Ослабление симбиотических связей как одно из условий социализации ребенка-инвалида
методическая разработка по коррекционной педагогике
Ребёнок и мама во внутриутробный период – одно целое.
После рождения ребенка связь остаётся - это симбиотическая связь матери и ребёнка. Так как человеческий детёныш рождается раньше, чем способен существовать самостоятельно, симбиотическая связь – естественный процесс выживания для ребенка. Ослабление симбиотической связи в норме начинается от возраста 5-6 месяцев, когда ребенок получает первый прикорм и его пищеварительная система начинает перестраиваться, получая первую независимость от грудного молока. Выход из симбиоза заканчивается двумя-тремя годами, кризисом трех лет «Я сам». Это естественный процесс, в результате которого ребенок может справиться с основными процессами жизнеобеспечения. Он умеет самостоятельно ходить, есть, одеваться и раздеваться, играть, общаться со сверстниками и взрослыми, обладает достаточно развитой речью. В этом возрасте дети начинают вступать в общественную жизнь – детский сад.
Однако из-за нарушения в развитии, задержке в развитии дети-инвалиды и их матери застревают в максимальном симбиозе на долгие годы, иногда эта связь длится всю совместную жизнь.
Как следствие, чем сильнее симбиотическая связь ребенка-инвалида и матери, тем меньше у него возможностей самостоятельности и успешной социализации.
Причины «застревания» в симбиотической связи матери и ребёнка:
- чувства вины перед ребенком вызывает у матери желание максимально облегчить его существование, как следствие ограничение самостоятельности;
- вследствие задержки развития дети-инвалиды зачастую физически и интеллектуально выглядят младше своего биологического возраста, что побуждает мать относится к ним как к детям более младшего возраста;
- культ ответственности за больного ребенка, боязнь сделать ему больно, спровоцировать заболевание, побуждает ограничивать возможности ребенка буквально во всем;
- не возможность разделить уход за больны ребенком с другими членами семьи, с няней, приводит к тому, что мать долгое время не реализуется в других направлениях (карьера, хобби, отдых, общение), уход за ребенком становится единственным важным делом в её жизни, и она реально воспринимает себя и ребенка как единое целое. Употребляет местоимение «мы», когда говорит о ребенке, постоянно о нем тревожится, никому его не доверяет, контролирует не только ребенка, а и всех, кто с ним соприкасается (братья и сестры, отец, бабушки и дедушки, воспитатель, врач и т.д.);
- не понимание, какие возможности развития у ребенка с тем или иным заболеванием, приводит к тому, что мама просто не знает к чему и как необходимо приучать ребенка;
- немало важным фактором выступает и то, что дети с нарушениями в развитии имеют низкую активность, нарушение внимания и других психических процессов приводит к ограничениям в подражательных функциях, как следствие без специального обучения, а зачастую без специальных коррекционных приемов не происходит переход к самостоятельности в естественных для ребенка с нормой в развитии процессах, таких как культурно-гигиенические навыки, общение, игра, другие виды детской деятельности;
- еще одна из причин - ограниченная социализация: не посещение детского сада или посещение только вместе с мамой, занятие со специалистами в присутствии мамы, очень ограниченный круг общения, избегания посещения общественных мест.
Все вышеперечисленные причины образуют прочную симбиотическую связь, в которой ребенок становится крайне зависим от матери, а мать от ребенка, что приводит к высокой степени тревожности с обеих сторон и значительно влияет на успешность социализации ребенка-инвалида.
Шаги ослабления симбиотических связей:
- Работа психолога с мамой ребенка инвалида на снятие вины.
- Разъяснение с научным обоснованием, что задержка в развитии не задержка возраста, и временные затраты не приведут к развитию, а лишь усугубят задержку еще сильнее, если неадекватно подходить к воспитанию ребенка-инвалида.
- Детально познакомить родителей с патологией, характерной заболеванию ребенка, чтобы родители понимали, могут ли они теми или иными действиями навредить ребенку, что действительно не следует допускать, в чем необходимо ограничивать ребенка, а в чем нет.
