Музыкальное воспитание для детей с РАС
консультация по коррекционной педагогике

Музыкальное воспитание для детей с РАС

Музыкальное воспитание имеет не только обще-развивающую, но и коррекционную направленность в работе с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью.

Оно способствует коррекции многих недостатков их психического и физического развития — эмоциональной и сенсорной сферы, внимания, речи, представлений об окружающей действительности, произвольности, серийности и выразительности движений и пр. Без специальной работы,без помощи взрослых для ребенка с интеллектуальной недостаточностью звучащий мир вообще представляет собой шумовой фон, в котором лишь единичные звуки ≪опредмечены≫, имеют смысл. Поэтому на первом этапе обучения развитие слухового восприятия, ≪опредмечивание≫ звуков окружающего и введение ребенка в мир музыкального звучания приобретают особое значение.

Содержание раздела направлено на развитие у детей способности эмоционально, адекватно воспринимать музыку различного характера; слухового внимания и сосредоточения; музыкального слуха (звуко-высотного, ритмического, динамического, тембрового); умения участвовать в различных видах музыкальной деятельности (пении, танцах, музыкально-дидактических и хороводных играх, игре на детских музыкальных инструментах).

Работа по музыкальному воспитанию на занятиях осуществляется по следующим направлениям:

• слушание музыки,
• пение,
• музыкально-ритмические
• движения,
• музыкально-дидактические игры;
• игра на детских музыкальных инструментах.

Вовсе годы обучения занятия проводит музыкальный

руководитель вместе с воспитателем. Однако на, к их проведению активно подключаются учитель-дефектолог и логопед. Элементы музыкально-ритмических занятий учитель-дефектолог и воспитатель группы используют в процессе подгрупповой и индивидуальный коррекционной работы с детьми.

Кроме того, в свободное время воспитатель организует игры детей с музыкальными игрушками и инструментами. Музыкальные инструменты могут использоваться различными специалистами на других занятиях: во время рисования, игр с образными игрушками, игр с природным, бросовым материалом, игр, направленных на моторно-двигательное развитие. Одни и те же мелодии, музыкальные инструменты и игрушки используются в различных вариантах, что позволяет не только вызывать у детей положительное эмоциональное состояние, но и устанавливать связи между цветом и звуком, величиной и звуком и т. п.

Задачи обучения и воспитания:

1. Воспитывать интерес к музыкальным занятиям, желание участвовать в музыкальных играх;
2. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыкальное звучание.

Предполагаемые результаты к концу года:

1.      Проявляет интерес к музыкальным занятиям, желание участвовать в музыкальных играх.