МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «Сенсорные стратегии по предотвращению проблемного поведения и агрессии у детей»
методическая разработка по коррекционной педагогике

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Сенсорные стратегии по предотвращению проблемного поведения и агрессии у детей»

При работе с детьми с трудностями важно не только четко понимать, как ра- ботать с этими трудностями. Немаловажно еще и сформулировать и выбрать правильные сенсорные стратегии, которые помогут предотвратить срывы, проблемное поведение и агрессию у детей.

1. Обращать внимание на ребенка.
2. Эмпатия.
3. Режим дня.
4. Предугадывание реакций.
5. Дисциплина.
6. Установление ожиданий.
7. Реалистичные ожидания.
8. Проблема-решение.
9. Предоставление выбора.
10. Защита ребенка.

• Учимся распознавать виды стимуляции, которые ребенок избегает или ищет.
• Находим путь общения через предпочтительную сенсорную стимуляцию.
• Определяем уровень активности и самостоятельности.
• Изучаем мотивацию ребенка.
• Присоединяемся к игре и к деятельности, которые выбирает ребенок.

• Взрослый может и должен предугадывать эмоциональные кризисы.
• Используйте сенсорную диету.
• Дать время на реакцию/действие для детей с трудностями переработки

информации или координации.

• Использовать перерыв для отдыха/побыть одному.
• Перерывы на активную деятельность.
• Планирование для предотвращения предсказуемого кризиса.

• Пытайтесь понять чувства ребенка и «отражать» их.
• Тебе тяжело уснуть, потому что ты слишком устал.
• Рефлективное прослушивание помогает ребенку идентифицировать эмо-

ции и управлять ими.

• Реакции на эмоции ребенка предпочтительнее, чем защитная реакция на него.
• Говорите с ребенком. Проговаривайте, как ему трудно или неприятно.
• Делитесь с ребенком своими подобными эмоциями, чтобы показать, что у

всех бывают трудности и страхи.

• Если ребенок теряет самоконтроль - избегайте наказания. Потеря самокон- троля пугает сама по себе. Наказание добавляет чувство страха и стыда.

• Нужны четкий режим и расписание.
• Всегда предупреждайте ребенка об изменении в распорядке дня.
• Избегайте неожиданных изменений в режиме.
• Будьте готовы, что ребенок будет привыкать к новому режиму дня дольше,

чем другие.

• Составьте график и распорядок вместе с ребенком.
• Учитесь сами и помогайте ребенку распределять силы равномерно. Плани-

руйте не только дела, но и регулярность отдыха, чтобы не довести отноше-

ния к делу до ненависти к нему.

• Поощряйте самостоятельность.
• Используйте доску мотивации.

Для того, чтобы безболезненно для ребенка и окружения менять вид деятель- ности, важно помнить несколько простых, но обязательных правил.

• Используйте таймеры с наглядным дисплеем - они наглядно показывают,

сколько времени осталось до окончания или начала занятия.

• О  смене вида деятельности следует предупреждать за 10-15 минут.
• Крайне важно, чтобы у ребенка было достаточно времени, чтобы закончить то, что он делает.
• Использовать какой-нибудь предмет, чтобы помочь ребенку со сменой ви- дов деятельности.

• Будьте готовы к непостоянству - ребенок может не захотеть делать, если участвовать в том, что до этого делал с удовольствием.
• Относитесь с пониманием к ошибкам.
• Разбивайте деятельность на маленькие задачи, чтобы ребенок мог дости-

гать цели.

• Хвалите за старание или инициативу, а не за результат.

• Озвучиваем конкретное и оперативное определение ожидание от ребенка

- до поведения, а не после него.

• Говорим о поведении и старании и меньше о результатах (избегайте ис- пользование угроз).
• Укажите желаемое поведение (и меньше говорим о том, какое поведение нежелательно).
• Даем ребенку возможность выбора.
• Планируем этапы обучения в соответствии с возможностями ребенка.
• Ставим ребенку цели, которые он в силах достичь.
• Строго и очевидно регламентируем начало и конец деятельности.

• Комментируйте поведение самого ребенка, а не самого ребенка.
• Если ребенок теряет самоконтроль - помогите найти спокойное от сенсор- ных раздражителей место, чтобы успокоиться.
• Постарайтесь определить время для перерыва - спросить у ребенка.
• Установите границы, которые помогут почувствовать ребенку себя в безо-

пасности.