- Поиск ресурсов-помощников для разделения ответственности по уходу за ребенком. Крайне важно постараться помочь маме реализовать себя в профессиональном плане, в личном, в общении.
- Помощь в составлении плана развития ребенка (желательно совместно с медицинскими работниками, ППк, ПМПК), реабилитация, лечение, обследование, процедуры и т.д.
- Необходимость коррекционной помощи, как специалистами так и в домашних условиях (помощь в составлении плана, обучение родителей упражнениям, методам приучения к самообслуживанию, игре, общению, труду).
- Посещение дошкольного образовательного учреждения без родителей (от 2-х часов до полного дня, в зависимости от физических и эмоциональных возможностей ребенка), посещение спортивных секций, центров реабилитации, общественных мест, общение со сверстниками на прогулке, в гостях и т.д.).
Если не ослаблять симбиотические связи, возможен выход в материнскую депривацию как явную (до отказа от ребенка) так и скрытую (причинение вреда себе) со стороны мамы и в полную беспомощность со стороны ребенка.
Понимая всю ответственность перед возможностью развития такого сценария, педагоги и специалисты должны крайне внимательно относиться к вопросам социализации ребенка-инвалида и отслеживать случаи паталогических симбиотических связей.
Список литературы
1. Александровский, Ю.А. Состояния психической дезадаптации / Ю.А.
Александровский. – Москва: Наука, 2016. – 272 с.
2. Варга А.Я. Структура и типы родительских отношений / А.Я. Варга. –
Москва: Педагогика, 2017. – 258 с.
3. Гурко, Т.А. Вариативность представлений в сфере родительства / Т.А.
Гурко. // Дефектолог. – 2010. – № 10. – С. 90 - 97.
4. Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского
отношения / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. – 2018. – № 3. – С. 4
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Симбиотическая связь – как естественный процесс - Причина возникновения; - возможности ослабления; - выход из симбиоза в норме.
Причины « застревания » в симбиотической связи матери и ребёнка-инвалида - Чувство вины; - физическая задержка развития; - культ ответственности; - отсутствие ресурса помощников; - нет понятия о сущности заболевания; - отсутствие коррекции; ограниченная социализация.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Осложнения - Материнская депривация (явная или скрытая); - н евозможность социализации.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/15/picture-144075-1352985049.jpg)
Коррекция речевых нарушений как одно из условий успешной социализации ребенка дошкольного возраста
В последние время возрастает число детей с нарушениями речи. Нарушения речи многообразны, могут проявляться и в нарушении произношения, и в нарушении грамматического строя речи, бедности словарного за...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/29/picture-857354-1669716324.jpg)
Интеллектуальное развитие дошкольников, как одно из условий успешной социализации.
статья для педагогов дошкольных образовательных учреждений...
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/13/picture-82271-1676276604.jpg)
Педагогический совет "Сюжетно- ролевая игра как одно из условий успешной социализации дошкольника"
Педагогический совет...
Развивающая образовательная среда в детских садах – одно из условий социализации и индивидуализации детей
Развивающая образовательная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возмож...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/29/picture-1094194-1619695355.jpg)
Консультация для воспитателей "Ранняя профориентация дошкольников как одно из условий успешной социализации детей"
Ранняя профориентация дошкольников как одно из условий успешной социализации детей...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/25/picture-416501-1485337678.jpg)
Организация развивающей предметно-пространственной среды как одно из условий успешной социализации дошкольника.
Организация развивающей предметно–пространственной среды в ДОУ строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка, его склонности, инте...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/28/picture-1140649-1556425835.png)
Ослабление симбиотических связей как одно из условий социализации ребенка-инвалида
Ребёнок и мама во внутриутробный период – одно целое.После рождения ребенка связь остаётся - это симбиотическая связь матери и ребёнка. Так как человеческий детёныш рождается раньше, ...