Развивающие технологии в работе с детьми с ОВЗ
консультация по коррекционной педагогике

«Лучший инклюзивный детский сад - 2025»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №32 комбинированного вида»

Республика Мордовия, г. Саранск

Здравствуйте, я учитель-дефектолог МДОУ «Детский сад «32 комбинированного вида», Корочкина Валерия Сергеевна.

Наш детский сад основан 19 мая 1961 года. Контингент нашей организации составляют дети от 2 до 7 лет. Общее количество обучающихся на 2024-2025 учебный год -196 детей, из них 13 обучающиеся с ОВЗ (6,6%).

Среди обучающихся с ОВЗ:

- дети с задержкой психического развития 7 чел.

- дети с расстройствами аутистического спектра – 6 чел.

Из группы обучающихся с ОВЗ дети-инвалиды - 3 чел.

Форма организации образовательного процесса обучающихся с ОВЗ – группа компенсирующей направленности (1 и 2 год обучения).

На базе детского сада реализуются основные общеобразовательные программы:

(они представлены на экране)

1. «Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования», утв. Приказом от 30 августа 2023г., №317.

2. «Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР)», Утв. Приказом от 30 августа 2023г., №317.

3. «Адаптированная образовательная программа дошкольного  образования для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС)». Утв. Приказом от 30 августа 2023г., №317.

В нашем детском саду существуют такие формы организации инклюзивного образовательного процесса:

1. Группа компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития;

2. Дополнительное образование для детей с задержкой психического развития - занятия в кружках.

С детьми с ОВЗ работают 6 педагогов, все педагоги имеют высшую квалификационную категорию. Учитель-дефектолог – 1 чел., воспитатели 2 чел., музыкальный руководитель – 1 чел., инструктор по обучению плаванию – 1чел., инструктор по физической культуре – 1 чел.

В детском саду работа с обучающимися с ОВЗ проводится на базе следующих помещении: групповая комната, кабинет учителя-дефектолога, музыкальный зал, физкультурный зал, плавательный бассейн, кабинет сухого плавания, тренажерный зал.

Кабинет учителя-дефектолога оборудован техническими средствами обучения: имеется ноутбук, компьютер, магнитофон, проектор. Имеются дидактические игры и пособия по всем темам коррекционной образовательной программы. Для детей с нарушениями зрения подобраны специальные комплекты наглядного и раздаточного материала.

В инклюзивной работе  педагоги используются следующие развивающие технологии:

1. Инновационная  игровая мультимедийная технология для обучающихся с ОВЗ «Интерактивные дидактические игры» - разрабатывает их воспитатель группы компенсирующей направленности Лаптева Анна Юрьевна.

Интерактивные дидактические игры используются на коррекционно-развивающих занятиях для обучающихся с ОВЗ (5-7 лет.), направлены на обогащение словарного запаса, развитие органов артикуляции, мелкой моторики и познавательное развитие детей.

Мультимедийные игровые технологии, безусловно, считаются одними из самых интересных и уникальных технологий. Яркость, динамичность подачи материала, новизна заданий повышают концентрацию внимания, снижают утомляемость детей.

Дозированность заданий способствует прочности усвоения материала, дети в игровой форме воспринимают изучаемый материал, обобщают, закрепляют и прочно запоминают его, развивается логическое мышление, речь, повышается мотивация к обучению; игры заменяют множество дидактических пособий и картинок, используемых в образовательной деятельности. В отличие от обычных картинок, они могут ожить и заговорить с ребенком, что делает ребенка не объектом, а активным участником образовательной деятельности, так же позволяют смоделировать то, что ребенок не может увидеть в данный момент, например, как льет дождь, как рычит лев и т.д.

2. Нейропсихологические игры в работе с детьми с ОВЗ. Нейропсихологические игры - это упражнения и приемы, направленные на активацию естественных механизмов работы мозга через выполнение комплекса движений. Они ориентированы на оптимизацию речи в ее взаимодействии с другими психическими функциями и пространственными представлениями.

Целью нейропсихологических игр является активизация различных отделов коры головного мозга, ее больших полушарий, что позволяет развивать высшие психические функции, межполушарное взаимодействие, контроль и регуляцию поведения у детей.

Данную технологию Нейропсихологические игры  в своей работе реализуют все педагоги детского сада.

