с роботом (5 минут)

Педагог: «У нас есть помощник — умная пчелка (или робот). Она умеет выполнять команды. Смотрите: если я нажму стрелку "вперед", она поедет прямо. Если "налево" — повернет. Давайте попробуем вместе!»

*Педагог демонстрирует базовые движения робота на карте. Дети по очереди (2–3 человека) пробуют отправить робота с одной точки на другую, нажимая кнопки (для Bee-Bot) или выкладывая карточки (для MatataLab).

Важно: Используется метод «рука в руке» для первых попыток.

4. Игровое задание: «Путешествие по стране» (7 минут)

Педагог: «Теперь настоящее путешествие! На карте стоят фигурки людей в национальных костюмах. Задача: запрограммировать робота так, чтобы он посетил три разных народа».Дети работают в парах. Один ребенок выкладывает алгоритм (или нажимает кнопки), другой — проверяет.

Уровни сложности:

• Базовый: робот едет от одного народа к другому по прямой
• Средний: на пути есть препятствие, нужно объехать
• Продвинутый: робот должен посетить три точки и вернуться обратно

Педагог помогает каждой паре, подсказывает.

5. Рефлексия и итог (5 минут)Дети садятся вокруг собранной карты.

Педагог: «Какие молодцы! Мы собрали карту, научились управлять роботом. А каких народов мы сегодня встретили?»
Дети перечисляют: русские, татары, народы Кавказа, народы Севера.

Педагог: «Смотрите, все эти фигурки стоят на карте. Они такие разные, но все они — на одной земле, в одной стране. Как вы думаете, почему важно дружить всем народам?»Выслушиваются ответы детей.

Педагог: «Запомните: мы разные, но мы вместе! И это наша сила. На следующем занятии мы отправимся в гости к русскому народу и построим настоящую избу!»Вручение наклеек «Юный картограф» (или значков).

Предполагаемый результат:

• Дети знают название страны и 3–4 народа
• Умеют совершать простые действия с роботом (вперед, назад, поворот)
• Проявляют интерес к дальнейшим путешествиям

ЗАНЯТИЕ 2. «Русская изба: свет в окошке»

Тип занятия: Ознакомительное с элементами экспериментирования
Длительность: 30 минут
Основная технология: Электронный конструктор «Знаток», бумажное макетирование

Цели занятия:

• Познакомить с традиционным русским жилищем (изба)
• Дать представление о том, как люди освещали жилье в старину
• Научить собирать простейшую электрическую цепь (батарейка + лампочка)
• Развивать навыки работы по схеме

Оборудование и материалы:

• Образец макета русской избы (готовый)
• Картонные заготовки для избы (стены, крыша) на каждого ребенка или на пару
• Электронный конструктор «Знаток» (набор №1) — 1 на пару детей (батарейка, лампочка, 3 провода)
• Простые схемы сборки цепи (карточки с картинками) (пр.2)
• Иллюстрации: лучина, свеча, керосиновая лампа, современная лампочка(пр.2)
• Клей, ножницы, фломастеры, наклейки с русскими узорами.
• Аудиозапись русской народной музыки. (трек 2)

Ход занятия:

1. Организационный момент (3 минуты)

Звучит тихая русская народная музыка. Дети рассматривают выставку: иллюстрации деревянных домов, резных наличников.

Педагог: «Здравствуйте, путешественники! Мы прибыли в гости к русскому народу. Посмотрите, какие красивые дома строили на Руси. Как они называются?»Дети: «Избы!»

Педагог: «Правильно, избы. Их строили из дерева, потому что вокруг было много леса. А внутри было тепло и уютно. Но была одна проблема...»

2. Проблемная ситуация (3 минуты)

Педагог: «Как вы думаете, что делали люди вечером, когда на улице темнело? Как они освещали избу?»Дети предлагают варианты (свечи, лампы).

Педагог: «В старину не было электричества. Люди жгли лучину — это тонкая щепочка, она трещала и давала мало света. Потом появились свечи, потом керосиновые лампы. А у нас с вами есть свет в окошках благодаря электричеству и лампочкам. Давайте поможем нашим избушкам — зажжем в них настоящий свет!»

3. Инженерная задача: Сборка электрической цепи (12 минут)

Педагог: «У нас есть волшебные коробочки — электронные конструкторы. Из них можно собрать настоящую электрическую цепь. Смотрите на схему».

Педагог показывает на доске (или на большой карточке) простую схему:

text

Копировать

Скачать

[Батарейка] --- [Провод] --- [Лампочка] --- [Провод] --- [Батарейка]

Этапы работы:

1. Дети берут батарейку (держатель с батарейками уже подготовлен педагогом для безопасности).
2. Присоединяют один провод к одному контакту батарейки.
3. Второй конец этого провода присоединяют к лампочке.
4. Второй провод соединяют второй контакт лампочки со вторым контактом батарейки.
5. Если все сделано правильно — лампочка загорается!

Важно: Педагог заранее проверяет исправность элементов. Работа ведется в парах — один держит, другой соединяет. Принцип «замкнутой цепи» объясняется через игру «паровозик с вагончиками, которые должны взяться за руки».

4. Конструирование макета избы (8 минут)

Параллельно со сборкой цепи (или после) дети получают картонные заготовки избы.

Педагог: «Пока наши лампочки горят, давайте поселим их в домики».

Задание: сложить заготовки, чтобы получился домик (стены + крыша). В стене заранее прорезано «окошко». Дети вклеивают лампочку (на двухсторонний скотч) так, чтобы она светила в окошко. Батарейка прячется внутри домика.

