Коррекционно-развивающая программа для дополнительных занятий с детьми с задержкой психического развития (3 – 9 лет)
рабочая программа по коррекционной педагогике

Опубликовано 26.07.2024 - 21:40 - Тарасенкова Светлана Викторовна

Скачать:

Вложение	Размер
programma_tarasenkovoy_s_v.docx	135.96 КБ

Предварительный просмотр:

Коррекционно-развивающая программа для дополнительных занятий с детьми с задержкой психического развития (3 – 9 лет)

Составила Учитель-дефектолог

Тарасенкова С.В.

Срок реализации 36 занятий

Москва, 2021

ВВЕДЕНИЕ

Проблема воспитания и обучения дошкольников с отклонениями в развитии является одной из наиболее важных и актуальных проблем коррекционной педагогики.

В соответствии с «Конвенцией о правах ребенка» (1989) и «Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей» (1993) каждому ребенку должно быть гарантировано право на развитие, воспитание и образование с учетом его индивидуальных возможностей. Положения, отраженные в этих документах, распространяются на всех детей, в том числе и детей с задержкой психического развития. Они обеспечивают правовую защиту детства, поддержку семьи как естественной среды жизни ребенка, охрану здоровья, обеспечение воспитания, развития и образования детей, поддержку тех из них, которые наиболее в этом нуждаются.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного учащегося и, следовательно, обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого ребенка. К сожалению, в современных образовательных учреждениях не всегда удается это осуществить. Дети, которые посещают такие учреждения, не получают достаточной помощи для усвоения материала, поэтому испытывают затруднения в развитии. Специалисты нашего центра оказывают помощь таким детям.

Исходными теоретическими положениями представленной программы являются общепризнанные закономерности развития ребенка в норме и при патологии. Л. С. Выготский увидел и вывел на уровень аксиомы значение культурно-исторического развития личности ребенка. Тем самым были заложены основы для понимания движущих причин и условий становления человеческого индивидуума. В трудах Л. С. Выготского доказано, что социальная ситуация воспитания формирует или задерживает процесс расширения зоны ближайшего развития, в которой реализуются потенциальные возможности ребенка. Учет соотношения первичных нарушений и вторичных отклонений, а также признание неравномерности детского развития послужили основой для понимания механизмов компенсации и построения на их базе системы коррекционного обучения и воспитания. Продолжение идей Л. С. Выготского нашло отражение в трудах его учеников: Л. И. Божович, А. В. Запорожца, Р. Е. Левиной, А. Р. Лурия, Н. Г. Морозовой и Д. Б. Эльконина, внесших весомый вклад в развитие отечественной психологии и педагогики.

Ориентиром для коррекционного воспитания детей с нарушениями интеллекта явились результаты исследований А. В. Запорожца, которые показали, что развитие ребенка происходит по диалектическим законам, и каждый возрастной период значим для формирования его личности. В каждом таком периоде формируются не только те качества и свойства психики, что определяют общий характер поведения ребенка, его отношение к окружающему миру, но и другие, которые представляют собой «заделы» на будущее и выражаются в психологических новообразованиях, появляющихся к концу данного возрастного периода. А. В. Запорожец обосновал концепцию амплификации детского развития, предусматривающую создание определенных условий для обогащения всех сторон личностного развития и их взаимосвязь.

В основу современного дошкольного образования положена концепция психологического возраста как этапа детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой. Каждый психологический возраст, включает в себя особые, качественно отличающиеся специфические отношения между ребенком и взрослым (социальная ситуация развития); определенную иерархию видов деятельности и ведущий тип деятельности; основные психологические достижения ребенка, свидетельствующие о развитии его психики, сознания, личности.

В каждом психологическом возрасте главной является генетическая задача развития. Она появляется в результате противоречий в системе отношений «ребенок — взрослый». Ее решение жизненно важно для полноценного психического развития ребенка и успешного перехода к следующему возрастному этапу.

Современные изменения в системе дошкольного образования отразились и в содержании коррекционно-развивающего обучения детей с задержкой психического развития. Это проявляется в стремлении специалистов и исследователей к поискам вариативных программ, в использовании новых методов обучения и воспитания.

В дошкольном детстве общение, предметная, игровая, изобразительная, конструктивная и трудовая деятельность лежат в основе возникновения всех психологических новообразований и становления личности ребенка в целом.

Предпосылкой развития всех видов деятельности ребенка является появление определенных потребностей, мотивов, интересов. Например, чтобы ребенок начал действовать с предметами, у него должна возникнуть потребность в их употреблении, в овладении способами действий с ними. Однако одной потребности для возникновения деятельности недостаточно, ребенок должен научиться понимать цель деятельности в доступной форме, в доступных пределах анализировать условия ее осуществления. При этом малыш должен иметь уже достаточный уровень развития восприятия, наглядно-действенного мышления, общей и тонкой ручной моторики.

Познавательное развитие ребенка-дошкольника имеет многоаспектный характер. В раннем и дошкольном возрасте психические процессы и свойства развиваются неравномерно, накладываясь, преобразуясь, стимулируя, задерживая друг друга. Понимание взаимосвязи, взаимозависимости всех процессов позволяет педагогам находить потенциал развития ребенка, выделять его общие и специфические образовательные потребности.

Восприятие не оказывает решающего воздействия на определение задачи и побудительных причин действия. Но там, где эти основополагающие условия — мотив, цель, задача — уже существуют, развитие деятельности существенно зависит от возможностей восприятия, от уровня сенсорного развития. Слабое развитие восприятия оказывается одной из основных причин замедленного и несвоевременного перехода от одного вида деятельности к другому, что, несомненно, отрицательно сказывается на формировании высших психических функций (памяти, мышления, воображения, речи) и личности в целом.

В последние годы наметился рост числа детей, имеющих отклонения в психическом развитии и испытывающих вследствие этого трудности в обучении. Поиск наиболее эффективных методов коррекции детей с отклонениями в психическом развитии является актуальной проблемой современной педагогики и психологии. Известно, что среди неуспевающих школьников начальных классов почти половина отстает в психическом развитии от сверстников. Эти школьники испытывают большие трудности в овладении письмом, чтением, понятием числа, счетными операциями, конструктивной деятельностью и т.п.

Неуспеваемость в школе часто вызывает у этой группы детей негативное отношение к учебе, к любой деятельности, создает трудности общения с окружающими, с успевающими детьми, с учителями. Все это способствует формированию асоциальных форм поведения, особенно в подростковом возрасте. Поэтому аномальное развитие психической сферы детей и, прежде всего, задержку психического развития следует рассматривать как психологическую и социальную проблему.

Задержка психического развития — это задержка развития всей психической сферы, а не отдельных психических процессов. Формирующее обучение проводится с учетом возраста детей и ведущей деятельности этого возраста.

Главная роль в воспитании ребенка отводится, естественно, семье. Дать родителям (законным представителям) педагогические знания, повернуть их лицом к ребенку, защитить детство последнего от неоправданных наказаний, грубости и несправедливости - вот в чем я вижу свою важную задачу. Ведь любая профессиональная деятельность учителя-дефектолога может быть результативной, если родители являются его активными помощниками и единомышленниками. Родителей нужно постоянно держать в курсе всех дел, а поэтому заранее выбрать наиболее удачные формы взаимодействия с ними. Тогда мы сможем обеспечить одно из важнейших условий развития личности ребенка - согласованную совместную работу окружающих его взрослых. Это дает ребенку возможность перейти на следующую, более высокую стадию развития.

Моя цель - помочь детям реализовать свои задатки путем подбора наиболее адекватной тактики коррекционной работы, выбора специальных приемов и методов воздействия на все сферы личности ребенка; научить родителей (законных представителей) оказывать необходимую своевременную правильную помощь. Коррекционная работа ведется на основе принципа формирующего и щадящего обучения.

Особенностью задержки психического развития является неравномерность нарушений различных психических функций: логическое мышление может быть даже более сохранным в сравнении с памятью, вниманием, умственной работоспособностью. Дети с задержкой психического развития характеризуются также низкой познавательной активностью, недостаточностью процессов восприятия, памяти, внимания. Им трудно соединить отдельные детали в единый образ, но все отклонения от нормы у них отличаются изменчивостью. У детей данной категории нет инертности психических процессов, они способны не только принимать и использовать помощь, но и переносить усвоенные умственные навыки в другие ситуации. С помощью взрослых эти дети могут выполнять предлагаемые им инструкции и интеллектуальные задания на близком к норме уровне.

У детей с задержкой психического развития, как правило, очень слабо формируется мотивация учебной деятельности. В качестве деятельности я использую конструктивную деятельность с разнообразными моделями. Ее результат внешне очень привлекателен для ребенка (забавный рисунок, аппликация или конструкция). Так у ребенка формируется мотивация деятельности — то, что в дидактике принято называть познавательным интересом. Это не прямое, а косвенное формирование мотивации. Чем младше ребенок, тем труднее нам рассчитывать на осознание им внутренней мотивации учения.

Задержка психического развития представляет собой общую психическую незрелость, низкую познавательную активность, которая проявляется, хотя и не равномерно, но во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, памяти, внимания, мышления и эмоционально-волевой сферы детей ЗПР. Отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации. Зачастую дети не могут целостно воспринимать наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Представления нередко не только схематичны, не расчленены, но даже и ошибочны, что самым отрицательным образом сказывается на содержании и результативной стороне всех видов их деятельности.

У значительной части детей наблюдается недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижения слухоречевой памяти.

Дети испытывают трудности ориентировании во времени и пространстве. Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики.

Предлагаемый в программе материал (игровой и дидактический) постепенно усложняется с учетом опыта ребенка. Прежде всего, соблюдаются следующие дидактические принципы: доступность, повторяемость, постепенность выполнения задания.

Необходима доброжелательность взрослого, эмоциональный настрой, благодаря чему у детей появляется желание действовать вместе и добиваться положительных результатов.

При подборе дидактического материала, игр, пособий предпочтение отдаю ярким и занимательным иллюстрациям и игрушкам, позволяющим запоминать названия предметов, живых существ окружающего мира и явлений жизни, узнавать и называть их в дальнейшем независимо от их цвета, формы, величины.

Еще раз хочется заметить, что все занятия проходят в занимательной для ребенка форме.

Принципиально значимыми в данной программе являются следующие приоритеты:

развивающий характер обучения, основывающийся на положении о ведущей роли обучения в развитии ребенка и формировании зоны ближайшего развития;
включение родителей (законных представителей) в коррекционно-педагогический процесс;
использование элементов сенсорной интеграции;
формирование и коррекция высших психологических функций в процессе специальных занятий с детьми.

Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», соответствующими направлениями «Концепции дошкольного воспитания», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», «Конвенцией о правах ребенка» и разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.

Основная цель программы – формирование и развитие познавательной деятельности детей (сенсорное развитие, всестороннее развитие психических процессов, формирование и развитие элементарных количественных представлений, обогащение знаний и представлений об окружающем мире, развитие крупной и мелкой моторики, графо-моторных навыков).

В процессе занятий решаются следующие задачи:

Сенсорное развитие.
Развитие мышления, памяти, внимания, воображения.
Формирование и развитие элементарных математических представлений: количество и счет, геометрические фигуры, ориентировка в пространстве и времени.
Формирование и обогащение знаний и представлений об окружающем мире: растительном, животном, предметном.
Развитие крупной и мелкой моторики, формирование и развитие графо-моторных навыков.

В основу циклов положены ведущие методологические принципы современной педагогики, дефектологии, психологии:

Принцип единства диагностики и коррекции - определение методов коррекции с учетом диагностических данных.
Безусловное принятие ребенка со всеми его индивидуальными чертами характера и особенностями личности.
Принцип компенсации - опора на сохранные, более развитые психические процессы.
Принцип системности и последовательности в подаче материала - опора на разные уровни организации психических процессов.
Принцип ориентации на «зону ближайшего развития» - заметить и не пропустить малейший успех, закрепить его и идти дальше, выше.
Принцип сотрудничества– изменение взаимоотношений между учителем-дефектологом и детьми, учителем-дефектологом и родителями: «Я рядом, мы вместе».
Соблюдение необходимых условий для развития личности ребенка: создание комфортной ситуации, поддержание положительного эмоционального фона.

Реализация этих принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

Принцип ориентации на успех – каждый ребенок имеет право почувствовать себя успешным на занятии.

Условия для реализации программы

Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми младшего, среднего, старшего, подготовительного дошкольного, младшего школьного возраста с задержкой психического развития (предпочтительно групповая форма).

Работа с дошкольниками и младшими школьниками предполагает не только четкую организацию индивидуальных и групповых занятий, правильного распределения нагрузки в течение занятия, но и постоянную взаимосвязь в работе учителя-дефектолога с родителями (законными представителями) ребенка. После каждого занятия даются рекомендации.

Оптимальным является групповая форма работы. Занятия проводятся 1-2 раза в неделю в течение 25-30 минут для детей 3-4 лет, 30-35 минут для детей 4-5 лет, 35-40 минут для детей 5-6 лет, 40-45 минут для детей 6-7 лет, 50-55 минут для детей младшего школьного возраста, включая 10-15 минут на рекомендации родителям и орг. моменты.

Индивидуальные занятия направлены на развитие и поддержку способностей ребенка в соответствии с его возможностями. Они строятся на оценке достижений ребенка и определения зоны его ближайшего развития.

При посещении ребенком занятий изучение каждой темы основывается на развитии высших психических функций, сенсорном воспитании, развитии ориентировки в пространстве и на плоскости, развитии мелкой моторики. Более глубокие знания, обширную информацию, закрепление и расширение пройденного материала ребенок получает дома. С этой целью после каждого занятия даются рекомендации взрослым.

Программа имеет концентрическое построение, т.е. основные темы повторяются каждый цикл обучения, но на более высоком уровне.

Интерес к занятиям поддерживается путем широкого использования дидактических игр, занимательных упражнений.

В дошкольном возрасте возникают совершенно новые свойства сенсорных процессов - ощущения становятся более насыщенными и дифференцированными, восприятие начинает ориентироваться на эталонные образы, которые имеют свойство обогащаться, обобщаться и переходить в образы-представления. Повышение активности ребенка приводит к тому, что он сам становится исследователем, который сначала постепенно, а затем все более и более активно пытается преобразовывать мир, окружающий его. Интерес к сущности воспринимаемых предметов и явлений, поиск взаимосвязей и взаимозависимостей становятся неотъемлемой характеристикой его поведения и деятельности.

Сенсорное воспитание является основой становления всех видов детской деятельности и направлено на формирование у детей перцептивных действий (рассматривания, выслушивания, ощупывания), а также на обеспечение освоения систем сенсорных эталонов.

Сенсорное развитие, в процессе которого у детей развиваются все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, обонятельное, вкусовое. На их основе формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени.

Сенсорное воспитание предполагает развитие мыслительных процессов: отождествления, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и абстрагирования, а также стимулирует развитие всех сторон речи: номинативной функции, фразовой речи, способствует обогащению и расширению словаря ребенка.

Нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата препятствуют полноценному сенсорному развитию, поэтому при организации работы по сенсорному развитию необходимо учитывать психофизические особенности каждого ребенка с ОВЗ. Это находит отражение в способах предъявления материала (показ, использование табличек с текстом заданий или названиями предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение); подборе соответствующих форм инструкций.

При планировании работы и подборе упражнений по сенсорному развитию следует исходить из того, насколько они будут доступны для выполнения, учитывая имеющиеся нарушения у детей, степень их тяжести.

Формирование мышления в программе представлено как единый диалектический процесс, где каждый из видов мышления является необходимым компонентом общего мыслительного процесса.

