Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №19 комбинированного вида Кировского района

г. Санкт-Петербурга

ДОКЛАД

на тему

«Развитие познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством дидактических игр»

2025 г.

Содержание

Содержание        2

Введение        3

Введение в познавательные процессы детей с ограниченными возможностями здоровья        5

Краткий обзор существующих дидактических игр        7

Методические основы внедрения дидактических игр        10

Практическое применение дидактических игр в коррекционной педагогике        12

Оценка эффективности дидактических игр        14

Перспективы дальнейшего исследования        16

Заключение        18

Список литературы        22

Введение

Развитие познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) представляет собой важную и актуальную область исследования в современной педагогике. В условиях стремительного прогресса в области психологии и дефектологии, необходимость создания эффективных методов и подходов к обучению и развитию таких детей становится все более очевидной. Дети с ОВЗ сталкиваются с различными трудностями в обучении и социализации, что требует от педагогов применения инновационных и адаптированных методов, способствующих их развитию. Одним из таких методов являются дидактические игры, которые могут значительно улучшить познавательные процессы, а также способствовать социальной адаптации детей.

Актуальность данной работы обусловлена недостаточной реализацией игровых методов в коррекционной педагогике. Несмотря на то, что дидактические игры имеют огромный потенциал в развитии познавательных процессов, их использование в практике работы с детьми с ОВЗ остается ограниченным. Это связано как с недостатком знаний и навыков у специалистов, так и с отсутствием систематизированных методических материалов, которые могли бы помочь в организации развивающей игровой среды. В связи с этим, исследование методов и подходов к применению дидактических игр в коррекционной педагогике становится особенно важным.

В рамках данной работы будут освещены несколько ключевых тем. В первой части будет представлен обзор теоретических аспектов познавательного развития детей с ОВЗ, что позволит глубже понять специфику их обучения и развития. Далее будет проведен анализ существующих дидактических игр, что поможет выявить наиболее эффективные из них для работы с данной категорией детей. Важным аспектом работы станет разработка методических рекомендаций по внедрению дидактических игр в коррекционную практику, что позволит педагогам и родителям более эффективно использовать игровые методы в обучении.

Практическое применение дидактических игр в коррекционной педагогике будет рассмотрено через призму реальных примеров и кейсов, что позволит оценить их эффективность и выявить возможные трудности в использовании. Оценка эффективности дидактических игр станет важным этапом исследования, так как позволит определить, насколько они способствуют развитию познавательных процессов и социальной адаптации детей с ОВЗ. Наконец, в работе будут обозначены перспективы дальнейшего исследования в данной области, что может стать основой для будущих научных разработок и практических рекомендаций.

Таким образом, данная работа направлена на систематизацию знаний о дидактических играх как методе развития познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья, а также на создание практических рекомендаций для специалистов в области дефектологии. В результате, мы надеемся внести вклад в развитие коррекционной педагогики и улучшение качества жизни детей с ОВЗ.

Введение в познавательные процессы детей с ограниченными возможностями здоровья

   Рисунок 1. Психологические особенности развития детей с ОВЗ

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) сталкиваются с различными трудностями в процессе своего развития, в том числе в познавательных процессах. Эти трудности могут затрагивать внимание, память, восприятие и мышление, что в свою очередь влияет на успешность обучения и социализации. Важно учитывать, что каждый ребенок уникален, и недостатки могут проявляться по-разному, в зависимости от типа ограниченных возможностей и индивидуальных особенностей [18].

Для развития познавательных процессов у таких детей настоятельно рекомендуется использовать дидактические игры. Игры создают условия для активного обучения, где ребенок может не только получать новые знания, но и развивать навыки общения, самообслуживания и эмоциональной саморегуляции. Правильно подобранные дидактические игры позволяют сделать процесс обучения интересным и ненавязчивым, а также способствуют развитию различных познавательных процессов, таких как внимание, память и мышление [24].

Дидактические игры могут включать в себя элементы индивидуальной и совместной деятельности. Индивидуальные игры могут быть направлены на целенаправленное развитие определенных навыков, а игровые формы, требующие сотрудничества, способствуют социализации и развитию коммуникативных навыков. Это особенно важно для детей с ОВЗ, так как взаимодействие с другими детьми и взрослыми способствует их эмоциональному и психологическому развитию [19].