Украшение: дети наклеивают наличники (готовые распечатки с русским орнаментом) вокруг окошка.

5. Рефлексия и выставка (4 минуты)

Все домики выставляются на один стол. Свет приглушается, включаются домики.

Педагог: «Какая красивая деревня у нас получилась! В каждом окошке горит свет. Теперь вы знаете, как устроено электричество. А что еще мы узнали? Где мы сегодня были? Как называется русский дом?»Ответы детей.

Педагог: «Русский народ всегда славился гостеприимством. В следующий раз мы поедем в гости к другому народу — татарам. И там нам снова поможет робот!»Дети помогают разобрать конструкторы (под контролем педагога).

Предполагаемый результат:

• Дети знают, что такое изба и чем ее освещали раньше
• Умеют собирать простую электрическую цепь из 3–4 элементов
• Понимают, что свет загорается, когда цепь замкнута

ЗАНЯТИЕ 3. «Татарское чаепитие: робот-помощник»

Тип занятия: Практическое с элементами программирования
Длительность: 30 минут
Основная технология: Робототехника (MatataLab / Bee-Bot), игровое поле

Цели занятия:

• Познакомить с культурой татарского чаепития, национальными угощениями
• Закрепить навыки программирования простых маршрутов
• Развивать пространственное мышление и умение работать в паре
• Воспитывать гостеприимство и желание помогать

Оборудование и материалы:

• Робот MatataLab (или Bee-Bot) — 1 на пару
• Игровое поле (большой лист с клетками 15х15 см)
• Карточки-картинки: самовар, пиалы, чак-чак, эчпочмак, стол, скатерть (пр.3)
• Набор карточек для программирования MatataLab (стрелки, действия) (пр.1)
• Фигурки гостей (можно использовать игрушки из киндер-сюрпризов)
• Татарская мелодия для фона(трек 3)
• Иллюстрации татарского быта, чайной церемонии(пр.3)

Ход занятия:

1. Организационный момент (3 минуты)

Звучит татарская мелодия. Дети сидят на ковре.

Педагог: «Ребята, мы продолжаем путешествие. Сегодня мы в гостях у татарского народа. Татары — очень гостеприимный народ. Когда приходят гости, они накрывают богатый стол. Самое главное угощение — это чай. А к чаю подают чак-чак (медовое лакомство), эчпочмак (треугольные пирожки с мясом) и много сладостей».Педагог показывает картинки, дает попробовать (если есть возможность) маленькие кусочки чак-чака (можно муляжи).

2. Проблемная ситуация (3 минуты)

Педагог: «Представьте: у татарской семьи сегодня праздник. На стол поставили самовар, разложили пиалы. Но угощения остались на кухне. Нужно помочь перенести угощения на стол. А кто нам поможет? Наш робот-помощник!»На игровом поле педагог расставляет фишки:

• Клетка А1: «Кухня» (стоят чак-чак и эчпочмак)
• Клетка В3: «Стол» (стоят самовар и пиалы)

3. Повторение правил программирования (4 минуты)

Педагог: «Давайте вспомним, как наш робот понимает команды. Если мы дадим команду "вперед", он проедет одну клетку. "Налево" — повернется на месте. Чтобы он доехал до стола, мы должны выложить дорожку из команд».

Педагог демонстрирует простой маршрут на поле, проговаривая каждое действие.

4. Инженерная задача: Программирование маршрута (12 минут)

Дети делятся на пары. Каждая пара получает робота, поле и набор карточек-угощений.

Задание 1 (простой уровень): Запрограммировать робота так, чтобы он доехал от «Кухни» до «Стола» по прямой (или с одним поворотом).

Задание 2 (средний уровень): На поле появляются препятствия (например, «лужа» или «игрушка»). Нужно объехать препятствие, составив маршрут с двумя поворотами.

Задание 3 (сложный уровень): Робот должен привезти на стол сначала чак-чак, потом вернуться за эчпочмаком и снова привезти. Это двухходовой алгоритм.Педагог подходит к каждой паре, помогает выкладывать карточки (для MatataLab) или нажимать кнопки (для Bee-Bot). Важно проговаривать действия вслух: «Сначала едем прямо, потом налево, потом прямо...»

5. Игровая ситуация: «Чаепитие» (5 минут)

После того как робот «привез» угощения, дети рассаживают фигурки гостей вокруг стола.

Педагог: «Какие вы молодцы! Все угощения доставлены. Теперь гости могут пить чай. А вы знаете, что у татар есть веселая игра "Тимербай"? Давайте поиграем!»Проводится татарская народная игра «Тимербай»:
Дети встают в круг. Выбирается водящий — Тимербай. Он показывает движения, все повторяют со словами:
«Тимербай, Тимербай, веселись и не зевай!
Руки выше поднимай, руки ниже опускай,
А потом пляши, пляши, своих пяток не жалей!»
(Движения могут быть любыми, дети их повторяют).

6. Рефлексия (3 минуты)

Педагог: «Где мы сегодня побывали? Какое угощение любят татары? Чему мы научились?»Ответы детей.

Педагог: «Татарский народ очень гостеприимный. И мы с вами сегодня были хорошими помощниками. В следующий раз отправимся высоко в горы — в гости к народам Кавказа!»Вручение наклеек «Юный программист».