3. Пескотерапия  и  пластилинография - это  виды нетрадиционной  арт-терапии. Для пескотерапии используется стол с подсветкой, это вызывает повышенный интерес у детей. При любом взаимодействии с песком и пластилином, используются обе руки, порой одновременно, благодаря чему идет благотворное влияние на развитие правого и левого полушария, а так же их взаимодействия. У детей  благодаря этим технологиям улучшается психоэмоциональное состояние, активно развивается мелкая моторика: ведь каждый элемент можно рисовать определенным пальчиком определенной руки, а маленькие фигуры побуждают детей задействовать полностью всю кисть руки: и ладонь, и пальцы. Ребенок учится владеть своими руками, успокаивается, тренирует внимание, воображение, в результате чего укрепляется его нервная система.

Опыт работы показывает, что в результате работы у детей с ОВЗ так же обогащается словарь, развивается монологическая и диалогическая речь.

4. Для расслабления и снятия напряжения  у детей используется сухой бассейн. В своей работе его используют и воспитатели и узкие специалисты. Также применяются нетрадиционные оздоровительно-развивающие технологии: Су-джок терапия, элементы стрейчинга, точечный массаж, хождение по дорожке здоровья, элементы релаксации, минутки музыкальной релаксации.

5. Игровой комплекс «Тимокко». Программа «Тимокко» рассчитана на развитие детей на основе биологической обратной связи (БОС).

С целью развития физических и когнитивных способностей воспитанников используется игровой комплекс «Тимокко». Программа «Тимокко» не носит соревновательный характер между игроками, что обеспечивает безопасное игровое пространство.  Комплекс «Тимокко» хорошо себя зарекомендовал для неусидчивых детей.

6. Методика Владимира Филипповича Базарного преуспевает в работе с детьми с РАС. Ее специфика - это режим динамической смены поз (стоя за конторкой, сидя за столом), схема зрительно-двигательных траекторий (занятия-квесты), сенсорно-координаторные тренажеры (офтальмотренажеры). Другими словами построение занятий в режиме динамических поз, когда в течение занятий можно работать сидя за столом и стоя за конторкой;  вместо «близорукого обучения», когда взгляд прикован к столу, поиск необходимой информации на большом расстоянии, т.е. режим зрительных горизонтов; использование системы тренажеров, повышающих активность различных органов чувств детей, заставляющих их быть все время в действии; вместо сухих страниц учебника- экологические буквари.

7. Последнее наше приобретение - это развивающая предметно-пространственная среда Вячеслава  Вадимовича Воскобовича - «Фиолетовый лес».

Эта развивающая технология обеспечивает возможность непосредственного общения между детьми  и взрослыми по  средством совместной непринужденной деятельности, двигательной активности, развитие мелкой и  крупной моторики, позволяет детям фантазировать , самовыражаться, что положительно влияет на психоэмоциональное состояние детей. Сменяемость элементов обеспечивает  вариативность самой среды и стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Используя данное пособие можно охватить все образовательные области.

В экспериментальном режиме используя все перечисленные технологии, можно сделать вывод, что они дают положительный результат в развитии детей с ОВЗ.

По результатам наблюдения и заключениям ТПМПК мы наблюдаем такую картину:

2022-2023 учебный год - 2  группы компенсирующей направленности  17 детей. Из них  4 детей ушли в общеобразовательные школы рекомендованы вариативные программы, 1 ребенок сменил место жительства и 12 детей продолжили обучение в группе компенсирующей  направленности.

2023-2024 учебный год . Также 2  группы компенсирующей направленности  19 детей. Из них  6 детей ушли в общеобразовательные школы рекомендованы вариативные программы, 1 ребенок в школе 8 вида, 1 ребенок сменил место жительства, 3 детей по заключению ТПМПК перешли в логопедические группы, двое детей по рекомендациям врачей на домашнем режиме (оперативные вмешательства) и 6 детей продолжили обучение в группе компенсирующей  направленности.

2024-2025 учебный год . 1  группа компенсирующей направленности  13 детей. Из них  3 детей ушли в общеобразовательные школы рекомендованы вариативные программы, 1 ребенок по рекомендации ТПМПК перешел в логопедическую группы, 1 ребенок по рекомендации ТПМПК переведен в МДОУ «Детский сад №91 компенсирующего вида», 1 ребенок  - родители отказались от прохождения комиссии  и 7 детей продолжат обучение в группе компенсирующей  направленности нашего сада.

Из всего вышесказанного могу сказать, что используемые нами технологии приносят положительны результаты.