Разные виды дидактических игр, такие как настольные, подвижные, ролевые или мозаичные, могут быть адаптированы под уровень развития и потребности каждого ребенка. Это позволяет учителю-дефектологу поэтапно увеличивать сложность игр, что в свою очередь способствует постепенному развитию познавательных процессов. Более того, в процессе игры дети могут сталкиваться с реальными жизненными ситуациями, что способствует формированию у них навыков преодоления проблем и принятия решений [17].

Эффективность дидактических игр в развитии познавательных процессов можно оценивать по множеству критериев, включая повышение уровня заинтересованности и активности детей, улучшение их социальных навыков и укрепление родителей, которые становятся активными участниками образовательного процесса. Игры также могут помочь родителям увидеть прогресс своих детей, что в свою очередь позитивно сказывается на общей атмосфере в семье и на мотивации ребенка [2].

Таким образом, дидактические игры способны эффективно способствовать развитию познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья. Важно не только интегрировать их в образовательный процесс, но и постоянно адаптировать методы и подходы, учитывая индивидуальные потребности каждого ребенка. Это позволит создать образовательную среду, в которой дети смогут чувствовать себя успешно и уверенно, развивая свои возможности наилучшим образом.

Краткий обзор существующих дидактических игр

   Рисунок 2. Примеры дидактических игр для детей с ограниченными возможностями здоровья

  Рисунок 3. Примеры дидактических игр для детей с ограниченными возможностями здоровья

Дидактические игры представляют собой важный инструмент в образовательном процессе, особенно для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Игры направлены на развитие различных познавательных процессов — внимания, памяти, восприятия и мышления. Применение дидактических игр позволяет создать увлекательную и доступную среду обучения, которая акцентирует внимание на индивидуальных возможностях ребенка и его потребностях [26].

В зависимости от цели и содержания дидактических игр можно выделить разные классификации. Некоторые игры разрабатываются для обучения счету, другие — для развития речи, а третьи акцентируют внимание на социальных навыках. Такой подход позволяет адаптировать занятия в соответствии с конкретными потребностями детей, что, в свою очередь, способствует более эффективному усвоению материала и укреплению уверенности в своих силах [9].

Разнообразие дидактических игр может включать как настольные, так и подвижные варианты. Настольные игры, например, предполагают использование карточек или фишек, что помогает развивать мелкую моторику и пространственное мышление. Подвижные игры акцентируют внимание на взаимодействии в группе, что способствует социализации и развитию командного духа [6].

Дидактические игры также могут быть основаны на театрализованных элементах, когда дети обыгрывают ситуации, что помогает развивать воображение и креативность. Такие подходы особенно полезны для детей с речевыми нарушениями, так как они предоставляют возможность практиковать речь в игре без давления и страха перед ошибками [20].

При выборе дидактических игр важно учитывать уровень развития детей и их индивидуальные потребности. Для детей раннего возраста необходимо использовать более простые и наглядные игры, в то время как для старших детей можно предоставить более сложные задачи, которые требуют анализа и синтеза [4].

Важность адаптации дидактических игр не следует недооценивать. Каждый ребенок уникален, и то, что подходит одному, может оказаться сложным для другого. Поэтому учителю важно постоянно мониторить развитие детей и, при необходимости, вносить коррективы в содержание и процесс игр. Это поможет создать комфортную обучающую среду, которая будет способствовать как развитию познавательных процессов, так и эмоциональному благополучию ребенка. Таким образом, дидактические игры становятся не только источником знаний, но и средством для социальной адаптации и личностного роста детей с ОВЗ.

Методические основы внедрения дидактических игр

Дидактические игры, как методическое средство, позволяют развивать познавательные процессы у детей с ограниченными возможностями здоровья. Их включение в образовательный процесс предполагает толчок для формирования необходимых навыков и умений, а также углубления знаний о мире. Методические рекомендации подчеркивают необходимость интеграции дидактических игр в занятия и образовательные программы [28]. Данные игры имеют четкую структуру, в которую входят как основные, так и дополнительные компоненты. К основным относятся: дидактическая задача, игровые действия, правила, результат и дидактический материал, тогда как дополнительные — сюжет и роль игры [11].