Предполагаемый результат:

• Дети знают татарское национальное блюдо (чак-чак)
• Умеют составлять простой алгоритм движения робота
• Понимают термины «программа», «маршрут», «команда»

ЗАНЯТИЕ 4. «Кавказская башня: секреты устойчивости»

Тип занятия: Инженерный практикум, соревнование
Длительность: 30 минут
Основная технология: LEGO-конструирование, архитектурное моделирование

Цели занятия:

• Познакомить с архитектурой народов Кавказа (сторожевые башни)
• Изучить понятия «устойчивость», «основание», «баланс»
• Развивать навыки командной работы и инженерного мышления
• Провести простые испытания конструкций

Оборудование и материалы:

• Наборы LEGO Classic или LEGO Education (крупные и мелкие детали) — 4 набора (на 4 команды)
• Фотографии кавказских сторожевых башен (Сванетия, Чечня, Дагестан) (пр.4)
• Линейки для измерения высоты
• Небольшой вентилятор (для имитации ветра) или вибростол (можно просто трясти стол)
• Флажки с кавказскими орнаментами (для украшения) (пр.4)
• Музыка: лезгинка (трек 4)

Ход занятия:

1. Организационный момент (4 минуты)

Звучит лезгинка. На экране — горы Кавказа.

Педагог: «Ребята, мы поднимаемся высоко в горы. Здесь живут сильные и смелые люди — народы Кавказа: чеченцы, ингуши, осетины, дагестанцы, кабардинцы и многие другие. Посмотрите на эти фотографии. Что вы видите?»Дети рассматривают фотографии каменных башен в горах.

Педагог: «Это древние сторожевые башни. Их строили из камня, высокими, чтобы видеть врагов издалека. В таких башнях люди жили и защищались. Как вы думаете, легко ли построить высокую башню из камня, чтобы она не упала?»

2. Исследовательская беседа (4 минуты)

Педагог: «Давайте подумаем, что делает башню устойчивой?»
Дети предлагают варианты: широкое основание, крепкие стены, тяжелый верх.

Педагог: «Правильно! Чем шире основание, тем устойчивее башня. И стены должны быть ровными. Сегодня мы превратимся в строителей и построим свои кавказские башни. Но строить будем не из камня, а из LEGO. А потом проверим, чья башня самая прочная!»

3. Инженерная задача: Постройка башни (12 минут)

Дети делятся на 4 команды. Каждая команда получает набор LEGO.

Условия строительства:

• Башня должна быть как можно выше
• Время на постройку — 8 минут
• Можно использовать любые детали
• После постройки башни будут проходить испытания

Педагог помогает командам советами:

• «Посмотрите, у вас широкое основание?»
• «Стены ровные или есть наклон?»
• «Может быть, укрепить углы?»

Важно: Педагог не дает готовых решений, а подводит детей к самостоятельным выводам.

4. Испытания башен (6 минут)

По очереди каждая башня подвергается испытаниям:

Испытание 1: «Ветер» — педагог включает вентилятор на слабую мощность (или дует рядом, но не на башню). Если башня падает — она не прошла испытание.

Испытание 2: «Землетрясение» — педагог слегка трясет стол (или подставку). Наблюдаем, какие башни устояли.

Испытание 3: «Измерение» — линейкой измеряется высота устоявших башен. Победители — те, кто построил самую высокую И устойчивую.

Важно: Обсуждаем, почему некоторые башни упали. Делаем выводы: широкое основание, прочное соединение деталей, симметрия.

5. Украшение и рефлексия (4 минуты)

Все башни украшаются флажками с кавказскими орнаментами.

Педагог: «Посмотрите, какие замечательные башни у нас получились! Как у настоящих горных строителей. А что помогло башням устоять?»
Дети: «Широкое основание!», «Крепко строили!», «Ровно!»

Педагог: «Народы Кавказа очень дружные. Они всегда помогали друг другу строить башни. И мы сегодня работали дружно в командах. В следующий раз мы отправимся на холодный Север и узнаем, как там живут люди».

Вручение наклеек «Юный архитектор».

Предполагаемый результат:

• Дети знают о существовании кавказских башен
• Понимают зависимость устойчивости от ширины основания
• Умеют работать в команде, договариваться

ЗАНЯТИЕ 5. «Чум на Севере: геометрический конструктор»

Тип занятия: Моделирование, знакомство с 3D-формами
Длительность: 30 минут
Основная технология: 3D-моделирование (на интерактивной доске) или объемное конструирование из палочек

Цели занятия:

• Познакомить с жизнью народов Севера (ненцы, ханты, чукчи)
• Изучить геометрическую форму «конус» на примере чума
• Развивать пространственное мышление и мелкую моторику
• Учить работать по схеме и с объемными формами

Оборудование и материалы:

• Интерактивная доска с программой для рисования/моделирования (или планшеты)
• Вариант без доски: счетные палочки, пластилин, круги из картона (основание), кусочки ваты или ткани
• Иллюстрации: Северное сияние, тундра, олени, чумы(пр.5)
• Фигурки оленей и людей в северной одежде (для обыгрывания) (пр.5)
• Звуки вьюги, северная музыка (трек 5)

Ход занятия:

1. Организационный момент (4 минуты)

Звук вьюги. На экране — Северное сияние и снежная равнина.

Педагог: «Ребята, мы перенеслись далеко на Север. Здесь очень холодно, лежит снег, дуют сильные ветры. Но и здесь живут люди. Как называются народы Севера?»Дети: «Ненцы, чукчи, эскимосы» (педагог помогает).

Педагог: «Посмотрите на картинку. Что это за домики? Они похожи на наши избы?»Дети: «Нет, они острые, круглые».

Педагог: «Это чум. Жилище северных народов. Его делают из длинных палок (шестов) и покрывают оленьими шкурами. Чум очень легко собрать и разобрать, потому что люди Севера часто переезжают с места на место за оленями».

