Трансляция опыта
план-конспект занятия

ТЕМА: Формирование лексико-грамматических категорий на материале темы «Части тела»

ЦЕЛИ:

1. Активизация и обогащение знаний и словаря детей (подбор антонимов).
2. Упражнение в:

- образовании прилагательных и существительных с помощью уменьшительных суффиксов;

- согласование количественных  числительных с существительными;

- составление ССП, СПП.

3. Развитие мыслительных операций, слухового внимания и памяти, пространственной ориентировки, динамического праксиса.

Оборудование: картинки с изображением человека, части тела; мяч; картина «Инопланетянин».

ХОД

1. Организационный момент.

Игра «Скажи наоборот»

2. Повторение

- Что называли? (части тела)

- Назови свое имя, фамилию, отчество, возраст, пол.

3. Основная часть

1. Загадки.

- Отгадать загадки и запомнить их по порядку.

а) Брат с братом через дорожку живут,

     А друг друга не видят.             (глаза)

б) Если б не было его, не сказал бы ничего.     (язык)

в) Всю жизнь ходят в обгонку,

     А обогнать друг друга не могут.         (ноги)

г) 5 братьев – годами равные, ростом разные   (пальцы)

д) Не сеют их, не сажают,

     Они сами вырастают.     (волосы).

- Назвать по порядку. О чем они? Сколько?

- Что на первом; пятом месте; после …; перед …; между ….

- Послушайте. Что я пропустила? Что поменяла местами?

2. Игра с мячом «Назови ласково» (длинная нога – длинненькая ножка)

- красные губы –                                                       - розовые щеки –

- чистая рука –                                                       - белый зуб –

- голубой глаз –                                                         - темные волосы –

- узкое плечо –                                                        - кудрявые волосы –

4. ФКМ

в) П.Г.: - «кулак-ладонь», «кулак-ребро-ладонь»

3. Игра «Инопланетянин»

- Это Чегоша. Он с другой планеты. Рассмотрите и скажите, чем он отличается от нас.

- У нас 1 нос, а у Чегоши – 3 носа и т.д.

4. Игра «Закончи предложение»

- Нос нужен, чтобы … (рот, глаза, уши, руки, ноги, колени, локти)

5. Итоги. Окончание занятия

- О чем говорили? Какие игры понравились?

ТЕМА: Формирование лексико-грамматических категорий на материале темы «Осень»

ЦЕЛИ:

1. Активизация и обогащение словаря (подбор признаков, родственных слов)
2. Упражнение в употреблении и согласовании прилагательных и существительных в числе и падеже (И.п. мн.ч.)
3. Упражнение в употреблении глаголов в прошедшем времени.
4. Упражнение  в составлении предложений и распространении их одновременными членами.
5. Упражнение в составлении описательного рассказа об осени по алгоритму.
6. Развитие речемыслительной деятельности.

ОБОРУДОВАНИЕ: алгоритм «Времена года», сюжетные картинки по теме.

ХОД:

1. Организационный момент.

Игра «Один - много»

2. Введение в тему

- Пришел Незнайка. В его цветном городе всегда лето.

- Какое сейчас время года? Его соседи? Осенние месяцы?  Он не знает ничего об осени.

3. Основная часть

1. Подбор признаков к предмету.

Осень – какая? – красивая, золотая, сырая, сухая, солнечная, ветреная, пышная, щедрая → (лексическое значение)

2. Беседа об осенних признаках, с опорой на алгоритм. Составление и распространение предложений.

а) Осенью солнце холодное, тусклое. Оно светит, но не греет.

б) Поэтому погода становится холодная. По ночам заморозки: на траве – иней, на лужах – лед.

в) Дни становятся короче, а ночи ….

г) Небо серое, мрачное, низкое. По небу плывут тяжелые тучи. Часто идут дожди, моросят холодные дожди.

