Использование нейроигр в работе с детьми с ОВЗ для формирования произвольного внимания и саморегуляции, как основы учебного поведения.
статья по коррекционной педагогике

Использование нейроигр в работе с детьми с ОВЗ для формирования произвольного внимания и саморегуляции, как основы учебного поведения.

2 слайд

Самые характерные сложности для детей с ОВЗ являются трудности в усвоении учебного материала, часто обоснованно это незрелостью произвольных процессов, и впоследствии вызывают проблемы учебного поведения (сидеть за партой во время урока, участвовать в структурированной деятельности, приобретать новые навыки при обучении в группе, слышать «общую» инструкцию от педагога, принимать и удерживать образовательную задачу, или несколько задач сразу и так далее).

3 слайд

Саморегуляция регулирует произвольные процессы такие как внимание, далее запоминание, то есть способность сделать над собой волевое усилие, чтобы сосредоточиться. Саморегуляция и произвольные процессы напрямую связаны.

Хорошая способность к произвольной регуляция является залогом жизненного успеха человека.

4 слайд

Одним их комплексных подходов в организации помощи детям с ОВЗ является применение нейропсихологического подхода. Наиболее важное место в технике формирования произвольных процессов занимают специальные упражнения – это нейропсихологические упражнения на расслабления мышц, упражнения на дыхание, глазодвигательные упражнения и так далее.

5 слайд

Так как в дошкольном учреждении без специального образования в области клинической психологии у специалиста и отсутствия врачебных противопоказаний у ребенка (для которого нужно пройти обследования) комплексного применения метода замещающего онтогенеза нежелательно, то в своей работе мы можем применять отдельные элементы в виде нейроигр.

6 слайд

В увлекательной для ребенка форме, с помощью быстрых смен заданий мы по средствам ярких нейроигр тренируем мозг удерживать необходимые задачи и сосредотачиваться на них.

Для этого мы используем когнитивные упражнения. Сегодня мы покажем упражнения на развитие межполушарного взаимодействия, пространственных ориентировок, при которых левая и правая стороны тела производят движения по очереди и одновременно, ребенок учится сосредотачиваться и удерживать сразу несколько задач, что в целом влияет на развитие произвольных процессов.

Используя в своей работе нейроигры не стоит сразу ожидать результатов. Начинать тренировки следует с концентрации внимания на одной из функций. Нельзя переутомлять и перевозбуждать ребенка, поэтому применение нейроигр должно занимать треть времени от продолжительности общего занятия. Начинать применение нейроигр лучше индивидуально. Когда ребенок немного привыкнет, можно вводить его в групповые игры. Если сразу начать заниматься в группе, ребенку сложно сосредоточиться, он смотрит на других детей и копирует их ошибки.

Регулярное использование нейроигр— это эффективный инструмент в работе педагога с детьми с ОВЗ для формирования произвольного внимания и саморегуляции, как основы учебного поведения.