2. Исследование формы (4 минуты)

Педагог: «Какую геометрическую фигуру напоминает чум?»
Дети: «Треугольник!», «Конус!» (педагог подводит к понятию «конус»).

Педагог: «Правильно, это конус. У конуса есть вершина (наверху) и основание (круг внизу). Почему чум такой формы?»
Рассуждения детей: чтобы снег скатывался, чтобы ветер не задувал.

3. Инженерная задача: Создание модели чума

Вариант А (с интерактивной доской):

Педагог: «Сейчас мы будем учиться строить чум на волшебном экране. У нас есть геометрические фигуры. Нам нужно собрать чум».

Дети по очереди подходят к доске и выполняют задания:

1. Выбрать круг (основание) и положить его вниз
2. Выбрать треугольники (или сектора) и приставить их к кругу, чтобы получился конус
3. Добавить палочки-шесты (линии)
4. «Накрыть» шкурой (закрасить)Программа может быть любой, где есть геометрические фигуры и возможность их перемещать (например, Paint, Tux Paint, специальные развивающие программы).

Вариант Б (с конструктором):

Педагог: «А теперь мы сами станем строителями и соберем настоящий чум из палочек и пластилина».

Этапы работы:

1. Взять круг из картона — это основание.
2. Воткнуть в пластилин (по краю круга) палочки (шесты) — 6-8 штук.
3. Связать палочки наверху (соединить пластилином или резинкой) — получился каркас.
4. Накрыть каркас кусочком ткани или ваты (имитация шкуры).

Дети работают индивидуально или в парах.

4. Игровая ситуация: «Жизнь в чуме» (5 минут)

После создания моделей дети получают маленькие фигурки.

Педагог: «В чуме всегда тепло. В центре горит огонь (можно положить красный кружок), вокруг сидят люди. А снаружи пасутся олени. Давайте поселим наших человечков в чумы».Дети расставляют фигурки внутри и снаружи чумов. Можно придумать короткую историю.

5. Рефлексия (3 минуты)

Педагог: «Где мы сегодня побывали? Как называется дом северных народов? На какую фигуру он похож? Почему чум удобен для кочевников?»Ответы детей.

Педагог: «Народы Севера очень бережно относятся к природе. Они не ломают деревья зря, берегут оленей. Мы тоже должны беречь природу. В следующий раз поедем к Байкалу, в гости к бурятам».Вручение наклеек «Юный полярник».

Предполагаемый результат:

• Дети знают, что такое чум и для чего он нужен
• Умеют узнавать форму конуса
• Создают простую объемную модель из палочек и пластилина

ЗАНЯТИЕ 6. «Бурятская юрта: механизм сборки»

Тип занятия: Исследование механизмов, работа с подвижными соединениями
Длительность: 30 минут
Основная технология: Конструирование с шарнирными соединениями (брадсы, подвижные детали)

Цели занятия:

• Познакомить с культурой бурятского народа, с жилищем кочевников — юртой
• Изучить принцип разборных и складных конструкций
• Научить создавать подвижные соединения (шарниры) с помощью брадсов
• Развивать инженерное мышление и понимание механизмов

Оборудование и материалы:

• Картонные полоски (ширина 2-3 см, длина 10-15 см) — много
• Брадсы (металлические гвоздики с раздвоенной ножкой) — по 4-5 на ребенка
• Дырокол (для проделывания отверстий)
• Образец юрты (готовая модель или фото)(пр.6)
• Иллюстрации: озеро Байкал, буряты в национальных костюмах, юрта внутри и снаружи(пр.6)
• Бурятская мелодия (горловое пение или народная музыка) (трек 6)

Ход занятия:

1. Организационный момент (4 минуты)

Звучит бурятская музыка. На экране — озеро Байкал.

Педагог: «Мы прибыли к самому глубокому озеру в мире — Байкалу. Здесь живет бурятский народ. Буряты — это кочевники. Раньше они не жили на одном месте, а переезжали с пастбища на пастбище. Как вы думаете, какой дом удобен для кочевников, которые часто переезжают?»Дети предлагают варианты.

Педагог: «Конечно, это юрта! Юрта — это переносной дом. Её можно быстро собрать и быстро разобрать. Стены юрты — это решетка, которая складывается, как гармошка. Посмотрите на фото».

2. Исследование механизма (5 минут)

Педагог показывает готовую модель стены юрты (из картонных полос, скрепленных брадсами крест-накрест).

Педагог: «Смотрите, как устроена стена. Это перекрестные рейки. Они соединены вот такими штучками (брадсы). Это подвижное соединение — рейки могут двигаться, и стена складывается. Давайте попробуем сделать такую же!»Педагог демонстрирует принцип: две полоски складываются крест-накрест, в центре делается отверстие, вставляется брадс и разгибается. Получается «ножницы». Соединяя несколько таких «ножниц», получаем решетку.

3. Инженерная задача: Сборка стены юрты (12 минут)

Дети работают индивидуально или в парах.

Этапы работы:

1. Взять две картонные полоски, сложить крест-накрест.
2. С помощью дырокола (под присмотром педагога) сделать отверстие в центре пересечения.
3. Вставить брадс, разогнуть с обратной стороны.
4. Повторить с другими полосками, чтобы получилась цепочка из 4-6 «крестов».
5. Соединить их между собой (краями) также с помощью брадсов.

Важно: Для дошкольников достаточно сделать небольшую секцию (3-4 креста), которая реально складывается и раскладывается.

Педагог помогает тем, у кого не получается. Объясняет технику безопасности при работе с брадсами (острые концы, но можно загнуть).

4. Сборка общей юрты (5 минут)Когда у нескольких детей готовы секции, педагог предлагает соединить их в круг.