д)  На деревьях желтеют, краснеют листья, а затем, когда подует ветер, они опадают, летят плавно, кружатся в воздухе, ложатся на землю золотым ковром – Листопад. В солнечную погоду сухие листья шуршат (шелестят) под ногами.

е) Трава и цветы желтеют, вянут, сохнут.

4. Физкультминутка

- «Мы листики осенние, …..»

- «Листопад, листопад»

- игра «Что есть и что было»

- Что делают птицы? Почему улетают?

- Что делают звери? (запасаются, линяют, строят норки)

- Что делают люди? Как одеваются?

- Куда идут дети?

- Составление индивидуальных рассказов.

5. Итоги. Окончание занятия

- О чем беседовали? Осенние месяцы.

ТЕМА: Развитие связной речи на материале темы «Игрушки»

ЦЕЛИ:

1. Активизация и обогащение словаря.
2. Упражнение в образовании существительных и прилагательных с помощью уменьшительных суффиксов.
3. Упражнение в употреблении существительных и прилагательных в И.П. мн.ч.
4. Развитие связной речи. Упражнение в пересказе текста.
5. Развитие психических процессов: ориентировки на листе, зрительного внимания и памяти, логического мышления, слухового гнозиса.

ОБОРУДОВАНИЕ: Петрушка, картинки, мяч, предлоги – схемы

ХОД:

1. Организационный момент.

Игра «Назови ласково»

2. Повторение

- О чем говорили? На какие группы можно разделить игрушки?

3. Основная часть

1. Игра «Посмотри, запомни, назови» (зрительное внимание, память, ориентировка)

- Сколько игрушек? Что в верхнем, нижнем ряду?

- Что в правом верхнем углу? И т.д. (над …, под…, между…, справа…)

2. Игра с Петрушкой «Угадай слово» (мирапидка, нашимка, бикуки, долсатик, дервеко)
3. «4-й лишний»

а) мяч, бубен, скакалка, кегли

б) пазлы, конструктор, погремушка, пирамида

4. Физкультминутка

а) – Есть игрушки у меня.

б) Игра с мячом «Один - много»

4. Пересказ текста «Кукла Мила»

а) Чтение текста «Кукла Мила»

Купила мама Луше куклу. Кукла Луше очень понравилась: голубые глаза, светлые волосы, белое платье, белые туфли. Луша назвала куклу Милой. Очень уж кукла мила.

Целые дни Луша была с Милой: одевала ее и обувала, мыла ей голову и чесала волосы, укладывала куклу спать и баюкала.

Луша берегла куклу. Как-то Луша уложила куклу спать, а сама пошла обедать. В это время собака унесла куклу: она таскала Милу и испортила ее.

Поплакала Луша, но куклу не оставила. Тогда мама купила такую же куклу, тайком поменяла, и Луша не догадалась.

б) Беседа по содержанию:

- Как называется рассказ?

- О ком говорится? Что говорится?

- Как появилась кукла у Луши?

- Как она выглядела? Как Луша ее назвала? Почему?

- Как Луша играла с Милой? Относилась к ней?

- Что произошло однажды?

- Как поступила Луша с испорченной куклой?

- Что сделала мама?

- Понравился ли Вам рассказ? Что понравилось?

в) Чтение рассказа.

г) Пересказ рассказа детьми.

4. Итоги. Окончание занятия

- Чем занимались? Что понравилось?

- Игра «Где кукла?» (на стуле, под, над, за, перед, через, из-под, из-за, со)

ТЕМА: Развитие  связной речи на материале темы «Зимующие птицы»

ЦЕЛИ:

1. Активизация и обогащение словаря по теме.
2. Упражнение в словообразовании:

- существительных с помощью суффиксов – онок, - их;

- притяжательных прилагательных;

- приставочных глаголов;

- сложных прилагательных.

3. Упражнение в употреблении предложно-падежных конструкций.
4. Развитие связной речи (описание по алгоритму и пересказ)
5. Развитие слухового и зрительного внимания и памяти, мышления.

