«Нейропсихологическая коррекция нарушений речи у детей дошкольного возраста»
методическая разработка по коррекционной педагогике

Доклад на тему:

«Нейропсихологическая коррекция нарушений речи у детей дошкольного возраста»

Подготовил

учитель-логопед:

Ключникова О. Е.

2023 г.

«Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности»

М. Ф. Фомичева

Современные исследования показывают, что в настоящее время увеличилось число детей, имеющих нарушения в психическом и соматическом здоровье. У этих детей проблемы не только в речевом развитии, у них в той или иной степени нарушены внимание, память, восприятие, имеются проблемы с координацией, общей и мелкой моторикой. Причины этих и многих других нарушений связаны с особенностями анатомического строения мозга и его функционированием. Чтобы скорректировать имеющиеся нарушения недостаточно применять традиционные методики. Дети нуждаются в более эффективных направлениях и формах работы. И одним из таких направлений является нейропсихологическая коррекция.

        Нейропсихологи́ческая корре́кция (нейрокорре́кция) — это специальный комплекс упражнений для детей, направленный на нормализацию функций их мозга. 

Нейропсихологический подход был разработан А.Р. Лурия и его сотрудниками (Л.С. Цветковой, Е.Н. Винарской, Е. Д. Хомской, Т.В.Ахутиной). Эффективность этого метода доказана наукой и практикой в решении задач по преодолению возникающих трудностей в обучении детей дошкольного возраста.

           Основная цель моей работы-это формирование у ребёнка правильных речевых навыков, используя методы нейрокоррекции.  

 Исходя из цели, я поставила перед собой следующие задачи:

• изучить и проанализировать педагогический опыт по использованию нейропсихологических упражнений в работе с детьми, имеющими речевые нарушения;
• сформировать и внедрить систему упражнений для коррекционной работы;
• создать условия по использованию нейропсихологических приемов в работе с детьми с нарушениями речи;
• повысить компетенцию родителей и педагогов по данной теме;

Развивающая работа в рамках нейропсихологической коррекции выстраивается на основных принципах, разработанных А. Р. Лурия и Л.С. Выготским:

• принцип ранней диагностики и коррекции основных функций
• принцип учета специфики развития психических функций.
• принцип опоры на индивидуально-личностные особенности ребенка.
• принцип опоры на сохранные формы деятельности
• принцип от простого к сложному
• принцип программированного обучения

              Учитывая, что нейропсихологический подход является здоровьесберегающей и игровой технологией, я его использую на всех этапах коррекционной работы, тем самым оптимизируя усвоение программного материала.

           Коррекционная работа с детьми начинается с растягивающих упражнений. Мышцы растянуты и расслаблены, а значит ребенок готов к познавательной деятельности. Растягивающие упражнения особенно любимы детьми. Ведь выполняя их, можно ненадолго превратиться в сосульку, цветочек или звезду.

          В начале курса занятий большое внимание уделяется выработке правильного дыхания. Оно успокаивает, способствует концентрации внимания, повышает деятельность мозга, а также для постановки звуков необходима   сильная воздушная струя. Существует огромное количество дыхательных упражнений: «Загони мяч в ворота», «Прожорливые фрукты», «Фокус». На занятиях мы сочетаем дыхательные упражнения с разнообразными вариантами упражнений для глаз и языка. Используем визуализацию - «надуваем» цветные шарики в животе, «вдыхаем» солнечный свет и золотистую энергию, «пьем» воздух.

          За красивую, четкую, правильную речь отвечает подвижность органов артикуляции: языка, губ, неба.  Чтобы заинтересовать малышей и удержать их внимание, наряду с обычной артикуляционной гимнастикой, применяю метод биоэнергопластики.  Этот метод позволяет объединить движения органов артикуляционного аппарата с движениями кистей и пальцев рук. Такую гимнастику выполнять ребенку не только полезно, но и весело. Например, выполняя артикуляционное упражнение «Бегемотик», дети открывают и закрывают рот, одновременно с этим, упражнение сопровождается сжиманием и разжиманием кистей рук. А при выполнении упражнения «Чашечка» - дети улыбаются, открывают рот и устанавливают язык наверху в форме чашечки, при этом кисти рук согнуты и принимают положение чашечки.

        На подготовительном этапе, для повышения познавательной активности и улучшения восприятия детей, полезны глазодвигательные упражнения. Такие упражнения способствуют активизации зрительных отделов мозга, зрительного внимания, и прямым образом влияют на учебный процесс детей.  А одновременные движения глаз и языка улучшают межполушарное взаимодействие и повышают энергетику мозга. На всех видах занятий я использую упражнения: «Подвигаем глазами», «Подвигаем глазами и подышим», «Восьмерки». В работе я использую перфокарты, на которых изображены те движения, которые дети должны выполнить. Часто глазодвигательные упражнения дополняются речевым сопровождением.  

   Логоритмические упражнения сочетают в себе движения, речь и музыку. С помощью таких занятий у ребенка развиваются: память, внимание, слух. Ребенок лучше ориентируется в пространстве, у него развивается ручная и артикуляционная моторика, улучшается звукопроизношение. В логоритмические занятия включаются чистоговорки, стихотворения, речевые и музыкальные игры, тем самым автоматизируется поставленный звук.