Педагог: «Давайте поставим наши стены в круг и посмотрим, что получится. Это основа юрты. Сверху нужно положить крышу — ее можно сделать из круга картона или просто накрыть тканью».Дети соединяют свои секции в круг, получается модель юрты. Внутрь можно поставить фигурки.

5. Эксперимент (2 минуты)

Педагог: «А теперь давайте проверим, действительно ли нашу юрту легко сложить. Попробуйте сдвинуть стены — они складываются! А теперь раздвиньте — снова стена. Удобно для перевозки?»Дети экспериментируют со складными стенами.

6. Рефлексия (2 минуты)

Педагог: «Где мы сегодня были? Что строили? Почему юрту удобно перевозить? Как называется подвижное соединение, которое мы использовали?»Ответы детей.

Педагог: «Буряты очень дружелюбный народ. Они всегда рады гостям в своей юрте. А мы с вами теперь умеем строить складные дома! В следующий раз отправимся к удмуртам и узнаем, как они ткут красивые узоры».

Вручение наклеек «Юный механик».

Предполагаемый результат:

• Дети знают, что юрта — жилище кочевников
• Понимают принцип работы шарнирного соединения
• Умеют создавать простые подвижные конструкции

ЗАНЯТИЕ 7. «Удмуртские узоры: программируемый станок»

Тип занятия: Алгоритмика, основы программирования без компьютера
Длительность: 30 минут
Основная технология: Пиктограммное программирование, «ткачество» по алгоритму

Цели занятия:

• Познакомить с удмуртским народом и их традиционными ремеслами (ткачество)
• Ввести понятие «алгоритм» как последовательность действий
• Научить составлять и выполнять простые алгоритмы (чередование цветов)
• Развивать логическое мышление и мелкую моторику

Оборудование и материалы:

• Картонные основы-«станки» на каждого ребенка (картон с прорезями — вертикальными разрезами сверху и снизу, расстояние между прорезями 1-1,5 см)
• Цветные полоски бумаги (красные, синие, желтые, зеленые) — по 10-15 шт. на ребенка
• Карточки-пиктограммы с алгоритмами (например: красный-синий-красный-синий; желтый-зеленый-желтый-зеленый; красный-желтый-синий и т.д.) (пр.7)
• Иллюстрации: удмуртский национальный костюм, вышивка, тканые пояса, половики (пр.7)
• Удмуртская народная музыка (трек 7)

Ход занятия:

1. Организационный момент (3 минуты)

Звучит удмуртская мелодия. На экране — изображения вышитых полотенец, половиков, поясов.

Педагог: «Ребята, мы в гостях у удмуртского народа. Удмурты живут в лесах и полях, они очень трудолюбивые. С давних времен они занимались ткачеством — делали ткани, вышивали красивые узоры. Посмотрите, какие яркие пояса и половики они ткали!»

2. Введение в тему: Как работает ткацкий станок? (4 минуты)

Педагог: «Чтобы получилась ткань, нужно переплетать нитки. Одни нитки идут вдоль (основа), другие — поперек (уток). Это как будто мы пишем программу: нитка идет то сверху, то снизу, то одного цвета, то другого. Сегодня мы будем ткачами-программистами!»Педагог показывает картонный «станок» — основу с прорезями (это нити основы).

Педагог: «У нас есть основа. Теперь мы будем вплетать цветные полоски (это уток). Но просто так вплетать нельзя — нужно выполнять программу (алгоритм), чтобы получился красивый узор».

3. Изучение алгоритмов (5 минут)

Педагог показывает карточки с алгоритмами.

Педагог: «Посмотрите на эту карточку. Что здесь нарисовано? Красный, синий, красный, синий. Значит, мы должны вплести сначала красную полоску, потом синюю, потом снова красную, потом синюю. Это и есть алгоритм — порядок действий».Дети тренируются на маленьких карточках: педагог показывает пиктограмму, дети хором называют цвета по порядку.

Примеры алгоритмов:

• Простой: К-С-К-С (2 цвета чередуются)
• Средний: К-Ж-З-К-Ж-З (3 цвета)
• Сложный: К-К-С-Ж-К-К-С-Ж (с повторением)

4. Инженерная задача: Ткачество по алгоритму (12 минут)

Дети получают «станки» и набор цветных полосок. Каждый ребенок выбирает карточку с алгоритмом (или педагог раздает в зависимости от уровня).

Инструкция по работе со станком:

1. Посмотри на карточку-алгоритм. Запомни первый цвет.
2. Возьми полоску этого цвета.
3. Пропусти ее через основу: то сверху, то снизу (чередуя нити основы) — получается переплетение.
4. Подвинь полоску плотно к краю.
5. Посмотри следующий цвет — и так до конца.

Важно: Дети работают в своем темпе. Педагог помогает тем, кто путается, проговаривая алгоритм вслух: «Сейчас какой цвет? Правильно, синий. Вплетай».Когда несколько полосок вплетено, виден узор.

5. Выставка и обсуждение (4 минуты)

Дети показывают свои «тканые» половички.

Педагог: «Посмотрите, какие разные узоры получились! У кого-то — полоски, у кого-то — клеточки. Это потому, что алгоритмы были разные. А если бы мы все вплетали беспорядочно, узора бы не было. Так и в программировании: если команды идут по порядку, получается правильная работа».

Вопросы:

• Какой алгоритм был самым трудным?
• Что будет, если перепутать порядок цветов?

6. Итог (2 минуты)

Педагог: «Где мы сегодня были? Чем занимались удмуртские мастерицы? Что такое алгоритм?»Ответы детей.