Основная цель дидактической игры заключается в обучении, причём задачи, решаемые в игре, часто подаются в скрытой форме, что позволяет детям решать их в непринуждённой обстановке. Это особенно важно для детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку такой формат взаимодействия способствует снижению напряжения и повышению интереса к обучению. Игровой формат предоставляет возможности для коррекции и формирования разнообразных навыков, таких как внимание, мышление, память и моторика [13].

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья требует от специалистов особого подхода. Методические рекомендации предполагают применение дидактических игр, выстраиваемых в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ребёнка. Использование игр в образовательном процессе способствует не только развитию познавательных процессов, но и психолого-педагогической компетентности воспитателей, что повышает эффективность обучения [18].

В рамках дидактических игр важно учитывать особенности восприятия и эмоционального состояния детей. Например, применение сенсорных игр на основе материалов, соответствующих их возрасту и физическим возможностям, даёт возможность развивать мелкую моторику и координацию движений [12]. Также рекомендованный подход включает активное вовлечение детей в различные виды деятельности, что приводит к лучшему усвоению материала и формированию интереса к окружающему миру.

Кроме того, игры могут быть дополнены творческими заданиями, развивающими как отдельные познавательные способности, так и общее восприятие. Это может быть осуществлено через создание собственных игровых материалов или адаптацию существующих, что является ещё одной важной рекомендацией для педагогов [28].

Диапазон дидактических игр велик и индивидуален: от простых заданий до сложных сюжетных игр, что открывает возможности для использования в разнообразных образовательных контекстах, включая коррекционную педагогику. В результате способствует развитию не только когнитивной сферы, но и эмоционально-волевой, что является неотъемлемым элементом успешного формирования личности ребёнка [11].

Практическое применение дидактических игр в коррекционной педагогике

Дидактические игры играют важную роль в коррекционной педагогике, особенно для детей с ограниченными возможностями здоровья. Эти игры помогают развивать не только речевые навыки, но и общие познавательные процессы, такие как внимание, память и мышление. В частности, их применение эффективно для детей с нарушениями речи (ТНР), где игровые активности способствуют созданию дружелюбной атмосферы, позволяющей детям развиваться и адаптироваться к социальному окружению [27].

Существуют различные виды дидактических игр, каждая из которых имеет свои особенности и целевое назначение. Например, игры с предметами позволяют детям знакомиться с окружающим миром, распознавать объекты и их свойства, в то время как настольно-печатные игры развивают когнитивные способности и помогает формировать логическое мышление. Словесные игры, в свою очередь, акцентируют внимание на речевых навыках, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями [10].

При организации и проведении дидактических игр важно учитывать интересы детей и предлагать им игровую деятельность, которая будет способствовать их активному участию. Это позволит функционировать дидактическим играм как мощному инструменту в коррекционной работе, развивая мотивацию и инициативу детей [7]. Создание игрового контекста также помогает снизить уровень тревожности у детей, делая процесс обучения более успешным и приятным.

Методики, применяемые в коррекционной педагогике, могут быть классифицированы на основе дидактических целей, наполняя их различными игровыми заданиями. Например, задания на внимание, памяти и восприятие могут быть встроены в содержательную структуру игры, создавая комплексный подход к обучению с одновременным развитием нескольких навыков [5]. Игровые элементы, в сочетании с педагогическим руководством, делают процесс обучения более эффективным и запоминающимся для детей.

Интеграция дидактических игр в образовательный процесс требует от воспитателей и логопедов специальной подготовки и понимания принципов коррекционной работы. Исходя из этого, важность обучения специалистов в области использования дидактических игр нельзя недооценивать, так как именно их опыт и навыки в значительной степени определяют успех коррекционной деятельности [16].

Использование различных форм игр также позволяет учителям адаптировать процесс обучения под индивидуальные потребности каждого ребенка, что особенно актуально в условиях коррекционной педагогики, где каждый ребенок требует индивидуального подхода и внимательного отношения к его развитию.