В дошкольном возрасте тесно взаимодействуют три основные формы мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Данные формы мышления образуют тот единый процесс познания реального мира, в котором в различные моменты может преобладать то одна, то другая форма мышления.

На начальном этапе мышление формируется в плане действия, с опорой на восприятие, оно развивается в осмысленных целенаправленных предметных действиях. Действуя с реальными предметами, перемещая их в пространстве, меняя их функциональные зависимости, - ребенок получает возможность преодолеть статичность восприятия. При этом он осознает динамичность окружающей среды, а главное, познает возможность воздействовать на динамику предмета в соответствии со своим замыслом или теми задачами, которые ставит перед ним взрослый. Такая возможность непосредственного воздействия ребенка на окружающие объекты создает благоприятные условия для развития соотношения между формами наглядного и словесно-логического мышления.

Главным помощником и ориентиром ребенка в окружающем мире является основа его психической жизни, основа сознания человека - память. Ребенок запоминает все, что его привлекает, интересует. Именно поэтому необходимо так подбирать материал и проводить занятия, чтобы ребенка они заинтересовали и запомнились.

Дошкольное детство - время бурного развития памяти, господства природной непроизвольной памяти. Произвольные и непроизвольные виды памяти зависят от степени волевой регуляции, от способов запоминания. Если не ставится цели запомнить тот или иной материал, он запоминается сам собой, без применения специальных приемов, без волевых усилий, эта память непроизвольная. Ребёнок непроизвольно запоминает информацию.

Если ставят специальную цель запомнить, применяют специальные приемы, применяют волевое усилие, следовательно, это произвольный вид памяти.

Непроизвольно запомнить - это сохранить информацию в памяти неоднократно повторяющегося материала. Следовательно, чтобы ребенку облегчить процесс запоминания, необходимо прибегнуть к приемам многократного повторения. Информация запоминается ребенком намного эффективнее, если она приобретает значение деятельности.

Особую актуальность приобретает развитие памяти у детей с задержкой психического развития. Возможности памяти детей данной категории ограничены и отличаются качественным своеобразием: объем памяти ограничен, прочность запоминания снижена, информация быстро забывается, характерна неточность ее воспроизведения. Чтобы воспроизвести информацию, ребенку с ограниченными возможностями здоровья приходится прилагать специальные дополнительные усилия. Следует организовать постоянную тренировку различных видов памяти, выбрать для достижения этой цели эффективный вид деятельности, которым является игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Развитие памяти детей с задержкой психического развития имеет первостепенное значение для их дальнейшего физического, психического развития и социализации в обществе.

Игра - это любимый вид деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста. Игра позволяет в непроизвольной, увлекательной форме осуществить сложные процессы ознакомления, отражения, закрепления, сохранения, и в дальнейшем воспроизведения информации.

В целях решения коррекционно-развивающих задач целесообразно использовать естественное желание ребенка играть. Создаю игровую ситуацию, учитывая психофизические и интеллектуальные возможности ребенка. Провожу игры с природными, бросовыми материалами и бумагой, использую элементы лепки, аппликации, конструирования. Игры включаю в структуру индивидуальных и групповых занятий по сенсорному развитию, развитию высших психических функций, формированию и развитию элементарных математических представлений, обогащению представлений об окружающем мире, развитию крупной и мелкой моторики, графо-моторных навыков. Игра может быть любой, но в каждом случае осуществляется в тесном контакте с учителем-дефектологом (на занятии), со взрослыми (дома).

Центральным звеном в организации игры является создание активной творческой зоны, непосредственно развивающей игровой среды, в которой ребенок получает возможность выполнять игровые действия, осуществляя развитие различных видов памяти (двигательную, эмоциональную, слуховую, зрительную, тактильную). Обязательные элементы при организации игры с детьми дошкольного и младшего школьного возраста - это многократные повторения, частая смена деятельности. У детей преобладает быстрая утомляемость, ослабленное развитие психических процессов, замедленное восприятие. Для успешной организации и качества игры учитываю: что запомнит ребенок и как запомнит. Создаю творческую игровую ситуацию, вызываю у ребенка эмоциональный отклик, интерес, обеспечиваю ребенку в процессе игры поисковую ситуацию, объясняю игровые правила, обеспечиваю игру дидактическим наглядным игровым материалом. Организовываю увлекательные и познавательные игры с ребенком целенаправленно и систематически! В игре создаю условия, когда ребенок может при многократных повторениях определенных действий, накапливать информационный багаж при эмоционально положительном отношении к поставленной учебной задаче. Игра включает в себя: развивающую цель, игровые правила и действия. Организую игру и остаюсь с ребенком полноправным участником, направляя игровые действия ребенка или группы детей (иногда заменяю свою роль игрушками (например, би-ба-бо), что очень нравится детям). Обязательно проявляю заинтересованность в игре, соучастие, чтобы вызвать эмоциональный отклик у ребенка, интерес, желание продолжать занятие. Игры, направленные на сенсорное развитие, являются центральными в программе.

Конструктивные игры направлены прежде всего на решение целого круга коррекционно-развивающих задач: обогащение сенсорного опыта; закрепление первичных представлений о цвете, форме, величине, строении объектов действительности, расположении в пространстве их элементов по отношению друг к другу; развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления и т.п., а также практическое использование этих свойств в создаваемых с помощью приемов конструктивной деятельности моделях объектов.

Конструктивные игры провожу во время групповых занятий и в рамках индивидуальной работы. Кроме этого могу включать в другие виды игр и разделы работы на определенном этапе.

Успешное овладение знаниями и навыками может происходить при достаточно высоком уровне внимания, под которым, как известно, понимают направленность сознания на объект деятельности.

Внимание – это сосредоточенность психической деятельности человека в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте.

Внимание представляет собой динамическую характеристику деятельности, поскольку активизирует нужные и тормозит ненужные психические процессы, способствует целенаправленному отбору поступающей информации, регулирует и контролирует протекание деятельности. Внимание характеризуют такие свойства, как объем, избирательность, устойчивость, распределение, переключение. Все эти свойства формируются у детей постепенно в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Наиболее простым видом внимания является непроизвольное внимание, которое имеет пассивный характер, так как определяется внешними по отношению к целям деятельности событиями и предметами. И именно оно оказывается ведущим у детей дошкольного возраста. Оно вызывается новыми, необычными или интересными для ребенка предметами и явлениями. На протяжении дошкольного возраста устойчивость внимания меняется – от 10-12 мин в начале данного возрастного периода до 40 мин в его конце.

Произвольное внимание возникает как результат воздействия взрослых, результат воспитания и обучения. Оно отличается активным характером, сложной структурой, опосредованной социально выработанными способами организации поведения. В школьном возрасте наступает перелом, который характеризуется тем, что внешне опосредованное внимание становится внутренне опосредованным.

Внимание детей с задержкой психического развития характеризуется неустойчивостью, повышенной отвлекаемостью. Эти недостатки внимания особенно выступают при длительном выполнении однообразных заданий. На детей более старшего возраста посторонние по отношению к выполняемой деятельности раздражители почти не оказывают влияния. Образовательная деятельность, накопление знаний и опыта – основа для развития свойств произвольного внимания.

Непосредственное отражение человеком окружающей деятельности происходит в форме ощущений и восприятий. Все сведения об окружающем мире и о себе самом человек получает в форме зрительных, слуховых, двигательных, кожных, вкусовых, обонятельных ощущений и восприятий.

Исходя из сказанного выше, становится ясным, почему в своей работе я уделяю так много внимания сенсорному воспитанию.

Дети затрудняются в узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе, при необходимости узнать предметы на контурных или схематических изображениях, особенно если они перечёркнуты или перекрывают друг друга.

Устойчивость и концентрированность произвольного внимания, способствующие более полному восприятию учебного материала, зависит от того, в какой мере те или иные сведения значимы для ребёнка (имеются в виду интересы и потребности ребёнка, обусловленные индивидуальным жизненным опытом и другими факторами). Все сообщаемые таким детям сведения следует неоднократно повторять.

Учитывая сниженную работоспособность многих детей, целесообразно время от времени переключать их на выполнение другого вида учебной деятельности, организовывать короткие перерывы, стимулировать их деятельность похвалой, одобрением.

Внимание является необходимым условием полноценного восприятия. Одной из существенных задач обучения школьника является воспитание у него произвольного внимания.

Современное общество — это динамически развивающаяся целостная система, основным средством совершенствования которой является повышение уровня умственного, социального, эмоционального развития личности всех членов социума. В настоящее время одной из самых больших ценностей является нестандартный подход к решению творческих задач, так как именно благодаря творческим способностям люди постигают новые горизонты и совершают выдающиеся открытия. Творческую деятельность, основанную на комбинирующей способности нашего мозга, психологи называют воображением или фантазией.

Воображение, является одним из ведущих новообразований дошкольного возраста. В своей работе предлагаю детям задания на развитие воображения.

В основе формирования элементарных математических представлений лежит познание детьми дошкольного возраста количественных и качественных отношений между предметами. Эти отношения могут быть поняты детьми только тогда, когда они научатся сравнивать, сопоставлять между собой предметы и группы предметов (множества).

Ребенка с первых дней жизни окружает множество предметов, людей, однородно повторяющихся звуков и движений. Познание малышом количественной стороны действительности помогает ему более полно и точно воспринимать окружающий мир, ориентироваться в нем.

Математическое развитие ребенка в дошкольном возрасте идет в единстве с процессом развития восприятия, овладения речью и развитием наглядных форм мышления. Занятия по обучению счету способствуют:

формированию у детей способов усвоения общественного опыта (подражания, действий по образцу, выполнения заданий по словесной инструкции);
сенсорному развитию (развитию умения воспринимать, запоминать, различать, выделять по образцу предметы, множества предметов; группировать их по определенному качественному или количественному признаку, отвлекаясь от других свойств предметов, их функционального назначения и др.);
познавательному развитию (развитию умения сравнивать, анализировать, обобщать, рассуждать, устанавливать причинно-следственные отношения и зависимости и др.).

Работа по формированию математических представлений начинается с заданий на подбор и объединение предметов по определенному признаку — с самого начального этапа развития представлений о множестве.

При обучении дошкольников необходимо опираться на все анализаторы, использовать принципы наглядности, от простого к сложному. Количественные представления следует обогащать в процессе различных видов деятельности.

При планировании работы по формированию элементарных математических представлений продумываю объем программного материала с учетом реальных возможностей детей, это обусловлено низким исходным уровнем развития детей и замедленным темпом усвоения изучаемого материала.

Сравнение, один из важнейших мыслительных процессов, лежит в основе сопоставления предметов по форме, величине, пространственному расположению и по количеству.

Величина, форма, пространственное расположение предметов и их частей являются внешними, хорошо воспринимаемыми признаками. Количество - особый признак, его надо выделить, абстрагировать от других признаков предмета (от формы, величины, цвета предметов, предметного назначения, расположения в пространстве).

Основной задачей данного раздела является обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств.

Этот подраздел программы имеет огромное значение как для формирования системы знаний ребенка, так и для развития познавательных процессов — восприятия и мышления.

Основная задача ознакомления с окружающим состоит в том, чтобы сформировать у детей целостное восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности. Ознакомление с окружающим обеспечивает существенные сдвиги в умственном развитии детей лишь в том случае, когда дети получают не отдельные знания о предмете или явлении, а определенную целостную систему знаний, отражающую существенные связи и зависимости в той или иной области. С этой целью даются рекомендации родителям (законным представителям), чтобы они обращали внимание ребенка на окружающую действительность и своевременно сообщали необходимую информацию, что в рамках занятия не всегда можно сделать.

Ознакомление с окружающим обогащает чувственный опыт ребенка — учит его быть внимательным к тому, что его окружает: смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания — ощущений, восприятия, представлений.

Занятия по ознакомлению с окружающим включают в себя ознакомление с растительным, животным и предметным миром, формирование представления о человеке, о строении его тела.

В ходе ознакомления с предметным миром, созданным руками человека, у детей формируются представления о функциональном назначении основных предметов, окружающих ребенка, и о способах действия с ними. В процессе ознакомления с природой у детей формируются представления о живом и неживом мире, о взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений природы. Особое внимание обращается на зависимость жизни и деятельности человека от природных условий в постоянно меняющейся природной среде. Детей учат видеть и понимать реальные причинные зависимости.

При планировании занятий по окружающему миру большое внимание уделяю таким направлениям: сенсорное воспитание, развитие ВПФ, моторики.

Основой развития каждого человека является двигательная активность. Крупная моторика - это часть двигательного развития, которая обеспечивает стабилизацию и перемещение тела в пространстве.

У детей с задержкой психического развития наблюдается недостаточность двигательных навыков: скованность, плохая координация, неполный объем движений, нарушение их произвольности.

Совершение точных движений мелкими мышцами рук, умение координировать движения – это навыки мелкой моторики, составляющие основу деятельности человека.

У детей с задержкой психического развития наблюдается недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации: неловкость, несогласованность движений рук.

Большое внимание уделяется общему развитию рук ребенка, формированию хватания, выделению каждого пальца, становлению ведущей руки и развитию согласованности действий обеих рук. В ходе проведения занятий у детей отрабатываются навыки удержания пальцевой позы, переключения с одной позы на другую, одновременного выполнения движения пальцами и кистями обеих рук. Эти и подобные им движения выполняются вначале по подражанию действиям взрослого, а затем в сочетании с речевым сопровождением и с опорой на зрительные и тактильные образы-представления. Развитие всех видов ручной моторики и зрительно-двигательной координации служит основой для становления типичных видов деятельности, способствует повышению познавательной активности детей.

Мелкая моторика очень важна для развития дошкольников и младших школьников, поскольку через нее развиваются такие высшие свойства сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память. Развитие мелкой моторики важно, потому что ребенку нужны точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, выполнять различные бытовые и прочие действия. Правильное развитие мелкой моторики определяет также формирование у ребенка сенсомоторной координации - согласованного действия рук и глаз. Мелкая моторика рук связана еще и с формирование самостоятельности ребенка, следовательно, развитие мелко моторных функций, координации движений, концентрации внимания, умение довести выбранную работу до конца, получить удовольствие от сделанного очень важно для формирования личности человека в целом.

Сенсомоторика - это умение управлять движением и эмоциями, согласованность глаз и движения, согласованность слуха и движения. Сенсомоторика работает на уровне рефлексов. Пример: идём по улице, увидели лужу, останавливаемся или делаем движение в сторону. Сработало сенсомоторное восприятие.

Сенсомоторное развитие дошкольника предполагает развитие его зрительного, тактильно-двигательного, слухового восприятия, восприятия пространства и времени, формирование представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, а также развитие моторных и графо-моторных навыков. Поэтому в своей работе использую элементы сенсорной интеграции.

Для успешного овладения графо-моторными навыками у ребенка должны быть сформированы следующие функции: мелкая моторика; зрительное восприятие; пространственная ориентировка. Несовершенство одной из данных функций затрудняет овладение графо-моторными навыками, письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.

Коррекционная направленность занятий предполагает также работу по укреплению моторики рук, развитию координации движений кисти рук и пальцев.

Для учащихся с ОВЗ характерно наличие синкинезий, тонических движений, слабость мышц, неумение рационально распределять мышечные усилия, неловкость движений, недостаточная сформированность праксиса и т.д. С детьми необходимо проводить целенаправленную работу по формированию графо-моторных навыков, а также специальные игры и упражнения на развитие крупной и мелкой моторики, пространственной ориентировки. Поэтому в своей работе на первое место ставлю сенсорное воспитание.

В своей работе использую различные упражнения и игры для развития мелкой моторики рук у детей, придерживаясь некоторых правил:

задания подбираю с учетом их постепенно возрастающей сложности;
учитываю индивидуальные особенности ребенка, темп его развития, возможности, настроение;
соблюдаю временной регламент, чтобы не вызвать переутомления ребенка;
повышаю у ребенка интерес к упражнениям и заданиям, превратив их в занимательную игру;
забочусь о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, тогда подкрепляется его интерес к играм, занятиям.