Педагог: «Удмурты — очень умелый народ. Мы тоже сегодня стали умельцами — научились ткать по алгоритму. В следующий раз снова отправимся на Север, но теперь будем строить нарты — сани для оленей!»

Вручение наклеек «Юный программист-ткач».

Предполагаемый результат:

• Дети знают о ткачестве как ремесле удмуртов
• Понимают термин «алгоритм» как последовательность
• Могут выполнить простой алгоритм из 4-6 шагов

ЗАНЯТИЕ 8. «Народы Севера: нарты для оленей»

Тип занятия: Конструирование, экспериментирование
Длительность: 30 минут
Основная технология: Конструирование из бросового материала, испытание моделей

Цели занятия:

• Продолжить знакомство с народами Севера, их бытом и транспортом
• Познакомить с понятиями «полозья», «нарты», сравнить с колесом
• Развивать навыки конструирования из подручных материалов
• Провести эксперимент: проверить, что лучше скользит по снегу

Оборудование и материалы:

• Коробочки разных размеров (спичечные коробки, маленькие картонные коробки) — по 1 на ребенка
• Палочки от мороженого (для полозьев)
• Трубочки для коктейля (для колес — для сравнения)
• Пластилин, клей, скотч
• Веревочки (чтобы нарты можно было тянуть)
• Фигурки оленей и людей (мелкие игрушки)
• Ткань белая (имитация снега), гладкая поверхность (стол), наклонная поверхность (горка)
• Иллюстрации: нарты, оленья упряжка, Север (пр.8)

Ход занятия:

1. Организационный момент (4 минуты)На экране — изображение оленьей упряжки, нарт.

Педагог: «Мы снова на Севере. Посмотрите, как передвигаются народы Севера по снегу и льду. У них нет машин. Зато есть олени и специальные сани — НАРТЫ. На нартах перевозят грузы, дрова, даже маленьких детей».

Рассматриваем строение нарт: длинные полозья (как лыжи), сиденье сверху.

Педагог: «Как вы думаете, почему у нарт нет колес?»
Дети: «Колеса увязнут в снегу, а полозья скользят».

2. Исследование: полозья против колес (5 минут)

Педагог проводит мини-эксперимент.

Опыт: Берем две одинаковые коробочки. К одной снизу прикрепляем колесики (из трубочек или круглых деталей), к другой — полозья (палочки от мороженого). Ставим на «снег» (белую ткань). Толкаем — что легче едет?

Дети наблюдают, делают вывод: полозья скользят лучше по мягкому снегу, колеса застревают.

Педагог: «Вот поэтому народы Севера используют нарты, а не телеги».

3. Инженерная задача: Конструирование нарт (12 минут)

Дети получают материалы. Каждый ребенок (или пара) делает свои нарты.

Этапы работы:

1. Взять коробочку — это кузов нарт.
2. Снизу прикрепить две палочки от мороженого параллельно — это полозья (можно использовать пластилин или клей).
3. Спереди прикрепить веревочку — чтобы запрягать оленя.
4. В кузов положить груз (маленькую фигурку или камешки).

Усложнение: можно сделать нарты с двумя парами полозьев или добавить спинку.

4. Испытания нарт (5 минут)

Дети тестируют свои модели на разных поверхностях:

1. Ровный стол — просто катим.
2. «Снег» (белая ткань с ворсом) — проверяем скольжение.
3. Горка (наклонная поверхность) — съезжают ли нарты?

Обсуждение: Чьи нарты поехали дальше? Почему? (ровные полозья, легкий кузов, правильное крепление).

5. Игровая ситуация: «Оленья упряжка» (2 минуты)

Дети соединяют несколько нарт веревочками, получается упряжка. «Олени» (дети с игрушками оленей) везут нарты по кругу.

6. Рефлексия (2 минуты)

Педагог: «Что мы сегодня строили? Почему у нарт полозья, а не колеса? Что было труднее всего?»Ответы детей.

Педагог: «Народы Севера очень бережно относятся к своим оленям, ведь олень для них — и транспорт, и еда, и одежда. Мы тоже должны беречь животных. В следующий раз отправимся в горы Дагестана строить мосты».

Вручение наклеек «Юный изобретатель транспорта».

Предполагаемый результат:

• Дети понимают разницу между колесным и полозным транспортом
• Могут создать простую модель нарт
• Участвуют в эксперименте и делают выводы

ЗАНЯТИЕ 9. «Дагестанские аулы: мосты через ущелья»

Тип занятия: Архитектурное моделирование, испытание на прочность
Длительность: 30 минут
Основная технология: Конструирование из бумаги и картона, основы сопромата

Цели занятия:

• Познакомить с природой и архитектурой Дагестана (горы, аулы, ущелья)
• Изучить понятия «мост», «опора», «пролет», «нагрузка»
• Развивать навыки конструирования и испытания моделей
• Воспитывать умение работать в команде для достижения общей цели

Оборудование и материалы:

• Листы плотной бумаги, картона
• Палочки (деревянные шпажки, счетные палочки)
• Пластилин, скотч, клей
• Грузы для тестирования (мелкие игрушки, камешки, монетки)
• Две опоры (два стула, две стопки книг или две коробки) — «берега ущелья»
• Иллюстрации: горы Дагестана, аулы на склонах, мосты через ущелья (пр.9)
• Музыка: лезгинка (трек 4)

Ход занятия:

1. Организационный момент (4 минуты)

На экране — горный пейзаж Дагестана, селения на склонах гор.

