коррекционная работа с детьми ОВЗ
опыты и эксперименты по коррекционной педагогике (старшая группа)

План выступления на конференции 5 апреля 2024г.

Общая тема: Физическая культура и спорт в Тульской области. Состояние проблемы и перспективы развития .

«Коррекционная работа с использованием здоровьесберегающей технологии во взаимодействии учителя-логопеда и инструктора по физической культуре»

Мы все пришли на этот свет
Творить добро, надеется, любить,
Смеяться, плакать,
Но при этом,
Должны мы научиться говорить!

Проблема: С каждым годом увеличивается число детей с ОВЗ. Учёные и медики утверждают, что развитие медицины мешает естественному отбору.

Каков психологический портрет ребёнка, имеющего речевую патологию? Правильно, это ребёнок с низкой работоспособностью, повышенной утомляемостью, с несформированной произвольностью психических процессов, вдобавок ещё и часто болеющий.

Дети ОВЗ с ОНР имеют нарушения всех видов моторики: общей, мелкой, артикуляционной. При педагогической диагностике, проводимой на момент поступления ребёнка на логопункт, мы отмечаем:

1.однообразие, неритмичность, бедность, скованность, неточность и замедленность движений;

2.нарушение координации движений обеих рук;

3.нарушения зрительно - двигательной координации, темпа, ритма;

4. снижение «двигательной» памяти;

5.трудности в овладении интонационной и двигательной выразительностью;

6.неспособность осуществлять двигательное поведение в воображаемой ситуации;

7.соматически ослаблены, физически невыносливы, быстро утомляются;

8.отставание в возрастных показаниях физических качеств: силы, скорости, ловкости, координации;

9.точность выполнения артикуляционных упражнений;

10.снижение усидчивости и работоспособности.

Диагностика показала:

1. у детей нарушены все виды моторики, преобладает повышенный мышечный тонус, моторная напряжённость.

2.нарушена координация движений (не могут согласовывать движения рук и ног при ходьбе, не могут согласовывать слова и движения в играх и упражнениях)

3. не всегда воспринимают и запоминают речевые инструкции

4. дыхание поверхностное и слабое (следствие этого - сложность звукообразования, односложность и стандартность построения фраз)

5.низкий уровень произвольного слухового внимания и памяти

Цель:

совершенствование системы взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ в коррекционной работе с детьми, имеющими ОВЗ, путём разработки и реализации программы.

Задачами проведения совместной коррекционной работы учителя – логопеда и инструктора по физической культуре являются:

1 развитие общей, мимической, мелкой и артикуляционной моторики;
2 пространственной ориентации;
3 физиологического и речевого дыхания;
4 формирование темпа, ритма и интонационной выразительности речи и двигательной сферы;
5 координации речи с движением;
6 рече - двигательной памяти;
7 нормализация мышечного тонуса, снятие моторной напряжённости,
8 развитие связной речи у детей,
9 Повышение работоспособности,
10 формирование самоконтроля.

Формы взаимодействия:

1. Взаимообмен данными диагностики - в течении всего года.
2. Координированное планирование совместной деятельности - программа.
3. Взаимное  посещение занятий- по графику.
4. Совместное проведение интегрированной НОД - 1 раз в квартал.
5. Участие в педагогических советах ДОУ, РМО, семинарах, мастер-классах, конференциях - по плану.
6. Досуги, развлечения, праздники - по  плану  ДОУ.
7. Родительские собрания по плану воспитателя и консультации(по необходимости).
8. Оформление документации по взаимодействию август -сентябрь текущего года.

9 Итоговая аналитическая отчётность - диагностика, сравнительная характеристика, итог.

Виды деятельности: в первую очередь это совместные занятия включающие

1. Рече-двигательные, оздоровительно-развивающие игры.

2. Речевые эстафеты.

3. Звуко-слоговые игры с фитболами.

4. Логоритмическая гимнастика, фонетическая ритмика.

5. Общеразвивающие упражнения с речевым сопровождением.

6. Динамические паузы, пятиминутки

7. Упражнения на релаксацию

8. Массаж и самомассаж с проговариванием потешек, речёвок.

9. Чистоговорки с пальчиковой гимнастикой

10. Артикуляционная, дыхательная, мимическая гимнастика

11. Включение в занятия по физическому воспитанию загадок, считалок, чистоговорок, пословиц и поговорок, стихотворений, сказок и рассказов на автоматизацию и дифференциацию звуков речи

12. Включение в логопедическую НОД упражнений на развитие общей, мелкой моторики и координации движений, ловкости и ориентировки в пространстве.

13. Использование Здоровьесберегающей технологии

Артикуляционная гимнастика

На индивидуальных, групповых и подгрупповых занятиях. Регулярное выполнение помогает: 
 - улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость)

- улучшить подвижность артикуляционных органов;

- укрепить мышечную систему языка, губ, щёк; 

- уменьшить напряжённость артикуляционных органов.

Мимическая гимнастика

С целью развития лицевых мышц рекомендуется имитация мимических движений с использованием картинок.