На занятиях использую элементы конструктивной деятельности, направленные на формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета, развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательной координации, развитие любознательности, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире. Учитывая быструю утомляемость детей, задания планирую на доступном материале, чтобы ребенок мог увидеть результат своей деятельности. В ходе работы применяю различные формы поощрения детей, особенно тех, которым трудно выполнять задания.

При условии успешной реализации данной программы будет наблюдаться положительная динамика в познавательном развитии, у ребенка сформируются и будут более развиты основные понятия последующим направлениям: сенсорному воспитанию, развитию высших психических функций, формированию элементарных математических представлений, ознакомлению с окружающим миром.

После каждого цикла занятий проводится диагностика с целью проверки усвоения программы.

Примерная структура занятий:

Орг. момент.

Дидактические игры и упражнения, направленные на формирование мотивационного компонента деятельности (организационный момент).

Основная часть.

Дидактические игры и упражнения, направленные на формирование мотивационного компонента деятельности (организационный момент).
Дидактические игры и упражнения, направленные на формирование и развитие мышления, внимания, зрительного и слухового восприятия.

Физкультминутка (развитие зрительно-моторной и двигательной координации; упражнения для кистей рук, пальчиковая гимнастика; гимнастика для глаз; упражнения, корректирующие осанку и координацию движений; упражнения с использованием танцевальных движений и музыки).

Дидактические игры и упражнения, направленные на формирование и развитие сенсорных или каких-либо предметных действий.
Дидактические игры и упражнения, направленные на развитие тактильно-двигательного восприятия.

Динамическая пауза (упражнения для снижения мышечного тонуса, упражнения на развитие вестибулярного аппарата и чувства равновесия, пальчиковые игры, массаж рук: пшеном, рисом, фасолью (сухая ванна)).

Дидактические игры и упражнения, направленные на ориентировку в свойствах предметов с помощью практических проб.
Игры и упражнения на развитие мелкой моторики и графо-моторных навыков.

Заключительная часть.

Содержание программы

Ориентировочно младший дошкольный возраст

Цикл «Незнайки»

В процессе занятий решаются следующие задачи:

сенсорное воспитание;
развитие мышления, памяти, внимания, воображения;
формирование и развитие элементарных математических представлений, представлений о форме, величине, весе, пространстве, обучение детей умениям сравнивать размер предметов
формирование, развитие, обогащение знаний и представлений о растительном мире, животном, предметном;
развитие крупной и мелкой моторики.

Сенсорное воспитание

В данном направлении сосредоточено основное содержание работы по коррекции когнитивной сферы ребенка. Сенсорное воспитание и развитие внимания служат основой для развития у детей поисковых способов ориентировки: методов проб и примеривания. Сенсорное воспитание является основой для формирования у ребенка всех психических процессов, выступает фундаментальной предпосылкой для становления всех видов детской деятельности - предметной, игровой, продуктивной, трудовой.

На начальных этапах восприятие ребенком окружающей действительности происходит в рамках конкретного анализатора (зрительного, слухового, тактильного). Образы восприятия при этом имеют диффузный, слабо дифференцированный характер. В процессе целенаправленной коррекционной работы эти образы постепенно становятся более дифференцированными и систематизированными за счет формирования связей внутри определенного анализатора и межанализаторных связей.

Сенсорное воспитание в своей основе направлено на формирование у детей ориентировочной деятельности, которая реализуется в виде перцептивных действий - действия рассматривания, выслушивания, ощупывания, а также способствует обеспечению освоения систем сенсорных эталонов.

Другой важной стороной сенсорного воспитания является своевременное и правильное соединение сенсорного опыта ребенка со словом. Соединение того, что ребенок воспринимает, со словом, обозначающим воспринятое, помогает закрепить в представлении образы предметов, их свойств и отношений, делает эти образы более четкими, систематизированными и обобщенными. Развитие восприятия во всех случаях идет от различения предметов, их свойств, отношений к их восприятию на основе образа, а затем и к фиксации образа в слове, т. е. к появлению образа-представления.

Задачи:

учить воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона;
учить дифференцировать легко вычленяемые зрительно, тактильно-двигательно, на слух свойства предметов;
учить различать свойства и качества предметов: мягкий - твердый, большой - маленький, громкий – тихий;
формирование и развитие поисковых способов ориентировки - пробы при решении игровых и практических задач;
создание условий для восприятия свойств и качеств предметов в разнообразной деятельности: в игре, в продуктивной деятельности (конструирование).

Развитие зрительного восприятия и внимания:

развитие зрительного внимания, подражания, формирование целостного образа предметов;
восприятие формы (круг, квадрат);
восприятие величины (большой - маленький, высокий - низкий, длинный - короткий; широкий - узкий);
восприятие цвета (красный, желтый, синий, зеленый, черный, белый);
восприятие пространственных отношений и ориентировка в пространстве кабинета, помещений центра (верх - низ, перед - зад, право – лево).

Работа по развитию слухового восприятия у детей проводится в соответствии с этапами становления функций слухового анализатора в онтогенезе. Сначала у ребенка развивают ориентировку на слуховые раздражители, затем проводят работу по различению звуковых характеристик предметов или явлений.

Развитие слухового восприятия и внимания:

развитие слухового внимания, подражания, формирование целостного образа предметов;
восприятие звуковых характеристик предметов и явлений (тихо — громко).

Развитие тактильно-двигательного восприятия:

учить воспринимать и узнавать на ощупь знакомые предметы;
учить воспринимать на ощупь величину предметов (большой – маленький), дифференцировать предметы по величине (в пределах двух);
учить выбирать знакомые игрушки (предметы) на ощупь по слову дай (мячик, машинку и т.д.) с предъявлением образца и без предъявления образца (выбор из двух предметов).

Показатели развития

Дети научатся:

воспринимать знакомые предметы из общего фона, выделяя их по просьбе взрослого: «Дай…», «Возьми…»;
различать свойства предметов: большой - маленький, тяжелый - легкий;
сличать основные цвета (красный, желтый, синий, зеленый, черный, белый);
делить предметы по форме (круглые, квадратные), величине (большие - маленькие), цвету (красные, желтые, синие, зеленые);
дифференцированно реагировать на звучание определенных предметов (выбор из трех);
складывать разрезную картинку из двух, трех частей;
учитывать знакомые свойства предметов в предметно-практической и игровой деятельности (шарик катится; кубик стоит, не катится; большой домик для большой матрешки, маленький - для маленькой и т.д.).

Мышление

Задачи:

формирование и развитие целенаправленной предметно-орудийной деятельности в процессе выполнения практического и игрового задания;
формирование и развитие обобщенных представлений о вспомогательных средствах и предметах-орудиях фиксированного назначения;
познакомить с проблемно-практическими ситуациями и проблемно-практическими задачами;
учить анализировать проблемно-практические задачи и обучать использовать предметы-заместители при решении этих задач;
формирование и развитие способов ориентировки в условиях проблемно - практической задачи и способы ее решения;
учить пользоваться методом проб, как основным методом решения проблемно-практических задач.

Показатели развития

Дети научатся:

пользоваться предметами-орудиями с фиксированным назначением в практических ситуациях;
использовать в знакомой обстановке вспомогательные средства или предметы-орудия (сачок, тесьму, молоточек, стул для приближения к себе высоко или далеко лежащих предметов).

Память

Задачи:

формирование и развитие умения находить среди других 2 - 3 изображения (предмета), которые предъявлялись ранее;
формирование и развитие умения запоминать 3 - 4 картинки (предмета), находить изменения (убрали или добавили картинку (предмет));
формирование и развитие умения запоминать и воспроизводить несколько движений, ритмов.

Показатели развития

Дети научатся:

находить среди других 2 - 3 изображения (предмета), которые предъявлялись ранее.
запоминать 3 - 4 картинки (предмета), находить изменения (убрали или добавили картинку (предмет));
запоминать и воспроизводить несколько движений, ритмов.

Внимание

формирование и развитие умения удерживать внимание в течение 10-15 минут;
формирование и развитие умения определять игрушку по звукоподражанию;
формирование и развитие умения находить изображение (предмет), как целевое, два одинаковых изображения (предмета);
формирование и развитие умения находить среди других 2 - 3 изображения (предмета), которые предъявлены.

Показатели развития

Дети научатся:

удерживать внимание в течение 10-15 минут;
определять игрушку по звукоподражанию;
находить изображение (предмет), как целевое, два одинаковых изображения (предмета);
находить среди других 2 - 3 изображения (предмета), которые предъявлены.

Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

формирование и развитие понятий: один – много;
формирование и развитие умения сравнивать предметы по размеру (большой – маленький), форме (круглый – квадратный), цвету (красный – желтый, желтый – синий);
формирование и развитие пространственных представлений (вверху - внизу, впереди - сзади, справа – слева), вертикального и горизонтального расположения предметов;

знакомство с геометрическими телами: шар, куб;
знакомство с геометрическими фигурами: круг, квадрат;
формирование и развитие умения находить предметы одинаковой формы.

Показатели развития

Дети научатся:

различать один и много предметов;

сравнивать предметы по размеру (большой – маленький), форме (круглый – квадратный), цвету (красный – желтый, желтый – синий);

ориентироваться в пространстве (вверху - внизу, впереди - сзади, справа – слева), в вертикальном и горизонтальном расположении предметов;
узнавать шар и куб;
узнавать круг, квадрат;

находить предметы одинаковой формы.

Ознакомление с окружающим миром

Задачи:

формирование, накопление знаний и представлений о растительном мире;
формирование, накопление знаний и представлений о животном мире;
формирование, накопление знаний и представлений о предметном мире;
формирование и развитие навыков анализа, сравнения, обобщения.

Показатели развития

Дети научатся:

различать и обобщать некоторых представителей растительного, животного мира,предметов ближайшего окружения.

Развитие моторики

Задачи:

развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук, развитие точности и координации движений руки и глаза, гибкости рук, ритмичности;
развитие ловкости в обращении с различным материалом (бумага, ткань, пластилин), тренировка мышцы рук;
формирование и развитие умения действовать по словесным инструкциям, умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контролировать собственные действия.

Показатели развития

Дети научатся:

повторять движения пальчиковой гимнастики;
уметь обращаться с различными материалами (смять, разорвать на кусочки бумагу, собрать пальцами кусочек ткани в кулак, отделять из большого куска пластилина меньшие, лепить колбаску, шарик).

Примерное тематическое планирование для детей дошкольного возраста 3-4 года

Цикл «Незнайки»

