План и отчет по самообразованию «Развитие детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью»
материал по коррекционной педагогике

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД №58 «БЕЛОЧКА»

ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Cикорской Инны Сергеевны,

воспитателя логопедической группы

Тема: «Развитие детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью»

Срок реализации:  2020 – 2021 гг.

Г. О. МЫТИЩИ

2020г.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ

Сикорская Инна Сергеевна.

Образование: высшее педагогическое.

Педагогический стаж: 29 лет.

Квалификационная категория: высшая.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД №58 «БЕЛОЧКА»

Отчет

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Cикорской Инны Сергеевны,

воспитателя логопедической группы

Тема: «Развитие детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью»

Срок реализации:  2020 – 2021 гг.

Г. О. МЫТИЩИ

2021г.

1 Учусь терпению по отношению к этим детям.

• Чем дальше я углубляюсь в тему «Развитие детей с СДВГ», тем более убеждаюсь в том, что работу с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью должны начинать не воспитатели, а специалисты.
• Это не просто дети, не умеющие управлять своими эмоциями. Это дети, нуждающиеся в понимании, терпении, мудрости, а главное - помощи квалифицированных специалистов: дефектолога, психолога, психиатра, невропатолога.

2 Гиперактивность или педагогическая запущенность?

• Диагноз СДВ или гиперактивность, или комплексно СДВГ может поставить только врач.
• Сейчас очень модно присваивать это клише «трудным» детям. Ребенок неусидчив, выкрикивает с места, дергает других детей, мешает во время занятия, не соблюдает правила игры, чрезмерно подвижен, драчлив, истеричен при неудачах… Гиперактивность ли это? СДВГ?
• Чаще всего, особенно в наше время - это элементарная невоспитанность, педагогическая запущенность.
• Эту тонкую грань между невоспитанностью и психическим расстройством воспитатель, начитавшись специальной литературы, может уловить, почувствовать. Но поставить диагноз, оказать реальную помощь нуждающемуся ребенку может только специалист.

3 Работа с «трудными» детьми.

• Детей с СДВГ среди моих воспитанников, на мой взгляд, сейчас нет. Но «трудные» – есть.
• Эти дети тоже нуждаются в помощи и понимании.
• У одних есть проблемы с социализацией; у других поведенческие проблемы; у третьих занижена самооценка – они подвержены дурному влиянию; у четвертых предельно узок круг интересов, в результате чего заторможено развитие интеллекта; пятые не в состоянии контролировать свои эмоции.
• Уделить время и внимание каждому – вот наша задача.
• (Это то, чего нам катастрофически не хватает – времени!)

4 Ступени к достижению результата

• Личные беседы с каждым ребенком: по коррекции эмоциональных проявлений в жизненных ситуациях по конкретным случаям и с целью предотвращения инцидентов; по социальной адаптации и т.д.
• Изучение уровня развития: внимания, мышления, памяти, восприятия.
• Игровые ситуации: «Я тоже хочу эту игрушку», «Они не хотят со мной играть», «Что я буду делать, если кто-то меня ударил», «В автобусе», «В кино», «В гостях», «Когда приходят гости».
• Чтение литературы с воспитательным содержанием и обсуждение прочитанного.
• Игры – тренинги «Пожалей зайку», «Закончи рассказ», «Расскажи о нем» (о ком-то из участников игры), «Похвали его» (кого-то из участников игры), «Добрые и вежливые слова», «Почему … мой лучший друг», «Я думаю, …-хороший мальчик (хорошая девочка), потому что…», «Я люблю играть с …, потому что…», «Волшебные слова».
• Сюжетно-ролевые игры с воспитательным содержанием.
• Совместная игровая и трудовая деятельность.

Самооценка

• Я, как воспитатель, начитавшийся специальной литературы, пытаюсь применить полученные знания в работе. Правильно ли я общаюсь с моими «трудными» детьми? Правильно ли я выстраиваю работу с ними по социальной адаптации, по развитию интеллекта, по коррекции поведения, по повышению самооценки? Вполне возможно, что не всегда, поскольку не каждый раз получаю ожидаемый вожделенный результат. Думаю, потому, что «один в поле не воин», нет комплексного подхода специалистов. Вернее, нет специалистов, к помощи и совету которых прибегали бы и дети, и я…
• Планируя работу по самообразованию, я хотела написать несколько консультаций для родителей по этой теме. Но в результате обследования детей, наблюдения за ними, бесед с родителями, я поняла, что самым действенным способом совместной работы «воспитатель-ребенок-родитель-воспитатель» будут личные беседы с каждым родителем. С мамами и папами мы обсуждали существующие проблемы или инциденты и вместе находили пути их решения. Иногда, правда, путем проб и ошибок, но это добавляло опыта и познания внутренних противоречий ребенка каждому из нас. Да и внутренних противоречий родителя тоже…

6 Успехи

• Ребенок с проблемами с социализацией, который на начало года не шел на контакт ни с кем, четко ограничив пределы своего энергополя, активно играет с детьми, разговаривает с ними, принимает участие в дежурствах, занятиях. Обращается к воспитателям за помощью, приглашает поиграть, ведет диалог.
•  Дети с заниженной самооценкой добиваются определенных успехов,      периодически выходят из-под влияния «неформальных лидеров», убеждаясь в возможности собственного лидерства.
• В работе с детьми с поведенческими проблемами есть определенные успехи: если на начало года у «трудных» были проблемы с общением, то сейчас они – полноправные члены коллектива, которые осознают и понимают роль общественного одобрения и порицания.
•  Хочется верить, что достигнуто взаимопонимание и с родителями.

6. У нас слаженный, сплоченный педагогический коллектив. Проблемы внутри группы мы обсуждаем, принимаем общее решение и выдвигаем одинаковые требования к детям и родителям. Вероятно, именно это способствует эффективной работе и положительным результатам.

• Не могу сказать, что Я работаю по данной теме. По этой теме работаем МЫ. Образовательная деятельность, игровая, кружковая, непосредственно воспитательная, работа с родителями – все это в совокупности не может делать один воспитатель по-своему, второй – по-своему. Успех в нашей работе, как и в семье, может быть достигнут только тогда, когда взрослые работают в тандеме.