Педагог: «Мы снова в горах, на Кавказе. Но теперь мы в Дагестане. Дагестан называют "страной гор". Здесь горы такие высокие, а ущелья такие глубокие, что перебраться с одного склона на другой очень трудно. Как вы думаете, что придумали люди, чтобы соединить берега ущелий?»Дети: «Мосты!»

Педагог: «Правильно! В Дагестане много старинных мостов — каменных и деревянных. Они соединяют аулы (деревни), помогают людям ходить друг к другу в гости. Сегодня мы будем строителями мостов».

2. Постановка инженерной задачи (4 минуты)

*Педагог показывает «ущелье» — расстояние между двумя стульями (примерно 20-30 см).*

Педагог: «Вот наше ущелье. Нам нужно построить мост, который соединит эти два берега. Мост должен быть прочным, чтобы по нему могли пройти люди и даже проехать машины».

Условия:

• Мост должен перекрывать пролет между опорами
• Мост должен выдержать груз (несколько игрушек)
• Материалы: бумага, картон, палочки, пластилин, скотч

3. Мозговой штурм: Каким должен быть мост? (3 минуты)

Педагог показывает картинки разных мостов (балочный, арочный, висячий).

Педагог: «Посмотрите, мосты бывают разными. Самый простой — положить доску (балку). Но если пролет большой, доска прогнется. Что можно сделать, чтобы мост был прочнее?»Дети предлагают варианты: сделать арку, добавить опоры посередине, сделать перила, скрутить бумагу трубочкой.

Педагог предлагает попробовать разные варианты.

4. Инженерная задача: Строительство моста (12 минут)

*Дети делятся на команды по 2-3 человека. Каждая команда получает материалы и строит свой мост.*

Варианты конструкций, которые можно предложить:

• Балочный мост: просто лист картона — самый слабый.
• Ребристый мост: лист картона с загнутыми краями (как коробочка) — прочнее.
• Мост с фермами: из палочек собирается решетчатая конструкция.
• Арочный мост: арка из картона, сверху настил.Педагог подходит к командам, подсказывает, но не дает готовых решений, а задает наводящие вопросы:

• «А если бумага прогибается, что можно подложить снизу?»
• «Как сделать так, чтобы мост не качался на опорах?»

5. Испытания мостов (5 минут)По очереди каждая команда представляет свой мост. Мост устанавливается на опоры, и на него кладется груз.

Испытания:

1. Положить 1 игрушку — держит?
2. Положить 3 игрушки — держит?
3. Положить 5 игрушек — держит?
4. Максимальная нагрузка — сколько выдержит?

Результаты записываются (можно нарисовать на доске).

Обсуждение: Почему один мост выдержал больше, другой меньше? Какая конструкция оказалась самой надежной?

6. Рефлексия (2 минуты)

Педагог: «Какие вы молодцы! Настоящие инженеры-мостостроители. Где мы сегодня были? Что строили? Какой мост оказался самым прочным? Почему?»Ответы детей.

Педагог: «В Дагестане мосты соединяют людей, помогают им дружить и общаться. А наш мост соединил нас всех в этом путешествии. На следующем занятии мы соберем вместе всё, что узнали, и сделаем большой макет России».Вручение наклеек «Юный мостостроитель».

Предполагаемый результат:

• Дети знают о горном рельефе Дагестана
• Понимают, что прочность конструкции зависит от ее формы
• Могут создать и протестировать простую модель моста

ЗАНЯТИЕ 10. «Хоровод дружбы: собираем макет России» (итоговое)

Тип занятия: Комплексное, обобщающее, коллективное творчество
Длительность: 35-40 минут
Основная технология: Макетирование, интеграция всех изученных технологий

Цели занятия:

• Обобщить знания о народах России, полученные на предыдущих занятиях
• Создать единый коллективный макет «Россия — наш общий дом»
• Закрепить навыки конструирования и моделирования
• Воспитывать чувство единства, гордости за многонациональную страну
• Создать праздничную атмосферу дружбы народов

Оборудование и материалы:

• Большой лист (ватман, кусок фанеры или плотного картона) — основа для макета (на нем контур карты России)
• Все модели, созданные детьми на предыдущих занятиях: избы, юрты, чумы, башни, нарты, мосты, тканые коврики и т.д.
• Фигурки людей в национальных костюмах (можно распечатать и вырезать, или готовые игрушки) (пр.1)
• Материалы для дорог, рек, гор: бумага, краски, клей, вата (для снега), песок, камешки, веточки
• Цветные ленточки для финального хоровода
• Музыка: финальная песня о дружбе («Я, ты, он, она», «Дружба народов») (трек 8)
• Угощение для чаепития (национальные сладости — по возможности)

Ход занятия:

1. Организационный момент. Воспоминания (5 минут)

Звучит торжественная, но веселая музыка. Дети сидят полукругом. На стене — выставка фотографий с предыдущих занятий.

Педагог: «Здравствуйте, ребята! Вот и подошло к концу наше большое путешествие по России. Мы побывали в гостях у многих народов. Давайте вспомним, где мы были и что строили».Педагог показывает по очереди модели, дети вспоминают:

• Это что? (изба) — у какого народа? (русские)
• А это? (юрта) — чей дом? (бурятский)
• А это? (чум) — кто там живет? (народы Севера)
• А это? (башня) — где строят? (на Кавказе)

Педагог: «Какие молодцы! Все помните. А теперь представьте, что мы можем соединить все эти домики в одной стране. Чтобы получилась настоящая Россия — большая и дружная».

2. Постановка задачи (3 минуты)

Педагог показывает основу для макета — карту России.