№ занятия	Тема и структура занятия (примерный перечень игр)	Кол-во часов
1	Тема «Игрушки». Цель: формирование, обогащение знаний и представлений об игрушках. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении игрушек; развивать умение выполнять задания по подражанию; зрительное восприятие, развитие зрительно-двигательной и моторной координации, внимания, памяти, тактильного восприятия. Орг. момент. Основная часть. Игра "Покажи игрушку". Цель: расширение знаний и представлений о назначении игрушек; развитие умения выполнять задания по подражанию. Оборудование: различные игрушки (матрешка, кубики, мячик, кукла, пирамидка, машина). Ход игры. Учитель-дефектолог просит найти игрушку, придумывая для этого понятный малышу повод. Это делает игру интереснее и расширяет представление малыша об окружающем мире. После того, как ребенок найдет нужную игрушку, учитель-дефектолог рассматривает ее вместе с ребенком. Придумывает сюжет, играет с игрушкой, а ребенок повторяет. Дает возможность ребенку самому придумать, как играть. Игра «Подбери пару». Цель: учить устанавливать сходство предмета с его изображением на картинках, развивать зрительное восприятие. Оборудование: игрушки (мяч, кукла, мишка и т. д., предметные картинки с изображением этих игрушек). Рассмотрите вместе с ребенком игрушки и предметные картинки. Назовите каждую из них. Попросите ребенка взять в руки одну из картинок и найти игрушку, соответствующую ей. Физкультминутка Подвижная игра «Возьми игрушку». Цель: развитие зрительно-двигательной и моторной координации. Ход игры. Ребенок становится возле стола, на который складывают игрушки. После определенного сигнала ребенку нужно быстро взять игрушку, чтобы его не опередила игрушка би-ба-бо, которую держит учитель-дефектолог. Игра «Что изменилось?» Цель: способствовать развитию внимания и кратковременной зрительной памяти. Оборудование: игрушки и предметные картинки по теме. Расставьте на столе игрушки и назовите их. Предложите малышу закрыть глаза и измените расположение игрушек на столе. Открыв глаза, ребенок должен отгадать, какие игрушки переставил взрослый, разложить их: как было. Разложите на столе предметные картинки и назовите их. Предложите малышу закрыть глаза и измените расположение картинок на столе. Открыв глаза, ребенок должен отгадать, какие картинки переставил взрослый, разложить их: как было. Заключительная часть.	1
2	Тема «Цвет». Цель: развитие знаний и представлений об основных цветах. Задачи: развитие умения находить основные цвета, сравнивать предметы по цвету, находить предметы нужного цвета на основе предметно-практических действий, выделять цвета, отвлекаясь от других признаков; развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Цветные кубики». Игра «Найди свою пару». Игра «Угадай цвет». Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка «Назови цвет предмета». Группировка по цвету. Игра «Волшебные карандаши». Заключительная часть.	1
3	Тема «Понятия «большой», «маленький»». Цель: развитие понятий «большой», «маленький». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по величине; сравнивать несколько предметов по величине способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, слухового восприятия. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Большой - маленький». Игра «Сравни». Игра «Четвертый лишний». Группировка предметов. Игра «Опусти шарик в коробку». Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка «Лови мяч». Игра «Пирамидка». Игра «Большой или маленький звучит?». Пальчиковая гимнастика. Заключительная часть.	1
4	Тема «Цвет». Цель: развитие знаний и представлений об основных цветах. Задачи: развитие умения находить основные цвета, сравнивать предметы по цвету, находить предметы нужного цвета на основе предметно-практических действий, выделять цвета, отвлекаясь от других признаков; развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Цветные кубики». Игра «Найди свою пару». Игра «Угадай цвет». Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка «Назови цвет предмета». Группировка по цвету. Игра «Волшебные карандаши». Заключительная часть.	1
5	Тема «Круг». Цель: формирование, развитие знаний и представлений о круге. Задачи: дать представление, что круги могут быть разных цветов и размеров, учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцами и «пробующих» действий, развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Найди такую же фигуру». Физкультминутка Заключительная часть.	1
6	Тема «Огород». Цель: обогащение знаний и представлений об овощах. Задачи: расширение знаний и представлений о признаках овощей; учить группировать, классифицировать овощи по цвету и форме; учить приёмам и способам действия с различными по фактуре материалами, развивать целостность восприятия; развивать слуховое внимание; развивать умение выполнять задания по подражанию; память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Дидактическая игра №3 "Овощи" Цель занятия: уточнить представления детей об овощах: названиях, форме, цвете, твердости (мягкости), развивать лексический запас. Материал: муляжи овощей и фруктов (морковь, огурец, помидор, капуста, яблоко, виноград, банан, лимон) разной твердости (мягкости), мешочек, 2 подноса. Ход занятия: Занятие проводиться за столиком. Воспитатель достает из корзины по одному разные овощи или фрукты. Дети называют их, припоминают назначение, характеризуют качества, их форму, цвет, мягкость или твердость. "Я достала. Галя. Что я достала?" - "Морковь". Дает в руки ребенку. "Саша, какая она?" - "Красная, большая, длинная".- "А еще что вы знаете про морковь?". - "Ее едят. Она хрустит. Сладкая". Рассмотренные овощи и фрукты складываются на 2 разных подноса. Воспитатель обобщает: "На этом подносе морковь, огурец, помидор, капуста – это овощи. Скажите: "Овощи". "А здесь яблоко, виноград, банан, лимон – это фрукты". "Олег, что у меня на подносе? Правильно, морковь, огурец, помидор, капуста". Если дети ранее не ознакомились с некоторыми овощами, например, с капустой, их ответы ограничиваются сообщением названия. Воспитатель дополнительно сообщает детям об их назначении. Игра: «Сложи овощ». Игра «Отгадай». Игра «Четвертый лишний». Группировка предметов. Физкультминутка «Собираем урожай». Игра «Чего не стало?». Игра «Повтори». Игра «Чудесный мешочек». Заключительная часть.	1
7	Тема «Высокий - низкий». Цель: формирование и развитие понятий «высокий», «низкий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по высоте; сравнивать несколько предметов по высоте способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Кто (что) выше – кто (что) ниже?» Игра «Найди одинаковые по высоте». Физкультминутка Заключительная часть.	1
8	Тема «Сад». Цель: обогащение знаний и представлений о фруктах. Задачи: расширение знаний и представлений о признаках фруктов; учить группировать, классифицировать фрукты по цвету и форме; учить приёмам и способам действия с различными по фактуре материалами, развивать целостность восприятия; развивать слуховое внимание; развивать умение выполнять задания по подражанию; память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Угадай, что у меня». Игра «Сложи фрукт». Игра «Чего не стало?» Физкультминутка «Компот». Игра «Четвертый лишний». Игра «Чудесный мешочек». Заключительная часть.	1
9	Тема «Широкий - узкий». Цель: формирование и развитие понятий «широкий», «узкий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по ширине; сравнивать несколько предметов по ширине способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Широкий – узкий». Физкультминутка Заключительная часть.	1
10	Тема «Деревья». Цель: обогащение знаний и представлений о деревьях. Задачи: расширение знаний и представлений о частях деревьев; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Сложи дерево». Игра «Разложи, как было». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
11	Тема «Длинный - короткий». Цель: формирование и развитие понятий «длинный», «короткий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по длине; сравнивать несколько предметов по длине способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Длинный – короткий». Физкультминутка Заключительная часть.	1
12	Тема «Цветы». Цель: обогащение знаний и представлений о цветах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях цветов, цвете, размере; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Собери цветок». Игра «Угадай цветок». Физкультминутка Игра «Разложи, как было». Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
13	Тема «Квадрат». Цель: формирование, развитие знаний и представлений о квадрате. Задачи: дать представление, что квадраты могут быть разных цветов и размеров, учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцами и «пробующих» действий, развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Найди такую же фигуру». Физкультминутка Заключительная часть.	1
14	Тема «Игрушки». Цель: обогащение знаний и представлений об игрушках. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении игрушек; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Найди пару». Игра «Узнай по описанию». Игра «Сложи игрушку». Физкультминутка «Мячик». Игра «Четвертый лишний». Игра «Чего не стало?» Заключительная часть.	1
15	Тема «Треугольник». Цель: формирование, развитие знаний и представлений о треугольнике. Задачи: дать представление, что треугольники могут быть разных цветов и размеров, учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцами и «пробующих» действий, развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Найди такую же фигуру». Физкультминутка Заключительная часть.	1
16	Тема «Посуда». Цель: обогащение знаний и представлений о посуде. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении посуды; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Чего не хватает?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
17	Тема «Один - много». Цель: формирование и развитие понятия «один - много». Задачи: Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Заключительная часть.	1
18	Тема «Мебель». Цель: обогащение знаний и представлений о мебели. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении мебели; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
19	Тема «Ориентировка в пространстве». Цель: формирование и развитие ориентировки в пространстве. Задачи: формирование и развитие понятия спереди, сзади (перед, за), слева, справа в практической деятельности, развитие восприятия, внимания. Орг. момент. Основная часть. Игра «Спереди, сзади, слева, справа». Физкультминутка Заключительная часть.	1
20	Тема «Человек». Цель: обогащение знаний и представлений о человеке. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела человека, возрасте; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Покажи часть тела». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
21	Тема «Ориентировка на вертикальной плоскости». Цель: формирование и развитие ориентировки на вертикальной плоскости. Задачи: формирование и развитие понятия сверху, снизу, слева, справа на вертикальной плоскости, развитие восприятия, внимания. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Заключительная часть.	1
22	Тема «Одежда». Цель: обогащение знаний и представлений об одежде. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении одежды; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Отгадай». Игра «Что изменилось?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
23	Тема «Ориентировка на горизонтальной плоскости». Цель: формирование и развитие ориентировки на горизонтальной плоскости. Задачи: формирование и развитие понятия сверху, снизу, слева, справа на горизонтальной плоскости, развитие восприятия, внимания. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Заключительная часть.	1
24	Тема «Обувь». Цель: обогащение знаний и представлений об обуви. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении обуви; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Подбери пару». Игра «Разложи как было». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
25	Тема «Профессии». Цель: обогащение знаний и представлений о профессиях. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении предметов для разных профессий; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Назови профессию». Игра «Кто что делает?» Игра «Кому, что нужно для работы?» Физкультминутка Заключительная часть.	1
26	Тема «Транспорт». Цель: обогащение знаний и представлений о транспорте. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении транспорта; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка «Летаем, плаваем, ездим». Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
27	Тема «Времена года». Цель: обогащение знаний и представлений о временах года. Задачи: расширение знаний и представлений о признаках, последовательности времен года; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Работа с демонстрационным материалом. Заключительная часть.	1
28	Тема «Домашние птицы». Цель: обогащение знаний и представлений о домашних животных и птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела домашних животных и птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Угадай по звукоподражанию». Игра «Накорми домашних птиц». Игра «Кто у кого?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
29	Тема «Домашние животные». Цель: обогащение знаний и представлений о домашних животных и птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела домашних животных и птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Угадай по звукоподражанию». Игра «Кто что любит?». Игра «Кто у кого?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
30	Тема «Дикие животные». Цель: обогащение знаний и представлений о диких животных. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела диких животных; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Угадай по звукоподражанию». Игра «Кто у кого?» Игра «Кто, где живет?» Игра «Кто что любит?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
31	Тема «Количественный счет до 3». Цель: формирование и развитие количественного счета до 3. Задачи: формирование и развитие навыка количественного пересчета предметов, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов; учить считать до 3, называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее число со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Сосчитай». Физкультминутка Игра «Чудесные мешочки». Заключительная часть.	1
32	Тема «Зимующие птицы». Цель: обогащение знаний и представлений о перелетных и зимующих птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
33	Тема «Перелетные птицы». Цель: обогащение знаний и представлений о перелетных и зимующих птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
34	Тема «Насекомые». Цель: обогащение знаний и представлений о насекомых. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела насекомых; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Кого не стало?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
35	Тема «Тяжелый - легкий». Цель: формирование и развитие понятий «тяжелый», «легкий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по весу; сравнивать несколько предметов по весу путем взвешивания в руках; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Что тяжелее (легче)?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
36	Тема «Рыбы». Цель: обогащение знаний и представлений о рыбах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела рыб; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Игра «Рыболов». Заключительная часть.	1

Ориентировочно средний дошкольный возраст

Цикл «Любознайки»

Сенсорное воспитание

Задачи:

учить дифференцировать внешние, чувственно воспринимаемые свойства, качества и отношения предметов;
учить выделять основной признак в предметах, отвлекаясь от второстепенных признаков;
формирование образов восприятия, учить запоминать, называть предметы и их свойства;
формирование целостных образов предметов, образов-представления о знакомых предметах, их свойствах и качествах;
создание условий для практического использования знакомых свойств и качеств предметов в разнообразных видах детской деятельности (игровой, конструктивной);
учить воспринимать свойства предметов в разнообразной деятельности: в игре, продуктивной деятельности (конструировании).

Развитие зрительного восприятия и внимания:

Задачи:

учить различать объемные формы в процессе конструирования по подражанию действиям взрослого;
учить воспринимать величину — большой, маленький, средний;
учить дифференцировать объемные формы (шар, куб, конус) и плоскостные (круг, квадрат, треугольник);
формировать у детей ориентировку в пространстве кабинета (вверху - внизу, впереди - сзади, справа – слева),
учить детей воспринимать пространственные отношения между предметами по вертикали: внизу, наверху;
развитие умения сличать цвета: красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, оранжевый;
учить детей различать формы (круглая, квадратная, треугольная) в процессе конструирования по образцу.

Показатели развития

Дети научатся:

различать свойства и качества предметов: маленький, большой, средний;
доставать знакомые предметы из «волшебного мешочка» по тактильному образцу (выбор из двух);
учитывать свойства предметов в разнообразной деятельности: в игре, в продуктивной деятельности (конструировании);
складывать разрезную предметную картинку из трех, четырех частей;
выполнять группировку предметов по заданному признаку (форма, величина, цвет);
пользоваться методом проб при решении практических или игровых задач;
выполнять задания по речевой инструкции, включающей пространственные отношения между предметами в вертикальной плоскости;
дифференцировать звучание трех предметов.

Мышление

Задачи:

учить анализировать условия проблемно-практической задачи и находить способы ее практического решения;
формирование навыка использования предметов-заместителей в игровых и бытовых ситуациях;
учить пользоваться методом проб как основным методом решения проблемно-практических задач.

Показатели развития

Дети научатся:

использовать предметы-орудия в игровых и бытовых ситуациях;
использовать предметы-заместители в проблемно-практических ситуациях;
пользоваться методом проб как основным способом решения проблемно-практических задач.

Память

Задачи:

формирование и развитие умения находить среди других 3 - 4 изображения (предмета), которые предъявлялись ранее;

формирование и развитие умения запоминать 4 - 5 картинок (предметов), находить изменения (убрали или добавили картинку (предмет);
формирование и развитие умения запоминать и воспроизводить 3 - 4 движения.

Показатели развития

Дети научатся:

находить среди других 3 - 4 изображения (предмета), которые предъявлялись ранее;
запоминать 4 - 5 картинок (предметов), находить изменения (убрали или добавили картинку (предмет));
запоминать и воспроизводить 3 - 4 движения.

Внимание

Задачи:

формирование и развитие умения удерживать внимание в течение 15-20 минут;
формирование и развитие умения находить изображение (предмет), как целевое, два одинаковых изображения (предмета);
формирование и развитие умения находить отличия изображения одного и того же объекта, отличающегося отдельными деталями.

Показатели развития

Дети научатся:

удерживать внимание в течение 15-20 минут;
находить изображение (предмет), как целевое, два одинаковых изображения (предмета);

находить отличия изображения одного и того же объекта, отличающегося отдельными деталями.

Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

формирование и развитие понятий: один – много;
формирование и развитие умения сравнивать предметы по размеру, форме, цвету;
формирование и развитие пространственных представлений (вверху - внизу, впереди - сзади, справа – слева), вертикального и горизонтального расположения предметов;

знакомство с геометрическими телами: шар, куб, конус;
знакомство с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник;
формирование и развитие умения находить предметы одинаковой формы;

продолжать организовывать практические действия детей с различными предметами и непрерывными множествами (крупы, каштаны, желуди и т. д.);
обучать практическим способам ориентировки (пробы, примеривание);
развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение);
учить сравнивать множества по количеству, устанавливая равенство или неравенство;
для сравнения множеств учить детей использовать практические способы проверки: приложение и наложение;
учить пересчитывать предметы и выполнять различные операции с множествами (сравнение) в пределах 5.

Показатели развития

Дети научатся:

определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди;

уметь сравнивать предметы по размеру (большой, маленький, одинаковые по размеру), высоте (высокий, низкий, одинаковые по высоте), ширине (широкий, узкий, одинаковые по ширине), длине (длинный, короткий, одинаковые по длине), форме, цвету;

геометрические тела: шар, куб, конус;
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
считать предметы в пределах пяти, соотносить число с количеством предметов;
сравнивать множества по количеству, используя практические способы сравнения (приложение и наложение) и счет, понимать значение: сколько, столько же, равно;
осуществлять группировку предметов по количественному признаку на основе образца;
определять части суток.

Ознакомление с окружающим миром

Задачи:

формирование, накопление знаний и представлений о растительном мире;
формирование, накопление знаний и представлений о животном мире;
формирование, накопление знаний и представлений о предметном мире;
формирование и развитие навыков анализа, сравнения, обобщения;
формирование умения показывать и называть основные части тела и лица;

формирование умения определять времена года.

Показатели развития

Дети научатся:

различать и обобщать представителей растительного, животного мира, предметов ближайшего окружения;
показывать и называть основные части тела и лица;
определять времена года.

Развитие моторики

Задачи:

развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук, развивать точность и координацию движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;
развивать ловкость в обращении с различным материалом (бумага, ткань, пластилин), тренировать мышцы рук;
формировать и совершенствовать умение действовать по словесным инструкциям, умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контролировать собственные действия;
формирование и развитие графо-моторных навыков.

Показатели развития

Дети научатся:

повторять движения пальчиковой гимнастики;
уметь обращаться с различными материалами (смять, разорвать на кусочки бумагу, собрать пальцами кусочек ткани в кулак, отделять из большого куска пластилина меньшие, лепить колбаску, шарик);
правильно держать карандаш;
запускать мелкие волчки;
показывать отдельно один палец (указательный), два (указательный и средний);
кистями рук делать «фонарики»;
нанизывать крупные пуговицы, бусинки на нитку;
завязывать узлы на толстой веревке или на шнуре;
застегивать пуговицы, крючки, молнии;
показывать в воздухе колечки, попеременно соединяя каждый палец с большим;
заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунков;
аккуратно раскрашивать картинки, не выходя за контуры;
проводить прямые линии по середине дорожки, не выходя за ее края.

