проект: «Коррекция: нарушений звукопроизношений, дислексии, дисграфии»
проект по коррекционной педагогике

Проект

«Коррекция: нарушений звукопроизношений, дислексии, дисграфии»

Тип проекта: практико-ориентированный.

Продолжительность: долгосрочный (сентябрь 2018-май 2019г.).

Участники проекта: логопед, ученики начальных классов, учителя, родители.

Руководитель: учитель-логопед Родионова Ирина Георгиевна

Актуальность:  звуки - основной строительный материал человеческой речи, и только при их чёткой, точной передаче речь может быть понята правильно, а значит - служить средством общения.

Правильное произношение необходимо для уверенного общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития.  Нарушение звукопроизношения не только косметический дефект, но и серьёзное препятствие в овладении ребёнком письменной речью. Оно отрицательно влияет на эмоциональное состояние малыша, его самооценку, формирование личностных черт, общение со сверстниками.

Проблема: нарушения устной речи приводят, во-первых, к нарушению чтения - дислексии и письма - дисграфии, которое проявляется в стойких специфических ошибках, а так же  снижается  учебная мотивация.

Гипотеза: в работе проверяется предположение о том, что эффективность логопедической работы по профилактике дислексии и дисграфии у обучающихся может быть повышена при условии учёта структуры нарушений речи.

Цель: объединяя совместные усилия учителя-логопеда, учителя, педагога-психолога и родителей (законных представителей) работать над коррекцией звукопроизношения.

Задачи: 

1. Развивать звуковую культуру речи во взаимосвязи разных речевых задач: формирования грамматического строя речи, словарной работы и связной речи.
2. Формировать и совершенствовать звуковую культуру речи (развивать артикуляционную моторику, дикцию, интонационную выразительность, фонематическое восприятие).
3. Развивать коммуникативные способности, уверенность в себе.
4. Формировать совместной творческой деятельностью эмоциональный детско-родительский контакт.
5. Исследовать состояние предпосылок дислексии и навыков процесса чтения грамматического строя речи у обучающихся и проанализировать полученные результаты.
6. Оценить эффективность логопедической работы по профилактике дислексии и дисграфии у младших школьников.

Этапы проекта:

Подготовительный:

• изучить опыт известных педагогов, работающих по данной теме и опыт коллег;
• создать развивающую среду в кабинете;
• подготовить учебный и игровой материал для индивидуальной и групповой работы;
• провести логопедическое обследование, анкетирование с родителями.

Основной этап:

• развивать звуковую культуру речи;
• осуществлять речевое развитие используя занимательный материал;
• приобщать родителей к процессу автоматизации поставленных звуков (консультации, беседы, открытые занятия).

Заключительный этап:

• логопедическое обследование.
• родительское собрание.
• анкетирование родителей.

Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей (методы, формы, средства осуществления).

Для реализации проекта на коррекционных занятиях используются методы и приемы:

• словесные;
• наглядные;
• практические.



Календарный план реализации проекта

Предполагаемый результат:

• повысится интерес к учебной деятельности;
• улучшится качество звукопроизношения;
• повысится уровень развития психических процессов.

Данный проект может быть использован логопедами в работе с детьми с нарушением звукопроизношения не только в коррекционных школах, но и в общеобразовательных, а так же в детских садах.

Оценка эффективности реализации проекта:

Проведение логопедического обследования выявило положительную динамику в развитии:

• звукопроизношения;
• психических процессов;
• коммуникативных функций речи.

Дальнейшее развитие проекта:

• публикация проекта;
• проведение мастер-класса с педагогами на данную тему;
• разработка методических рекомендаций для родителей и педагогов.

Предполагается использование данного проекта:

• в работе;
• внедрение инновационных технологий для улучшения коррекционно-образовательного процесса;
• обмен опытом с педагогами.

Список литературы:

1. Османова Г. А., Позднкова Л. А. Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков. СПб. 2007
2. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. М.: ВАКО, 2007
3. Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Звук Р. Пособие для логопедов и родителей. М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008
4. Скворцова И.В. Логопедические игры. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2014
5. Буланович Н.И., Рыжанкова Е.Н. Учимся произносить звуки. СПб.: Издательский дом «Литера», 2007
6. Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Звук Л. Пособие для логопедов и родителей. М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008