Оценка эффективности дидактических игр

Эффективность дидактических игр в обучении и развитии детей с ограниченными возможностями здоровья можно оценивать через призму их воздействия на познавательные процессы. Дидактические игры представляют собой не просто развлечение, а важный инструмент, способствующий развитию мышления, памяти и внимания. В ходе игр дети активно участвуют в процессе изучения, что позволяет им овладевать новыми знаниями и навыками в игровой форме, что подтверждает мнение, что дидактические игры способствуют полноценному развитию детей дошкольного возраста [29].

Е. И. Тихеева подчеркивает, что успех дидактических игр зависит от их способности вызывать интерес и радость у детей [14]. Дети воспринимают задания как увлекательные задачи, что способствует развитию их интеллектуальных и эмоциональных способностей. Исследования показывают, что благоприятная игровая среда помогает формировать у детей базовые навыки самоорганизации и самостоятельного выполнения заданий. Эти навыки особенно важны для детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку они стремятся к независимости и личной ответственности [25].

При практическом применении дидактических игр в коррекционной педагогике, необходимо учитывать интересы и потребности детей. Игры, о которых идет речь, должны быть адаптированы таким образом, чтобы они могли быть использованы для разных уровней сложности, что позволит каждому ребенку участвовать в процессе на своем уровне комфорта. Этот аспект важен для детей с особыми потребностями, поскольку их успех зависит от доступности и понятности игр для восприятия [3].

Результаты экспериментов показывают, что использование дидактических игр значительно улучшает умственные способности у дошкольников, что подтверждается данными, полученными в образовательных учреждениях [1]. Экспериментальная работа в детских садах демонстрирует, что дети, активно занимающиеся в ходе дидактических игр, развивают свои навыки быстрее, чем их сверстники, не вовлеченные в подобную деятельность. Это особенно видно в области когнитивного развития, где дети становятся более внимательными и усидчивыми.

Требуется также отметить, что продолжительное использование дидактических игр в образовательном процессе создает у детей условия для самовыражения, что важно для формирования личных качеств и эмоционального интеллекта. В процессе игры они учатся взаимодействовать друг с другом, что положительно сказывается на их социальном развитии и навыках общения. Таким образом, дидактические игры служат не только инструментом для обучения, но и основой для социального взаимодействия и эмоционального развития детей с ограниченными возможностями здоровья [29].

Перспективы дальнейшего исследования

Актуальные направления в области коррекционной педагогики открывают новые горизонты для исследований, что позволяет разрабатывать более эффективные подходы к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья. Важно отметить, что однозначная диагностика и индивидуализация методов обучения становятся приоритетами для успешной коррекции нарушений развития. Современные исследования подчеркивают, что создание систем раннего выявления проблем и комплексных коррекционных мероприятий не только улучшает общие результаты обучения, но и способствует социальной интеграции детей [21].

Одним из ключевых направлений является метод дидактических игр, который активно используется для стимулирования познавательных процессов. Игра не только развивает внимание, память и мышление, но и создает условия для эмоционального комфорта, что в свою очередь повышает мотивацию к обучению. Использование дидактических игр в качестве средства коррекции позволяет детям развивать навыки взаимодействия, включая социализацию, что крайне важно для их общего развития [22].

Тенденции в сфере коррекционного образования показывают растущий интерес к интеграции игровых методов в повседневную практику. Применение этих методов, как показали исследования, требует серьезных изменений в рамках образовательных учреждений, включая переподготовку педагогов и создание игрового пространства, которое соответствует потребностям детей с ограниченными возможностями [8].

Еще одной важной перспективой является возможность обмена опытом между специалистами, работающими в данной области. Регулярные конференции и семинары позволяют не только делиться успешными практиками, но и выявлять новые методы работы, жизнеспособные в современных условиях. Это открывает дорогу для адаптации существующих игр под индивидуальные потребности детей, что способствует более глубокому пониманию особенностей их развития [15].