Примерное тематическое планирование для детей дошкольного возраста 4–5 л

Цикл «Любознайки»

№ занятия	Тема и структура занятия (примерный перечень игр)	Кол-во часов
1	Тема «Понятия «большой», «маленький»». Цель: развитие понятий «большой», «маленький». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по величине; сравнивать несколько предметов по величине способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, слухового восприятия. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Большой - маленький». Игра «Сравни». Игра «Четвертый лишний». Группировка предметов. Игра «Опусти шарик в коробку». Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка «Лови мяч». Игра «Пирамидка». Игра «Большой или маленький звучит?». Пальчиковая гимнастика. Заключительная часть.	1
2	Тема «Цвет». Цель: развитие знаний и представлений об основных цветах. Задачи: развитие умения находить основные цвета, сравнивать предметы по цвету, находить предметы нужного цвета на основе предметно-практических действий, выделять цвета, отвлекаясь от других признаков; развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Цветные кубики». Игра «Найди свою пару». Игра «Угадай цвет». Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка «Назови цвет предмета». Группировка по цвету. Игра «Волшебные карандаши». Заключительная часть.	1
3	Тема «Круг». Цель: формирование, развитие знаний и представлений о круге. Задачи: дать представление, что круги могут быть разных цветов и размеров, учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцами и «пробующих» действий, развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Найди такую же фигуру». Физкультминутка Заключительная часть.	1
4	Тема «Огород». Цель: обогащение знаний и представлений об овощах. Задачи: расширение знаний и представлений о признаках овощей; учить группировать, классифицировать овощи по цвету и форме; учить приёмам и способам действия с различными по фактуре материалами, развивать целостность восприятия; развивать слуховое внимание; развивать умение выполнять задания по подражанию; память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Сложи овощ». Игра «Отгадай». Игра «Четвертый лишний». Группировка предметов. Физкультминутка «Собираем урожай». Игра «Чего не стало?». Игра «Повтори». Игра «Чудесный мешочек». Заключительная часть.	1
5	Тема «Высокий - низкий». Цель: формирование и развитие понятий «высокий», «низкий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по высоте; сравнивать несколько предметов по высоте способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Кто (что) выше – кто (что) ниже?» Игра «Найди одинаковые по высоте». Физкультминутка Заключительная часть.	1
6	Тема «Сад». Цель: обогащение знаний и представлений о фруктах. Задачи: расширение знаний и представлений о признаках фруктов; учить группировать, классифицировать фрукты по цвету и форме; учить приёмам и способам действия с различными по фактуре материалами, развивать целостность восприятия; развивать слуховое внимание; развивать умение выполнять задания по подражанию; память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Угадай, что у меня». Игра «Сложи фрукт». Игра «Чего не стало?» Физкультминутка «Компот». Игра «Четвертый лишний». Игра «Чудесный мешочек». Заключительная часть.	1
7	Тема «Широкий - узкий». Цель: формирование и развитие понятий «широкий», «узкий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по ширине; сравнивать несколько предметов по ширине способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Широкий – узкий». Физкультминутка Заключительная часть.	1
8	Тема «Деревья». Цель: обогащение знаний и представлений о деревьях. Задачи: расширение знаний и представлений о частях деревьев; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Сложи дерево». Игра «Разложи, как было». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
9	Тема «Длинный - короткий». Цель: формирование и развитие понятий «длинный», «короткий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по длине; сравнивать несколько предметов по длине способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Длинный – короткий». Физкультминутка Заключительная часть.	1
10	Тема «Цветы». Цель: обогащение знаний и представлений о цветах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях цветов, цвете, размере; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Собери цветок». Игра «Угадай цветок». Физкультминутка Игра «Разложи, как было». Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
11	Тема «Квадрат». Цель: формирование, развитие знаний и представлений о квадрате. Задачи: дать представление, что квадраты могут быть разных цветов и размеров, учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцами и «пробующих» действий, развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Найди такую же фигуру». Физкультминутка Заключительная часть.	1
12	Тема «Игрушки». Цель: обогащение знаний и представлений об игрушках. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении игрушек; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Найди пару». Игра «Узнай по описанию». Игра «Сложи игрушку». Физкультминутка «Мячик». Игра «Четвертый лишний». Игра «Чего не стало?» Заключительная часть.	1
13	Тема «Треугольник». Цель: формирование, развитие знаний и представлений о треугольнике. Задачи: дать представление, что треугольники могут быть разных цветов и размеров, учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцами и «пробующих» действий, развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Найди такую же фигуру». Физкультминутка Заключительная часть.	1
14	Тема «Посуда». Цель: обогащение знаний и представлений о посуде. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении посуды; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Чего не хватает?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
15	Тема «Один - много». Цель: формирование и развитие понятия «один - много». Задачи: Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Заключительная часть.	1
16	Тема «Мебель». Цель: обогащение знаний и представлений о мебели. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении мебели; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
17	Тема «Ориентировка в пространстве». Цель: формирование и развитие ориентировки в пространстве. Задачи: формирование и развитие понятия спереди, сзади (перед, за), слева, справа в практической деятельности, развитие восприятия, внимания. Орг. момент. Основная часть. Игра «Спереди, сзади, слева, справа». Физкультминутка Заключительная часть.	1
18	Тема «Человек». Цель: обогащение знаний и представлений о человеке. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела человека, возрасте; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Покажи часть тела». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
19	Тема «Ориентировка на вертикальной плоскости». Цель: формирование и развитие ориентировки на вертикальной плоскости. Задачи: формирование и развитие понятия сверху, снизу, слева, справа на вертикальной плоскости, развитие восприятия, внимания. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Заключительная часть.	1
20	Тема «Одежда». Цель: обогащение знаний и представлений об одежде. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении одежды; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Отгадай». Игра «Что изменилось?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
21	Тема «Ориентировка на горизонтальной плоскости». Цель: формирование и развитие ориентировки на горизонтальной плоскости. Задачи: формирование и развитие понятия сверху, снизу, слева, справа на горизонтальной плоскости, развитие восприятия, внимания. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Заключительная часть.	1
22	Тема «Обувь». Цель: обогащение знаний и представлений об обуви. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении обуви; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Подбери пару». Игра «Разложи как было». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
23	Тема «Профессии». Цель: обогащение знаний и представлений о профессиях. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении предметов для разных профессий; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Назови профессию». Игра «Кто что делает?» Игра «Кому, что нужно для работы?» Физкультминутка Заключительная часть.	1
24	Тема «Транспорт». Цель: обогащение знаний и представлений о транспорте. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении транспорта; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка «Летаем, плаваем, ездим». Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
25	Тема «Времена года». Цель: обогащение знаний и представлений о временах года. Задачи: расширение знаний и представлений о признаках, последовательности времен года; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Работа с демонстрационным материалом. Заключительная часть.	1
26	Тема «Домашние птицы». Цель: обогащение знаний и представлений о домашних животных и птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела домашних животных и птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Угадай по звукоподражанию». Игра «Накорми домашних птиц». Игра «Кто у кого?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
27	Тема «Домашние животные». Цель: обогащение знаний и представлений о домашних животных и птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела домашних животных и птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Угадай по звукоподражанию». Игра «Кто что любит?». Игра «Кто у кого?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
28	Тема «Дикие животные». Цель: обогащение знаний и представлений о диких животных. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела диких животных; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Угадай по звукоподражанию». Игра «Кто у кого?» Игра «Кто, где живет?» Игра «Кто что любит?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
29	Тема «Количественный счет до 5». Цель: формирование и развитие количественного счета до 5. Задачи: формирование и развитие навыка количественного пересчета предметов, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов; учить считать до 5, называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее число со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Сосчитай». Физкультминутка Игра «Чудесные мешочки». Заключительная часть.	1
30	Тема «Зимующие птицы». Цель: обогащение знаний и представлений о перелетных и зимующих птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
31	Тема «Сравнение количества и размера предметов». Цель: формирование и развитие навыка сравнения. Задачи: формирование и развитие умения сравнивать количество (одинаковое) и размера предметов путем наложения; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Сравни». Физкультминутка Заключительная часть.	1
32	Тема «Перелетные птицы». Цель: обогащение знаний и представлений о перелетных и зимующих птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
33	Тема «Порядковый счет до 5». Цель: формирование и развитие порядкового счета до 5. Задачи: формирование и развитие навыка порядкового пересчета предметов, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов; учить считать до 5, называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее число со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Чудесные мешочки». Заключительная часть.	1
34	Тема «Насекомые». Цель: обогащение знаний и представлений о насекомых. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела насекомых; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Кого не стало?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
35	Тема «Тяжелый - легкий». Цель: формирование и развитие понятий «тяжелый», «легкий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по весу; сравнивать несколько предметов по весу путем взвешивания в руках; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Что тяжелее (легче)?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
36	Тема «Рыбы». Цель: обогащение знаний и представлений о рыбах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела рыб; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Игра «Рыболов». Заключительная часть.	1

Ориентировочно старший дошкольный возраст

Цикл «Умники и умницы»

Сенсорное воспитание

Задачи:

формирование у детей целостного образа предметов: учить самостоятельно складывать разрезные картинки из четырех, пяти частей с разной конфигурацией разреза;
учить детей соотносить плоскостную и объемную формы: выбирать объемные формы по плоскостному образцу, плоскостные формы по объемному образцу;
развитие восприятия: выбор предметов, различных по форме, цвету и величине, с использованием образца;
учить производить сравнение предметов по форме и величине, проверяя правильность выбора практическим примериванием;
развитие умения сличать цвета: красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, оранжевый, фиолетовый;
учить вычленять цвет (форму, величину) как признак, отвлекаясь от назначения предмета и других признаков;
познакомить детей с пространственными отношениями между предметами: высокий - низкий, выше - ниже; близко - далеко, ближе – дальше;
учить воспроизводить пространственные отношения по словесной инструкции;
учить опознавать предметы по описанию, с опорой на определяющий признак (цвет, форма, величина);
учить изображать целый предмет с опорой на разрезные картинки (составление целого из частей в представлении);
развивать координацию руки и глаза в процессе обучения способам обследования предметов: зрительно-тактильно(ощупывать), зрительно-двигательно (обводить по контуру);
учить воспринимать, различать бытовые шумы, шумы явлений природы (сигнал машины, звонок телефона, дверной звонок; журчание воды, шуршание опавших листьев; шум воды, капающей из крана, шум водопада, шум дождя).

Показатели развития

Дети научатся:

соотносить действия, изображенные на картинке, с реальными действиями; изображать действия по картинкам;
складывать разрезные предметные картинки из четырех, пяти различных частей;
выделять основные свойства знакомых предметов, отвлекаясь от второстепенных свойств;
соотносить плоскостную и объемную формы: выбирать объемные формы по плоскостному образцу, плоскостные формы по объемному образцу;
передавать форму предмета после зрительно-двигательного обведения (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник);
производить сравнение предметов по форме и величине с использованием образца из двух-трех объектов, проверяя правильность выбора способом практического примеривания;
вычленять цвет как признак, отвлекаясь от назначения предмета, его формы и величины; выбирать заданные объекты с дифференциацией соотношений высокий - низкий;
опознавать знакомый предмет по словесному описанию его признаков и качеств;
обследовать предметы с использованием зрительно-тактильного и зрительно-двигательного анализа;
узнавать бытовые шумы (по аудиозаписи): сигнал машины, звонок телефона; шум дождя;
уметь сличать цвета: красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, оранжевый, фиолетовый;

Мышление

Задачи:

формирование и развитие умения анализировать проблемно-практическую задачу;
развитие зрительной ориентировки в процессе решения проблемно-практических задач;
формирование и развитие восприятия целостной сюжетной ситуации, изображенной на картинках;
учить устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами и явлениями, изображенными на сюжетных картинках;
формирование и развитие умения выполнять операции сравнения, обобщения, элементы суждения, умозаключения;
учить детей определять предполагаемую причину нарушенного хода явления, изображенного на сюжетной картинке; учить подбирать соответствующую предметную картинку (выбор из двух-трех);
учить детей определять последовательность событий, изображенных на картинках, раскладывать их по порядку;
формирование и развитие процессов образно-логического мышления, операций анализа и обобщения.

Показатели развития

Дети научатся:

анализировать проблемно-практические задачи;
воспринимать целостные сюжеты (ситуацию), изображенные на картинках, с опорой на свой реальный опыт, устанавливая причинно-следственные связи и зависимости между объектами и явлениями;
исключать четвертый лишний предмет (картинку), отличающийся по величине, форме, цвету, родовой категории.

Память

Задачи:

формирование и развитие умения запоминать 5 - 6 картинок (предметов), находить изменения (убрали, добавили, картинку (предмет));
формирование и развитие умение запоминать расположение 5 - 6 картинок (предметов), выкладывать нарушенный ряд;

формирование и развитие умения запоминать и воспроизводить 4 - 5 движений.

Показатели развития

Дети научатся:

запоминать 5 - 6 картинок (предметов), находить изменения (убрали, добавили картинку (предмет));
запоминать расположение 5 - 6 картинок (предметов), выкладывать нарушенный ряд;
запоминать и воспроизводить 4- 5 движений.

Внимание

Задачи:

формирование и развитие умения удерживать внимание в течение 20-25 минут;
формирование и развитие умения находить изображения, наложенные друг на друга;
формирование и развитие умения находить зашумленные изображения;
формирование и развитие умения находить отличия изображения одного и того же объекта, отличающегося отдельными деталями.

Показатели развития

Дети научатся:

удерживать внимание в течение 20-25 минут;

находить изображения, наложенные друг на друга;
находить зашумленные изображения;
находить отличия изображения одного и того же объекта, отличающегося отдельными деталями.

Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

учить анализировать, классифицировать, обобщать, рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи и отношения;
учить осуществлять счет и различные операции с множествами (пересчет, сравнение и др.) в пределах десяти;
формирование простейших измерительных навыков: учить измерять, отмерять и сравнивать сыпучие тела с помощью условной мерки;
знакомство с цифрами в пределах пяти;
формирование и развитие умения сравнивать предметы по размеру, форме, цвету;
формирование и развитие пространственных представлений (вверху - внизу, впереди - сзади, справа – слева), вертикального и горизонтального расположения предметов;
знакомство с геометрическими телами: шар, куб, конус, призма;
знакомство с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник;

формирование и развитие умения находить предметы одинаковой формы;

продолжать организовывать практические действия детей с различными предметами и непрерывными множествами (крупы, каштаны, желуди и т. д.);
формирование и развитие умения уравнивать группы предметов двумя способами.

Показатели развития

Дети научатся:

осуществлять счет в прямом и обратном порядке в пределах десяти;
определять количество предметов и предметных изображений на картинках, расположенных в ряд и при различном расположении, в пределах десяти;
усвоить представления о сохранении количества;
сравнивать предметы по размеру, цвету, форме;
отсчитать заданное количество предметов и обозначить количество соответствующими числами;
сравнивать две группы предметов на основе практических упражнений;
ориентироваться на плоскости (листе бумаги);
уравнивать группы предметов двумя способами;
определять части суток.

Ознакомление с окружающим миром

Задачи:

формирование, накопление знаний и представлений о растительном мире;
формирование, накопление знаний и представлений о животном мире;
формирование, накопление знаний и представлений о предметном мире;
формирование и развитие навыков анализа, сравнения, обобщения;
формирование и развитие умения показывать и называть основные части тела и лица;
формирование и развитие у детей представления о труде людей, значимости той или иной профессии в жизни людей;

формирование и развитие умения определять времена года.

Показатели развития

Дети научатся:

различать и обобщать представителей растительного, животного мира, предметов ближайшего окружения;
знать основные части тела и лица;
знать некоторые профессии людей;
определять времена года.

Моторика

Задачи:

формирование и развитие удерживаться на одной ноге 10 секунд;
формирование и развитие умения играть с мячом;
развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук, развитие точности и координации движений руки и глаза, гибкости рук, ритмичности;
развитие ловкости в обращении с различным материалом (бумага, ткань, пластилин), тренировка мышц рук;
формирование и совершенствование умения действовать по словесным инструкциям, умения самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контролировать собственные действия;
формирование и развитие умения обращаться с ножницами;
формирование и развитие графо-моторных навыков.

Показатели развития

Дети научатся:

повторять движения пальчиковой гимнастики;
уметь обращаться с различными материалами (смять, разорвать на кусочки бумагу, собрать пальцами кусочек ткани в кулак, отделять из большого куска пластилина меньшие, лепить колбаски, шарики);
правильно держать карандаш;
запускать мелкие волчки;
показывать отдельно один палец (указательный), за тем два (указательный и средний), за тем три (указательный, средний, безымянный);
перебирать мелкие предметы;
кистями рук делать «фонарики»;
нанизывать крупные пуговицы, бусинки на нитку;
завязывать, развязывать узлы на веревке или на шнуре;
застегивать, расстегивать пуговицы, крючки, молнии;
показывать в воздухе колечки, попеременно соединяя каждый палец с большим, соединять одноименные пальцы на обеих руках;
заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунков;
аккуратно раскрашивать картинки, не выходя за контуры;
проводить прямые линии по - середине дорожки, не выходя за ее края;
ориентироваться на листе бумаги;
складывать бумагу пополам по горизонтали, вертикали, диагонали;
рисовать прямые линии по точкам;
пользоваться трафаретами.