• Придерживайтесь установленных границ и правил.
• Определите логическое следствие неправильного поведения. Если ты не

поешь, то будешь нервничать.

• Помогайте ребенку развивать самоконтроль.

• Выбор - это способ независимого выражения и контроля.
• Предоставляйте ребёнку выбор, когда предмет находится рядом и в поле

зрения ребенка.

• Используйте визуальное значение, которое представляет сам предмет.
• Ставьте выбор таким образом, чтобы ответ был «да» или «нет»
• Будьте готовы принять отрицательный ответ.
• Важно поощрять и разрешать ответ «нет».
• Взрослый должен уточнить различие между предложением выбора и тре-

бованием.

• Если использовать визуальные средства (изображение или письменное слово), то это поможет проиллюстрировать и лучше понять ребенку, что

именно имеется в виду.

ДА/НЕТ

• Когда мы совершаем правильный выбор и добиваемся успеха, это делает нас увереннее, и желание повторить успешное взаимодействие с окружаю-

щим миром становится сильнее.

• Все наши выборы обусловлены необходимостью каким-либо образом отре- агировать на какой-то фактор окружающей нас действительности. Именно

так мы и взаимодействуем с окружающим миром. Как мы добиваемся того, чтобы дети сделали что-то, чего они делать не желают? Мы предлагаем им выбор. К примеру, мы спрашиваем ребенка, что он хочет на ужин: морковь или горошек; будет он мыться в ванне или примет душ.

• При этом ребенок чувствует силу, которую дает ему выбор взаимодействия

с окружающим миром.

Дети с нарушениями сенсорной интеграции или с РАС иногда чрезмер- но устают, если им приходится выбирать слишком часто. Кроме того, не следует забывать о том, что им необходим визуальный сигнал, показы- вающий, что нужно выбрать какой-то из предложенных вариантов.

• Выделите время на обсуждение с ребенком возможных проблем и их ре- шения.
• Узнайте, чем вы можете помочь ребенку в решении тех или иных вопросов.
• Помогите ребенку найти подходящие способы выражения эмоций.
• Объясните, что некоторые проявления эмоций приемлемы, а другие совер-

шенно неподходящие и даже опасные.

• Сдерживаете собственные чувства, даже когда поведение ребенка выводит вас из равновесия. Таким образом ребенок учится у вас самоконтролю.
• При необходимости - ищите поддержку.
• Важно сообщать ребенку, что вы понимаете его чувства и признаете, что он

имеет основания их выразить.

• Сенсорный мешочек поможет отвлечь ребенка в стрессовой для него ситу- ации.
• Также в выражении эмоций помогут успокаивающие техники, карта эмо- ций, практики медленного дыхания.

Очень часто дети с трудностями сенсорной интеграции изо всех сил стара- ются держать себя в руках и как можно лучше выполнять все задания. Такое поведение требует больших затрат энергии и постоянно самоконтроля.

Когда ребенок возвращается домой в привычную обстановку, где его любят и принимают безусловно, ему необходимо избавиться от стресса, которому он не давал выход в течении дня.

• Предоставьте ребенок возможность и способы отдохнуть после возвраще- ния из школы.
• Создайте место, где он сможет укрыться утяжеленным одеялом, послушать расслабляющую музыку и поиграть в антистрессовые игрушки.
• Дайте возможность активно двигаться - например, прыгать на батуте, бе- гать во дворе или ползать по игровой полосе препятствий.
• Постарайтесь, чтобы во время упражнений было задействовано макси- мальное количество мышц.
• Выделите для активных занятий время после школы, чтобы ребенок сбро- сил накопившуюся энергию и только после этого садился за уроки.
• Проинструктируйте людей, которые будут заниматься с ребенком по пово- ду его сенсорных особенностей.
• Акцентируйте внимание на сильные стороны ребенка.
• Обратите внимание на реакцию и эмпатии людей, которые занимаются с

ребенком.

• Не перегружайте ребенка многочисленными ощущениями или событиями.
• Не заставляйте делать то, что приводит в стрессовое состояние для того,

чтобы угодить другим.

• Уважайте желания ребенка.
• Уважайте страхи ребенка.