Научные исследования также указывают на необходимость формирования единой информационной базы, которая будет включать лучшие практики, новые идеи и рекомендации. Это, в свою очередь, создаст условия для проведения совместных экспериментов и исследований, направленных на более эффективное использование дидактических игр в коррекционной педагогике [23].

В идейной перспективе результаты таких исследований могут существенно улучшить качество образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Формирование новых подходов и адаптация образовательных методик с учетом последних наработок в этой области создают значительные шансы для достижения более высоких уровней развития познавательных процессов и общей социальной интеграции детей в общество.

Заключение

В данной работе рассмотрены актуальные аспекты развития познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья через использование дидактических игр. Они становятся необходимым инструментом, способствующим активному вовлечению детей в образовательный процесс, улучшению их познавательных функций и социального взаимодействия.

В процессе изучения было установлено, что дидактические игры могут быть использованы для разных возрастных категорий и позволяют учитывать индивидуальные особенности детей. Их разнообразие позволяет адаптировать содержание игры в зависимости от потребностей и способностей каждого ребенка. Работа с дидактическими играми может стать основой для формирования у детей уверенности в своих силах, что, в свою очередь, позитивно сказывается на мотивации к обучению и общему развитию.

Также проанализированы педагогические подходы к внедрению игр в образовательный процесс. Эффективное применение дидактических игр требует от воспитателей и педагогов глубокого понимания специфики развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Важным аспектом является создание инклюзивной атмосферы, где каждый ребенок чувствует себя комфортно и имеет возможность участия в игровом процессе.

Положительные результаты, полученные в ходе практического применения игровых методик, подтверждают их эффективность в коррекционной педагогике. Игры способствуют развитию внимания, памяти, логического мышления и других познавательных процессов. Обратная связь с детьми и их родителями дает возможность не только оценить достижения, но и корректировать образовательные стратегии, адаптируя их к меняющимся потребностям.

Кроме того, отмечено, что внедрение дидактических игр требует постоянного обновления методических материалов и адаптации к новым требованиям и вызовам образовательного процесса. Поскольку технологии и подходы постоянно меняются, важно интегрировать современные разработки и учитывать их влияние на детей. Это позволит не только поддерживать интерес к обучению, но и расширять горизонты возможного для детей с ограниченными возможностями здоровья.

В заключение, результаты исследования свидетельствуют о том, что дидактические игры играют важную роль в развитии познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья. Важно продолжать изучение этой темы, расширять практику применения игр и совершенствовать методы работы, чтобы создать более эффективные условия для обучения и социализации таких детей. Комплексный подход к этому вопросу может существенно изменить качество образовательного процесса и результаты обучения, обеспечивая каждому ребенку возможность раскрыть свой потенциал.

В заключение данной работы можно подвести итоги, касающиеся значимости и эффективности применения дидактических игр в процессе развития познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья. Исследование показало, что дидактические игры представляют собой мощный инструмент, способствующий не только познавательному развитию, но и социальной адаптации детей с ОВЗ. В ходе работы были рассмотрены теоретические аспекты познавательного развития, что позволило глубже понять, как именно игры могут влиять на когнитивные функции, такие как внимание, память, мышление и восприятие.

Анализ существующих дидактических игр выявил разнообразие методик и подходов, которые могут быть адаптированы для работы с детьми с ограниченными возможностями. Это разнообразие позволяет педагогам и родителям выбирать наиболее подходящие игры в зависимости от индивидуальных потребностей и возможностей ребенка. Важно отметить, что игры не только развивают познавательные процессы, но и создают условия для формирования социальных навыков, что является особенно актуальным для детей с ОВЗ, которые часто сталкиваются с трудностями в общении и взаимодействии с окружающими.

Методические рекомендации, разработанные в рамках данного проекта, направлены на упрощение внедрения дидактических игр в коррекционную практику. Они включают в себя как общие принципы организации игровой деятельности, так и конкретные примеры игр, которые могут быть использованы в различных образовательных контекстах. Эти рекомендации могут стать полезным инструментом для специалистов в области дефектологии, а также для родителей, стремящихся создать развивающую игровую среду для своих детей.