Примерное тематическое планирование для детей дошкольного возраста 5-6 л

Цикл «Умники и умницы»

№ занятия	Тема и структура занятия (примерный перечень игр)	Кол-во часов
1	Тема «Соотнесение числа и количества. Цифры 1, 2, 3». Цель: соотнесение числа и количества. Задачи: формирование и развитие умения соотносить число и количество в пределах 3, учить устанавливать, что количество предметов не зависит от их цвета, формы, размера; знакомство с цифрами до 3, развитие памяти, мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного восприятия. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Посчитай и назови». Игра «Скажи, сколько чего». Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра на внимание. Игра «Найди столько же». Заключительная часть.	1
2	Тема «Цвет». Цель: развитие знаний и представлений об основных цветах. Задачи: развитие умения находить основные цвета, сравнивать предметы по цвету, находить предметы нужного цвета на основе предметно-практических действий, выделять цвета, отвлекаясь от других признаков; развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Цветные кубики». Игра «Найди свою пару». Игра «Угадай цвет». Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка «Назови цвет предмета». Группировка по цвету. Игра «Волшебные карандаши». Заключительная часть.	1
3	Тема «Соотнесение числа и количества. Цифры 4, 5». Цель: соотнесение числа и количества. Задачи: формирование и развитие умения соотносить число и количество в пределах 4-5, учить устанавливать, что количество предметов не зависит от их цвета, формы, размера; знакомство с цифрами 4, 5, развитие памяти, мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного восприятия. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Посчитай и назови». Игра «Скажи, сколько чего». Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра на внимание, Игра «Найди столько же». Заключительная часть.	1
4	Тема «Огород. Сад». Цель: обогащение знаний и представлений об овощах, фруктах. Задачи: расширение знаний и представлений о признаках овощей, фруктов; учить группировать, классифицировать овощи, фрукты по цвету и форме; учить приёмам и способам действия с различными по фактуре материалами, развивать целостность восприятия; развивать слуховое внимание; развивать умение выполнять задания по подражанию; память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Сложи овощ, фрукт». Игра «Отгадай». Игра «Четвертый лишний». Группировка предметов. Физкультминутка «Собираем урожай». Игра «Чего не стало?». Игра «Повтори». Игра «Чудесный мешочек». Заключительная часть.	1
5	Тема «Количественный счет до 10». Цель: формирование и развитие количественного счета до 10. Задачи: формирование и развитие навыка количественного пересчета предметов, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов; учить считать до 10, называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее число со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Сосчитай». Физкультминутка Игра «Чудесные мешочки». Заключительная часть.	1
6	Тема «Деревья, цветы, грибы». Цель: обогащение знаний и представлений о деревьях, цветах, грибах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях деревьев, цветов, грибов; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Собери дерево». Игра «Разложи, как было». Игра «Собери цветок». Игра «Угадай гриб». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Игра «Что изменилось?» Заключительная часть.	1
7	Тема «Порядковый счет до 10». Цель: формирование и развитие порядкового счета до 10. Задачи: формирование и развитие навыка порядкового пересчета предметов, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов; учить считать до 10, называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее число со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Чудесные мешочки». Заключительная часть.	1
8	Тема «Посуда». Цель: обогащение знаний и представлений о посуде. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении посуды; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Что для чего?». Игра «Что забыл нарисовать художник?» Физкультминутка Игра «Сравни предметы». Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
9	Тема «Круг». Цель: формирование, развитие знаний и представлений о круге. Задачи: дать представление, что круги могут быть разных цветов и размеров, учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцами и «пробующих» действий, развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Найди такую же фигуру». Физкультминутка Заключительная часть.	1
10	Тема «Мебель». Цель: обогащение знаний и представлений о мебели. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении мебели; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Что для чего?» Игра «Подбери признак». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Игра «Обставим комнату». Заключительная часть.	1
11	Тема «Высокий - низкий». Цель: формирование и развитие понятий «высокий», «низкий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по высоте; сравнивать несколько предметов по высоте способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Высокий - низкий». Игра «Найди одинаковые по высоте». Физкультминутка Игра «Назови предмет» Заключительная часть.	1
12	Тема «Человек». Цель: обогащение знаний и представлений о человеке. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела человека, возрасте; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Покажи часть тела». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
13	Тема «Длинный - короткий». Цель: формирование и развитие понятий «длинный», «короткий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по длине; сравнивать несколько предметов по длине способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Длинный – короткий». Физкультминутка Заключительная часть.	1
14	Тема «Одежда». Цель: обогащение знаний и представлений об одежде. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении одежды; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Узнай по описанию». Игра «Что забыл нарисовать художник?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Игра «Разложи правильно». Заключительная часть.	1
15	Тема «Квадрат». Цель: формирование, развитие знаний и представлений о квадрате. Задачи: дать представление, что квадраты могут быть разных цветов и размеров, учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцами и «пробующих» действий, развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Заключительная часть.	1
16	Тема «Обувь». Цель: обогащение знаний и представлений об обуви. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении обуви; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Подбери пару». Игра «Разложи как было». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
17	Тема «Треугольник». Цель: формирование, развитие знаний и представлений о треугольнике. Задачи: дать представление, что треугольники могут быть разных цветов и размеров, учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцами и «пробующих» действий, развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Заключительная часть.	1
18	Тема «Ориентировка в пространстве». Цель: формирование и развитие ориентировки в пространстве. Задачи: формирование и развитие понятия спереди, сзади (перед, за), слева, справа в практической деятельности, развитие восприятия, внимания. Орг. момент. Основная часть. Работа с демонстрационным материалом. Игра «Спереди, сзади, слева, справа». Физкультминутка Заключительная часть.	1
19	Тема «Ориентировка на вертикальной плоскости». Цель: формирование и развитие ориентировки на вертикальной плоскости. Задачи: формирование и развитие понятия сверху, снизу, слева, справа на вертикальной плоскости, развитие восприятия, внимания. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Заключительная часть.	1
20	Тема «Ориентировка на горизонтальной плоскости». Цель: формирование и развитие ориентировки на горизонтальной плоскости. Задачи: формирование и развитие понятия сверху, снизу, слева, справа на горизонтальной плоскости, развитие восприятия, внимания. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Заключительная часть.	1
21	Тема «Времена года». Цель: обогащение знаний и представлений о временах года. Задачи: расширение знаний и представлений о признаках, последовательности времен года; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Разложи картинки по порядку». Игра «Что перепутал художник?» Физкультминутка Работа с демонстрационным материалом. Заключительная часть.	1
22	Тема «Профессии». Цель: обогащение знаний и представлений о профессиях. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении предметов для разных профессий; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Назови профессию». Игра «Кто что делает?» Игра «Кому, что нужно для работы?» Физкультминутка Заключительная часть.	1
23	Тема «Внутри - снаружи». Цель: формирование и развитие понятий «внутри», «снаружи». Задачи: формирование и развитие умения определять место положения предметов; сравнивать нахождение предметов в пространстве и на плоскости; развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Внутри, снаружи». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
24	Тема «Транспорт». Цель: обогащение знаний и представлений о транспорте. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении транспорта; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Подумай и отгадай». Игра «Назови профессию». Игра «Что без чего?» Физкультминутка «Летаем, плаваем, ездим». Игра «Четвертый лишний». Игра «Сложи картинки». Заключительная часть.	1
25	Тема «Уравнивание групп предметов». Цель: формирование и развитие навыка уравнивать количество предметов путем увеличения или уменьшения их количества. Задачи: формирование и развитие умения уравнивать количество предметов(одинаковое) и размера предметов путем наложения; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Сравни». Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
26	Тема «Домашние птицы». Цель: обогащение знаний и представлений о домашних животных и птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела домашних животных и птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Угадай по звукоподражанию». Игра «Накорми домашних птиц». Игра «Кто у кого?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
27	Тема «Домашние животные». Цель: обогащение знаний и представлений о домашних животных и птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела домашних животных и птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Угадай по звукоподражанию». Игра «Кто что любит?». Игра «Кто у кого?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
28	Тема «Дикие животные». Цель: обогащение знаний и представлений о диких животных. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела диких животных; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Угадай по звукоподражанию». Игра «Кто у кого?» Игра «Кто, где живет?» Игра «Кто что любит?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
29	Тема «Количественный счет до 10». Цель: формирование и развитие количественного счета до 10. Задачи: формирование и развитие навыка количественного пересчета предметов, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов; учить считать до 10, называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее число со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Сосчитай». Физкультминутка Игра «Чудесные мешочки». Заключительная часть.	1
30	Тема «Зимующие птицы». Цель: обогащение знаний и представлений о перелетных и зимующих птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
31	Тема «Сравнение количества и размера предметов». Цель: формирование и развитие навыка сравнения. Задачи: формирование и развитие умения сравнивать количество (одинаковое) и размера предметов путем наложения; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Сравни». Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
32	Тема «Перелетные птицы». Цель: обогащение знаний и представлений о перелетных и зимующих птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
33	Тема «Порядковый счет до 10». Цель: формирование и развитие порядкового счета до 10. Задачи: формирование и развитие навыка порядкового пересчета предметов, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов; учить считать до 10, называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее число со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Чудесные мешочки». Заключительная часть.	1
34	Тема «Насекомые». Цель: обогащение знаний и представлений о насекомых. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела насекомых; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Кого не стало?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
35	Тема «Тяжелый - легкий». Цель: формирование и развитие понятий «тяжелый», «легкий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по весу; сравнивать несколько предметов по весу путем взвешивания в руках; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Что тяжелее (легче)?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
36	Тема «Рыбы». Цель: обогащение знаний и представлений о рыбах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела рыб; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Игра «Рыболов». Заключительная часть.	1

Ориентировочно подготовительный дошкольный возраст

Цикл «Разумники»

Сенсорное воспитание

Задачи:

учить воссоздавать целостное изображение предмета, выбирая недостающие части из четырех-пяти элементов; дорисовывать недостающие части или детали рисунка;
складывать разрезную предметную картинку из пяти, шести частей;
формирование, развитие умения дифференцировать объемные формы по образцу;
формирование, развитие умения соотносить форму предметов с геометрической формой -эталоном;
формирование и развитие представления об относительности величины: один и тот же предмет может быть по отношению к одним предметам маленьким, а по отношению к другим -большим (выше -ниже, длиннее – короче, шире – уже).
формирование, развитие ориентировки в схеме собственного тела;
формирование, развитие ориентировки в пространстве и на плоскости;
формирование, развитие умения дифференцировать цвета (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, оранжевый; фиолетовый, голубой) в продуктивной и игровой деятельности;
развитие понимания того, что окружающие предметы имеют различные свойства: цвет, форму, величину, качества поверхности;
формирование, развитие умения группировать предметы по образцу и по речевой инструкции, выделяя существенный признак, отвлекаясь от других признаков;
формирование, развитие обобщенных представлений о некоторых свойствах и качествах предметов;
формирование, развитие представления об общих определенных признаках, характерных для предметов или объектов этого вида.

Показатели развития

Дети научатся:

дорисовывать недостающие части рисунка;
воссоздавать целостное изображение предмета по его частям;
соотносить форму предметов с геометрической формой -эталоном;
ориентироваться в пространстве, опираясь на схему собственного тела;
дифференцировать цвета, использовать представления о цвете в продуктивной и игровой деятельности;
использовать разнообразную цветовую гамму в деятельности;
описывать различные свойства предметов: цвет, форму, величину, качества поверхности, вкус;
дифференцировать звуки окружающей действительности на бытовые шумы и звуки явлений природы;
группировать предметы по образцу и по речевой инструкции, выделяя существенный признак, отвлекаясь от других признаков;
использовать обобщенные представления о некоторых свойствах и качествах предметов в деятельности.

Мышление

Задачи:

учить выявлять связи между персонажами и объектами, изображенными на сюжетных картинках;
учить анализировать сюжеты со скрытым смыслом;
учить соотносить текст с соответствующей иллюстрацией;
учить выполнять задания на классификацию картинок, выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки.

Показатели развития

Дети научатся:

производить анализ проблемно-практических и наглядно-образных, словесно-логических задач;
устанавливать связи между персонажами и объектами, изображенными на картинках;
соотносить текст с соответствующей иллюстрацией;
выполнять задания на классификацию картинок;
выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки;
выполнять упражнение на нахождение нелепиц.

Память

Задачи:

формирование и развитие умения запоминать 6 - 7 картинок (предметов), находить изменения (убрали, добавили, переложили картинку (предмет));
формирование и развитие умение запоминать расположение 6 - 7 картинок (предметов), выкладывать нарушенный ряд;

формирование и развитие умения запоминать и воспроизводить 5 - 6 движений.

Показатели развития

Дети научатся:

запоминать 5 - 6 картинок (предметов), находить изменения (убрали, добавили, переложили картинку (предмет));
запоминать расположение 5 - 6 картинок (предметов), выкладывать нарушенный ряд;
запоминать и воспроизводить 5 - 6 движений.

Внимание

Задачи:

формирование и развитие умения удерживать внимание в течение 25-30 минут;
формирование и развитие умения находить изображения, наложенные друг на друга;
формирование и развитие умения находить зашумленные изображения;
формирование и развитие умения находить отличия изображения одного и того же объекта, отличающегося отдельными деталями.

Показатели развития

Дети научатся:

удерживать внимание в течение 25-30 минут;

находить изображения, наложенные друг на друга;
находить зашумленные изображения;
находить отличия изображения одного и того же объекта, отличающегося отдельными деталями.

Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

создание условий для использования детьми полученных на занятиях математических знаний и умений в самостоятельной игровой и практической деятельности;
развитие познавательных способностей детей: умения анализировать, классифицировать, обобщать, сравнивать, устанавливать закономерности, связи и отношения, планировать предстоящие действия;

учить осуществлять счет (количественный и порядковый в прямом, обратном порядке) и различные операции с множествами (пересчет, сравнение и др.) в пределах десяти;
формирование простейших измерительных навыков: учить измерять, отмерять и сравнивать сыпучие тела с помощью условной мерки;
знакомство с цифрами в пределах десяти;
формирование и развитие умения сравнивать предметы по размеру, форме, цвету;
формирование и развитие пространственных представлений (вверху - внизу, впереди - сзади, справа – слева), вертикального и горизонтального расположения предметов;
знакомство с геометрическими телами: шар, куб, конус, призма;
знакомство с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, многоугольник;

формирование и развитие умения находить предметы одинаковой формы;

продолжать организовывать практические действия детей с различными предметами и непрерывными множествами (крупы, каштаны, желуди и т. д.);
формирование и развитие умения уравнивать группы предметов двумя способами;
способствовать осмыслению последовательности чисел и места каждого из них в числовом ряду;
учить счету от заданного числа в пределах десяти.

Показатели развития

Дети научатся:

осуществлять количественный счёт в прямом и обратном порядке в пределах десяти;
пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках, расположенных в ряд, при разном их расположении; предметы и изображения предметов, имеющих различную величину, цвет, форму;
определять место числа в числовом ряду и отношения между смежными числами;
знать цифры от нуля до десяти, соотносить их с числом предметов;

сравнивать две группы предметов на основе практических упражнений;
ориентироваться на плоскости (листе бумаги);
уравнивать группы предметов двумя способами;
определять части суток.

Ознакомление с окружающим миром

Задачи:

накопление знаний и представлений о растительном мире;
формирование, накопление знаний и представлений о животном мире;
формирование, накопление знаний и представлений о предметном мире;
формирование и развитие навыков анализа, сравнения, обобщения;
формирование, развитие умения показывать и называть основные части тела и лица;
формирование, развитие знаний и представлений о труде людей и значимости той или иной профессии в жизни людей;

формирование умения определять времена года.