           На своих занятиях с детьми я использую массаж и самомассаж: головы, языка, ушных раковин, лица, кистей рук и стоп. В этом мне помогают различные массажёры: массажные мячики, шарики и пружинки Су- Джок, сухие бассейны, карандаши, массажные коврики и аппликаторы. Под влиянием массажа в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые оказывают тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, в результате чего повышается её регулирующая роль в отношении работы всех систем и органов.  При массаже головы используем упражнения «Обезьянка расчесывается», «Помоем голову» и др.  Одной из нетрадиционных логопедических технологий является Су -Джок терапия. Су – Джок мячи или «колючие ежики» стимулируют биологические точки на руках, ладонях, пальчиках. Вместо мячей можно воспользоваться «дарами природы»- шишками, орехами или каштанами. Такой массаж ребенок может выполнять самостоятельно. Любое действие с этими предметами принесет только пользу.

Приемы самомассажа языка можно выполнять как на индивидуальных, так и на групповых занятиях. Выполняя самомассаж нам приходится гладить язычок, покусывать или наказывать.            

    Мы прекрасно знаем, что все дети любят рисовать. А если перед рисованием ребенку предложить поиграть карандашами, сделать себе массаж? Массаж ладоней, пальцев, тыльных поверхностей ладоней выполняют обычными шестигранными карандашами. А если подключить речевое сопровождение к массажу, то такие занятия заинтересуют детей еще больше.  Выполняя упражнение «Скольжение», дети ставят карандаш на стол, и скользят пальчиками по нему вверх и вниз, проговаривая отдельные звуки, слоги или слова. А когда «добывают огонь» - прокатывают карандаши между ладонями от кончиков пальцев до запястья, сначала медленно, потом быстро, повторяя чистоговорки или другой речевой материал.

      Период автоматизации звуков - это длительный и трудный этап работы. Чтобы сделать этот процесс более увлекательным -  применяю метод кинезиологии. Кинезиологические упражнения позволяют активизировать межполушарное взаимодействие, что помогают улучшить: память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и общую моторику, снизить утомляемость, повысить способность к произвольному контролю.   Использование пособий «Звуковые дорожки» помогает автоматизировать изолированный звук. Самолет летит и гудит [ЛЛЛЛЛЛЛ]. Пароход плывет и гудит [ЛЛЛЛЛЛЛ]. Грузовик едет, и мотор тарахтит [РРРРРРР]. Ребенок сначала водит пальцем одной руки, одновременно протяжно произносит автоматизируемый звук, затем в работу включается вторая рука. На следующем этапе работают обе руки, и произносится автоматизируемый звук.  

   Выполняя упражнение «Колечко», дети поочередно соединяют   в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец, одновременно произносят отработанный звук (слог, слово…)  Также развитию межполушарного взаимодействия способствуют упражнения «Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка», «Ухо-нос».

 Двуручное рисование – интереснейший творческий опыт, который можно попробовать в любом возрасте. Такие игры вызывают у детей живой интерес. Вследствие этого не только налаживается работа высших психических функций, но и снимается тревожность, которая зачастую мешает ребенку справляться с заданиями. Какие еще кинезиологические упражнения использую в работе?  Мешочки разного веса с крупой, которые ребенок должен поймать или подкидывать двумя руками, поочередно правой и левой рукой, соответственно дополняю эти упражнения речевым материалом на автоматизацию и дифференциацию звуков. Отбивать мяч попрыгунчик от напольной мишени.   Нейроскакалка-отличный тренажер для детей. Одна нога вращает скакалку, а другая перепрыгивает через нее. При этом улучшается межполушарное взаимодействие, работа вестибулярного аппарата, гармонизуется работа мозга. А если еще и на каждый круг скакалки произносить автоматизируемые ряды, будем развивать левое полушарие.

Особая роль принадлежит кинезиологическим сказкам. В результате использования таких сказок-дети становятся активными в общении со взрослыми и сверстниками, учатся слушать собеседника, вступать в диалог. Сказка для ребёнка становится верным другом, помощником.

     Упражнения для релаксации проводятся в конце занятия с целью интеграции приобретенного опыта. Умение расслабляться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Предлагаемые расслабляющие упражнения понятны детям и достаточно результативны.  Каждому упражнению дается образное название («олени», «кораблик»), это увлекает детей. Ребенок выполняют расслабляющие упражнения, перевоплощаясь, входя в заданный образ, фиксируя внимание на расслаблении по контрасту с напряжением. Ребенок учится полному расслаблению, а это - главное условие для исправления речи.

         Многолетний опыт работы доказывает, что эффективность применения нейропсихологических игр зависит от комплексного подхода специалистов.  Методы и приемы педагогов весьма разнообразны и имеют следующие направления: логопедическое, музыкальное, физкультурно -оздоровительное, коррекционно-педагогическое. Совместно с педагогами подбираем методический и дидактический материал, нейропсихологические игры и упражнения, проводим семинары и консультации. Педагоги включают приемы нейрокоррекции на занятиях, зарядке, физкультминутках, прогулке, тем самым помогая раскрыть резервные возможности каждого ребенка.

     Важнейшее значение в коррекции речи принадлежит родителям. Помощь родителей будет эффективна, когда к речи и поведению детей родители и педагоги предъявляют единые требования. Чтобы познакомить родителей с нейропсихологическими методами и приемами и предложить наиболее интересные формы работы, я провожу мастер-классы, семинары, консультации, выпускаю буклеты по данной теме.  

В итоге использования нейропсихологических приемов при коррекции речи у детей улучшились графические навыки, процессы памяти и внимания, произвольность поведения, навыки самоконтроля.  Дети стали более активны, инициативны, работоспособны, уверены в своих силах и возможностях, эмоционально благополучны. У детей сформировались правильные речевые навыки, которые дети используют в самостоятельной речи и в общении с окружающими.