Диагностический комплекс «Обследование уровня речевого развития ребенка» (методика О.С. Ушакова, Е.М. Струнина).
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Диагностический  комплекс «Обследование уровня речевого развития  ребенка»  (методика О.С.  Ушакова, Е.М. Струнина).

Цель:  определить уровень развития всех сторон устной речи ребенка (словаря, звукопроизношения, грамматического строя речи, связной речи) на основе овладения им русским литературным языком.

Критерии оценки:

3 балла -  ребенок употребляет разные части речи точно по смыслу, использует в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением, употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, правильно согласовывает существительные с числительными, прилагательными и местоимения с существительными. Ребенок умеет образовывать однокоренные слова, умеет задавать вопросы и отвечать на них. Ребенок владеет всеми звуками русского языка и правильно употребляет их в речи, хорошо определяет звуковой состав слова.

2 балла -  при  составлении рассказа, в общении в основном владеет всеми выше перечисленными речевыми навыками,  делая ошибки, замечает их и самостоятельно исправляет

1 балл -  речь ребенка скудна,  не достаточно четко произносит все звуки, не всегда  правильно согласовывает существительные с числительными, прилагательными и местоимения с существительными, не замечает ошибок в собственной речи.

Задание   исследования содержат в себе  следующие параметры:

словарный запас;

звуковая культура речи;

связная речь;

грамматический строй речи

Параметры диагностики:

-умение обобщать

-умение использовать в речи прилагательные

-умение использовать в речи глаголы, антонимы;

-владение звуковой стороной речи;

-фонематическое восприятия;

-умение согласовывать прилагательные, числительные глаголы  с существительными;

-умение осмысливать содержание ситуации, изображенной на картинке;

владеет монологической и диалогической речью

Анкетирования родителей

Цель:  определение степени осведомленности родителей о  значении пальчиковых игр и упражнений  в развитии речи детей дошкольного возраста

Ваш ребенок посещает наше дошкольное учреждение, где ему приходится на некоторое время оставаться без Вас. Мы хотим помогать ребенку в Ваше отсутствие шагать по тропинке развития. А для этого нам необходимо лучше узнать и понять Вашего ребенка. Поэтому просим Вас ответить на некоторые вопросы в рамках темы «Что такое мелкая моторика? Как её развивать?». Ваши ответы помогут нам сориентироваться в том, чем мы сможем помочь Вам и Вашему малышу.

1. Знаете ли Вы, что значит развивать мелкую моторику рук детей? (нужное подчеркните)

-Знаю.

-Смутно представляю.

-Не знаю

    2.  Знаете ли Вы как это делать? (нужное подчеркните)

- Знаю.

- Смутно представляю.

-Не знаю

   3. Знаете ли Вы, значение пальчиковых игры и упражнений в развитии мелкой моторики?

- Знаю.

- Смутно представляю.

- Не знаю.

  4.Сколько пальчиковых игр мы можете    назвать и показать?

  5.Что из ниже перечисленного есть в арсенале Вашего ребенка? (нужное подчеркните)

- Шнуровки.

- Вкладыши.

- Кубики (пластмассовые или деревянные).

- Мелкий конструктор.

- Дидактические кубы.

- Мозаики.

- Пазлы, разрезные картинки.

- Пирамидки.

- Дидактические игрушки с застегивающимися, завязывающимися и прилипающими элементами («молнией», пуговицами, шнуровками, кнопками, «липучками»).

- Специальная детская литература с пальчиковыми играми.

     6. Какие развивающие игры предпочитаете покупать ребенку Вы? (перечислите)

     7. Какие средства развития и активизации речи детей Вы знаете? (помимо стимулирования и развития мелкой моторики рук)

Спасибо за уделенное нам внимание. Надеемся на взаимопонимание!