Логоритмика как эффективный метод коррекции нарушений звукопроизношения у дошкольников с нарушениями слуха: Комплекс упражнений для развития речевых и неречевых функций.
методическая разработка по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Логоритмика как эффективный метод коррекции нарушений звукопроизношения у дошкольников с нарушениями слуха: Комплекс упражнений для развития речевых и неречевых функций.

Автор статьи: учитель-логопед

Столярова Екатерина Александровна

Введение

    В настоящее время возрастает количество детей с нарушениями слуха (НС), что обуславливает необходимость поиска и разработки эффективных методов их реабилитации и социальной адаптации. Одним из перспективных направлений является использование логоритмики – системы упражнений, объединяющих движение, музыку и речь.  Логоритмика, адаптированная для детей с НС, может стать мощным инструментом в коррекции нарушений звукопроизношения, способствуя развитию слухового восприятия (в остаточном объеме), общей и мелкой моторики, чувства ритма и других важных речевых и неречевых функций.  Данная статья представляет собой комплекс упражнений по логоритмике, разработанных с учетом особенностей развития дошкольников с НС, и направленных на коррекцию звукопроизношения и общее развитие.

Актуальность проблемы

    Дошкольники с НС испытывают трудности в овладении звуковой стороной речи, что обусловлено дефицитом слухового контроля.  Это проявляется в искажениях, заменах и пропусках звуков, а также в нарушениях темпа, ритма и интонации речи. Традиционные методы логопедической работы часто оказываются недостаточно эффективными, требуя длительного времени и значительных усилий. Логоритмика, благодаря своей комплексности и эмоциональной насыщенности, позволяет создать более благоприятные условия для коррекции звукопроизношения и развития речевых навыков у детей с НС.

Цель и задачи

    Целью данной статьи является разработка и описание комплекса логоритмических упражнений для коррекции нарушений звукопроизношения у дошкольников с НС.

    Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1.  Обосновать теоретические основы использования логоритмики в коррекционной работе с детьми с НС.

2.  Разработать комплекс упражнений по логоритмике, направленных на развитие общей и мелкой моторики, артикуляционной моторики, слухового восприятия (в остаточном объеме), чувства ритма и речевых навыков.

3.  Описать методику проведения занятий по логоритмике с детьми с НС.

Теоретические основы

    В основе использования логоритмики в коррекционной работе с детьми с НС лежат следующие принципы:

•   Принцип компенсации: Активизация сохранных анализаторов (зрения, тактильных ощущений, вибрационной чувствительности) для компенсации дефицита слуховой функции.

•   Принцип комплексности: Одновременное воздействие на различные сферы развития ребенка (моторную, речевую, сенсорную, эмоциональную).

•   Принцип наглядности: Использование визуальных опор (карточки, картинки, видео) для облегчения понимания инструкций и заданий.

•   Принцип доступности: Адаптация упражнений к индивидуальным возможностям и потребностям каждого ребенка.

•   Принцип эмоциональности: Создание положительного эмоционального фона на занятиях, повышение мотивации к участию в коррекционном процессе.

Комплекс логоритмических упражнений

    Данный комплекс включает в себя упражнения, направленные на развитие следующих компонентов:

  1. Общая моторика (Ходьба, махи, наклоны)

•   "Веселый поезд": Дети имитируют движение поезда, выполняя ходьбу с высоким подниманием колен, махи руками (как будто крутят колеса), наклоны в стороны (как будто поезд поворачивает).

          Методика: Педагог задает ритм хлопками или игрой на барабане. Важно использовать визуальную поддержку (картинка поезда, игрушечный поезд).

        Адаптация для НС:* Использовать вибрационную платформу, чтобы дети чувствовали ритм движения.

•     "Деревья на ветру": Дети стоят, имитируя деревья, и выполняют наклоны в стороны, махи руками вверх (как ветви).

        Методика: Педагог проговаривает текст ("Ветер дует вправо, ветер дует влево"), показывает движения.

        Адаптация для НС:  Использовать ленточки или платочки, чтобы показать направление ветра, тактильно ощутить дуновение воздуха (например, педагог дует на ладошки детей).

  2. Мелкая моторика (Пальчиковые игры, арт-терапия, лепка, шнуровка)

•     Пальчиковая игра "Солнышко проснулось"

•     Лепка "Веселые гусеницы":  Дети лепят гусениц из пластилина, формируя шарики разного размера и соединяя их вместе.

         Методика:* Педагог показывает этапы работы, помогает детям при необходимости.

        Адаптация для НС:* Предоставить детям пластилин разных цветов и текстур, чтобы стимулировать тактильные ощущения.

•     Шнуровка "Завяжи шнурок":  Дети учатся завязывать шнурки на обуви или специальных пособиях.

         Методика:* Педагог демонстрирует технику завязывания шнурков, оказывает индивидуальную помощь.

         Адаптация для НС:  Использовать шнурки разного цвета и толщины, пособия с большими отверстиями.

•       Арт-терапия: Рисование на манке. Рисование гуашью.  Дети пальчиками рисуют на подносе, покрытом тонким слоем манной крупы.

        Методика: Педагог показывает примеры рисунков, предлагает детям изобразить простые фигуры (солнце, дом, цветок).

       Адаптация для НС: Использовать яркую подсветку под подносом, чтобы рисунки были более выразительными.

  3. Развитие артикуляционной моторики

•   "Веселый язычок": Комплекс упражнений для развития мышц языка и губ (вытягивание языка, облизывание губ, "часики", "качели").

      Методика: Педагог показывает упражнения перед зеркалом, дети повторяют.