Педагог: «Вот наша страна. Здесь есть горы (показывает на Кавказ), здесь — леса и равнины (средняя полоса), здесь — холодный Север, здесь — Байкал и степи. Нам нужно расставить все наши постройки по своим местам, чтобы получился макет России. Каждый народ живет в своей природной зоне».

3. Коллективная работа: Создание макета (20 минут)

Дети делятся на группы по «регионам». Педагог распределяет, кто за какой участок отвечает.

Этапы работы:

1. Подготовка основы:

• Педагог заранее может нанести контуры крупных рек (Волга), гор (Урал, Кавказ), обозначить зоны (зеленые — леса, белые — север, коричневые — горы). Дети помогают раскрашивать или дополнять.

2. Расстановка построек:

• Каждая группа берет свои модели (избы, юрты, башни, чумы) и ставит их на соответствующие места на карте.
• Русские избы — в центральной части, вокруг Москвы.
• Татарская юрта (или мечеть) — в районе Поволжья.
• Кавказские башни — в горах на юге.
• Чумы и нарты — на севере.
• Бурятская юрта — у Байкала.
• Удмуртские коврики — можно разложить как «поля» или украсить ими дома.

3. Создание ландшафта:

• Дети добавляют детали: из ваты делают снег на севере, из зеленой бумаги — траву и деревья, из синей — реки и озера.
• Можно проложить дороги между регионами (нарисовать или выложить из палочек).

4. Заселение людьми:

• Дети расставляют фигурки людей в национальных костюмах рядом с их жилищами.

Педагог координирует работу, помогает, подсказывает. Важно, чтобы каждый ребенок участвовал.

4. Финальный хоровод и чаепитие (7 минут)Макет готов. Дети встают вокруг него.

Педагог: «Посмотрите, какая у нас получилась замечательная страна! Здесь есть место для всех народов. Все они живут дружно, в мире и согласии. Встанем в большой хоровод Дружбы!»Звучит песня о дружбе (например, «Я, ты, он, она — вместе целая страна»). Дети берутся за руки и водят хоровод вокруг макета.

Педагог: «Мы разные — у нас разные дома, разная одежда, разные игры. Но мы вместе — мы живем в одной стране, в России. И это наша сила!»

После хоровода — чаепитие с национальными сладостями (чак-чак, пряники, сушки). Можно предложить детям попробовать угощения разных народов.

5. Вручение дипломов (2 минуты)Каждому ребенку вручается диплом «Юный инженер-конструктор» и памятный значок.

Педагог: «Вы теперь настоящие инженеры-конструкторы! Вы узнали много нового о народах России, научились строить, программировать, придумывать. Помните всегда: мы разные, но мы вместе!»

Предполагаемый результат:

• Дети обобщили знания о 7-10 народах России
• Создали коллективный макет, объединяющий все культуры
• Испытали чувство гордости за свою страну и чувство единства в коллективе
• Получили положительный эмоциональный заряд от совместной деятельности

Методические рекомендации по проведению занятий

1. Индивидуальный подход: Учитывайте разный темп развития детей. Для кого-то задание можно упростить (дать готовые детали), для кого-то — усложнить (предложить придумать свой алгоритм или конструкцию).
2. Безопасность: При работе с электронными конструкторами следите, чтобы дети не замыкали контакты на себе. При работе с брадсами помогайте прокалывать отверстия и загибать острые концы.
3. Связь с семьей: Предлагайте детям дома рассказать родителям о том, какой народ они «посетили». Можно давать небольшие задания: вместе с родителями найти картинку национального костюма или приготовить простое национальное блюдо.
4. Создание атмосферы: Используйте музыку, костюмы, предметы быта. Чем больше погружение, тем лучше запоминается материал.
5. Рефлексия: В конце каждого занятия обязательно спрашивайте детей, что им понравилось, что было трудно, что нового они узнали. Это помогает корректировать программу.

Данная программа может быть реализована как модуль в рамках дополнительного образования или как серия тематических занятий в подготовительной группе детского сада.

Список литературы

1. Белова Е. С. Техническое творчество дошкольников: программа и методические рекомендации / Е. С. Белова. — Москва : Просвещение, 2022. — 128 с.
2. Григорьева Т. А. Макетирование в детском саду: от идеи до воплощения : учебно-методическое пособие / Т. А. Григорьева. — Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2023. — 96 с.
3. Дорофеева Е. Н. Конструирование и техническое моделирование для дошкольников : практическое руководство / Е. Н. Дорофеева. — Москва : Мозаика-Синтез, 2024. — 80 с.
4. Королева Н. В. Народные промыслы России: занятия по конструированию и макетированию / Н. В. Королева. — Волгоград : Учитель, 2022. — 112 с.
5. Лазарева М. В. Инженерное мышление у дошкольников: методика развития через моделирование / М. В. Лазарева. — Москва : Инфра-М, 2023. — 144 с.
6. Морозова О. А. Техническое творчество в ДОО: современные подходы и технологии / О. А. Морозова. — Москва : Сфера, 2024. — 160 с.
7. Новикова Е. В. Россия мастеровая: интеграция технического творчества и народной культуры / Е. В. Новикова // Дошкольное воспитание. — 2023. — № 8,24–31 с.
8. Петрова  И. А. Лего-конструирование и робототехника для дошкольников : методическое пособие / И. А. Петрова. — Москва :Просвещение, 2024. — 9 с.
9. Соловьева Е. В. Макетирование как средство развития пространственного мышления дошкольников / Е. В. Соловьева // Современное дошкольное образование. — 2025, 42–49 с.
10. Фролова Т. С. Формирование основ инженерно-технического творчества у детей 5–7 лет / Т. С. Фролова. — Москва : Академия, 2023. — 176 с.