Показатели развития

Дети научатся:

различать и обобщать представителей растительного, животного мира, предметов ближайшего окружения;
знать основные части тела и лица;
знать некоторые профессии людей;
определять времена года.

Моторика

Задачи:

формирование и развитие удерживаться на одной ноге 10 секунд;
формирование и развитие умения играть с мячом;
развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук, развитие точности и координации движений руки и глаза, гибкости рук, ритмичности;
развитие ловкости в обращении с различным материалом (бумага, ткань, пластилин), тренировка мышц рук;
формирование и совершенствование умения действовать по словесным инструкциям, умения самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контролировать собственные действия;
формирование и развитие умения обращаться с ножницами;
формирование и развитие графо-моторных навыков.

Показатели развития

Дети научатся:

повторять движения пальчиковой гимнастики;
уметь обращаться с различными материалами (смять, разорвать на кусочки бумагу, собрать пальцами кусочек ткани в кулак, отделять из большого куска пластилина меньшие, лепить колбаски, шарики);
правильно держать карандаш;
запускать мелкие волчки;
показывать отдельно один палец (указательный), за тем два (указательный и средний), за тем три (указательный, средний, безымянный);
перебирать мелкие предметы;
кистями рук делать «фонарики»;
нанизывать крупные пуговицы, бусинки на нитку;
завязывать, развязывать узлы на веревке или на шнуре;
застегивать, расстегивать пуговицы, крючки, молнии;
показывать в воздухе колечки, попеременно соединяя каждый палец с большим, соединять одноименные пальцы на обеих руках;
заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунков;
аккуратно раскрашивать картинки, не выходя за контуры;
проводить прямые линии по - середине дорожки, не выходя за ее края;
ориентироваться на листе бумаги;
складывать бумагу пополам по горизонтали, вертикали, диагонали;
рисовать прямые линии по точкам, обводить пунктиры;
пользоваться трафаретами, шаблонами;
дорисовывать узор, простые фигуры;
рисовать узор под диктовку.

Примерное тематическое планирование для детей дошкольного возраста 6-7 л

Цикл «Разумники»

№ занятия	Тема и структура занятия (примерный перечень игр)	Кол-во часов
1	Тема «Соотнесение числа и количества. Цифры 0-4». Цель: соотнесение числа и количества. Задачи: формирование и развитие умения соотносить число и количество в пределах 3, учить устанавливать, что количество предметов не зависит от их цвета, формы, размера; знакомство с цифрами до 3, развитие памяти, мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного восприятия. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Посчитай и назови». Игра «Скажи, сколько чего». Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра на внимание. Игра «Найди столько же». Заключительная часть.	1
2	Тема «Цвет». Цель: развитие знаний и представлений об основных цветах. Задачи: развитие умения находить основные цвета, сравнивать предметы по цвету, находить предметы нужного цвета на основе предметно-практических действий, выделять цвета, отвлекаясь от других признаков; развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Цветные кубики». Игра «Найди свою пару». Игра «Угадай цвет». Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка «Назови цвет предмета». Группировка по цвету. Игра «Волшебные карандаши». Заключительная часть.	1
3	Тема «Соотнесение числа и количества. Цифры 5-9». Цель: соотнесение числа и количества. Задачи: формирование и развитие умения соотносить число и количество в пределах 4-5, учить устанавливать, что количество предметов не зависит от их цвета, формы, размера; знакомство с цифрами 4, 5, развитие памяти, мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного восприятия. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Посчитай и назови». Игра «Скажи, сколько чего». Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра на внимание, Игра «Найди столько же». Заключительная часть.	1
4	Тема «Огород. Сад». Цель: обогащение знаний и представлений об овощах, фруктах. Задачи: расширение знаний и представлений о признаках овощей, фруктов; учить группировать, классифицировать овощи, фрукты по цвету и форме; учить приёмам и способам действия с различными по фактуре материалами, развивать целостность восприятия; развивать слуховое внимание; развивать умение выполнять задания по подражанию; память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Сложи овощ, фрукт». Игра «Отгадай». Игра «Четвертый лишний». Группировка предметов. Физкультминутка «Собираем урожай». Игра «Чего не стало?». Игра «Повтори». Игра «Чудесный мешочек». Заключительная часть.	1
5	Тема «Количественный счет до 10». Цель: формирование и развитие количественного счета до 10. Задачи: формирование и развитие навыка количественного пересчета предметов, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов; учить считать до 10, называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее число со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Сосчитай». Физкультминутка Игра «Чудесные мешочки». Заключительная часть.	1
6	Тема «Деревья, цветы, грибы». Цель: обогащение знаний и представлений о деревьях, цветах, грибах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях деревьев, цветов, грибов; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Собери дерево». Игра «Разложи, как было». Игра «Собери цветок». Игра «Угадай гриб». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Игра «Что изменилось?» Заключительная часть.	1
7	Тема «Порядковый счет до 10». Цель: формирование и развитие порядкового счета до 10. Задачи: формирование и развитие навыка порядкового пересчета предметов, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов; учить считать до 10, называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее число со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Чудесные мешочки». Заключительная часть.	1
8	Тема «Посуда». Цель: обогащение знаний и представлений о посуде. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении посуды; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Что для чего?». Игра «Что забыл нарисовать художник?» Физкультминутка Игра «Сравни предметы». Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
9	Тема «Круг». Цель: формирование, развитие знаний и представлений о круге. Задачи: дать представление, что круги могут быть разных цветов и размеров, учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцами и «пробующих» действий, развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Найди такую же фигуру». Физкультминутка Заключительная часть.	1
10	Тема «Мебель». Цель: обогащение знаний и представлений о мебели. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении мебели; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Что для чего?» Игра «Подбери признак». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Игра «Обставим комнату». Заключительная часть.	1
11	Тема «Высокий - низкий». Цель: формирование и развитие понятий «высокий», «низкий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по высоте; сравнивать несколько предметов по высоте способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Высокий - низкий». Игра «Найди одинаковые по высоте». Физкультминутка Игра «Назови предмет» Заключительная часть.	1
12	Тема «Человек». Цель: обогащение знаний и представлений о человеке. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела человека, возрасте; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Покажи часть тела». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
13	Тема «Длинный - короткий». Цель: формирование и развитие понятий «длинный», «короткий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по длине; сравнивать несколько предметов по длине способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Длинный – короткий». Физкультминутка Заключительная часть.	1
14	Тема «Одежда». Цель: обогащение знаний и представлений об одежде. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении одежды; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Узнай по описанию». Игра «Что забыл нарисовать художник?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Игра «Разложи правильно». Заключительная часть.	1
15	Тема «Квадрат». Цель: формирование, развитие знаний и представлений о квадрате. Задачи: дать представление, что квадраты могут быть разных цветов и размеров, учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцами и «пробующих» действий, развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Заключительная часть.	1
16	Тема «Обувь». Цель: обогащение знаний и представлений об обуви. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении обуви; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Подбери пару». Игра «Разложи как было». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
17	Тема «Треугольник». Цель: формирование, развитие знаний и представлений о треугольнике. Задачи: дать представление, что треугольники могут быть разных цветов и размеров, учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцами и «пробующих» действий, развитие цветового, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Заключительная часть.	1
18	Тема «Ориентировка в пространстве». Цель: формирование и развитие ориентировки в пространстве. Задачи: формирование и развитие понятия спереди, сзади (перед, за), слева, справа в практической деятельности, развитие восприятия, внимания. Орг. момент. Основная часть. Работа с демонстрационным материалом. Игра «Спереди, сзади, слева, справа». Физкультминутка Заключительная часть.	1
19	Тема «Ориентировка на вертикальной плоскости». Цель: формирование и развитие ориентировки на вертикальной плоскости. Задачи: формирование и развитие понятия сверху, снизу, слева, справа на вертикальной плоскости, развитие восприятия, внимания. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Заключительная часть.	1
20	Тема «Ориентировка на горизонтальной плоскости». Цель: формирование и развитие ориентировки на горизонтальной плоскости. Задачи: формирование и развитие понятия сверху, снизу, слева, справа на горизонтальной плоскости, развитие восприятия, внимания. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Заключительная часть.	1
21	Тема «Времена года». Цель: обогащение знаний и представлений о временах года. Задачи: расширение знаний и представлений о признаках, последовательности времен года; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Разложи картинки по порядку». Игра «Что перепутал художник?» Физкультминутка Работа с демонстрационным материалом. Заключительная часть.	1
22	Тема «Профессии». Цель: обогащение знаний и представлений о профессиях. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении предметов для разных профессий; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Назови профессию». Игра «Кто что делает?» Игра «Кому, что нужно для работы?» Физкультминутка Заключительная часть.	1
23	Тема «Внутри - снаружи». Цель: формирование и развитие понятий «внутри», «снаружи». Задачи: формирование и развитие умения определять место положения предметов; сравнивать нахождение предметов в пространстве и на плоскости; развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Внутри, снаружи». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
24	Тема «Транспорт». Цель: обогащение знаний и представлений о транспорте. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении транспорта; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Подумай и отгадай». Игра «Назови профессию». Игра «Что без чего?» Физкультминутка «Летаем, плаваем, ездим». Игра «Четвертый лишний». Игра «Сложи картинки». Заключительная часть.	1
25	Тема «Уравнивание групп предметов». Цель: формирование и развитие навыка уравнивать количество предметов путем увеличения или уменьшения их количества. Задачи: формирование и развитие умения уравнивать количество предметов(одинаковое) и размера предметов путем наложения; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Сравни». Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
26	Тема «Домашние птицы». Цель: обогащение знаний и представлений о домашних животных и птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела домашних животных и птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Угадай по звукоподражанию». Игра «Накорми домашних птиц». Игра «Кто у кого?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
27	Тема «Домашние животные». Цель: обогащение знаний и представлений о домашних животных и птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела домашних животных и птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Угадай по звукоподражанию». Игра «Кто что любит?». Игра «Кто у кого?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
28	Тема «Дикие животные». Цель: обогащение знаний и представлений о диких животных. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела диких животных; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Угадай по звукоподражанию». Игра «Кто у кого?» Игра «Кто, где живет?» Игра «Кто что любит?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
29	Тема «Количественный счет до 20». Цель: формирование и развитие количественного счета до 20. Задачи: формирование и развитие навыка количественного пересчета предметов, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов; учить считать до 20, называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее число со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Сосчитай». Физкультминутка Игра «Чудесные мешочки». Заключительная часть.	1
30	Тема «Зимующие птицы». Цель: обогащение знаний и представлений о перелетных и зимующих птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
31	Тема «Сравнение количества и размера предметов». Цель: формирование и развитие навыка сравнения. Задачи: формирование и развитие умения сравнивать количество (одинаковое) и размера предметов путем наложения; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Сравни». Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
32	Тема «Перелетные птицы». Цель: обогащение знаний и представлений о перелетных и зимующих птицах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела птиц; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
33	Тема «Порядковый счет до 20». Цель: формирование и развитие порядкового счета до 20. Задачи: формирование и развитие навыка порядкового пересчета предметов, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов; учить считать до 20, называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее число со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Чудесные мешочки». Заключительная часть.	1
34	Тема «Насекомые». Цель: обогащение знаний и представлений о насекомых. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела насекомых; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Кого не стало?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
35	Тема «Тяжелый - легкий». Цель: формирование и развитие понятий «тяжелый», «легкий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по весу; сравнивать несколько предметов по весу путем взвешивания в руках; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Что тяжелее (легче)?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
36	Тема «Рыбы». Цель: обогащение знаний и представлений о рыбах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела рыб; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Игра «Рыболов». Заключительная часть.	1

Ориентировочно младший школьный возраст

(7-8 (8-9) лет – 1 класс)

Цикл «Знатоки»

Цель: развитие высших психических функций и математических представлений у младших школьников с задержкой психического развития.

Высшие психические функции

Задачи:

развитие пространственных представлений, ориентировки;
развитие устойчивых координат («право - лево», «верх - низ»);
развитие сомато–пространственного гнозиса (название частей тела);
развитие зрительно-пространственного восприятия;
развитие тактильного гнозиса;
развитие зрительно-моторных координаций;
развитие тонкой моторики - возможности точного выполнения изолированных движений, дифференцированных положений пальцев рук, развитие мелкой мускулатуры пальцев рук;
развитие плавности, переключаемости и точности движений;
развитие произвольной регуляции движений;
развитие процессов обобщения, анализа, синтеза.

Показатели развития

Дети научатся:

ориентироваться в пространстве, на вертикальной, горизонтальной плоскости, на листе бумаги;
знать части тела человека;
правильно держать карандаш, ручку;
выполнять простые операции анализа и синтеза.

Математика

Задачи:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные, пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;
ознакомление с геометрическими фигурами и величинами;
формирование практических умений (измерительных, графических);

формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

Показатели развития

Дети научатся:

знать названия и обозначения операций сложения и вычитания;
использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10;
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);
решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания;
распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая;
в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр);
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
определять длину данного отрезка.

Примерное тематическое планирование для детей младшего школьного возраста 7-8 (8-9) л

Цикл «Знатоки»