Оценка эффективности дидактических игр, проведенная в рамках исследования, подтвердила их положительное влияние на развитие познавательных процессов у детей с ОВЗ. Результаты показали, что регулярное использование игр в коррекционной работе способствует улучшению когнитивных навыков, а также повышению мотивации и интереса к обучению. Это, в свою очередь, создает более благоприятные условия для успешной социализации детей и их интеграции в общество.

Перспективы дальнейшего исследования в данной области открывают новые горизонты для изучения влияния различных видов дидактических игр на развитие детей с ОВЗ. Важно продолжать исследовать, как адаптация игр под конкретные потребности детей может улучшить результаты коррекционной работы. Также стоит обратить внимание на возможность интеграции современных технологий в дидактические игры, что может значительно расширить их потенциал и сделать обучение более увлекательным и доступным.

Таким образом, можно сделать вывод, что дидактические игры являются неотъемлемой частью коррекционной педагогики и могут существенно обогатить процесс познавательного развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Их применение требует внимательного подхода и учета индивидуальных особенностей каждого ребенка, однако результаты, которые можно получить, оправдывают все усилия. Важно, чтобы специалисты и родители продолжали активно использовать и развивать игровые методы в своей практике, создавая тем самым более эффективные условия для обучения и развития детей с ОВЗ.

Список литературы

1. «Роль дидактических игр в развитии детей раннего возраста» [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/rol-didakticheskih-igr-v-razvitii-detej-rannego-vozrasta-5641078.html, свободный. - Загл. с экрана

2. ДИАГНОСТИКА [Электронный ресурс] // ds223.centerstart.ru - Режим доступа: https://ds223.centerstart.ru/sites/ds01.centerstart.ru/files/archive/2. диагностика познавательного развития ребенка с овз.pdf, свободный. - Загл. с экрана

3. Дидактическая игра как важное средство воспитания умственной... [Электронный ресурс] // multiurok.ru - Режим доступа: https://multiurok.ru/files/didakticheskaia-igra-kak-vazhnoe-sredstvo-vospitan.html, свободный. - Загл. с экрана

4. Дидактические игры [Электронный ресурс] // www.kcson-murom.ru - Режим доступа: http://www.kcson-murom.ru/files/doc/микрореабилитационный центр/08.09.2022/сборник для родителей дидактические игры для детей -инвалидов.pdf, свободный. - Загл. с экрана

5. Дидактические игры в коррекционной педагогике [Электронный ресурс] //  - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана

6. Дидактические игры для детей с ОВЗ | Инфоурок [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/didakticheskie-igry-dlya-detej-s-ovz-6337361.html, свободный. - Загл. с экрана

7. Использование в коррекционной педагогике разнообразных игр [Электронный ресурс] // spravochnick.ru - Режим доступа: https://spravochnick.ru/pedagogika/korrekcionnaya_pedagogika/ispolzovanie_v_korrekcionnoy_pedagogike_raznoobraznyh_igr/, свободный. - Загл. с экрана

8. Мирошниченко С.С. Исторические аспекты становления коррекционной педагогики: традиции и перспективы в работе с детьми с проблемами в развитии // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2013. №29. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/istoricheskie-aspekty-stanovleniya-korrektsionnoy-pedagogiki-traditsii-i-perspektivy-v-rabote-s-detmi-s-problemami-v-razvitii (15.12.2024).

9. Картотека дидактических игр для детей с ОВЗ 5–7 лет... - Маам.ру [Электронный ресурс] // www.maam.ru - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/-kartoteka-didakticheskih-igr-dlja-detei-s-ovz-5-7-let-sentjabr-oktjabr.html, свободный. - Загл. с экрана

10. Методическая разработка "Дидактическая игра в системе..." [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-didakticheskaya-igra-v-sisteme-korrekcionnoj-raboty-4511953.html, свободный. - Загл. с экрана

11. Методические рекомендации [Электронный ресурс] // dpsh.org.ru –Режим доступа: https://dpsh.org.ru/images/data/portfolio/shuhlina/ispolzovanie_didakticheskoj_igry.pdf, свободный. - Загл. с экрана