       Адаптация для НС: Усилить визуальный контроль, использовать тактильный контроль (педагог помогает ребенку правильно выполнить упражнение, касаясь мышц лица).

•     Дыхательные упражнения:  Упражнения на развитие речевого дыхания (вдох через нос, выдох через рот), упражнения с использованием ватных шариков, мыльных пузырей.

        Методика: Педагог демонстрирует правильную технику дыхания, контролирует выполнение упражнений.

        Адаптация для НС: Положить руку на грудь или живот ребенка, чтобы он почувствовал движение при дыхании. Использовать яркие предметы (мыльные пузыри, вертушки).

  4. Развитие слухового восприятия (в остаточном объеме)

•     "Угадай звук":  Дети учатся различать звуки разной громкости, высоты и тембра (звон колокольчика, стук барабана, шуршание бумаги).

         Методика: Педагог издает звуки за ширмой, дети угадывают.

         Адаптация для НС:* Использовать слуховые аппараты или кохлеарные импланты. Увеличить громкость звуков, использовать визуальную поддержку (картинки предметов, издающих звуки).

•     "Тихо – громко":** Дети учатся регулировать громкость голоса, произнося слоги и слова тихо или громко по команде педагога.

         Методика:* Педагог показывает карточки с изображением тихого и громкого звука.

         Адаптация для НС:* Использовать визуальный индикатор громкости (например, светодиодную шкалу).

  5. Развитие чувства ритма

•     "Хлопки в ритме": Дети хлопают в ладоши в заданном ритме.

         Методика: Педагог задает ритм хлопками или игрой на барабане.

         Адаптация для НС:* Использовать визуальный метроном, вибрационную платформу.

•     "Топаем ножками":   Дети топают ногами в заданном ритме.

         Методика:* Педагог задает ритм.

         Адаптация для НС: Использовать ритмичные вибрации пола.

•    Игра на музыкальных инструментах:  Дети играют на бубне, барабане, металлофоне, соблюдая заданный ритм.

         Методика: Педагог задает ритм, показывает простые мелодии.

       Адаптация для НС: Использовать инструменты, передающие вибрацию.

  6. Речевые упражнения

•   Фонетическая ритмика: Произнесение слогов и слов в заданном ритме (например, "ма-ма-ма", "па-па-па").

       Методика: Педагог показывает артикуляцию звуков, задает ритм.

       Адаптация для НС: Усилить визуальный контроль, использовать тактильный контроль (положение руки на горле педагога для ощущения вибрации).

•   Проговаривание чистоговорок и стихов: Дети проговаривают чистоговорки и стихи в заданном ритме.

        Методика Педагог показывает артикуляцию звуков, задает ритм.

        Адаптация для НС:* Использовать жестовый язык, карточки с изображением ключевых слов.

•     Пение песен: Исполнение песен с простыми словами и мелодиями.

       Методика: Педагог поёт песню, показывает движения.

       Адаптация для НС: Упростить мелодию, использовать жестовый язык, вибрационные колонки, чтобы дети чувствовали ритм музыки.

Методика проведения занятий

    Занятия по логоритмике с детьми с НС должны проводиться в небольших группах (4-6 человек). Продолжительность занятия составляет 20-30 минут в зависимости от возраста детей.

Структура занятия:

1.  Организационный момент: Приветствие, создание положительного эмоционального настроя.

2.  Разминка: Упражнения на развитие общей моторики (ходьба, бег, прыжки).

3.  Основная часть: Упражнения на развитие мелкой моторики, артикуляционной моторики, слухового восприятия (в остаточном объеме), чувства ритма, речевые упражнения.

4.  Заключительная часть: Релаксационные упражнения, подведение итогов занятия.

Рекомендации по проведению занятий:

•   Создавать комфортную и безопасную среду для детей.

•   Использовать наглядные пособия и оборудование (зеркала, музыкальные инструменты, карточки, картинки, видео).

•   Четко и ясно объяснять инструкции, используя жестовый язык и другие средства коммуникации.

•   Оказывать индивидуальную помощь детям при выполнении упражнений.

•   Хвалить и поддерживать детей за их успехи.

•   Сотрудничать с родителями, чтобы обеспечить преемственность коррекционного процесса.

Заключение

    Логоритмика является эффективным методом коррекции нарушений звукопроизношения у дошкольников с НС. Комплекс упражнений, представленный в данной статье, направлен на развитие общей и мелкой моторики, артикуляционной моторики, слухового восприятия (в остаточном объеме), чувства ритма и речевых навыков. Адаптация упражнений к индивидуальным потребностям и возможностям детей с НС, а также создание положительного эмоционального фона на занятиях способствуют повышению эффективности коррекционного процесса и улучшению качества жизни детей.  Дальнейшие исследования в этой области могут быть направлены на изучение влияния логоритмики на развитие когнитивных функций и социальной адаптации детей с НС.

Список литературы

1.  Волкова Г.А. Логоритмика: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: Владос, 2002.

2.  Железнова Е.С., Железнов С.С. Музыка с мамой. Выпуск 1. Игровые песенки-потешки для занятий с детьми от 6 месяцев до 3 лет. – М.: ООО «Издательство ГНОМ», 2012.

3.  Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль: Академия развития, 1997.

4.  Научная статья Иванова И.И. Использование логоритмики в коррекции речевых нарушений у детей с нарушениями слуха // Специальное образование. – 2018. – № 3. – С. 45-52.

5.  Книга по сурдопедагогике (Например, автор Зикеев А.Г. "Сурдопедагогика")