№ занятия	Тема и структура занятия (примерный перечень игр)	Кол-во часов
1	Тема «Количественные отношения: один, много, столько же». Цель: соотнесение числа и количества. Задачи: формирование и развитие умения соотносить число и количество в пределах 10, учить устанавливать, что количество предметов не зависит от их цвета, формы, размера; знакомство с цифрами до 10, развитие количественных отношений («один» - «много», «столько же») на основе визуального сравнения и пересчета развитие памяти, мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного восприятия. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра на внимание. Игра «Найди столько же». Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
2	Тема «Количественный счет в пределах 10». Цель: развитие количественного счета в пределах 10. Задачи: развитие навыка количественного пересчета предметов в пределах 10, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов, называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее число со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; учить понимать слова: «до», «после», «между», «перед»; развитие слухового внимания, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Чудесный мешочек». Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Динамическая пауза. Слуховой диктант. Заключительная часть.	1
3	Тема «Порядковый счет в пределах 10». Цель: развитие порядкового счета в пределах 10. Задачи: развитие навыка порядкового пересчета предметов в пределах 10, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов, называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее число со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; учить понимать слова: «до», «после», «между», «перед»; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Посчитай и назови». Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
4	Тема «Цифра, число и количество». Цель: развитие понятий: цифра, число, количество. Задачи: развитие умения соотносить числа и цифры в пределах 10, отсчитывать (находить) необходимое количество; развивать слуховое внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Какие цифры спрятались?» Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
5	Тема «Уравнивание групп предметов». Цель: развитие навыка уравнивать количество предметов путем увеличения или уменьшения их количества. Задачи: развитие умения уравнивать количество предметов (одинаковое) и размера предметов путем наложения, увеличения или уменьшения их количества; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Сравни». Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
6	Тема «Геометрические фигуры». Цель: расширение знаний и представлений о геометрических фигурах. Задачи: расширение знаний и представлений о геометрических фигурах: круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник, многоугольник, ромб, трапеция; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Игра «Сложи фигуру». Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
7	Тема «Цвет, форма, величина». Цель: развитие знаний и представлений о цвете, форме, величине. Задачи: учить сравнивать предметы по цвету, форме, величине; соотносить одинаковые и разные по цвету, форме, величине предметы на основе практических действий; составлять группы предметов по указанным признакам; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Узнай по описанию». Игра «Сгруппируй». Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
8	Тема «Количественный счет в пределах 20». Цель: развитие количественного счета в пределах 20. Задачи: развитие навыка количественного пересчета предметов в пределах 20, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов, называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее число со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; учить понимать слова: «до», «после», «между», «перед»; развитие слухового внимания, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра: «Чудесный мешочек». Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Динамическая пауза. Слуховой диктант. Заключительная часть.	1
9	Тема «Состав чисел 2, 3». Цель: формирование знаний и представлений о составе чисел 2, 3. Задачи: знакомить с составом чисел 2, 3; учить раскладывать числа 2, 3 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять числа 2, 3 (на конкретных предметах и на числовых карточках); внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Домики». Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
10	Тема «Порядковый счет в пределах 20». Цель: развитие порядкового счета в пределах 20. Задачи: развитие навыка порядкового пересчета предметов в пределах 20, восприятия количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов, называть числительные по порядку; правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее число со всей пересчитанной группой и понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; учить понимать слова: «до», «после», «между», «перед»; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Посчитай и назови». Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
11	Тема «Высокий - низкий». Цель: формирование и развитие понятий «высокий», «низкий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по высоте; сравнивать несколько предметов по высоте способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Высокий - низкий». Игра «Найди одинаковые по высоте». Физкультминутка Игра «Назови предмет» Заключительная часть.	1
12	Тема «Человек». Цель: обогащение знаний и представлений о человеке. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела человека, возрасте; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Покажи часть тела». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
13	Тема «Длинный - короткий». Цель: формирование и развитие понятий «длинный», «короткий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по длине; сравнивать несколько предметов по длине способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Длинный – короткий». Физкультминутка Заключительная часть.	1
14	Тема «Состав чисел 3, 4». Цель: формирование знаний и представлений о составе чисел 3, 4. Задачи: знакомить с составом чисел 3, 4; учить раскладывать числа 3, 4 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять числа 3, 4 (на конкретных предметах и на числовых карточках); внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Домики». Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.
15	Тема «Состав чисел 4, 5». Цель: формирование знаний и представлений о составе чисел 4, 5. Задачи: знакомить с составом чисел 4, 5; учить раскладывать числа 4, 5 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять числа 4, 5 (на конкретных предметах и на числовых карточках); внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Домики». Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
16	Тема «Состав чисел 5, 6». Цель: формирование знаний и представлений о составе чисел 5, 6. Задачи: знакомить с составом чисел 5, 6; учить раскладывать числа 5, 6 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять числа 5, 6 (на конкретных предметах и на числовых карточках); внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Домики». Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
17	Тема «Состав чисел 6, 7». Цель: формирование знаний и представлений о составе чисел 6, 7. Задачи: знакомить с составом чисел 6, 7; учить раскладывать числа 6, 7 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять числа 6, 7 (на конкретных предметах и на числовых карточках); внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Домики». Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
18	Тема «Состав чисел 7, 8». Цель: формирование знаний и представлений о составе чисел 7, 8. Задачи: знакомить с составом чисел 7, 8; учить раскладывать числа 7, 8 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять числа 7, 8 (на конкретных предметах и на числовых карточках); внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Домики». Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
19	Тема «Состав чисел 8, 9». Цель: формирование знаний и представлений о составе чисел 8, 9. Задачи: знакомить с составом чисел 8, 9; учить раскладывать числа 8, 9 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять числа 8, 9 (на конкретных предметах и на числовых карточках); внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Домики». Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
20	Тема «Состав чисел 9, 10». Цель: формирование знаний и представлений о составе чисел 9, 10. Задачи: знакомить с составом чисел 9, 10; учить раскладывать числа 9, 10 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять числа 9, 10 (на конкретных предметах и на числовых карточках); внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Домики». Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
21	Тема «Ориентировка в пространстве». Цель: формирование и развитие ориентировки в пространстве. Задачи: формирование и развитие понятия спереди, сзади (перед, за), слева, справа в практической деятельности, развитие восприятия, внимания. Орг. момент. Основная часть. Работа с демонстрационным материалом. Игра «Спереди, сзади, слева, справа». Физкультминутка Заключительная часть.	1
22	Тема «Ориентировка на вертикальной плоскости». Цель: формирование и развитие ориентировки на вертикальной плоскости. Задачи: формирование и развитие понятия сверху, снизу, слева, справа на вертикальной плоскости, развитие восприятия, внимания. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Заключительная часть.	1
23	Тема «Ориентировка на горизонтальной плоскости». Цель: формирование и развитие ориентировки на горизонтальной плоскости. Задачи: формирование и развитие понятия сверху, снизу, слева, справа на горизонтальной плоскости, развитие восприятия, внимания. Орг. момент. Основная часть. Физкультминутка Заключительная часть.	1
24	Тема «Времена года». Цель: обогащение знаний и представлений о временах года. Задачи: расширение знаний и представлений о признаках, последовательности времен года; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Разложи картинки по порядку». Игра «Что перепутал художник?» Физкультминутка Работа с демонстрационным материалом. Заключительная часть.	1
25	Тема «Профессии». Цель: обогащение знаний и представлений о профессиях. Задачи: расширение знаний и представлений о назначении предметов для разных профессий; развивать умение выполнять задания по подражанию; внимание, память, мышление, мелкую моторику. Орг. момент. Основная часть. Игра «Назови профессию». Игра «Кто что делает?» Игра «Кому, что нужно для работы?» Физкультминутка Заключительная часть.	1
26	Тема «Внутри - снаружи». Цель: формирование и развитие понятий «внутри», «снаружи». Задачи: формирование и развитие умения определять место положения предметов; сравнивать нахождение предметов в пространстве и на плоскости; развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Внутри, снаружи». Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
27	Тема «Длинный - короткий». Цель: формирование и развитие понятий «длинный», «короткий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по длине; сравнивать несколько предметов по длине способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Длинный - короткий». Игра «Найди одинаковые по длине». Физкультминутка Игра «Назови предмет» Заключительная часть.	1
28	Тема «Широкий - узкий». Цель: формирование и развитие понятий «широкий», «узкий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по ширине; сравнивать несколько предметов по ширине способами приложения, наложения; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Широкий - узкий». Игра «Найди одинаковые по ширине». Физкультминутка Игра «Назови предмет» Заключительная часть.	1
29	Тема «Толстый - тонкий». Цель: формирование и развитие понятий «толстый», «тонкий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по толщине; сравнивать несколько предметов по толщине; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Толстый - тонкий». Игра «Найди одинаковые по толщине». Физкультминутка Игра «Назови предмет» Заключительная часть.	1
30	Тема «Глубокий - мелкий». Цель: формирование и развитие понятий «глубокий», «мелкий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по объему; сравнивать несколько предметов по объему; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Глубокий - мелкий». Игра «Найди одинаковые по объему». Физкультминутка Игра «Назови предмет» Заключительная часть.	1
31	Тема «Сложение». Цель: формирование знаний и представлений о сложении. Задачи: формирование знаний и представлений о сложении как об объединении совокупностей предметов, знакомство со знаками «+», «=», переместительном свойстве сложения, учить решать примеры с помощью числового луча; развитие памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Сколько всего?». Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
32	Тема «Сравнение количества и размера предметов». Цель: формирование и развитие навыка сравнения. Задачи: формирование и развитие умения сравнивать количество (одинаковое) и размера предметов путем наложения; развитие мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Сравни». Физкультминутка Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.
33	Тема «Вычитание». Цель: формирование знаний и представлений о вычитании. Задачи: формирование знаний и представлений о вычитании как об удалении из совокупности предметов ее части, знакомство со знаком «-», развитие внимания, памяти, мышления, моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Сколько осталось?» Динамическая пауза. Работа с раздаточным материалом. Заключительная часть.	1
34	Тема «Насекомые». Цель: обогащение знаний и представлений о насекомых. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела насекомых; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Игра «Кого не стало?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
35	Тема «Тяжелый - легкий». Цель: формирование и развитие понятий «тяжелый», «легкий». Задачи: формирование и развитие умения соотносить предметы по весу; сравнивать несколько предметов по весу путем взвешивания в руках; определять признаки, группировать предметы по указанным признакам, развитие мелкой моторики, зрительного, тактильно-двигательного, кинестетического, восприятия, мышления, памяти. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Что тяжелее (легче)?» Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Заключительная часть.	1
36	Тема «Рыбы». Цель: обогащение знаний и представлений о рыбах. Задачи: расширение знаний и представлений о частях тела рыб; развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. Орг. момент. Основная часть. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка Игра «Четвертый лишний». Игра «Рыболов». Заключительная часть.	1

Критерии оценки результативности работы по программе

Конечно, не каждый ребёнок достигает идеального результата. Проводится итоговая диагностика, сравнивается с начальной. Принимается решение: завершить посещение занятий или продолжить. Обязательно отмечаются успехи ребенка.

Список литературы:

Ахутина Т.В. Диагностика развития зрительно - вербальных функций. - М.:2003.
Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А., Соколова Н.Д. «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» - СПб.: КАРО, 2009
Башаева Т.В. Развитие восприятия детей 3-7 лет. - Ярославль, Академия развития, 2001.
Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. - Ярославль, Академия развития, 1997.
Березина Л.Р. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. - М.: Просвещение, 1988.
Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития - М.: В. Секачев, 2008
Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. - М.:Гном-Пресс,1999.
Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития, - М., 2003.
Бунеев Р.Н. Система работы со старшими дошкольниками с ЗПР. М.:2006.
Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. - М.: Просвещение, 1998.
Венгер Л.А. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М., 1989.
Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития под ред. канд. псих. наук, проф. Бгажноковой И.М. - М.: ВЛАДОС, 2013.
Григорьева Л. П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребенка. - М.: Школа-Пресс, 2001.
Данилова Л.А. Коррекционная помощь детям с задержкой психофизического и речевого развития - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011
Дети с задержкой психического развития /Под ред. Г.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. - М., 1984.
Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения. / Под ред. С. Г. Шевченко. М. 2001.
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии - СПб.: КАРО, 2013.
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-разивающее обучение и воспитание: Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта. – М, 2003.
Екжанова Е.А., Фроликова О.А. Эффективная коррекция для первоклассников в играх и упражнениях - СПб.: КАРО, 2013.
ЕкжановаЕ.А. Специальная психология и коррекционная педагогика. - М.:2000.
Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: Педагогическая помощь. - М., 2006.
Забрамная С.Д. От диагностики к развитию. - М., 1998.
Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей.-М.: Просвещение 1995.
Иванова Т.Б., Илюхина В.А., Кошулько М.А. Диагностика нарушений в развитии детей с ЗПР - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
Касицына М.А. Методика и планирование работы по формированию графических навыков и умений у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР - Издательство: ГНОМ и Д, 2007.
Колосова Т.А. Развитие и коррекция цветовосприятия у дошкольников и младших школьников с умственной отсталостью - СПб.: КАРО, 2011.
Кондратьева С.Ю. Если у ребенка задержка психического развития… - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011
Коноваленко С.В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. - М.: Гном-Пресс, 2000.
Лалаева Р.И., Гермаковска А. Предупреждение в овладении математикой у дошкольников: профилактика дискалькулии - СПб.: КАРО, 2007.
Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития - СПб.: Речь, 2004.
Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб,. 2003.
Метиева Л.А. Развитие сенсорной сферы детей - М.: Просвещение, 2009.
Микляева Н.В. Дошкольная педагогика - М.: ВЛАДОС, 2008.
Морозова, И.А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром: конспекты занятий: для работы с детьми 4 – 5, 5 – 6, 6-7 лет с ЗПР – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Морозова, И.А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений: конспекты занятий: для работы с детьми 4 – 5, 5 – 6, 6 - 7 лет с ЗПР – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Никашина Н.А. Педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Основные направления коррекционной работы // Обучение детей с задержкой психического развития. - М.,1981.
Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания. - М., Сфера, 2002.
От рождения до школы: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. - М.: Просвещение, 1996.
Плешакова Е.П. Математика. Коррекционно-развивающие задания и упражнения. 1-4 классы. - Волгоград: Учитель, 2009.
.Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида - М.: ПАРАДИГМА, 2012.
Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у дошкольников - М.: В. Секачев, 2014.
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. - М., Академия, 2002.
Слепович Е. С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. - М., 1990.
Стародубцева И.В., Завьялова Т.П. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников - М.: АРКТИ, 2009.
Стребелева Е.А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта - М.: ПАРАДИГМА, 2012.
Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста - М.: Просвещение, 2007.
Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии - М.: ВЛАДОС, 2013.
Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младшие школьники. – М.: Рольф, 2000г.
Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности детей 5-7 лет. - Ярославль, Академия развития, 2001.
Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. - Ярославль, Академия развития, 1996.
Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для дошкольников. - Ярославль, Академия развития, 2000.
Тихомирова Л.Ф., Басов. Развитие логического мышления детей. - Ярославль, Академия развития, 1995.
Ткачева Т.А. Дети 6-7 лет с ограниченными возможностями - М.: ГНОМ, 2011.
Ткаченко Т.А. Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников. -М., Гном и Д, 2001.
Трясорукова Т.П. Тренинг по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста: диагностика, коррекция - Ростов н/Д: Феникс, 2013.
Узянова И.М. и др. Рабочие программы начальных специальных (коррекционных) классов VII вида общеобразовательных учреждений. 1-4 классы. – Волгоград: Учитель, 2013.
Хотылева Т.Ю., Галактионова О.Г., Ахутина Т.В. Профилактика и преодоление трудностей в обучении на раннем этапе - М.: В. Секачев, 2013.
Шабанова А.А. Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися 1-2 классов начальной школы. Волгоград: Учитель, 2007.
Шевченко С.Г. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи дошкольников с ЗПР – М.: Школьная пресса, 2005.
Шевченко С. Г. Программа по подготовке к школе детей с ЗПР - М.: Школьная пресса,2003.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Принципы и направления коррекционно-развивающей работы по ознакомлению с окружающим миром дошкольников с задержкой психического развития 4-5 лет.

Принципы и направления коррекционно-развивающей работы по ознакомлению с окружающим миром дошкольников с задержкой психического развития 4-5 лет....

Осуществление преемственности коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Актуальность проблемы состоит в том, что трудности в усвоении програмного содержания остаётся наиболее острой в современной педагогике...

Методическая разработка "Комплексная совместная коррекционно-развивающая деятельность по формированию здоровьесберегающего поведения с детьми с задержкой психического развития

Конспект комплексной совместной коррекционно-развивающей деятельности по формированию здоровьесберегаюего поведения с детьми средне-старшего дошкольного возраста с задержкой психического развити...

Рабочая программа учителя - логопеда Коррекционно-развивающей работы в группах компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития среднего, старшего и подготовительного к школе возраста.

Содержание рабочей программыI. Содержательный раздел программы Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Цели, задачи реализации рабочей программы 1.3. Принципы к формированию рабо...

КОНСПЕКТ подгруппового коррекционно-развивающего занятия с детьми с задержкой психического развития 6-7 лет «СКОРО В ШКОЛУ»

Цель занятия: формировать представления о школе и положительное отношение к школьной жизни у дошкольников с ЗПР....

Рабочая программа учителя-логопеда коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития детей

Состояние развития речи детей дошкольного возраста на современном этапе ученые характеризуют как крайне неудовлетворительное (Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук, О.С. Ушакова и др.) и отмечают необходимость це...

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога для детей младшей группы с задержкой психического развития.

В данной рабочей программе описаны цели, задачи, предполагаемые результаты работы с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 года). Раскрыты основные особенности развития детей младшего дошкольного в...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Срок реализации 36 занятий

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Принципы и направления коррекционно-развивающей работы по ознакомлению с окружающим миром дошкольников с задержкой психического развития 4-5 лет.

Осуществление преемственности коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития (ЗПР)

КОНСПЕКТ подгруппового коррекционно-развивающего занятия с детьми с задержкой психического развития 6-7 лет «СКОРО В ШКОЛУ»

Рабочая программа учителя-логопеда коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития детей

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога для детей младшей группы с задержкой психического развития.