ОБОРУДОВАНИЕ: мяч, схемы предлогов, волшебная палочка, фишки, план описания.

ХОД

1. Организационный момент.

Игра «Назови одним словом» (сложные прилагательные)

2. Повторение

а)  Почему зимующие птицы?

в)  Игра «Верни предлог в предложение»

- Ворона вылетела … гнездо.

- Воробей подлетел … кормушка.

- Дятел перелетел … ветка-ветку.

3. Основная часть

1. Семантическое поле «Снегирь»

а) Загадка:

Чернокрылый, красногрудый,

И зимой найдет приют.

Не боится он простуды –

С первым снегом тут как тут.

б) Игра «Семейка слов»

Снегирь – снегирек, снегирище, снегириха, снегиренок, снегирийный, снег, Снегирев.

в) Подбери предметы к признаку

- снегирийный

- снегириная -

- снегириное – гнездо, перо, крыло, ухо

г) Описание снегиря по плану:

- Кто?

- Какая птица?

- Величина

-Голова, туловище, крылья, хвост, клюв, оперение.

- Чем питается?

- «Семейка слов»

д) Сравни снегиря с другими птицами:

- сова и снегирь                                        - воробей – снегирь – сорок

- клюв – ворона и снегирь

- грудь – синица и снегирь

4. Физкультминутка

ж) Пересказ текста «Снегирь»

- Многие птицы с наступлением холодов улетают на юг. А есть и такие, которые прилетают к нам только зимой.  И называются они снегири, потому что они появляются у нас вместе со снегом. Увидеть снегирей легко. ИХ красные грудки, голубовато-серые спинки, черные бархатные шапочки и крылья хорошо заметны на снегу.

- Когда появляются снегири у нас?

- Как они выглядят?

5. Итоги. Окончание занятия

- Игра «Назови ласково»

Конспект проведения непосредственно-образовательной деятельности

Группа № общеразвивающей направленности для детей  дошкольного возраста 5л.-6л. с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи).

Тема: «Звук [Б]. Буква Б» - «Поиграем с Буратино»

Программное содержание:

• Обучающие: научить давать акустико-артикуляционную характеристику звукам Б-Бь; автоматизировать правильное произношение и дифференциацию свистящих-шипящих звуков и сонора «Л, Ль» в речи; совершенствовать грамматическую сторону речи (образование и употребление формы существительных множественного числа в родительном падеже, согласование прилагательных с существительными); совершенствовать синтаксическую сторону речи (составление сложносочиненных предложений); совершенствовать навык анализа предложений; активизировать и актуализировать словарь по теме «Одежда, головные уборы».
• Развивающие: развивать умение дифференцировать звуки Б-Бь в слогах, словах, предложениях; развивать фонематические представления, дыхательную, мелкую и общую моторики; совершенствовать связную речь детей.
• Воспитательные: воспитывать навыки взаимодействия, сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности, доброжелательности и взаимопомощи; воспитывать бережное отношение к предметам одежды и головным уборам.

Предварительная работа: разучивание загадок об одежде, обуви и головных уборах; составление сложноподчиненных предложений из «разбросанных слов» в группе.

Словарная работа: бандана, берет, блуза, брюшко, козырек, баян, превращать.

Взаимодополнение образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Культурные практики: игровые, коммуникативные, рассматривание, конструирование.

Методы и приемы:

Материалы и оборудование: смарт-доска; предметные картинки с изображениями одежды; головных уборов; настенный плакат "Правило звуков и букв"; картинки носков и перчаток;  листы в клетку по количеству детей; простые карандаши по количеству детей; контейнер с буквами Б, К, О,У,А, Ы; контейнеры с фишками для анализа предложения; мольберт; набивной мяч среднего размера; конструктор для фишек на рефлексии.

Тема: «Слог»

Цели: 

1. дать понятие о слоговом составе слова;

2. формировать умение выполнять слоговой анализ.