Пальчиковая гимнастика

Выполняя пальцами различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, что способствует развитию внимания, мышления, памяти, благотворно влияет на развитие речи и готовит руку к письму. Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.

Дыхательная гимнастика

Александра Николаевна Стрельникова утверждала: «Люди плохо дышат, говорят, кричат и поют, потому что болеют, а болеют потому что не умеют правильно дышать. Научите их этому – и болезнь отступит».

Дифференцированное носовое и ротовое дыхание, нижнедиафрагмальное дыхание, силу и направление выдоха.

Упражнения дыхательной гимнастики проводятся ежедневно в течение 5 -10 минут в хорошо проветриваемом помещении. Я использую их как физкультминутки в процессе логопедического занятия или как его часть. 

Биоэнергопластика

Биоэнергопластика является новым и интересным направлением работы по развитию речи детей и включает в себя три понятия: био – человек, энергия – сила, пластика - движение. Биоэнергопластика направлена на совместные движения рук и артикуляционного аппарата, что способствует активизации естественного распределения биоэнергии в организме. Благодаря упражнениям на развитие биоэнергопластики у ребёнка улучшается кровообращение, при этом укрепляются мышцы лица, развивается мелкая моторка рук и соответственно речь.

Массаж и самомассаж

Рук и лицевых мышц, ушных раковин.

Под воздействием несложных массажных упражнений достигается нормализация мышечного тонуса, происходит стимуляция тактильных ощущений, а также под воздействием импульсов, идущих в коре головного мозга от двигательных зон к речевым, более благотворно развивается речевая функция.

«Су-Джок» – терапия оказывает воздействие на биоэнергитические точки с целью активизации защитных функций организма и направлена на воздействие зон коры головного мозга с целью профилактики речевых нарушений.

Упражнения на релаксацию

Релаксация детей дошкольного возраста требует особого взгляда и подхода. Умение расслабиться поможет детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Расслабление вызывается путем специально подобранных игровых приёмов. Каждому дается образное название, это увлекает детей. Они выполняют расслабляющие упражнения, не просто подражая ведущему, а перевоплощаясь, входя в заданный образ.
Если «Релаксационные паузы» включить в режим дня детского сада, то это благоприятно скажется на нервной  системе ребенка.

«Руки на столе лежат», «Посмотрите – мы олени…», «Реснички опускаются, глазки закрываются…»

Кинезеологическая гимнастика

 Кинезиология – наука о развитии головного мозга через определённые двигательные упражнения. В своей работе я применяю упражнения Аллы Леонидовны Сиротюк такие как: "Колечко", "Кулак-ребро-кулак", "Ухо-нос" и т.д.

 Упражнение:

«Кулак-ребро-ладонь»

«Кулак-ребро-ладонь» - четыре положения руки на плоскости последовательно сменяют друг друга. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой. Затем двумя руками одновременно.

Ладошки вверх, 

Ладошки вниз, 

А теперь их на бочок- 

И зажали в кулачок.

Ещё одно задание:

«Зеркальное рисование». Это рисование двумя руками одновременно, при выполнении этого задания расслабляются руки и глаза, способствует синхронизации работы полушарий головного мозга, что позволяет более эффективно корректировать отклонения в развитии речи детей.

Гимнастика для глаз

Упражнения для профилактики нарушений зрения и активизации работы мышц глаз. Использую в работе яркие игрушки.

Динамические паузы, пятиминутки

Это небольшие активные занятия, проводимые в течение дня, удовлетворяющие естественную потребность каждого ребёнка в движении. Малышу жизненно необходимо бегать, прыгать, скакать на одной ножке, копировать окружающих, изображать птиц и зверей. Плановых спортивных занятий и прогулок на свежем воздухе для удовлетворения данной потребности, как правило, не хватает. Современные дети часто загружены полезными, но сидячими делами. Такие занятия обязательно должны чередоваться с подвижными.

Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий у детей происходит:

улучшение памяти, внимания, мышления;

повышение способности к произвольному контролю;

улучшение общего эмоционального состояния;

повышается работоспособность, уверенность в себе;

стимулируются двигательные функции;

снижает утомляемость;

улучшаются пространственные представления; 

развивается дыхательный и артикуляционный аппарат;

стимулируется речевая функция;

улучшается соматическое состояние.

ВЫВОД: Взаимодействие учителя-логопеда и инструктора по физической культуре позволяет

вовлекать в сферу коррекционной работы более широкий круг детей,

полнее использовать резервы коррекционно-педагогического воздействия,

повысить эффективность работы логопедического пункта,

увеличить процент детей, выпущенных с грамотной речью и правильным произношением,

повысить качество образовательного процесса.

Искренне надеемся, что опыт работы и предложенные материалы помогут коллегам в трудной, но увлекательной работе по коррекции рече-двигательных нарушений у дошкольников.

 Просмотр видео ролика  - моя деятельность (на практике) с учителем логопедом.

Ссылка на видео

https://cloud.mail.ru/public/6qiY/Vgz6FVHz6