12. Методические рекомендации [Электронный ресурс] // zhg-zresurs.ru - Режим доступа: https://zhg-zresurs.ru/docs/do/metods/ltr/изобразительная деятельность.pdf, свободный. - Загл. с экрана

13. Методические рекомендации для воспитателей «Дидактические... [Электронный ресурс] // www.maam.ru - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/metodicheskie-rekomendaci-dlja-vospitatelei-didakticheskie-igry-dlja-detei-doshkolnogo-vozrasta.html, свободный. - Загл. с экрана

14. Опыт работы «Обучение и воспитание дошкольников...» - Маам.ру [Электронный ресурс] // www.maam.ru - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/opyt-raboty-obuchenie-i-vospitanie-doshkolnikov-cherez-didakticheskie-igry.html, свободный. - Загл. с экрана

15. Перспективные направления развития дошкольной... [Электронный ресурс] // www.prodlenka.org - Режим доступа: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494717-perspektivnye-napravlenija-razvitija-doshkoln, свободный. - Загл. с экрана

16. Применение дидактических игр и игровых технологий на уроках... [Электронный ресурс] //  - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана

17. Развитие познавательных процессов [Электронный ресурс] // centrgarmoniya.gosuslugi.ru - Режим доступа: https://centrgarmoniya.gosuslugi.ru/netcat_files/30/66/razvitie_poznavatel_noy_deyatel_nosti.pdf, свободный. - Загл. с экрана

18. Развитие познавательных процессов у детей с [Электронный ресурс] // sad32.ru - Режим доступа: https://sad32.ru/sites/default/files/files/2024-11/metodicheskie_rekomendacii_razvitie_poznavatelnyh_processov_u_detei_s_ogranichennymi_vozmozhnostyami_zdorovya_posredstvom_didakticheskih_igr_0.pdf, свободный. - Загл. с экрана

19. Развитие познавательных процессов у детей с ограниченными... [Электронный ресурс] // www.maam.ru - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/doklad-na-temu-razvitie-poznavatelnyh-procesov-u-detei-s-ogranichenymi-vozmozhnostjami-zdorovja-v-uslovijah-dou.html, свободный. - Загл. с экрана

20. Сборник дидактических игр для работы с детьми с ОВЗ [Электронный ресурс] // www.vospitatelds.ru - Режим доступа: https://www.vospitatelds.ru/categories/4/articles/6564, свободный. - Загл. с экрана

21. Современное состояние коррекционной педагогики - Альманах [Электронный ресурс] // alldef.ru - Режим доступа: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-1/sovremennoe-sostojanie-korrekcionnoj-pedagogiki, свободный. - Загл. с экрана

22. Тема : «Перспективы развития специального образования...» [Электронный ресурс] // multiurok.ru - Режим доступа: https://multiurok.ru/files/tema-perspektivy-razvitiia-spetsialnogo-obrazovani.html, свободный. - Загл. с экрана

23. Тенденция развития коррекционной педагогики в отечественной... [Электронный ресурс] // moluch.ru - Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/17/577/, свободный. - Загл. с экрана

24. У детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // fip.expert - Режим доступа: https://fip.expert/storage/publications/documents/ltpc00hyu3qpqs7etfe3pewkozzbfd2kzvo6xqpt.pdf, свободный. - Загл. с экрана

25. Эффективность дидактических игр в воспитании и обучении... [Электронный ресурс] // www.prodlenka.org - Режим доступа: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192931-jeffektivnost-didakticheskih-igr-v-vospitanii, свободный. - Загл. с экрана

26. дидактические игры для детей с ограниченными... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/02/10/didakticheskie-igry-dlya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami, свободный. - Загл. с экрана

27. методическая разработка "использование дидактических игр..." [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2022/06/24/metodicheskaya-razrabotka-ispolzovanie, свободный. - Загл. с экрана

28. методические рекомендации по использованию дидактических... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/07/21/metodicheskie-rekomendatsii-po-ispolzovaniyu-didakticheskih-igr, свободный. - Загл. с экрана

29. опыт работы. «использование дидактических игр...» [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/06/08/opyt-raboty-ispolzovanie-didakticheskih-igr-v-poznavatelnom-razvitii, свободный. - Загл. с экрана