Оборудование: предметные картинки, карандаши, три обруча, кубики, игрушки, схемы, картинки альбома 1 стр. 39.

Ход занятия

1.   Организационный момент.

Задание: Выделить гласный звук в слове. У детей предметные картинки (мак, кит, стол, ...).  Дети называют предмет, выделяют гласный звук.

2. Знакомство со слоговым составом слова.

а) «Доскажи словечко».

Папа, мама, брат и я -

Вместе дружная ... (семья).

- Однажды папа и дети поехали на лодке за грибами.

Дети открывают альбомы. Рассматривают картинки (с. 39).

- Сколько детей в семье? Мальчика зовут Вова, а девочек — Ира и Наташа. Ходят дети по лесу, собирают грибы, увлеклись. Пора домой. Папа зовет детей, произносит имена громко и медленно: И-ра, Во-ва, На-та-ша. Слова у него разделились на части. Попробуйте и вы так же произнести имена детей.

б)- Представьте, что мы с вами тоже находимся в лесу. Разбрелись по лесу и зовем каждого.

Дети хором произносят имена детей группы по слогам.

Слово делится на слоги,

Как на дольки апельсин.

Если слоги встанут рядом —

Получаются слова:

Ты- и -ква-, а вместе тыква,

Со- и -ва — итак, сова.  В. Берестов.

3.        Слоговый анализ.

а)  Посмотрите, как я делю слова на слоги и хлопаю на каждый слог; «укладываю» слово на ладошку: па-па, ре-бя-та, лес.

Сколько слогов в слове, столько и хлопков. Их можно посчитать.

4.        Физминутка.

б) «Дятел — телеграфист» (с. 39).

Тук-тук-тук!

Тук-тук-тук!

Раздается чей-то стук.

Это дятел на сосне

Долбит клювом по коре.

- На весь лес отстукивает, как по телеграфу, передает, что он увидел в лесу. Что увидел дятел? (Желуди, шишки, пень, березу, елку.) Передайте по телеграфу эти слова, отстукивая карандашом каждый слог. Посчитайте, сколько слогов в каждом слове. Назовите первый слог. Второй. Третий.

в)   Игра «Куда пойдет слово?»

На полках доски вагончики с разным количеством окошек: 1, 2, 3. У каждого ребенка предметная картинка. Ребенок должен разделить слово - название картинки на слоги, определить количество слогов и поставить картинку напротив того вагончика, в котором количество окошек соответствует количеству слогов в слове.

г) «Дружная семья».

- Посмотрите на картинки внизу страницы (с. 39). У животных тоже бывает семья. Чья это семья? (Лисья, кошачья.) Как в лисьей семье зовут папу? Маму? Детеныша?

Сколько слогов в слове лис? Обозначим слог одной короткой линией: ____        

Аналогично разбираются слова лиса, лисенок. Слоговые схемы слов кот, кошка, котенок дети составляют на индивидуальных схемах.

5. Итог занятия.

- Определите, сколько слогов в названии вашей фамилии.

Предварительный просмотр:

Конспект занятия №4

по формированию фонетико-фонематических процессов

во II младшей группе для детей с ТНР

Тема: Звук и буква «А».

Цель: Развитие артикуляционного праксиса и фонематического гнозиса.

Задачи: 

1. Учить различать неречевые звуки, выполнять действия по сигналу, отличать звук «а» в ряду других гласных звуков.
2. Закреплять правильную артикуляцию звука «А».
3. Развивать графомоторные навыки, просодику.
4. Способствовать запоминанию образа буквы.
5. Воспитывать умение работать в коллективе, чувство эмпатии.

Оборудование:

1. Демонстрационное: птичка, кукла, изображения предметов, названия которых начинаются со звука «а», ширма, погремушка, барабан, колокольчик, лесенка, буква «А», демонстрационные полоски с непрерывной и прерывающейся линией.

2. Индивидуальное: красные резиночки на правую руку, карточки, простые карандаши, мармелад.

Ход занятия:

I.Орг.момент.

Д.у. «Поиграем с пальчиками»

(стоя)

-Посмотрите все на меня, повторяйте за мной:

Ручки, как глазки,

Открылись, закрылись,

Словно из сказки

Они появились.

Арт.у. «Птичка»

Села птичка на ладошку.

Посиди у нас немножко,

Посиди, не улетай.

Улетела птичка: АЙ!

-Скажем вместе: ай!

-Открывайте рот по шире: ай!

Птичка, ты не улетай,

Лучше с нами поиграй.

Д.у. «Хлопни, как я»

-Сядет тот, кто хлопнет, как я:

(хлопки до 2-х раз).

(садятся на стульчики, поставленные полукругом у доски)

II.Работа по теме.

1. Д.у. «Поймай звук»

-Кто тут?

-Тут Ася. Скажем вместе: Ася. Улыбнитесь: Ася.

-Здравствуй, Артём! (-Здравствуй, Ася. Некоторым детям: Привет, Ася!)

Ася важно так шагает.

Далеко? -Сама не знает.

По дорожке: так, так,

Через ямку: Ап! Ап!

-Упала Ася. Плачет: А!А!А!

-Как плачет Ася? (а)

-Услышите как плачет Ася- хлопните в ладошки:

О-А-И-А-У-А-И-О-А-У-И-А-А

2. Д.у. «Подарки для Аси»

-Успокоим Асю, подарим картинки, в которых спрятался звук «А»:

(а-а-апельсин, а-а-автобус; а-а-арбуз; а-а-Айболит-добрый доктор для зверей; а-а-антенна-стоит на крыше, ловит мультфильмы и посылает в телевизор, а мы смотрим; и тд называем слова, выделяя голосом первый звук, объясняя лексическое значение новых слов)

3. Д.у. «Песенка на лесенке»

-Споём для Аси песенки. Поможет нам буковка, какая?

Ножка, ножка и черта,

Получилась буква «А»

-Буква  на лесенке. Где? (вверху) Поднимите правую руку вверх (на правой руке браслет из красной резиночки для волос),поём высоким голосом: а-а-а-а-а.

-А теперь где буква? (внизу). Руку вниз – низким голосом: а-а-а-а-а.

(повторить 3-4 раза)

III.Физминутка.

-Ася хочет поиграть с вами:

-Что у Аси?(погремушка, барабан и колокольчик)

*Погремушечка гремит, хлопать с вами нам велит. Что будем делать?

*Барабан стучит, стучит, ножкой топать нам велит. Что будем делать?

*Колокольчик наш звенит, прыгать и скакать велит. Что будем делать?

А теперь вы не зевайте

И движенья выполняйте.

(повторить несколько раз звуки из-за ширмы, дети узнают звуки, выполняют движения)

IV.Продолжение работы по теме.

1. Граф.з. «Найди и обведи»

-Проходите за столы. Возьмите карточки, поверните. Кто тут? Что тут? Где Ася? Покажите апельсин.

- Обведём в кружок не Асю. Не Асю, а что?(апельсин)

-Возьмите правильно тремя пальчиками карандаш.

-Обведите не Асю.

-Что ты обвёл? Ты обвёл Асю?

2.Д.у. «Спой звук»

-У Аси полоски с песенками. Длинная ниточка - длинная песенка, споём вместе: а-а-а-а-а.

-Теперь, Вика. Артём. Илья.

-А тут ниточка прерывается, и  песенка тоже прерывается: помогайте: а,а,а,а,а.

-Спой, Варя. Максим. Рита.

V.Итог.

-Кто прилетал?

-С чем играли?

-Кому дарили картинки?

Вот как весело играли

И ничуть мы не устали!

-Ася приготовила угощение.

(угостить детей)